《金色的草地》案例（精選17篇）

《金色的草地》案例 篇1

　　愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上玩得很開心，學(xué)得很扎實(shí)，當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：

　　師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生自由讀）

　　師：你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?/p>

　　生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容）

　　師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）

　　師：聽起來可真有意思！

　　師：哎，你們會(huì)象他們一樣玩嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：那就試一試，好嗎？

　　生：好！

　　師：（指名一學(xué)生上臺(tái)，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！

　　師：（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）誰來當(dāng)他的弟弟呢？

　　師：（指名一位學(xué)生上臺(tái)）你叫什么名字？

　　生2：。

　　師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應(yīng)該叫什么呢？

　　生：謝廖沙！

　　師：（轉(zhuǎn)向這一學(xué)生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫……

　　生2：謝廖沙。

　　師：很好。

　　師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。

　　師：（拍拍剛才的學(xué)生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

　　兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過來，進(jìn)入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。

　　師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？

　　生3：我覺得表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴(yán)肅的，不嬉皮笑臉的。

　　師：為什么你覺得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢？

　　生3：因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。

　　師：噢，是這樣。

　　生4：我覺得表演的時(shí)候不夠自然。

　　生5：我覺得表演吹“蒲公英”的時(shí)候還要用力一些，因?yàn)樗�是“使勁”吹的�?/p>

　　生6：我覺得這個(gè)“假裝打哈欠”演得挺象的。

　　接著，我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談?wù)撝�，孩子們感受著玩“蒲公英”的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。

　　反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？”低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。

　　《金色的草地》一課教學(xué)案例

　　一：教學(xué)背景：

　　觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界，增長知識(shí)的重要途徑。良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經(jīng)過長期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練。在生活中，善于發(fā)現(xiàn)事物的新、異、奇并把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛煉觀察力，另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊(cè) 《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對(duì)這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、熱愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》一課第二課時(shí)的教學(xué)案例。

　　二：設(shè)計(jì)

　　本課的設(shè)計(jì)，主要分三部分：

　　（一）、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

　　1、組織學(xué)生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。

　　2、收集有關(guān)蒲公英的材料。

　�。ǘ�）、師生互動(dòng)

　　1、整體入手，以情貫穿

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？

　　生：找出有關(guān)句子讀讀，并說說自己的理解。

　　師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子說說？

　　生：說述蒲公英的樣子。

　　師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢？  

　　生：蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠，很有意思。

　　生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　2、品位課文，體會(huì)感情

　　大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過�！�

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。

　　生：我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英，我們上學(xué)路過時(shí)，經(jīng)常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？

　　生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。

　　……

　　師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？我們來讀讀第三自然段。

　　生：因?yàn)樗�有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。

　　生：他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色，一會(huì)兒綠的。

　　生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學(xué)生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

　　師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現(xiàn)在你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學(xué)）

　　生：蒲公英開花的時(shí)候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時(shí)候好像這樣（手指并成團(tuán)狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

　　生：用手學(xué)做蒲公英開放合攏。

　　師　：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會(huì)咱們小組比讀。

　　生：比賽朗讀三自然段。

　　師：有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢？看第四自然段。

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會(huì)開一會(huì)合。草地就一會(huì)金色，一會(huì)綠色。

　　生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?/p>

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：課文里寫著：“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花�！�—一起起床”

　　師：你可真會(huì)思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢？再來一遍。生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護(hù)。

　　3、通讀全文，回到整體。

　　師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。

　　師小結(jié)引申：大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂！

　�。ㄈ�）、課外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。

　　你也有喜愛的花草嗎？請(qǐng)大家到大自然去仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。

　　三、反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，讓他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會(huì)隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

　　孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察，把發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來，這種形式，是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這是對(duì)課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對(duì)學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生“善于做生活的有心人”，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

《金色的草地》案例 篇2

　　一:教學(xué)背景:

　　觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界,增長知識(shí)的重要途徑.良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件.小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過長期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練.在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn).

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊(cè) 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現(xiàn)了"我們"對(duì)這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí);激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗(yàn)"美"的好教材.下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》第二課時(shí)的教學(xué)案例.

　　二:設(shè)計(jì)

　　本課的設(shè)計(jì),主要分三部分:

　　(一),課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

　　1,組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律.

　　2,收集有關(guān)蒲公英的材料.cdh

　　(二),師生互動(dòng)

　　1,整體入手,以情貫穿

　　師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

　　生:找出有關(guān)句子讀讀,并說說自己的理解.

　　師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說

　　生:說述蒲公英的樣子.

　　師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠,很有意思.

　　生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.

　　生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

　　2,品位課文,體會(huì)感情

　　大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."

　　師:吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手.

　　生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過時(shí),經(jīng)常吹著玩.

　　師:是嗎 那一定很有趣了.

　　師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

　　師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎

　　生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.

　　師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.

　　師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.

　　生:因?yàn)樗�有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn).

　　生:他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色,一會(huì)兒綠的.

　　生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床.

　　生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

　　師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn).

　　大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.

　　學(xué)生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　師:怎么樣 說說你的新發(fā)現(xiàn)吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.

　　師:現(xiàn)在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學(xué))

　　生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)

　　師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué).

　　生:用手學(xué)做蒲公英開放合攏.

　　師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀.

　　生:比賽朗讀三自然段.

　　師:有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原來蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合.草地就一會(huì)金色,一會(huì)綠色.

　　生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們?nèi)艘粯拥哪?

　　師驚奇:你怎么知道的

　　生:課文里寫著:"從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"

　　師:你可真會(huì)思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴.對(duì)待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.

　　師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù).

　　3,通讀全文,回到整體.

　　師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

　　師小結(jié)引申:大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!

　　(三),課外延伸,培養(yǎng)觀察興趣.

　　你也有喜愛的花草嗎 請(qǐng)大家到大自然去仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn).

　　三,反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人.在這課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化了自主意識(shí),發(fā)揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學(xué)生而教的新觀念.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)而變?yōu)?我要學(xué)".筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動(dòng),生機(jī)盎然的舞臺(tái).

　　孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能.學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察,把發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對(duì)課文內(nèi)涵的深度開掘.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對(duì)學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生"善于做生活的有心人",幫助學(xué)生形成健康的人格,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀.

《金色的草地》案例 篇3

　　《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

　　從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂和歡愉，以及對(duì)草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

　　當(dāng)然了，作為一名語文教師，我在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

　　當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語文課能因?yàn)槲叶�多姿多彩，我也能因�(yàn)檎Z文課而魅力無限。

《金色的草地》案例 篇4

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

《金色的草地》案例 篇5

　　執(zhí)教：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)　簡步青

　　評(píng)析：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)　周嘉怡

　　授課班級(jí)：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)三年級(jí)。

　　授課時(shí)間：2005.09.08。

　　【實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?

　　師：你見過怎樣的草地？誰來說？

　�。ò鍟�：（　�。┑牟莸兀�

　　（生各抒己見。）

　　師：你見過金色的草地嗎？

　�。ò鍟�：金色）

　　生：沒有。

　　二、認(rèn)讀生字詞

　　師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　（出示生字詞，生自由讀生字詞。）

　　師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

　�。ǔ鍪旧�字詞，抽號(hào)檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。）

　�。ㄉ�抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。）

　　師：同桌互讀。

　　（生同桌互讀檢測。）

　　師：檢測。

　　（師指字，全班齊讀。）

　　師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似？

　　（師板“要”字，區(qū)分字形。）

　　（全班書空。）

　　師：“釣”字和哪個(gè)字相似？

　�。◣煱濉般^”字，區(qū)分字形。）

　�。ㄉ�在桌面上書空。）

　　三、感知課文

　　師：看來生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？

　　師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　（喜歡的段落站起來讀。）

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來。

　�。ò鍟�：發(fā)現(xiàn)）

　�。ㄉ�：讀、畫、自己說說。師巡視。）

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流。）

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。

　�。ㄉ�自己準(zhǔn)備寫提出的問題。）

　　師：抽號(hào)讀出自己的問題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？

　�。ò鍟�：早上　綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）

　�。ㄅ�生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。）

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？

　　師：你請(qǐng)誰來回答？

　　生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　�。ㄍ�位互說。）

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。

　　（齊讀句子。）

　　師：你們還有問題提出嗎？

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？

　　（板書：傍晚　綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？

　　生：仔細(xì)觀察。

　　師：無論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　（齊讀最后一段。）

　　師：蒲公英會(huì)睡覺，會(huì)起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺，花朵張開時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來到這，你會(huì)怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　　4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

　　2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

　　3、小組合作：

　　組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。

　　三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

　　老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價(jià)值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

《金色的草地》案例 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3.激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

　　2.（課件出示2）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

　　3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。（板書：16金色的草地）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

　　2.（課件出示3）文中的生字詞。

　　蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

　　有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經(jīng)

　　指名學(xué)生讀，開火車讀。

　　糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”。

　　3.理解詞語：

　�。�1）對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來理解。

　�。�2）對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。

　　（3）有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來理解。

　　4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

　　5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，提出問題：

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.（課件出示4）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

　�。�1）鄉(xiāng)下是什么地方？

　�。�2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

　�。�3）什么叫“不引人注目”？

　�。�4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？

　　（5）為什么會(huì)有這樣的變化？

　　（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？

　　4.自主探究，解決問題。

　�。�1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來解決問題。

　　（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　�。ㄕn件出示5）出示田字格中的生字。

　　蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

　　4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　熟字加偏旁：

　　盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艸

　　釣：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艸

　　組詞擴(kuò)展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

　　5.指導(dǎo)寫字。

　�。�1）讓學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　（2）說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)。

　�。�3）小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

　　“蒲英察喜”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“盛、�！鄙舷碌葘�。

　　“喊釣睡”左窄右寬�！叭ぁ卑氚鼑�結(jié)構(gòu)，“走”的最后一捺寫長些。

　�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、察、睡”的寫法。

　　“耍”上下結(jié)構(gòu)，上下等寬，注意上面是個(gè)“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。

　　“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點(diǎn)，右邊不是“又”。

　　“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最后一橫第二短。兩小豎插在第二個(gè)橫上。

　　（5）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　�。�6）鞏固檢查。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

　　2.激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示生字詞加以鞏固（課件出示7）

　　蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

　　有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經(jīng)

　　2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草地會(huì)變成金色的是因?yàn)樯厦骈L滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛，這蒲公英是多么的有趣啊。

　　二、精讀課文，探究交流。

　　1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

　　（2）理解“一本正經(jīng)”。

　�、僦该麑W(xué)生學(xué)著“我”的樣子一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

　　②“一本正經(jīng)”的意思是好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子。

　　（1）聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思��！

　�。ò鍟�：尋開心）

　�。�4）（課件出示8）課文的插圖.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　�。ò鍟�：新發(fā)現(xiàn)）

　�。�2）（課件出示9）

　　蒲公英的花就像，可以、。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。

　　（3）同桌互相說一說。

　�。ò鍟�：碧綠金黃碧綠）

　　（4）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。

　　讓學(xué)生伸開五個(gè)手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個(gè)手指變?yōu)槿�頭表示花謝。

　�。ò鍟�：合攏張開合攏）

　�。�5）齊讀本段。

　　（6）引讀。（課件出示10）

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是

　　的，而是的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是的。傍晚的時(shí)候，草地又了。我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、�；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。

　�。�7）從小作者對(duì)蒲公英的新發(fā)現(xiàn)，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？（善于觀察、細(xì)心）（板書：要善于觀察，思考探究）

　�。�8）演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。

　�。�9）匯報(bào)表演。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

　　學(xué)生齊讀第一自然段。（我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。）

　　（2）這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

　　（3）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

　　學(xué)生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　（4）師：從此——

　　生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　�。�5）有感情朗讀、理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小作者對(duì)蒲公英的深深喜愛之情。

　　三、教師小結(jié)，感情朗讀。

　　1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　2.大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

　　3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

　　四、拓展延伸，實(shí)踐探索。

　　1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　3.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>

　　4.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

《金色的草地》案例 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

　　直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

　　2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　3、展示交流：

　�、拧⌒〗M推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

　　⑵　小組開火車比賽。

　�、恰　绊橈L(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。

　　你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。

　　2、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　�、拧∵@些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

　　想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說話。

　　兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　�、啤〔莸貢�(huì)變顏色：

　　草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（　　�。�，可以（　　�。�、（　　�。�。

　　早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　�。┥�的；

　　中午，花朵（　　�。�，是（　　　）色的，草地也是（　　�。┥�的；

　　傍晚，花朵又（　　�。�，是（　　　）色的，草地就變成（　　�。┥�的。

　　學(xué)生上臺(tái)講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后，想對(duì)蒲公英說什么？

　　第二教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結(jié)課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們?yōu)槭裁磿?huì)愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧！

　　2、學(xué)生畫畫。

　　3、成果匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！

《金色的草地》案例 篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情境。一是進(jìn)行充分、自由、充滿情趣的朗讀，通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂，領(lǐng)悟課文詞句表達(dá)的精妙。二是變靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的表演，在說戲、品評(píng)的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗(yàn)融為一體。三是搭建“內(nèi)化——外化”的語言轉(zhuǎn)換實(shí)踐平臺(tái)，在情景對(duì)話、想象說話、拓展寫話中內(nèi)化、運(yùn)用課文中的語言和句式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“釣、攏”等2個(gè)生字，會(huì)寫“�！钡�13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優(yōu)美的語言。

　　3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、小朋友，你們見過草地嗎？回憶一下，什么時(shí)候，你在哪里見過怎樣的草地？

　　學(xué)生暢談對(duì)草地的印象，隨機(jī)板書學(xué)生交流時(shí)用到的一些好詞。

　　2、揭題：今天，我們就要走進(jìn)一片金色的草地。板書課題。

　　齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　�。▽W(xué)生的疑問主要有：金色的草地在哪里？草地為什么是金色的？金色的草地是什么樣的？……）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。

　　（1）讀準(zhǔn)“蒲公英”、“一本正經(jīng)”的音。

　　（2）用課件出示蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生指出：“絨毛”在哪？

　�。�3）教師用動(dòng)作演示“合攏”，幫助理解詞義。

　�。�4）比較“釣”和“鉤”的異同點(diǎn)，強(qiáng)化“釣”的字形。

　�。�5）情趣練讀“謝廖沙”，體會(huì)外國人名的讀法。

　�、僬�音“廖、沙”，把字音一個(gè)個(gè)都讀正確。

　�、诼�(lián)系看過的外國電影，模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點(diǎn)和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

　�、矍榫尘氉x：

　　讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙

　　讓我們一起大聲地喊——謝廖沙

　　讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

　　三、深入文本，品讀感悟

　�。ㄒ唬﹦偛牛�我們小朋友提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：草地為什么是金色的？現(xiàn)在，就讓我們來解決它。

　　再讀課文，從文中找找有關(guān)的語句，用“——”劃出來。

　�。ǘ�）匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)展開以下三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)）

　　板塊一：學(xué)習(xí)第一段

　　課件出示句子：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

　　感情朗讀。

　　課件出示一大片金色的草地。

　　看��！大片大片的蒲公英盛開了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。

　　板塊二：學(xué)習(xí)第三段

　　1、用課件出示句子：

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　2、加上自己的手勢(shì)讀句子，體會(huì)蒲公英花朵的變化。

　　小朋友，來，請(qǐng)伸出你們的手掌�，F(xiàn)在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

　　你能加上自己的手勢(shì)，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

　　3、聽配樂范讀，想象畫面。

　　這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會(huì)動(dòng)的畫面。注意，我要變啦。

　�。ㄅ錁贩蹲x）

　　4、交流匯報(bào)

　　剛才，你仿佛看到了什么呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　課件出示蒲公英花朵張開、合攏時(shí)的畫面。

　　你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來嗎？

　　6、情境說話，轉(zhuǎn)化語言。

　　小作者通過自己的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮�。∷�迫不及待地跑進(jìn)家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！

　　你能學(xué)著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　出示句式：

　　把老師當(dāng)作謝廖沙，說說自己的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。

　　把這個(gè)秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。

　　板塊三：學(xué)習(xí)第二段

　　金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

　　1、請(qǐng)你讀讀這一段，你能感受其中的快樂嗎？

　　2、出示：

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖（liào）沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

　　等一會(huì)兒，有人要來演兄弟倆玩耍時(shí)的情景。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演，說說這場戲該怎樣演。別著急，請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段文字，把你認(rèn)為重要的詞句做上記號(hào)。

　　4、品詞析句，解讀文本。

　　導(dǎo)演們，有什么要提醒演員的嗎？（有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)的詞句，說說表演的要求。）

　�。�1）研讀“一本正經(jīng)”。

　�、佟耙槐菊�經(jīng)”會(huì)是怎么樣的？

　　②學(xué)著一本正經(jīng)的樣子叫叫弟弟的名字。

　�、鄹绺鐬槭裁匆�這樣一本正經(jīng)地喊弟弟？

　　（2）研讀“使勁”。

　　給“使勁”換個(gè)詞，體會(huì)它的意思。（用力）

　　（3）研讀“打哈欠”。

　　①請(qǐng)一生示范“打哈欠”的動(dòng)作。

　�、诘艿苓@樣打哈欠，是為了什么？

　　③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。體驗(yàn)“打哈欠”的感覺。

　　（4）研讀“假裝”。

　　弟弟這樣假裝打哈欠，究竟是為了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兄弟倆玩耍時(shí)的樂趣。

　　5、情境表演，內(nèi)化語言。

　�。�1）現(xiàn)在，我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。

　　挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導(dǎo)演，注意看仔細(xì)小演員的表演，等會(huì)要對(duì)照文中的語句來評(píng)一評(píng)他們的表演。

　�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演。

　�。�3）對(duì)照文本，品評(píng)表演。

　　高明的導(dǎo)演總是善于解讀語言文字。導(dǎo)演們，不著急，請(qǐng)你用自己喜歡的方式再次細(xì)細(xì)地這段文字，靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣？

　　在品評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)“一本正經(jīng)”和“假裝”等重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�4）根據(jù)導(dǎo)演們提出的意見，上臺(tái)演員再次表演。 

　�。�5）教師現(xiàn)場訪談，體驗(yàn)情感。

　　“謝廖沙，謝廖沙，你假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹，你心里有什么感覺��？”

　　“哥哥，哥哥，當(dāng)蒲公英的絨毛吹到你的臉上，你感覺怎樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受草地玩樂時(shí)的輕松和有趣。

　　6、情感引讀第三段的最后一句。

　　就這樣，兄弟倆吹來吹去，蒲公英的絨毛就像一個(gè)個(gè)小傘兵，漸漸地飄遠(yuǎn)，又慢慢地降落。就這樣……

　　出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　�。ㄒ�讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時(shí)的那份快樂留駐在心間。）

　　四、拓展想象，升華情感

　　1、當(dāng)四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時(shí)候，她會(huì)給這里帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象，這片草地還會(huì)給兄弟倆帶來一些怎樣的快樂呢？

　　選擇一個(gè)季節(jié)，說說草地的景色，說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

　　2、全班匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的語言儲(chǔ)備，運(yùn)用以往課文中所學(xué)的語言和課外積累的語言說話。

　　（當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉�。如�?

　　春天，小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的，兄弟倆在草地上打滾、追跑，快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。

　　夏天的晚上，滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上，靠著哥哥，仰著頭，對(duì)著夜空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆……

　　秋天，五顏六色的野菊花開了，各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅，摘野葡萄，嘗野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

　　冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐著，嬉戲著，清脆的笑聲在草地上回蕩……）

　　3、是�。≡谶@片草地上，曾留下過多少快樂而難忘的回憶��！難怪作者會(huì)從心底發(fā)出這樣的感嘆。

　　出示課文最后一段。

　　齊讀這一段。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　領(lǐng)略著來自草地的美麗和快樂，我們就要走進(jìn)這一課的生字園。

　　1、學(xué)生自主識(shí)記生字，描紅。

　　2、集體指導(dǎo)識(shí)記、書寫難記、易錯(cuò)的字： “絨、假、察”。

　　3、課后作業(yè)：

　　如果你喜歡積累，請(qǐng)把課文中你喜歡的語句抄下來。

　　如果你喜歡表演，請(qǐng)和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

　　如果你喜歡創(chuàng)作，請(qǐng)選擇一個(gè)或幾個(gè)季節(jié)，續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　金色的草地

　　可愛的草地

　　快樂的童年……

　　有趣的蒲公英

《金色的草地》案例 篇9

　　案例摘要：

　　語文新課標(biāo)指出：“語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”我們通常來說，語文教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，架起文本與學(xué)生之間的橋梁，其思想深度、文化水平、審美情趣都是高于學(xué)生的，在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，但是不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在語文教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)所走進(jìn)的文本有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)。我任教三年級(jí)語文時(shí)在教授了《金色的草地》這篇課文的第一課時(shí)后，針對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行了一次嘗試性的閱讀教學(xué)。

　　課文分析：

　　本文寫了一個(gè)有趣的故事�！拔摇奔掖扒暗牟莸厣嫌性S多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”�！拔摇焙偷艿艹�為了尋開心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，“我們”喜愛上了這種花，意識(shí)到草地、植物也有生命的。本文敘述條理清楚，富有童趣。前后內(nèi)容對(duì)比著寫，5個(gè)自然段，可分為2部分。前2個(gè)自然段寫“每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心”，后三個(gè)自然段則是寫文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、生命的尊重、熱愛之情。后三個(gè)自然段寫了蒲公英白天開，晚上合的特點(diǎn)。草地也因?yàn)槠压�英在太陽升起來的時(shí)，張開自己金黃的手掌而變成金色的。作者有了這一發(fā)現(xiàn)后便喜歡上了這種小花。作者喜愛蒲公英的原因是充滿童趣的。因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)，蒲公英和孩子們一起睡覺，一起起床。

　　同時(shí)，在這篇課文中還充滿了濃濃的親情。這種親情不是父母之情，不是朋友之情，而是無人可以替代的兄弟之情。這種兄弟之情隱隱地藏在文本的字里行間中。如果說感受蒲公英的有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命是文本的一條明線，那讓學(xué)生感受文中人物濃濃的兄弟之情就是文本的暗線了。

　　結(jié)合文本，在教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)孩子愛觀察，愛大自然，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)這兄弟之情。這就需要老師把握好引導(dǎo)者的身分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以閱讀主體的地位感悟情感，獲得情感上的升華。

　　案例片段：

　　（學(xué)生感悟兄弟親情）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學(xué)生讀。書聲朗朗，在教師中響起……書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對(duì)這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了他們兄弟間的親情。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會(huì)到了他們兄弟間的親情？

　　思考片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些只用眼神看看我，更有的學(xué)生是把眼神看向別的地方……從這看來，有很大一部分學(xué)生不自信。

　　師（我積極鼓勵(lì)）：同學(xué)們，要相信自己，不要害怕，趕快舉起你自信的小手吧。

　　有幾個(gè)同學(xué)舉起了手……

　�。▽W(xué)生發(fā)言）生：這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面�！碧貏e是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情

　　生（積極發(fā)言）：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹�！睆倪@句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。

　　師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學(xué)生齊讀這兩句話。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　生：讀過之后想笑。

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。

　　生：我感受到了愉快的親情。

　　師：從哪個(gè)情節(jié)感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？

　　生：我從他們一起玩蒲公英這個(gè)情節(jié)感受到的。

　　師：剛才幾位同學(xué)的回答非常好，注意到了從課文中找問題的答案。那么請(qǐng)問蒲公英是作者童年-的最愛嗎？讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，然后和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　學(xué)生輕聲讀課文。讀完的學(xué)生積極地和學(xué)習(xí)伙伴交流。交流之后，舉手發(fā)言的學(xué)生比剛才多了一些。

　　生：我認(rèn)為蒲公英不是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠欢沃袑懙健皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個(gè)學(xué)生的回答顯然是沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有弄清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”之間的聯(lián)系。但他的很自信，也很有勇氣。我聽了他的回答后沒有給予評(píng)價(jià)。馬上就有同學(xué)反對(duì)他的觀點(diǎn)：“最喜愛的一種花那也是最愛的”。剛才回答的同學(xué)在大家的幫助下也意識(shí)到了自己的理解上的不足。

　　師：剛才發(fā)言的同學(xué)，他們勇敢地發(fā)表自己的見解，大膽地提出質(zhì)疑和反問，表現(xiàn)都很不錯(cuò)，還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

　　生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗�和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對(duì)蒲公英的喜愛之情。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)找依據(jù)了，我肯定了他的看法，并對(duì)他的自信給予了表揚(yáng)。

　　生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是作者童年的最愛。

　　師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？

　　生：是在文章第三自然段。

　　師：尋找答案的范圍我們已經(jīng)找到了。我們要學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？

　　剛才回答問題的學(xué)生很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們?cè)賮砟�讀一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛的花中的一種。

　　學(xué)生默讀

　　生：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生（思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　�。ɡ^續(xù)發(fā)言）

　　生：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

　　師：是��！最喜愛應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)為了尋開心而隨意揪掉那些小花。

　　學(xué)生：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。

　　師：整體把握全文，“從那時(shí)起”到底是哪個(gè)時(shí)候？是解決問題的關(guān)鍵。剛才有些同學(xué)斷章取義，只看片面。在閱讀文章的時(shí)候同學(xué)們不可以忽視了對(duì)文章的整體把握。

　　教學(xué)反思：

　　從這次嘗試性的閱讀教學(xué)中，我看到了學(xué)生們的潛力，但也自我反省，使我看到了課堂上的許多不足之處：1、有些學(xué)生沒有深入文本，答非所問，或者回答的隨意性較強(qiáng)，沒有認(rèn)真思考；2、有些學(xué)生著重了個(gè)別句子的分析，忽視了對(duì)文章的整體把握；3、有些學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力不佳，理解句子之間的聯(lián)系還有困難。4、由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讓有些學(xué)生對(duì)這兄弟之情體會(huì)不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)還要加強(qiáng)。

　　在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師興趣高昂，學(xué)生覺得淡然無趣；教師的激情遇到的是學(xué)生漠然的心靈。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過教學(xué)《金色的草地》這一課，我體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的自主閱讀。在這一活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧�是向�(qū)�，引�?dǎo)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，針對(duì)學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識(shí)，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對(duì)于第二個(gè)問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章。我想當(dāng)學(xué)生思考不僅是要引導(dǎo)，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對(duì)問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決、心理緊張、考慮不周全、思維混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)。能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　單位：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　日期：2007年10月7日

　　作者簡介：郭玥，畢業(yè)于重慶教育學(xué)院，現(xiàn)任教于重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作2年，現(xiàn)擔(dān)任2年級(jí)語文教學(xué)工作。

《金色的草地》案例 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1,引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象.教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然.

　　2,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.

　　3,學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然,生命的尊重,熱愛之情.

　　2,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美.

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　2,找蒲公英的圖片及文字資料.

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1,學(xué)習(xí)本課生字,新詞.

　　2,讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片,搜集的資料.

　　〖教學(xué)過程〗

　　一,導(dǎo)入新課

　　提出問題激發(fā)興趣:

　　1,同學(xué)們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎

　　2,出示課題:金色的草地.

　　看到課題想到了什么

　　(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,學(xué)習(xí)課文

　　1,請(qǐng)各自輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍.

　　2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　3,課文主要寫了什么 并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.

　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖,讓學(xué)生 進(jìn)行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.

　　教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

　　4,重點(diǎn)指導(dǎo):

　　讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng).

　　記住字形:弟:中間的長豎不出頭.

　　返:"反"字的最后一筆注意變化.

　　三,回顧總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí),并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容.

　　通過學(xué)生自學(xué),既加深了印象,同時(shí)在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,反復(fù)練 習(xí),加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積.

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然,對(duì)生命的尊重,熱愛之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性.3,有感情地朗讀課文.

　　〖教具準(zhǔn)備〗 課件.

　　〖教學(xué)過程〗

　　一,導(dǎo)入新課

　　1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

　　2,看完畫面,給你留下了什么印象

　　3,板書:金色的草地.

　　二,學(xué)習(xí)課文

　　細(xì)讀課文,體會(huì)情感.把不明白的地方在書中批注.1,學(xué)生質(zhì)疑:

　　老師估計(jì)學(xué)生的問題有:

　　⑴ 鄉(xiāng)下是什么地方

　�、� 為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子

　�、� 草地的顏色是怎么變化的 為什么會(huì)有這樣的變化

　�、� 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花 ……

　　能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決.

　　2,把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系

　　出示課件,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同.

　　讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查資料等)來解決問題.3,思考交流:

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文.

　�、� 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣.

　�、� 從課文中找出描寫顏色的詞語.三,總結(jié)課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結(jié)引申.大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā) 現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　【板書設(shè)計(jì)】金色的草地

　　隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　綠 色 黃 色 綠 色

　　細(xì) 心 觀 察

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情.雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的.如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢 首先,通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學(xué)生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因.又通過課件演示金色的草地,張開的蒲公英,茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受.當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂.

《金色的草地》案例 篇11

　　【教材簡析】本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。

　　2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書）金色的草地。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，檢查生字：

　　⑴預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、茩z查生字。

　　2、指名讀，初步了解課文內(nèi)容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

　　三、理解課文

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

　　2、指名讀，老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（嘆號(hào)）。

　　4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然：

　　1、指名讀：

　　老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文的第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？顏色：板書：

　　綠、金、綠⑴這個(gè)發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　�、颇阕⒁饬祟伾�的變化跟什么有關(guān)？

　　⑶按時(shí)間的順序說說草地顏色的變化？

　　2、我還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　形狀：板書（合攏、張開。）

　　⑴從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　�、瓢甑降资窃趺磩�(dòng)的，你想親眼去看一看嗎？

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色�！�

　　⑶花瓣是怎么動(dòng)的，我們?cè)賮砟�讀這幾句話，把表示花瓣動(dòng)的詞語畫下來。

　�、龋ǔ鍪菊n件）指名說一說畫的詞語。

　�、烧l能看著這幾句話加上動(dòng)作來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意他的動(dòng)作。

　�、饰覀兩斐鍪謥�，加上動(dòng)作再來一起讀讀這幾句話。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？

　　1、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

　　2、指名讀。

　　學(xué)習(xí)二、五自然段：

　　有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

　　1、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）

　　2、“尋開心”是什么意思？誰在預(yù)習(xí)中查過辭典？

　　3、聯(lián)系課文說一說我們是怎么尋開心的？

　　4、現(xiàn)在呢？最喜愛（板書）。

　　5、發(fā)散：你會(huì)怎么愛？（會(huì)說點(diǎn)什么？會(huì)做點(diǎn)什么？）

　　6、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、看副板書，全班交流黑板上

　　2、發(fā)散：

　　其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的？

　　總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綠金綠

　　發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

　　尋開心──最喜愛

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際揭示課題，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，教師將抓住這些重點(diǎn)問題，以學(xué)定教。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。

　　4、第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　7、通過閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

《金色的草地》案例 篇12

　　是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。

　　課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

《金色的草地》案例 篇13

　　(  上課地點(diǎn)：啟東市香格小學(xué)三1班)

　　師：同學(xué)們，今天李老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　教師板書課題：金色的草地

　　師：我們齊讀一下這個(gè)題目。

　　生齊讀題目。

　　師：讀了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？

　　生1：為什么叫“金色的草地”呀？

　　師：老師聽出來了。在你的印象中，草地應(yīng)該是——

　　生1：綠色的。這兒卻是“金色”的。

　　師：這是很好的一個(gè)問題。還有其他問題嗎？

　　生2：“金色的草地”在哪里呀？

　　生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？

　　師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)課題很感興趣，咱們一塊兒來看看課文。請(qǐng)大家自由地讀讀文章的第一自然段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

　　指一生讀第一自然段。

　　師：才讀了一遍，就讀得這樣正確。真不錯(cuò)！聽了他的朗讀，你知道為什么稱“金色的草地”了嗎？

　　生：因?yàn)槠压�英開花了，所以是金色的。

　　師：（追問）你知道蒲公英的花兒是什么顏色的？

　　生：金色的。

　　師：是淡黃色的。一朵蒲公英怎么會(huì)構(gòu)成“金色的草地”？

　　生：因?yàn)檎n文中說“一大片”“長滿了”“盛開”。

　　師：你真會(huì)讀書！抓住文章中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞。這些詞語說明什么？生：蒲公英長得很多。

　　師：讀給大家聽聽。

　　生讀第一自然段。

　　師：再請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀，把蒲公英讀得比他更多。

　　指另一生朗讀。

　　師：咱們一塊兒來讀一讀。

　　全班齊讀。

　　（待續(xù)）

《金色的草地》案例 篇14

　　一、教材分析：

　　這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂。結(jié)合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學(xué)生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字, 會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點(diǎn)；激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查關(guān)于蒲公英的資料

　　教師準(zhǔn)備：ppt  生字卡片

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生詞，在句子和課文的朗讀中復(fù)現(xiàn)生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準(zhǔn)備。

　　2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

　　3、給學(xué)生知識(shí)遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識(shí)。初步感受大自然的美好和生活的美好。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)語：小朋友們，草地是什么顏色的？（綠色）還有金色的草地呢！大家一

　　定很疑惑，草地怎么會(huì)是金色的呢？讓我們一起認(rèn)真地讀課文，在課文中找找答案吧。

　　二、學(xué)習(xí)生字、掃除障礙

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　【給學(xué)生充分的與文本對(duì)話的時(shí)間，拉近學(xué)生與文本的距離。】

　　2、朗讀詞語、掃除障礙

　　·出示生詞

　　盛開  假裝  朝著【多音字】

　　玩耍  釣魚  觀察

　　絨毛  手掌  花瓣

　　使勁 有趣  這些

　　合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語�！�

　　一本正經(jīng) 引人注目

　　·自讀

　　·同桌互讀

　　·開小火車?yán)首x

　　·說說這些字中，哪些字容易寫錯(cuò)。提醒大家。

　　“耍”“絨”“瓣”三個(gè)字，需要注意。

　　·師生共寫三個(gè)生字。

　　·完成課堂作業(yè)本上相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、隨句識(shí)字，鞏固學(xué)習(xí)

　　·我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

　　·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　·花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　三、再讀課文，釋疑照應(yīng)

　　1、指名朗讀，相機(jī)正音，思考：為什么草地是金色的？

　　2、交流朗讀，品讀第一段。

　　交流：蒲公英盛開的時(shí)候，草地變成了金色。

　　3、交流課前資料

　　·結(jié)合課文的插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長狀況�！窘Y(jié)合我們二年級(jí)所學(xué)過的《植物媽媽有辦法》這篇課文，說說蒲公英】

　　·教師出示圖片，蒲公英的資料：

　　蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　4、朗讀第一自然段。抓住重點(diǎn)詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時(shí)候，草地就會(huì)變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　5、抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、在品讀文本中，復(fù)現(xiàn)生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經(jīng)、引人注目等詞語，更好的品讀文本。

　　2、精讀課文，通過朗讀、想象、動(dòng)作等方式，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3、通過換位思考，讓學(xué)生進(jìn)入作者的情境，感受大自然的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入、揭示目標(biāo)

　　導(dǎo)語：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，我們不僅要一起努力讀懂這篇課文，還要讀出自己的體會(huì)，首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫面。

　　二、回顧課文、整體感知

　　1、回顧舊知：學(xué)生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會(huì)草地的美麗。

　　2、整體感知：學(xué)生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

　　【初步形成個(gè)性化的體驗(yàn)�！�

　　3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

　　三、精讀課文，品味語言

　　過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)俸煤米x讀課文。

　　【設(shè)疑的方法提高學(xué)生閱讀的積極性�！�

　　（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣

　　1、自讀感受

　　學(xué)生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。

　　2、默讀課文，圈出段落中能表現(xiàn)玩耍快樂的詞語。

　　一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

　　3、結(jié)合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景�！灸憧吹搅耸裁�，聽到了什么，感覺到了什么】順機(jī)解決：“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語。

　　4、熟讀精思：

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀相應(yīng)句子，配上動(dòng)作。

　　（2）引導(dǎo)讀，入情入境：

　　【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的揣摩、通過動(dòng)作表演，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，通過動(dòng)作的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂�！�

　　(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密

　　置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

　　【課件出現(xiàn)草地顏色隨時(shí)間變化的畫面，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過合作探究的方式解決疑問�！�

　　合作探究分為三個(gè)小步驟進(jìn)行

　　（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色？”

　　（2）小組討論、全班交流

　　【學(xué)生通過動(dòng)作演示交流自己的想法，降低理解文本的難度，同時(shí)也體現(xiàn)了文本回歸生活的原則�！�

　�。�3）內(nèi)化提升：課件出示填空題：（  ）花朵（  ），草地就（  ）。學(xué)生通過填空這種形式深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)將課文的理解內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）品讀喜愛之情

　　1、初讀欣賞，整體感知：

　　學(xué)生自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)我們對(duì)這片草地的喜愛之情。

　　2、朗讀感悟、潛心品評(píng)：

　　學(xué)生自由選擇一句最能表達(dá)這種喜愛之情的句子，多次朗讀，以讀悟情，以情促讀。教師相機(jī)予以指導(dǎo)

　　如：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　從那時(shí)起，蒲公英成了我們（               ）。

　　【讓學(xué)生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會(huì)對(duì)草地的喜愛之情。】

　　四、小結(jié)

　　一片金色的草地，一個(gè)難忘的金色的童年。讓我們?cè)賮碜x一讀課文的題目——金色的草地

　　五、做練習(xí)冊(cè)

　　板書：                 2   金色的草地

　　新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化

　　新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們

《金色的草地》案例 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　　　通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　　　聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

　　2、你見過金色的草地嗎？

　　板書：金色的草地

　　二、范讀課文。

　　三、自讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、解決不理解的字詞。

　　5、你見過蒲公英嗎？

　　四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

　　1、再讀課文。

　　作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2、交流匯報(bào)。

　　交流重點(diǎn)：

　　1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

　　2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

　�。╝）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？

　　（b）這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚” 這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”， “并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

　　3、作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢？

　　通過對(duì)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　4、你平時(shí)喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　三、你最喜歡課文的哪個(gè)自然段？把它美美地讀一讀。

《金色的草地》案例 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字"釣,攏",會(huì)寫"耍,裝"等13個(gè)生字.能正確讀寫"盛開,玩耍,一本正經(jīng)"等14個(gè)詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因.通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快,對(duì)草地的喜愛.

　　3. 抄寫自己喜歡的句子.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎 展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的 在草地上你玩些什么

　　2.你見過"金色的草地"嗎 (板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢 我們一起來讀課文.

　　自讀課文

　　分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　玩耍 一本正經(jīng) 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

　　觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

　　讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里 為什么稱這片草地為金色的草地

　　學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)

　　b.誰了解蒲公英 結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征,生長情況.

　　蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛.根莖都可入藥.

　　2.第2自然段

　　a.同學(xué)們能夠告訴我們蒲公英是怎樣傳播種子的嗎

　　b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我們"是怎么玩的 請(qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后請(qǐng)兩位同學(xué)互相邊說邊演一演.

　　c.師生共同評(píng)價(jià)后,再推選一對(duì)學(xué)生表演.

　　d.想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景

　　學(xué)生描述.

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來 指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià).

　　3. 開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回,齊讀1.2自然段.

　　作業(yè):

　　家聽課文生詞.

　　教師著重提示以下幾下字:

　　"耍",上面是"而",不要寫成"西"下少一橫的形狀.

　　"絨",左邊是"纟",右邊是"戎","戎"字左下不是" 廾".

　　"釣",右邊是"勺",不是"勾".

　　"瓣",中間是個(gè)"瓜",左中右三部分要寫得緊湊些.

　　2,把課文中自己喜歡的句子抄下來.

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)一,二段

　　1.聽寫詞語,每個(gè)詞語讀兩遍.

　　2. 指名朗讀一,二自然段,說說每段大意.

　　感悟第三,四自然段.

　　1.窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,"我們"兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩.讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢 請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個(gè)奧秘.

　　a.學(xué)生讀課文.

　　b.指名說說草地早晨,中午,傍晚各是什么顏色的.

　　c.草地怎么會(huì)變色 同桌間互相說一說.教師可以出示下列填空題,提示幫助學(xué)生理解.

　　蒲公英的花就像 ,可以 , .

　　早晨,花朵 , ,草地就 ;

　　中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;

　　傍晚,花朵又 ,草地就 .

　　d.誰可以不看提示,自己解釋

　　e. 齊讀課文第3自然段.

　　2.那一天,去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象.在這種情況下,我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化

　　a.齊讀第4自然段.

　　b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友說蒲公英和我們一起"睡覺",和我們一起"起床",你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)

　　聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì).

　　總結(jié)課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結(jié)引申.

　　大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　完成作業(yè):

　　填寫百年訓(xùn)練第二課.

　　背誦自己喜歡的句子.

《金色的草地》案例 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)課文的生字，理解詞語和句子，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2課（齊讀課題）

　　1、在作者的記憶中，這是怎樣的一片草地呢？你們能試著填一填嗎？

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這片草地給我們帶來了不少的快樂，因此作者在課文的最后這樣感嘆：（齊讀）

　　3、看來，草地和蒲公英給作者留下了美好的童年的回憶，他們是緊緊相連的，在作者的記憶中，草地多么，蒲公英多么！作者為什么這么感嘆呢？

　　二、理解感悟：

　　1、請(qǐng)大家打開書，默讀課文，想：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（點(diǎn)撥：邊讀邊勾畫，很會(huì)學(xué)習(xí)）

　　2、老師看大部分同學(xué)在課文的2、3、4段做了勾畫，首先來學(xué)習(xí)3段。

　　3、學(xué)習(xí)3段。

　　（1）請(qǐng)你們把第三段找出的語句讀一讀，并試著說一說為什么這些句子能看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　（2）誰來說說從這一段的哪個(gè)地方看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　a、原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　�、�  你能練習(xí)生活中一般的花來理解，很好。他用的“聯(lián)系生活實(shí)際方法”。

　�、�  你能聯(lián)系生活中其他有這種特殊的有趣現(xiàn)象的植物，課外知識(shí)豐富，用的是聯(lián)想的方法。

　�、�  你能想到這句話的寫法，真動(dòng)腦！蒲公英的花像我們的手掌一樣的變化，一是有趣，你們能做動(dòng)作來體會(huì)嗎？（板書：動(dòng)作）指導(dǎo)讀：多有趣嗎，你們能把這句話蒲公英的有趣讀出來嗎？練習(xí)；指2人讀。

　�、�  關(guān)于這句話，你們還有不同的理解嗎？（……和變色有關(guān)）

　　下文……

　　剛才我們從這句話的本身談了理解。你是運(yùn)用我們以前學(xué)過的聯(lián)系上下文的方法來理解這句話。你們都能體會(huì)出草地、蒲公英的這種變化嗎？老師想請(qǐng)你們看屏幕上的圖畫一起體會(huì)。（出畫面）蒲公英有趣嗎？草地可愛嗎？能把這句話中草地的可愛和蒲公英有趣讀出來嗎？

　　渡：這段中還有哪些個(gè)地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　b、有一天，……我起的很早……知道草地會(huì)變色。

　　師：你能讀懂這句哈，非常棒！剛才你讀的時(shí)候，“并”字讀得挺強(qiáng)調(diào)的，能說說你為什么這么讀嗎？

　　正因?yàn)檫@樣，激起了作者的好奇，并不斷探究，最終知道了草地為什么會(huì)變色，希望你們也多向小作者學(xué)習(xí)。

　　你還能從這句話發(fā)現(xiàn)什么？（結(jié)合詞義談理解，很棒）到底什么時(shí)候是金色的？什么時(shí)候是綠色的？

　　你們能把這句話也有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第三段是在默讀全文的基礎(chǔ)上，找出能夠體現(xiàn)出草地的可愛、蒲公英有趣的句子讀一讀，并試著用這些方法進(jìn)行了理解，最后又感情朗讀了。你們能試著用這樣的方法學(xué)習(xí)其他段落嗎？

　　5、自學(xué)2、5段：①自學(xué)②小學(xué)交流③匯報(bào)：你從兩段哪些地方看出草地的可愛、蒲公英的有趣?

　　a、我和弟弟…… 你是結(jié)合詞義理解的。

　　b、從游戲的過程；通過詞義聯(lián)系上文

　　c、做動(dòng)作“使勁一吹”看圖：腮幫子鼓鼓的，多好玩��！

　　d、真有意思！你們都玩過吹蒲公英絨毛的游戲嗎？有意思嗎，能把小作者和弟弟的游戲過程演一演嗎？試，指名演。

　　e、不少快樂？

　　f、“他和一起睡覺，一起起床。”能聯(lián)系上文理解！

　　小結(jié)：變色的蒲公英與大自然賜予我們的草地融合在一起，為我們童年的生活增添了無盡的色彩，因此，作者感嘆到：

　　這片長滿蒲公英的草地讓我們盡情地玩耍，給我們帶來了無窮的快樂，留下了美好的回憶，因此，作者感嘆到：

　　6、接下來，老師和同學(xué)們讀全文，讓我們?cè)僖淮胃惺懿莸氐目蓯�，蒲公英的有趣�?/p>

　　三、讀寫結(jié)合：在作者的記憶中，草地是小作者最愛的地方，給他帶來了無盡的快樂。同學(xué)們生活中一定也有自己自愛的給你們帶來快樂的地方吧？今天，老師請(qǐng)你們說一說：（出示要求）

　　指導(dǎo)：

　　1、你最愛的地方是什么？

　　2、這個(gè)地方給你帶來了什么樣的快樂？你玩什么了？

　　3、你怎們玩的？練說。

　　4、指說、評(píng)價(jià)。

　　四、上節(jié)課學(xué)習(xí)寫了左右結(jié)構(gòu)的字，今天接著學(xué)習(xí)書寫上下、半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　1、讀詞。

　　2、讀字。

　　3、在上下結(jié)構(gòu)的字書寫上有什么特點(diǎn)？

　　4、重點(diǎn)注意什么？

　　5、察，注意什么？

　　6、指導(dǎo)寫評(píng)改。

　　7、其余字照著一個(gè)難寫2個(gè)。