《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析（精選17篇）
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇1
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語(yǔ)的含義。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2、從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文最后一句的深刻含義。
四、教學(xué)片斷
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課，補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
（二）出示圖片以及最后兩句話
“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩！?/p>
師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？
生：為什么雨點(diǎn)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮吭趺绰涞模浚◣燑c(diǎn)頭表示贊許）
生：“春天的雨點(diǎn)”代表什么意思？為什么仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮昧恕胺路稹倍郑?/p>
生：我只知道雨點(diǎn)落在地上，為什么會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
師：同學(xué)們通過讀，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文第四、第五自然段，結(jié)合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對(duì)這些詞句的理解。
生：補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，可以看出達(dá)麗瑪非常專心。我從“才”這個(gè)字中體會(huì)到了。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來？
生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁犝n認(rèn)真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）
生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
我讀懂了老師很激動(dòng)，很放心，達(dá)麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學(xué)生。（許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
……
（三）理解最后兩句話，解決問題
師：現(xiàn)在你讀懂了什么？
生：第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。
生：第一個(gè)春天的雨點(diǎn)能滋潤(rùn)小草，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是比喻的寫法，達(dá)麗瑪也是小草。
生：我也覺得這兩個(gè)春天的雨點(diǎn)是不同的，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤(rùn)萬(wàn)物，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn)，把達(dá)麗瑪比作小草，達(dá)麗瑪像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。（你體會(huì)得真深）
師：老師的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在老師的關(guān)愛下學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
…… 《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物情感。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
二、不足之處：
1、在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的但教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。
3、課文的插圖沒很好的利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時(shí)，可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇2
一、教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒有提及。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣為要義，閱讀能力的核心是培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)感能力的形成從根本上說，不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式習(xí)得的。所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以更好的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟課文情感是一種方法。我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)做了如下的設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字；讀寫“補(bǔ)課、竭力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
3 、能根據(jù)課后作業(yè)第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：按課后習(xí)題要求一自學(xué)課文，做讀書記號(hào)，學(xué)習(xí)部分生字新詞，給課文分段。根據(jù)問題運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。理解重點(diǎn)句的意思。
第二課時(shí)：運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法；質(zhì)疑問難，理解課文最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
四、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
五、教法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，遷移延伸。
六、學(xué)法：合作探究，以讀自悟。
七、教學(xué)流程：
1、 創(chuàng)設(shè)聲音情境，帶學(xué)生入境
（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）
（2） 學(xué)習(xí)句子“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”
聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學(xué)生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，無疑為學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究
（1） 質(zhì)疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達(dá)麗瑪送回家，自己卻轉(zhuǎn)身離去了……”和“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”這兩句話中的省略號(hào)省略了什么？
（2） 小組研究。在這里可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，省略號(hào)省略了什么？然后帶著問題學(xué)習(xí)全段，讓學(xué)生在揣摩達(dá)麗瑪內(nèi)心活動(dòng)的過程中，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，感受達(dá)麗瑪對(duì)老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號(hào)的內(nèi)涵是非常豐富的，足以讓學(xué)生通過學(xué)透整段來理解。
（3） 交流：隨機(jī)學(xué)習(xí)本段的其他句子
（4） 重點(diǎn)感悟最后一句話，理解它的深刻內(nèi)涵。“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;
3、 創(chuàng)設(shè)畫面情境，以讀悟情，體驗(yàn)感悟
（1） 出示畫面再現(xiàn)情景。
（2） 品讀。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，文句優(yōu)美，字里行間體現(xiàn)深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學(xué)生入情入境。在朗讀時(shí)可以適當(dāng)輔以圖象，配以音樂，讓學(xué)生在品讀中體驗(yàn)感悟，效果會(huì)更好。
4、 創(chuàng)設(shè)生活情境，遷移延伸，情感升華
（1） 講述身邊的師生間感人的故事
（2） 給最讓你感動(dòng)的老師說一句話或?qū)懸环庑牛ㄕn外）。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對(duì)本課所要達(dá)成的情感目標(biāo)：感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。僅僅靠一篇課文也是無法完全達(dá)到的。所以教師在課堂上要適當(dāng)延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在身邊的師生間的感人故事。學(xué)生在講述的過程中把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，情感得到了升華。
整堂課主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感，與作者實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇3
《春天的雨點(diǎn)》講的是烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)麗瑪上課走神，下課后給她補(bǔ)課，最后冒著春雨送達(dá)麗瑪回家的故事。贊美了老師的關(guān)愛猶如春天的雨點(diǎn)，潤(rùn)物無聲。文章描寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言等內(nèi)容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、從課題入手，揭示春雨的特點(diǎn)
課始，我引導(dǎo)學(xué)生讀題，問：春天的雨點(diǎn)是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學(xué)生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤(rùn)的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。
二、研讀課文，品味人物形象
我讓學(xué)生細(xì)讀課文，仔細(xì)品味故事中兩個(gè)主人公——烏漢娜和達(dá)麗瑪?shù)娜宋镄蜗蟆Ｕ?qǐng)學(xué)生劃出相應(yīng)的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進(jìn)行交流。
達(dá)麗瑪?shù)牟粚Ｐ暮秃髞淼膶Ｗⅲ瑢W(xué)生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個(gè)對(duì)比，問：達(dá)麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個(gè)怎么樣的孩子？學(xué)生很容易說出“知錯(cuò)能改”。那么，是什么力量促使她發(fā)生這樣的改變呢？
如此引出對(duì)烏漢娜老師的形象解讀。一個(gè)學(xué)生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個(gè)有心的人。”我馬上抓住“有心”這個(gè)詞追問學(xué)生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學(xué)生從字里行間，深深體會(huì)到烏漢娜老師的細(xì)心、責(zé)任心、對(duì)達(dá)麗瑪?shù)年P(guān)心……同時(shí)也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)觀察等美好的品德。
三、升華感情，通過寫話回應(yīng)愛
我引導(dǎo)學(xué)生把上面說的烏漢娜老師的這些心都?xì)w結(jié)到一起，那就是一個(gè)“愛心”。正是因?yàn)橛袗郏蠋煵拍苋绱嗣翡J地洞察到學(xué)生走了神，才會(huì)委婉地用提問的方式來提醒學(xué)生，課后還把學(xué)生留下來補(bǔ)課。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，老師就十分激動(dòng)；補(bǔ)完課，才會(huì)那么細(xì)心地護(hù)送達(dá)麗瑪回家。這一切皆因有愛。
那么，達(dá)麗瑪對(duì)于老師的愛心付出，又是什么體會(huì)呢？
這里，我引導(dǎo)學(xué)生讀達(dá)麗瑪目送老師離開時(shí)的句子，抓住省略號(hào)做文章：如果這時(shí)候達(dá)麗瑪想對(duì)老師說一句話，你覺得會(huì)是什么？請(qǐng)寫下來。學(xué)生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關(guān)懷和愛心，我一定不會(huì)辜負(fù)您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會(huì)好好努力的。”“我上課一定不會(huì)再走神了，謝謝老師！”學(xué)生一句句發(fā)自內(nèi)心肺腑的話，也深深打動(dòng)著我的心。這是學(xué)生對(duì)師愛的回應(yīng)！
四、質(zhì)疑題目，感受詩(shī)意的意境
到這里，課文似乎學(xué)完了，我突然冒出一個(gè)問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)墓适聠幔窟@跟題目‘春天的雨點(diǎn)’有什么關(guān)系？”學(xué)生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。
一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑了：“為什么說‘春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里’？”這正是課文的難點(diǎn)。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因?yàn)槔蠋煹膼劬拖翊禾斓挠挈c(diǎn)，能夠讓達(dá)麗瑪有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”“達(dá)麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點(diǎn)，滋潤(rùn)著她，讓她快快成長(zhǎng)！”“老師的關(guān)愛能夠培養(yǎng)出更多的人才，就像春天的草原一樣生機(jī)勃勃。”
……
我就接過他們的話茬，引導(dǎo)學(xué)生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤(rùn)的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學(xué)生們的心靈深處，激勵(lì)著學(xué)生們不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷地健康成長(zhǎng)。這就讓我們聯(lián)想起一首古詩(shī)……”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)地背出了《春夜細(xì)雨》：“……隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲！”我順手就把“潤(rùn)物細(xì)無聲”板在了黑板上。
多么美好的意境啊！
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇4
達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團(tuán)似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
“達(dá)麗瑪,這個(gè)問題你來回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙溜了號(hào)的眼睛。
達(dá)麗瑪站起來,她怎么能聽到老師提出了什么問題？她臉羞得紅紅的,低下了頭。
“放學(xué)后你留下來,到辦公室,我為你補(bǔ)這堂課。”
達(dá)麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒！
孩子們活蹦亂跳地背上書包回家了,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面,就像是對(duì)著四十二位學(xué)生,又開始講起了課。
達(dá)麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。
達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。
她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在了心里。。。
補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
“老師,下雨了？”
“你沒聽見遠(yuǎn)處的雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭說:“老師,我只聽見您給我補(bǔ)課了。”
烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪。。。你會(huì)學(xué)得很好,我放心了。。。”
二十一歲的老師解開蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。
“老師,您的傘呢？”
“前些天,被一個(gè)外地的獸醫(yī)借走了。”
“您一會(huì)兒回家,衣服要濕透了。。。”
“這雨不大。。。”
烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門前,扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細(xì)雨中朦朧的背影。她沒答理跑來計(jì)好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理踩調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。
綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開家門,只見達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達(dá)麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。
春天的雨點(diǎn)兒,落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī),春天的雨點(diǎn)兒,仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇5
《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是浙教版小學(xué)第八冊(cè)第11課，內(nèi)容講述了達(dá)麗瑪上課走神被烏漢娜老師發(fā)覺，烏漢娜老師留她下來補(bǔ)課，直到課后達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)外面下雨，她只注意到老師的講課和辛勞，竟然沒注意到雷聲，“老師，我只聽見您給我講課”的話語(yǔ)感動(dòng)了烏漢娜老師。最后烏漢娜老師用蒙古袍把達(dá)麗瑪送回家，達(dá)麗瑪倚在門前深情地望著老師遠(yuǎn)去的背影。課文用“春天的雨點(diǎn)”比喻老師對(duì)學(xué)生的這種無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
自己在朗讀課文的時(shí)候，無意間發(fā)現(xiàn)了課文中三次有味道的“望著”。
“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”
開始補(bǔ)課了，“達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”
“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”
依據(jù)這三個(gè)“望著”，我采取了一個(gè)三望三想的設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)只列出了幾條框架，大都屬于課堂生成。現(xiàn)在只能根據(jù)課堂實(shí)錄回憶并做一些記錄。
在初讀感知課文以后，提綱挈領(lǐng)地讓學(xué)生說說課文主要寫了達(dá)麗瑪和老師之間的什么事情。然后就說課文中三次提到達(dá)麗瑪望著老師，找出來讀一讀，想一想這三次望著有什么不同。心里有在想些什么？
學(xué)生自由讀三個(gè)句子。
一望一想
師：我們逐個(gè)來說說。先說說第一個(gè)“望著”，達(dá)麗瑪和同學(xué)們一樣望著老師，聽著老師講課，可是心——讀句子。
師：這個(gè)“望著”，是怎樣的望著？
生：這是傻傻的望著。
師：怎么這么說？
生：她眼睛望著老師，可心卻想到別的地方去了。
師：她的心想到哪里去了？
生：大草原。
（出示大草原上的一組生活工作圖）簡(jiǎn)單介紹大草原人民的生活。
師：你認(rèn)為達(dá)麗瑪?shù)男亩枷氲搅耸裁矗?/p>
生：想到自己騎在馬兒在草原上奔馳
生：想到自己領(lǐng)著牧羊犬去追趕潔白的小羊群
生：想著自己與小羊羔親熱的情景
……
師：用課文里的一個(gè)詞說，這就是——
生：游蕩。
師：什么是游蕩？
生：一會(huì)兒想想這，一會(huì)兒想想那
師：心在游蕩，眼睛卻望著老師，這個(gè)望著，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滯的），細(xì)心的烏漢娜老師從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)倪@個(gè)眼神。你可以看出烏漢娜老師怎樣？
生：她很了解學(xué)生，從眼睛里就知道學(xué)生心里想什么。
生：她很關(guān)心學(xué)生。（怎么看出來）達(dá)麗瑪心想到別的地方去了，烏漢娜老師怕她沒學(xué)好，還要為她補(bǔ)課。
生：烏漢娜老師的眼睛很厲害，能從42雙眼睛了看出達(dá)麗瑪?shù)难凵癫煌?/p>
師：達(dá)麗瑪這樣呆呆的眼神，就是——（走神）。
二望二想
師：第二次，老師開始為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，達(dá)麗瑪又望著老師，這一“望著”與第一次的“望著”有什么不同？
生：第一次望著是走了神，心跑到大草原上去游蕩，第二次望著老師，卻是在專心的聽課。（你把它讀出來。）生讀
師：這一回的望著，她的心里在想什么？
生：（讀）心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：這寫出了她的決心。她決心要（悔改），決心要（認(rèn)真聽講），她做到了嗎？讀讀課文，你從哪里讀懂她專心聽講了？
（生讀）
生：她把老師講的每一句話都印在心里。
師：“印”在心里，什么是“印”。
生：刻、記
師：是深深地刻，牢牢地記。還從哪里讀懂她的專心聽講，不讓心跑到大草原，把老師的話深深地刻下，牢牢地記住？
生：外面下雷雨了，她都不知道。
生：是的外面雷聲那么大，她卻沒聽見。
（播放轟隆隆的雷聲）
師：就是這樣的震耳欲聾的雷聲，達(dá)麗瑪卻一點(diǎn)也沒發(fā)覺。她能聽到的只有（老師沙啞的聲音），能看到的只有（老師發(fā)干的嘴唇），能想到的只有……
生：老師教給的知識(shí)
生：老師太辛苦，為同學(xué)們上課，現(xiàn)在又要為我補(bǔ)課
生：我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)老師的期望
生：我一定不讓心跑到大草原上，我一定要學(xué)好知識(shí)
……
師：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感動(dòng)了。她只聽到老師沙啞……（生讀）
師：又是一個(gè)多么辛勞的老師，為了同學(xué)們上課，現(xiàn)在又在為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，上的喉嚨都（沙啞了），嘴唇都（干了），可是聽到達(dá)麗瑪?shù)倪@一句話，她比喝了一杯濃濃的茶還甜，她忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……）
學(xué)習(xí)兩個(gè)省略號(hào)。在學(xué)習(xí)第二個(gè)時(shí)，“我放心了”，我放心什么了？
生：達(dá)麗瑪可以學(xué)的很好了 達(dá)麗瑪很懂事了 ……
回到板書，這又是一次望著老師，心里想的卻是老師的辛勞
三望三想
放學(xué)后， 21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊，把她送回了家。
師：從這個(gè)“摟”字你看出了什么？
生：我看出了烏漢娜老師很關(guān)心自己學(xué)生
生：烏漢娜老師非常疼愛自己的學(xué)生，怕她被雨淋了感冒了
生：烏漢娜老師像母親一樣愛自己的學(xué)生
生：烏漢娜老師怕達(dá)麗瑪回家晚了，家人會(huì)罵，把她送回家里面
……
師：是啊。就是這樣一個(gè)令人感動(dòng)的老師，達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前，又一次深情地望著老師。這一望著，又有何不同？
生：這次是感激的望著。烏漢娜老師不但沒有批評(píng)她，還為她補(bǔ)課，把她送回家，實(shí)在讓達(dá)麗瑪非常感動(dòng)
生：這次是感激的望著。烏漢娜老師對(duì)達(dá)麗瑪太好了，用蒙古袍為她擋雨，自己卻淋濕了，而且她還要一個(gè)人淋著雨回家
生：我也認(rèn)為這次是感動(dòng)的望著。烏漢娜老師太關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生了，就像是學(xué)生的媽媽一樣
……
師：這一望是深情的望，這一望是感激的望，達(dá)麗瑪此時(shí)此刻，“倚在門前望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”，心里久久不能平靜，無數(shù)想說的話都蘊(yùn)涵在這個(gè)省略號(hào)里面。（板書）
用這段結(jié)尾，點(diǎn)化主題，把老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛比做“春天的雨點(diǎn)”。
春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇6
作者：虞雪玲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：通過自學(xué)課文，做讀書記號(hào)，通過理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個(gè)自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號(hào)。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)課、護(hù)送”的思路把課文分成三大段。
3、教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個(gè)認(rèn)為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。平時(shí)在讀書時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運(yùn)用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為什么要以《春天的雨點(diǎn)》為題目呢？不過這個(gè)問題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。
四、分學(xué)習(xí)小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇一個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行研究。)
3、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。)
4、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
①說理由。
②說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？
③從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
④指導(dǎo)朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。”
①說理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的？
③朗讀指導(dǎo)。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
①說理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
③這兩處的省略號(hào)表示什么意思？
④后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
⑤指導(dǎo)朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
①說理由。
②從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
③指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)。
六、作業(yè) ：①抄寫生字
②完成課堂作業(yè) 1、2、3
七、板書：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送
(關(guān)心愛護(hù))
達(dá)麗瑪
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號(hào)，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、說說烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
2、你是怎樣體會(huì)到的？
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？
b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓？
e. 指導(dǎo)朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個(gè)說法。
b. 達(dá)麗瑪只看見，沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意。
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”？
3、為什么說春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
六、作業(yè) ：1、讀熟課文；
2、完成課堂作業(yè) 4、5、6題。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇7
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2. 本文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力。
3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。
4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會(huì)問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長(zhǎng)的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
但在本課的教學(xué)過程中，由于對(duì)問題考慮不足，還存在以下問題：
1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場(chǎng)了，沒有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多，個(gè)別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。
3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
讀3個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰(shuí)能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書）同學(xué)們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。
學(xué)課文。
1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：
（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。
（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。
（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。
（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。
二、學(xué)生小組內(nèi)探究
1.這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
（1） 什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說出表示決心的話）你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀
（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）
2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4. 出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？
返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
（1）她心里會(huì)想些什么呢？
（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）
5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專心聽講，竟然沒有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。
（1）畫出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？
（2）把你感悟讀出來。
老師對(duì)孩子的愛，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男模瑸鹾蹦劝堰_(dá)麗瑪送到家門前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？
6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說些什么呢？
出示圖片：真情流露
2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩３鍪荆捍禾斓挠挈c(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｄ闶窃鯓永斫膺@一段話的？
（1）學(xué)生發(fā)言
（2）師：春天的雨點(diǎn)兒 ，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁的愛的陽(yáng)光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（3）齊讀。
三.老師的愛就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡(jiǎn)單地寫一寫吧！
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇9
佚名
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、通讀課文，初步感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。
教學(xué)過程 ：
1、古詩(shī)導(dǎo)入 ，揭示課題。
（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
2、自學(xué)課文。要求：
（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
（2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）想想課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是“折”）補(bǔ)、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理。
（2）逐段讀課文（正音），說說每個(gè)自然段的大意。
（3）課文主要寫了誰(shuí)？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課護(hù)送）
4、根據(jù)板書進(jìn)出給課文分段，討論交流。
5、作業(yè) 。
（1）抄寫詞語(yǔ)。
（2）熟讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。
2、根據(jù)問題理解重點(diǎn)句的意思，能說出文中省略號(hào)的用法。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
1、學(xué)習(xí)第一段。
上課的時(shí)候發(fā)生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號(hào)。
（2）交流，重點(diǎn)以下幾點(diǎn)：
○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了？
○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？
○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么？
（3）你覺得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽講的？
（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難，并有用“——？”做好讀記號(hào)。
（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問題。
（3）梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。
○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。）
○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）
○3“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的我放心了……。”（這里的省略號(hào)表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)？）
3、感情朗讀第一二段。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）分角色朗讀，評(píng)議。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
2、看圖想象說話，進(jìn)一步感受才是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
3、質(zhì)疑問難，重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
教學(xué)過程
1、感情朗讀第一、二段。
2、看圖學(xué)文，想象說話。
（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？
（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復(fù)讀。
（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會(huì)怎么說，怎么做？
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號(hào)。
4、交流中引導(dǎo)理解：
（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
○1兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同？
○2小結(jié)：在春雨無聲無息地滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書記號(hào)。
提出做讀書記號(hào)的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）
6、作業(yè) ：
（1）詞語(yǔ)。
（2）完成部分課堂作業(yè)
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇10
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
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教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛
學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字
（二）學(xué)習(xí)課文
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間）
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門前）
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）
（1）請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢(shì)而問
（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]
3、自學(xué)4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對(duì)此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
[ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)在尋找答案的同時(shí)，學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
上課 補(bǔ)課 放學(xué) 第二天早晨
教室 辦公室 路上 師門前
生 達(dá)麗瑪 委屈 感動(dòng) 愛
師 烏罕那 負(fù)責(zé) 認(rèn)真 關(guān)愛 感動(dòng) 愛
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇11
老百曉
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝幔?/p>
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說出表示決心的話
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證實(shí)后，并沒有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？
（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語(yǔ)）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見。
板書設(shè)計(jì) ：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇12
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “ 補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來看，運(yùn)用讀書記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話，有感情地朗讀全文。
下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書記號(hào)劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課
上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》以表達(dá)我們的尊師之情吧！（播放音樂）
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，
2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。
3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇13
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并冒雨護(hù)送她回家，達(dá)麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發(fā)展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達(dá)麗瑪“溜號(hào)”——“羞紅”——“發(fā)誓”——“專心”——“感動(dòng)”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發(fā)現(xiàn)”——“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”——“感動(dòng)”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細(xì)膩、真摯的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字15個(gè),認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)、蒙”。寫字11個(gè)。
2、練習(xí)根據(jù)事情發(fā)展順序分段。
3、讀懂課文內(nèi)容 ，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義，激發(fā)學(xué)生愛師之情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語(yǔ)句，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓形蚶蠋煂?duì)學(xué)生無私而真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情，并使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃的生機(jī)，春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;這段話。懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、拼音、字詞卡片。
2、cai課件。
課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。
課件2：烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景圖。
課件3：課文插圖配動(dòng)態(tài)的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。
課件4：動(dòng)態(tài)演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個(gè)易錯(cuò)生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點(diǎn)；“忍”字刀上要加點(diǎn)；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤(rùn)著大地，仿佛在向我們?cè)V說著一個(gè)平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》這篇課文。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰(shuí)能幫助對(duì)方，誰(shuí)能贏得對(duì)方的贊賞。
（1）學(xué)生互讀互查互教，教師巡視。
（2）了解情況，給予鼓勵(lì)。檢查結(jié)果如何，如果你的同桌把字音都讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)用你喜歡的方式夸夸他。
2、落實(shí)識(shí)字情況。同學(xué)們互相檢查朗讀時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音比較難讀，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，舉起相應(yīng)的字詞卡片，讓其帶讀，并相機(jī)指導(dǎo)多音字“調(diào)、蒙”的正確讀音。）
3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個(gè)什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
三 、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考問題：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說一說。
2、誰(shuí)愿意給大家說一說？（指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：上課時(shí) 補(bǔ)課時(shí) 回家時(shí) 第二天）
3、借助板書，引導(dǎo)分段。
四、精讀課文，讀中感悟
1、找出和第一自然段相照應(yīng)的一段話，對(duì)比著讀一讀。（對(duì)比讀課文的第1和第20自然段，說說達(dá)麗瑪?shù)淖兓⒅笇?dǎo)朗讀。）
過渡：是什么原因使達(dá)麗瑪有了這樣的變化？
2、細(xì)讀2—19自然段，找出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)等方面的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，看看從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么？
（1）默讀相關(guān)段落，分別用“———”“～～～”畫出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)的語(yǔ)句。
（2）讀句體會(huì)，看看從中你體會(huì)到些什么？
（3）組內(nèi)交流。
（4）全班交流，朗讀指導(dǎo)。
烏罕娜：發(fā)現(xiàn)——補(bǔ)課——放心——冒雨護(hù)送
達(dá)麗瑪：溜號(hào)——羞紅——發(fā)誓——專心——感動(dòng)
教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己所感悟到的讀出來。
3、出示課件2：同學(xué)們看，這就是烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景，此時(shí)此刻，你有什么感受，快給她說一說。帶著這種感受再讀一讀有關(guān)句段。
4、老師的愛深深地打動(dòng)了達(dá)麗瑪，達(dá)麗瑪也想為老師做點(diǎn)什么。
（1）出示課件3。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情、動(dòng)作等，想像當(dāng)時(shí)的情景，互相說一說。
（2）指導(dǎo)朗讀第21自然段。
過渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經(jīng)不是普通的雨點(diǎn)，那么，它還蘊(yùn)涵著怎樣深刻的含義呢？
5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點(diǎn)兒”的含義。（思考交流----再讀體會(huì)----教師小結(jié)）
五、品讀課文，深入體會(huì)
選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周圍的同學(xué)合作，進(jìn)一步感受師生間細(xì)膩、真摯的情誼。
六、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感
在你成長(zhǎng)的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步感受老師真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、運(yùn)用多種方式檢查認(rèn)字情況。
2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
3、出示課件4，借助課件，強(qiáng)化易錯(cuò)字形。
4、書寫生字。
八、總結(jié)回顧，自評(píng)互評(píng)。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇14
（浙教版第八冊(cè)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流（隨機(jī)出示句子）
①烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？
②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會(huì)：你能讀一讀這句話嗎？
（2）深入體會(huì)：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：
①達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對(duì)老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類似的句子？
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說些什么呢？（想象說話）
她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長(zhǎng)）千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)啊！
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導(dǎo)朗讀）
（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教時(shí)安排：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí):
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,了解課文的兩個(gè)主要人物以及課文主要描寫了哪幾件事。
2、學(xué)習(xí)文中的生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們了解課文講了哪兩個(gè)人物？主要講了哪幾件事？（指名說）
2、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原去感受這對(duì)師生帶給我們的那動(dòng)人的故事。
二、達(dá)麗瑪溜號(hào)了。
1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號(hào)”是什么意思？達(dá)麗瑪溜號(hào)時(shí)想到了什么？ （師板書：上課溜號(hào)）
2、她為什么在上課時(shí)想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？
3、你能讀出她的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。
4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪那雙溜號(hào)的眼睛，從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
三、達(dá)麗瑪在變化。
1、面對(duì)溜號(hào)的達(dá)麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒有嚴(yán)厲地批評(píng)，只是讓她放學(xué)后留下來補(bǔ)課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來？
1）達(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？
2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒。理解“偏偏”。
2、而這之后她發(fā)生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子讀一讀。
1）她望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓？
2）她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 從這句中感悟到什么？
b. 指導(dǎo)朗讀。
3）您一會(huì)兒回家，衣服要濕透了……
通過讀來感悟達(dá)麗瑪此時(shí)對(duì)老師的關(guān)心，關(guān)心老師會(huì)被雨淋濕。
4）她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。
要知道這些可是她溜號(hào)的時(shí)候想到的、十分喜愛的小動(dòng)物呀，為什么這時(shí)候她都不去理睬它們呢？
5）細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。
想象：看著老師的身影越走越遠(yuǎn)，達(dá)麗瑪?shù)男睦飼?huì)想些什么？（后悔、感激、下決心、關(guān)心老師……）
6）第二天早晨，達(dá)麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著老師。（師板書：迎接老師）
四、詮釋課題深意
1、達(dá)麗瑪發(fā)生了這一系列巨大的變化，是誰(shuí)讓她發(fā)生了如此大的變化?她為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（是老師的愛讓她知道自己錯(cuò)了，因此發(fā)生了眾多的變化。）
2、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
這雨點(diǎn)怎么會(huì)落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦锬兀?/p>
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
五、延伸師生之愛。
1、愛，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對(duì)師生她們是幸福而感人的。讓我們也來發(fā)現(xiàn)身邊的這種愛吧！談?wù)勀闩c老師之間發(fā)生的感人的故事。
2、寫一寫你想對(duì)喜歡的老師說的悄悄話。
六、課后再度感知。
1、唱一唱：學(xué)習(xí)一首與老師有關(guān)的歌曲，常給自己的老師聽。
2、畫一畫：自己喜歡的老師。
3、寫一寫：小詩(shī)或短文，表達(dá)對(duì)老師的愛。
板書：
春天的雨點(diǎn)
愛
學(xué)生 老師
達(dá)麗瑪 烏罕娜
上課溜號(hào) 放學(xué)補(bǔ)課
……
迎接老師 冒雨送生
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3 理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
2 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
3 熟讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課：
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書“春天的雨點(diǎn)”。
二初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中生字。
2 檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬“。
三書讀課文，理解內(nèi)容。
1 再讀課文，將課文讀通讀順。
2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3 試著給課文分段，說說每段的意思。
4 仔細(xì)讀課文，說說那一部分對(duì)你感受最深，為什么？
找出描寫烏罕娜老師言行的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
結(jié)合課文21段，讓學(xué)生體會(huì)老師的用意，感受老師的以后，達(dá)麗瑪是怎么做的？（師通過指導(dǎo)朗讀，是學(xué)生體會(huì)師生之間的愛。）
四總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 進(jìn)一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點(diǎn)”，聯(lián)系自己感受師生之愛。
2 指導(dǎo)寫生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直揭課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。
二感情朗讀，回顧內(nèi)容。
1 有感情地朗讀全文。
2 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
三拓展與延伸
1 學(xué)完課文，你有什么要說的？
2 說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？
四指導(dǎo)寫生字
1 觀察生字，說說那些字容易寫錯(cuò)。
2 重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3 完成語(yǔ)文天地中的抄一抄。
五總結(jié)，布置作業(yè)。
《春天的雨點(diǎn)》片斷賞析 篇17
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)的字，如“號(hào)、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.摘抄積累詞語(yǔ)和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會(huì)句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課題的含義，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，把不理解的詞語(yǔ)和句子畫下來，試著提出一些相關(guān)的問題。
[第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
讀懂課文，從整體上體會(huì)文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題
1.談話導(dǎo)人教學(xué)。
師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會(huì)這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)!春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛心滋潤(rùn)著萬(wàn)物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會(huì)到了這種深厚的愛心呢?
2.板書揭示課題：春天的雨點(diǎn)。
3.讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問題。
二、初讀課文，體會(huì)感情
1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字詞，感覺一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。
2.讀后集體正音。對(duì)普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
誰(shuí)讀得最有感情?你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會(huì)師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1.要求學(xué)生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事?誰(shuí)是主要人物?
2.組織學(xué)生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生分小組討論交流：
(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(板書附后)。
[對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭(zhēng)議不大，而誰(shuí)是主要人物，可能是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對(duì)達(dá)麗瑪描寫細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]
四、練習(xí)
1.抄寫課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個(gè)生字能組詞的，要以詞語(yǔ)的形式寫，比如：溜了號(hào)、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語(yǔ)，可先抄寫再組詞，如：?jiǎn)?沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫前，先讓學(xué)生觀察“溜”字、“號(hào)”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2.抄寫下列詞語(yǔ)，選2—3個(gè)詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
附：本課時(shí)板書設(shè)計(jì)
上課時(shí)放學(xué)后補(bǔ)完課第二天早晨
溜了號(hào)到辦公室補(bǔ)課老師送回家給老師送傘
[第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生之間真摯的感情
1.讓學(xué)生重點(diǎn)默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時(shí)，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?
2.讀后組織學(xué)生討論交流。
交流中，要讓學(xué)生體會(huì)到：由于達(dá)麗瑪上課不專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)干了”。老師真摯的愛心感動(dòng)了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會(huì)得比較深的部分再讀一讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情
1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動(dòng)、依戀的強(qiáng)烈感情?
2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫法在表達(dá)效果上的差異。
3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來的感情是不一樣的。文中的原句強(qiáng)調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛心深深感動(dòng)，依依不舍地目送老師離去的強(qiáng)烈感情，改動(dòng)后的句子則缺乏這種強(qiáng)烈的感情色彩。
㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語(yǔ)，不要說教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中運(yùn)用。]
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會(huì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，理解課題
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;這句話是什么意思?這一段中的兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”意思相同嗎?它們分別指什么?
2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得：前一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”指的是大自然里的雨點(diǎn)兒，后一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?/p>
3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點(diǎn)”指的是什么。
4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題
的雙重含義，它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用
來比喻師生之間真摯的感情。
5.教學(xué)拓展。
師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動(dòng)?說一說，然后記下來。
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生摘錄文中的好詞好句。
2.布置學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀《閱讀文庫(kù)》以及課外的有關(guān)文章。