讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計（通用14篇）

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇1

　　教學目的

　　1.幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

　　2.指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

　　3.摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。

　　4.指導學生聯系全文或上

　　下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。

　　教學重點

　　幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點

　　聯系上下文理解句子的意思。

　　教前準備

　　布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。

　　[第一課時)

　　教學內容及要求

　　讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

　　教學步驟

　　一、導入教學，揭示課題

　　1.談話導人教學。

　　師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

　　2.板書揭示課題：春天的雨點。

　　3.讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。

　　二、初讀課文，體會感情

　　1.抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

　　2.讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

　　3。組織學生對朗讀進行評價交流。

　　誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。

　　4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1.要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

　　2.組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

　　3.組織學生分小組討論交流：

　　(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。

　　(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。

　　[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

　　四、練習

　　1.抄寫課后生字詞。

　　[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

　　2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

　　抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。

　　附：本課時板書設計

　　上課時放學后補完課第二天早晨

　　溜了號到辦公室補課老師送回家給老師送傘

　　[第二課時)

　　教學內容及要求

　　指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導摘錄好詞好句。

　　教學步驟

　　一、指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情

　　1.讓學生重點默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關聯的部分，邊讀邊想：上課時，小達麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的牛犢兒”，這是為什么?

　　2.讀后組織學生討論交流。

　　交流中，要讓學生體會到：由于達麗瑪上課不專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發干了”。老師真摯的愛心感動了小達麗瑪，使她發生了變化。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調表現出人物的感情變化。重點指導朗讀好上述段落后，可讓學生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。

　　二、指導學生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達的感情

　　1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達出小達麗瑪感動、依戀的強烈感情?

　　2.讓學生默讀，比較兩種寫法在表達效果上的差異。

　　3.組織學生交流。在交流中，加以點撥指導，使學生認識到：同樣的意思，可以有不同的表達形式，但不同的表達形式所表達出來的感情是不一樣的。文中的原句強調“她一直望到”，表達出了達麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強烈感情，改動后的句子則缺乏這種強烈的感情色彩。

　　㈠旨導學生比較一定不要用術語，不要說教，而是要讓學生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運用。]

　　4.指導學生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。

　　三、指導學生體會，理解課題

　　1.引導學生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里”這句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點兒”意思相同嗎?它們分別指什么?

　　2.讀后組織學生集體交流，教師點撥，使學生懂得：前一個“春天的雨點兒”指的是大自然里的雨點兒，后一個“春天的雨點兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點兒，滋潤著烏罕娜和達麗瑪的心田。

　　3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點”指的是什么。

　　4.讀后組織學生集體交流，使學生懂得課題

　　的雙重含義，它既指大自然里的雨點兒，同時又用

　　來比喻師生之間真摯的感情。

　　5.教學拓展。

　　師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。

　　四、練習

　　1.指導學生摘錄文中的好詞好句。

　　2.布置學生用課內學到的學習方法自讀《閱讀文庫》以及課外的有關文章。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇2

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。

　　1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

　　2. 本文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。

　　3.立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

　　4.注重學習方法的培養，鼓勵學生自己提問、自己解決。在學習1—3自然段中，讓學生在自己讀書的基礎上同學間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學習4-6自然段依法進行小組學習。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣。

　　5.注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞。

　　6.聯系實際,表達情感。學完課文后，我讓學生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？學生通過聯系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。

　　但在本課的教學過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：

　　1.在教學中，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2.課文的插圖沒有很好地利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

　　3.對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以致學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。 

　　4.在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。在整體感知課文環節中，讓學生每人讀一段，只注重了檢查學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇3

　　《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發現學生達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最后冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛猶如春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學習中的難點。

　　本課的教學過程設計如下：

　　一、從課題入手，揭示春雨的特點

　　課始，我引導學生讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。

　　二、研讀課文，品味人物形象

　　我讓學生細讀課文，仔細品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請學生劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行交流。

　　達麗瑪的不專心和后來的專注，學生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學生很容易說出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發生這樣的改變呢？

　　如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經驗、會觀察等美好的品德。

　　三、升華感情，通過寫話回應愛

　　我引導學生把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個“愛心”。正是因為有愛，老師才能如此敏銳地洞察到學生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學生，課后還把學生留下來補課。當學生取得一點進步，老師就十分激動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。

　　那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

　　這里，我引導學生讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關懷和愛心，我一定不會辜負您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學生一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學生對師愛的回應！

　　四、質疑題目，感受詩意的意境

　　到這里，課文似乎學完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目‘春天的雨點’有什么關系？”學生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。

　　一個學生質疑了：“為什么說‘春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里’？”這正是課文的難點。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因為老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有認真學習的動力。”“達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關愛能夠培養出更多的人才，就像春天的草原一樣生機勃勃。”

　　……

　　我就接過他們的話茬，引導學生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學生們的心靈深處，激勵著學生們不斷地認真學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩……”學生馬上心領神會地背出了《春夜細雨》：“……隨風潛入夜，潤物細無聲！”我順手就把“潤物細無聲”板在了黑板上。

　　多么美好的意境啊！

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇4

　　11　春天的雨點    】《春天的雨點》教學設計之一    】《春天的雨點》教學設計之二

　　】《春天的雨點》教學設計之三     】《春天的雨點》教學設計之四    】《春天的雨點》練習設計

　　】《春天的雨點》第二課時教學設計   春天的雨點 說課

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事。

　　教學目標：

　　1 、認識19個生字，會寫9個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3、通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點：

　　理解課題“春天的雨點”的含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　（一）、古詩導入，激發情感。

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、師：同學們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個問題一起學習《春天的雨點》。

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音，認清字形。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。

　　（三）品讀課文，理解內容。

　　1 、再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 、試著給課文分段。

　　（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

　　4 、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

　　5 、集體交流：仔細讀課文，這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。

　　6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

　　（四）聯系實際，拓展延伸。

　　誰來說說自己和老師之間發生的故事？

　　（生聯系自己談一談老師對學生的關愛。）

　　（五）作業超市，自主選擇：

　　（選擇其中的兩項）

　　1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

　　2、收集有關《師生情》的故事，并講給組內同學聽。

　　3、給老師寫寫悄悄話。

　　第二課時

　　（一）、回顧課文：

　　1、春天的雨點指的是什么？

　　2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

　　（二）、感情朗讀：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2 、重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　（三）拓展延伸：

　　1 、學完課文，你有什么要說的？

　　2 、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　3、與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

　　（四）指導書寫：

　　1、觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3、完成語文天地中的抄一抄。

　　（五）布置作業：

　　請選擇下列一題進行小練筆：

　　1、請你代烏漢娜老師寫一篇教后感。

　　2、請你代達麗瑪同學寫一篇日記。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1,讀3個字.

　　2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡單地說一說這個故事.

　　3,能聯系上下文理解難句的意思.

　　教學重點:

　　1,有感情地朗讀課文.能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.

　　2,能夠聯系上下文理解難句的意思.

　　教學難點:聯系上下文理解難句的意思.

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!

　　初讀課文,整體感知.

　　1,學生按要求自學

　　要求 (1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.

　　(2)仔細標出自然段.

　　(3)說一說課文寫了一件什么事

　　2,填空(不重復,盡量用本課學過的詞語).(投影出示)

　　( )的眼睛 ( )的眼睛

　　( )的春雨 ( )的春雨

　　( )的面容 ( )的面容

　　3,聯系上下文解釋詞語.

　　游蕩 走神 竭力 發誓

　　學課文.

　　1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.

　　2,師出示投影:

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影.

　　學生小組內探究

　　1,從這些句子中可以看出她的內心世界嗎 (投影出示)

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　讀一讀這五句話,每次達麗瑪都在想什么呢 (可選擇其中的一處說一說)你從中看出了什么

　　組內質疑.

　　班內交流

　　1,結合課文內容和討論結果發言.

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　答案:我要是能到大草原上玩兒會兒,那該多好呀

　　說明她沒有專心聽講,走神了.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　答案:老師,您辛苦了!

　　我以后上課一定認真聽講.

　　說明老師對她負責,即使給她一個人講課也十分認真.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　什么叫發誓 (莊嚴的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀

　　達麗瑪為什么要發誓 (知道自己錯了;看到老師沒有批評自己,而是耐心為自己講課,很受感動)

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　答案:咦!什么時候下的雨

　　說明她聽講十分認真.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.

　　相信我,我一定會做好的.

　　您路上要小心呀!

　　表明老師對學生無比的愛

　　同學們,這篇課文以《春天的雨點》為題,并不是僅僅因為今天下了雨.

　　你是怎樣理解課文最后一句話的

　　學生發言

　　師:教師對學生的愛猶如春天的雨點.達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發出勃勃生機,天天向上,茁壯成長.

　　回到全文:

　　小組內分角色朗讀全文,體會文中所表達的思想感情.

　　小結:

　　老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田,學生在點滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發生,寫一寫吧!

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇7

　　（浙教版第八冊）

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程 

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　運用讀書記號閱讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學過程：

　　（一）古詩導入

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　（ ）的眼睛（ ）的眼睛（ ）的眼睛

　　（ ）的春雨（ ）的春雨（ ）的春雨

　　（ ）的面容（ ）的面容（ ）的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：_______________________________

　　走神：_______________________________

　　竭力：_______________________________

　　發誓：_______________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。（ ）

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。（ ）

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。（ ）

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。（ ）

　　板書設計：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪　　烏漢娜老師

　　上課時　　走神　　發現

　　補課時　　發誓　　補課

　　專心　　　放心

　　護送時　　感激　　護送

　　知錯就改　　關心愛護

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇9

　　一、教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。閱讀教學以培養學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣為要義，閱讀能力的核心是培養語感能力。語感能力的形成從根本上說，不是通過教師傳授獲得的，而是學生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式習得的。所以在課堂上為學生創設一定的情境，可以更好的喚起學生的情感體驗，培養學生對語言文字的感悟能力。《春天的雨點》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創設情境,領悟課文情感是一種方法。我對本課第二課時的教學做了如下的設想。

　　二、教學目標：

　　1、學會9個生字；讀寫“補課、竭力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　3 、能根據課后作業第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：按課后習題要求一自學課文，做讀書記號，學習部分生字新詞，給課文分段。根據問題運用讀書記號學習第一、二段。理解重點句的意思。

　　第二課時：運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法；質疑問難，理解課文最后的點題之語。

　　三、教學難點：理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

　　四、教學重點：運用讀書記號學習課文，從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　五、教法：創設情境，體驗感悟，遷移延伸。

　　六、學法：合作探究，以讀自悟。

　　七、教學流程：

　　1、 創設聲音情境，帶學生入境

　　（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）

　　（2） 學習句子“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”

　　聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進入課文的學習，無疑為學生對課文的理解和感悟打下了一個良好的基礎。

　　2、 創設問題情境，引導學生自讀自悟，合作探究

　　（1） 質疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達麗瑪送回家，自己卻轉身離去了……”和“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”這兩句話中的省略號省略了什么？

　　（2） 小組研究。在這里可以創設一個問題情境，引導學生質疑，省略號省略了什么？然后帶著問題學習全段，讓學生在揣摩達麗瑪內心活動的過程中，感受老師對學生的關心和愛護，感受達麗瑪對老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號的內涵是非常豐富的，足以讓學生通過學透整段來理解。

　　（3） 交流：隨機學習本段的其他句子

　　（4） 重點感悟最后一句話，理解它的深刻內涵。“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　3、 創設畫面情境，以讀悟情，體驗感悟

　　（1） 出示畫面再現情景。

　　（2） 品讀。《春天的雨點》這篇課文，文句優美，字里行間體現深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點。《語文課程標準》中提到：必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學生入情入境。在朗讀時可以適當輔以圖象，配以音樂，讓學生在品讀中體驗感悟，效果會更好。

　　4、 創設生活情境，遷移延伸，情感升華

　　（1） 講述身邊的師生間感人的故事

　　（2） 給最讓你感動的老師說一句話或寫一封信（課外）。

　　語文教學應該是與社會生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對本課所要達成的情感目標：感受教師對學生的關心和愛護。僅僅靠一篇課文也是無法完全達到的。所以教師在課堂上要適當延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學生談談發生在身邊的師生間的感人故事。學生在講述的過程中把課文的語言文字內化成了自己的語言，情感得到了升華。

　　整堂課主要通過情境的創設，讓學生實現對語言文字的感悟，體驗課文所表達的情感，與作者實現情感的共鳴。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3 理解課題“春天的雨點”。

　　教學重點：

　　引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，識認生字。

　　2 再讀課文，理清課文結構。

　　3 熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

　　導學過程：

　　一直接導課：

　　今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

　　二初讀課文，認識生字、詞。

　　1 自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

　　2 檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

　　三書讀課文，理解內容。

　　1 再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 試著給課文分段，說說每段的意思。

　　4 仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？

　　找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

　　結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

　　四總結全文，布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯系自己感受師生之愛。

　　2 指導寫生字。

　　導學過程：

　　一直揭課題

　　今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

　　二感情朗讀，回顧內容。

　　1 有感情地朗讀全文。

　　2 重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　三拓展與延伸

　　1 學完課文，你有什么要說的？

　　2 說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　四指導寫生字

　　1 觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3 完成語文天地中的抄一抄。

　　五總結，布置作業。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇11

　　佚名

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程 ：

　　1、古詩導入  ，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現補課護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業 。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程 

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業 ：

　　（1）詞語。

　　（2）完成部分課堂作業 

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇12

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解課文最后一句點題之語的含義。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點

　　1、運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　三、教學難點

　　課文最后一句的深刻含義。

　　四、教學片斷

　　（一）談話導入

　　同學們，通過上一節課的學習,我們知道放學后烏漢娜老師為上課走了神的學生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨。

　　（二）出示圖片以及最后兩句話

　　“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？

　　生：為什么雨點落在達麗瑪的心里？怎么落的？（師點頭表示贊許）

　　生：“春天的雨點”代表什么意思？為什么仿佛落在達麗瑪的心里，用了“仿佛”二字？

　　生：我只知道雨點落在地上，為什么會落在達麗瑪的心里？

　　師：同學們通過讀，發現了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點跟老師的關愛之間有什么聯系呢？請大家自學課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。

　　生：補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。

　　師：你發現得真好。還從哪些句子可以看出來？

　　生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發現，因為聽課認真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）

　　生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　我讀懂了老師很激動，很放心，達麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學生。（許多同學點頭表示贊同）

　　……

　　（三）理解最后兩句話，解決問題

　　師：現在你讀懂了什么？

　　生：第二個春天的雨點是關愛，第一個春天的雨點是大自然的春雨。

　　生：第一個春天的雨點能滋潤小草，第二個春天的雨點是比喻的寫法，達麗瑪也是小草。

　　生：我也覺得這兩個春天的雨點是不同的，第一個春天的雨點是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點把老師比作春天的雨點，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）

　　師：老師的愛如春雨點點，在老師的關愛下學生們茁壯成長。

　　……　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。我立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學，讓學生質疑問難，讓學生在讀中理解課文內容，領悟人物情感。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現了語文學科的人文性。

　　二、不足之處：

　　1、在教學中，抓好重點句的但教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

　　3、課文的插圖沒很好的利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時，可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇13

　　教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”—— “ 補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的第2篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關心、愛護學生崇高的職業道德。

　　第2課時：(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達麗瑪的重點句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話，有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第一課時的教學重點  運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點   ：學生掌握知識（領悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數學論證法分析重點句子。 

　　教學流程

　　一、情境法導課

　　上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

　　小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧！（播放音樂）

　　二、目標導向

　　向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

　　三、實施目標

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　　1、學習生字詞語，了解課文主要內容，

　　2、分組學習讓學生劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　3，嘗試用數學“論證法”的方式進行交流。

讀中悟情　導中中悟法——《春天的雨點》教學設計 篇14

　　以下是四年級語文《春天的雨點》的說課稿，歡迎大家參考借鑒!

　　教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。

　　第2課時：(1)理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優秀品質，懂得學習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話。

　　第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。

　　教學難點

　　理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

　　教法：以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。

　　學法：指導學生學會在自學基礎上發現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。

　　教學流程

　　一、情境法導課：這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們繼續來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

　　二、目標導向：向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

　　三、實施目標

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　　(一)示范質疑(學習一、二自然段)

　　教師打開幻燈，出示自學提綱：1.劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2.達麗瑪的神態如何?她當時怎么想?讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發展學生的自學能力首先要培養他們的質疑能力，而質疑能力的培養要經歷教師從扶一放、學生從仿——創的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。

　　(二)學習質疑(理解課文三、四自然段)

　　我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：1.“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2.達麗瑪是怎么想?怎么做的?學生帶著問題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子;為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫;二讀，這句子圍繞“發誓”寫了什么內容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時.她倆的對話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正;優生示范讀;自由讀;檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。

　　這一環節是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。

　　(三)運用學法。(自學第五自然段) 。

　　1.分小小組自學第三大段。自學后質疑;釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。)學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。

　　2.學生質疑，師生釋疑。重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優秀品質有了較深的感受，在這基礎上創設情境，讓學生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。

　　教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　四、總結全文，質疑問難

　　引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。

　　五、作業檢測

　　作業是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。