三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計（通用12篇）
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇1
教學目標
1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發學生熱愛家鄉之情。
3、學習作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學重點
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點
仿照課文的寫法寫一段話。
教學準備
楊梅視頻
教學時間
2課時
第一課時
課時目標
1、 學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。
2、 學生能根據事物的幾方面給課文分段。
3、 理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學過程
一、談話導入 ,領會作者的思想感情
1、 師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學們最愛吃哪中水果？
2、 學生各自發表看法。
3、 師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛
1、 出示視頻。看了以后你最想說的是什么？
2、 指名學生說說自己的感受。
三、自讀課文，學習生字新詞
1、 出示自學要求
（1） 自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2） 找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？
�。�3） 課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
�。�4） 根據事物的幾方面給課文分段。
2、 檢查自學效果
�。�1） 指名學生領讀生字。
�。�2） 指名讀生字。
（3） 齊讀生字。
�。�4） 指名學生說說分段結果。
�。�5） 集體評定。
四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）
1、學生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學生匯報 （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、 出示各組應完成的學習任務
形狀組
（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么
感覺到楊梅果形狀的特點的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
�。�1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
�。�2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。
�。ń處熾S機板書）
六、作 業
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時
課時目標
1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學過程
一、過渡
1、上節課我們學習了《我愛故鄉的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉的楊梅樹。
二、學習第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學習語段，體會課文用詞的優美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學合作背誦第2自然段。
三、 學習第1段，總結全文
1、作者題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？
�。▽W生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的寫作方法。
�。◤男�、色、味三方面按按由外到里的順序寫具體。）
2、先指名說說。（西瓜等水果）
六、作 業
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設計 ：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇2
教學設想：
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式�！痹谠O計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。
教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內學習，解決不懂的詞語
�。�2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
（3）、小組匯報
�。�4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點寫具體的？
b小組匯報
師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會情感
3、小結：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
味道
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇3
學習目的要求：
1.自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。
3.理解文中重點詞語的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉的特產（水果或蔬菜）。
教學重點難點：
引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。
教學方法：
1.激勵自學，掌握生字新詞。
2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。
4.再次點明文章的中心。
5.讀寫結合，一文一寫。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題，領會作者的思想感情。
楊梅的產地很多，作者為什么在文題中強調“我愛故鄉的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。
�。B透題目與課文的聯系。引導學生理解：“我愛故鄉的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調了“故鄉”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產楊梅的故鄉。）
二、初知文章內容，給課文分段。
1.故鄉的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。
�。ㄕn文的第2自然段寫得是楊梅樹）
2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）
3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉在哪里，愛出產楊梅的故鄉，分段時應該做為一個結構段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結構叫什么式？（總分式）
三、細讀課文，概括段落大意（設置這一環節的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。
1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產楊梅的故鄉；然后以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）
2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內容劃為一段，把分別敘述的內容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）
四、檢查預習、自學生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。
細雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津
3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。
4.小競賽�？纯凑l在課內能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）
5.小結自學、競賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。
六、布置作業。
1.預習課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時
一、理清課文的敘述順序。
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產楊梅的故鄉和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）
二、深入理解課文。
（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關系。）
3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）
2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。
(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發自己對楊梅果可愛的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。
(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）
(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。
5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。
(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。
(2)學生讀后，啟發學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發學生能聯系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒�！睗B透句與句之間的緊密聯系。）
(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對家鄉的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業：思考作者把故鄉的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。
第三課時
一、明確寫作特點及單元訓練重點。
通過對《我愛故鄉的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）
二、結合實例一一感知課文的寫作特點。
1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）
三、讀寫結合，一課一寫。
對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。
2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）
3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。
四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序寫，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產生《我愛故鄉的楊梅》那樣生動、感人的效果。
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇4
教材分析：《我愛故鄉的楊梅》教學設計
�。牐牎段覑酃枢l的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
�。牐犨@篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
教學目標：
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細膩 柔軟 狹長 漸漸
又酸又甜 細雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
�。ǘ宋绻澾^后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
�。牐�1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
�。牐� （講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美��！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
�。牐�1、誰愿意來讀一讀這一段？
�。牐�2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
�。牐�3、品讀語句
�。牐牐�1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
�。牐牎柏澙贰闭f明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
�。牐牎案事丁碧鹛鸬穆端�，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
�。牐犨@句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂��？
�。牐�5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
�。ㄈ槭裁醋髡邥䦟蠲泛蜅蠲窐溆羞@么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、檢查預習情況，給課文分部分。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
掌握字詞
教學難點：
個別字的音形義
教學過程：
一、導語
同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義 （音）津、婪、膩、腐 （形）婪、狹、滋、膩、酸、腐 （義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。 狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。 惹人喜愛—惹，招引，挑逗。 細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚攏吸取東西。 舒展—不倦縮。 甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、 同桌互讀互評。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查，
四、默讀課文
思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？
五、給課文分段說明分段理由。
第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。
六、作業
抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學過程：
一、課件導入
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？ 學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
體會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、 投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？
生：枝繁葉茂 教師板書：楊梅樹： 枝繁葉茂 從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？ 匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。） “吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。） 如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？ 學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？ ——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。 讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。
師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一 個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。） 有了感受讀一讀。 投影： 補充原文節選再讓學生讀一讀： 只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。 用上“先是„„隨后„„最后„„”說一說楊梅顏色的變化。 感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道
引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？ 讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。 補充原文一段，再讀一讀；
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。 再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
板書設計：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹： 枝葉繁茂
形狀：小刺 平滑柔軟
楊梅果；
顏色：淡紅 深紅 幾乎變黑
滋味：又酸又甜 甜津津
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇6
教學目標：
1、正確認讀：“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；
2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
教學步驟：
一、 談話導入，大話楊梅
師：同學們，再過兩天，就是端午節了。不知大家有沒有發現，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）
師：說到楊梅，哪位同學能來給大家介紹一下！ （相機歸納、評價，鼓勵，引導將句子說完整）
預設1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預設2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系，這里就有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉的楊梅。
二、初讀課文，整體感知
請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、標出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；
1、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；
1、課文從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？（楊梅樹）
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）
三、品讀楊梅樹的可愛
大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學來讀一讀！其他同學邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？
生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
師：請同學們把這句話中最能表現楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。
師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師：這里的“伸展”怎么理解？
生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。
師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]
師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”
師：根據“狹長”這個詞語，同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導，投影展示）
師：很多同學都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。
師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）
師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）
師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學嗎？ 你做的很好，大家要向他學習！
師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？
生：„„
師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露�！八蔽焙汀案事丁眱蓚�詞語怎么理解？（課件出示）
師：誰能結合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）
師：哪些詞語告訴你的？（細雨如絲，在雨霧中）
師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。
師：（歸納，讓學生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機）
作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應用贊美、歡快的語氣來讀。
師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）
個別讀（他讀得真好，同學們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非�？蓯鄣�。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發現的楊梅的秘密告訴大家！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫�。�
四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發現
（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！保ㄐ螤睢⒋笮 ㈤L刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
�。�1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺
�。�2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段�。▊�別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！
4、有過這樣的經歷嗎？愛吃一樣東西，覺得越吃越愛吃，最后„„
5、導朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）
五、學習作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉的深切、強烈的熱愛之情。
我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠寫出這樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉的楊梅》教學設計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。
另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉的情感。
�。ǚ治龅谝蛔匀欢危暗诙匀欢蔚臍夂蛱攸c，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。）
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇7
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇8
教材分析:
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練,簡潔,樸實,親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉的思想感情.教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句.在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前.學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識.教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問"楊梅果有什么特點 "整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
知識與技能目標:
1,了解作者故鄉楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.
2,領悟作者抓住特點描寫景物的方法.
過程與方法目標:
使學生經歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉的思想感情.
情感,態度與價值觀目標:
通過感受楊梅色,形,味,使學生獲得美的體驗,培養學生熱愛家鄉的情感.
教學方法:
以情引讀,以讀悟思
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一,激qing導入,鋪設情境.
(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場,五泄等圖片.)
師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎
師小結:人人都深愛著自己的家鄉,每當提起故鄉,人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉在江南,他愛著故鄉的一草一木,一山一水,也愛著故鄉的楊梅.我們今天就來學習《我愛故鄉的楊梅》.板書:故鄉的楊梅
1,讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的
2,討論:從題目中你知道了什么 學生匯報后,教師作小結.
二,初讀全文,整體感知.
思考:課文介紹了楊梅的哪些方面
學生匯報板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)
三,精讀課文
a:師:作者為什么要寫故鄉的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.
從什么地方可以看出作者愛故鄉的楊梅
正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛.
把你喜歡的段落來說一說.(隨機出示課件)
(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.
細雨如絲的季節來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.
1,看了這個片段,你有什么感受
美在哪里呢 蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹.
作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.
指名讀.
你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動作的詞.
"貪婪","吮吸"用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.
"伸展","歡笑"原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細膩.
我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動,具體,還能更加充分地表達自己的思想感情.
再請學生讀.
2,配著音樂,教師范讀.
這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情.
過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
(二),楊梅果形狀:
學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢 (讓學生抓住軟軟的,平平的,細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛.)
有了感受讀一讀.
比較:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.
(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.
(通過比較,理解第一種寫法更生動,直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)
(三),楊梅果顏色:
學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.
用上"先是……隨后……最后……"說一說話.
感情朗讀,表達自己體會到的情感.
(四),楊梅果味道:
1,比較:
(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.
(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.
甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點.
甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.
2,引發討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢
讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道.
b:補充原文一段,再讀一讀:
呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!
四,課外延伸,情景遷移.
學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點,真情實感……)
齊讀:我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅.
字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情.
通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
師:作者愛自己的故鄉,你們愛自己的故鄉嗎
師:你們愛故鄉的什么特產呢
你能抓住特點來寫一些家鄉的特產嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)
交流.
師小結:作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉情,深深地眷戀著故鄉.愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎
板書設計:
楊梅樹
我愛故鄉的楊梅
形狀
楊梅果 顏色
味道
教學反思:
課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢.
新修訂的語文教材《我愛故鄉的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創設情境,營造氛圍,從而激發學生的情感,調動學生的情感體驗.
兒童心理研究表明:那些具體,生動,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣.實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗.伴隨著對這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷,并逐步得到強化.同時,這種生活體驗經過老師的啟發,幫助將其組合,排練,以表演和場景再現的方式,創設自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法.學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果.在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺.學生們經過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道.學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活,再現了生活.學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.
通過本節課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望)必要時可適當地運用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因為學生只有真正地進入文章做創設的情境,才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情.
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇9
教學目標 ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹 枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇10
《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：
1.詞句品讀
本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情�！拔闹心男┰~句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”
2.情景展示
楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。
3.實物品嘗
新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。
4.聯系生活
語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受�！皸蠲烦缘锰�，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了�！弊髡邔蠲返膼墼趺醋寣W生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
5.朗誦體味
這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇11
《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文�！傲曌骼摹本哂兄笇ч喿x和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”�？稍O計如下問題：
1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
(二)課內自讀，學會“觀察”
1.抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
(三)課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
�、僮寣W生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
(瞿強)
三年級語文下冊：《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇12
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學理念：
以讀為主，引導學生自讀自悟。
教學準備：
有關課件
教學過程：
一、 談話導入課題
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？
�。�1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
�。�2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）
學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）
學生齊讀課題
學生帶著自己的感受再次齊讀課題
學生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號
個別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導寫作
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）
2、反饋交流
我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！ǖ诹匀欢危�
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？
�。�1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
�。�2）根據回答形成板書，理清文章思路。
�。�3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號
交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評價讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會。
交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學生齊讀全文。
學生體會作者愛故鄉的感情
回顧全文
五、作業超市
學生自主作業