三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計(通用14篇)
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇1
教學目標
1、通過看視頻和學習課文,理解課文內(nèi)容,使學生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情,從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學習作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序,抓住特點觀察一種水果,以文字的形式寫下來。
教學重點
理解楊梅果的惹人喜愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學難點
仿照課文的寫法寫一段話。
教學準備
楊梅視頻
教學時間
2課時
第一課時
課時目標
1、 學習生字新詞,理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。
2、 學生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、 理解楊梅果的惹人喜愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程
一、談話導入 ,領會作者的思想感情
1、 師:炎炎夏日,西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜,不知道同學們最愛吃哪中水果?
2、 學生各自發(fā)表看法。
3、 師:今天,就讓我們一起來認識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。(出示課題)
二、看視頻,感知楊梅果的惹人喜愛
1、 出示視頻?戳艘院竽阕钕胝f的是什么?
2、 指名學生說說自己的感受。
三、自讀課文,學習生字新詞
1、 出示自學要求
。1) 自由朗讀課文,把課文讀通順。
(2) 找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹?
(3) 課文除了寫楊梅樹,還寫了什么?
(4) 根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、 檢查自學效果
。1) 指名學生領讀生字。
。2) 指名讀生字。
(3) 齊讀生字。
(4) 指名學生說說分段結(jié)果。
。5) 集體評定。
四、學習第三段,深入體會(以自選形式開展)
1、學生自由讀第三段 思考:作者是從哪幾方面介紹楊梅果的?
2、學生匯報 (板書: 楊梅果 形狀 顏色 味道 )
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、 出示各組應完成的學習任務
形狀組
。1)劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么
感覺到楊梅果形狀的特點的?
。2)動動手:用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
(1)劃出第5自然段中你最喜歡的句子,說說自己為什么喜歡?
。2)找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語,用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
(1)認真讀讀第6自然段,劃出不懂的地方。
(2)你吃過楊梅嗎?吃楊梅時是什么表情?請你上來表演一下。
。ń處熾S機板書)
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時
課時目標
1、學習課文第1、2自然段,深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序,抓住特點觀察一種水果,以文字的形式寫下來。
教學過程
一、過渡
1、上節(jié)課我們學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛。那么,可愛的楊梅果長在什么上呢?(楊梅樹)
今天,我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
二、學習第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學習語段,體會課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學合作背誦第2自然段。
三、 學習第1段,總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?
。▽W生討論,體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的寫作方法。
(從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。)
2、先指名說說。(西瓜等水果)
六、作 業(yè)
選擇一種水果,仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設計 :
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 ( 手摸 )
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 ( 眼看 )
味 又酸又甜 甜津津 里 ( 口嘗 )
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇2
教學目標:
1、學會本課10個生字新詞,認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文,背誦第二自然段。
4、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點:
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學難點:
理解楊梅果的滋味的變化
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個生字新詞,認讀1個字。
2、檢查預習情況,給課文分部分。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點:
掌握字詞
教學難點:
個別字的音形義
教學過程:
一、導語
同學們,我們祖國地大物博,每個地方都有自己的特產(chǎn),河北有蘋果鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜, 海南島的椰子,今天,然我們一起來認識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義 (音)津、婪、膩、腐 (形)婪、狹、滋、膩、酸、腐 (義)貪婪—婪,貪愛財物。貪得無厭,不知足。 狹長—狹,窄,不寬闊。窄而長。 惹人喜愛—惹,招引,挑逗。 細膩—膩,光滑,細致。課文中指不粗糙,柔軟。 甘露—甘,甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚攏吸取東西。 舒展—不倦縮。 甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、 同桌互讀互評。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查,
四、默讀課文
思考課文每個自然段講了什么,是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅?
五、給課文分段說明分段理由。
第一段:第一自然段。 第二段:第二自然段。 第三段:第三、四、五自然段。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞,熟讀課文。
第二課時
教學目標:
1、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,背誦第二自然段。
教學重點:
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學難點:
理解楊梅果的滋味的變化
教學過程:
一、課件導入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家魯彥一起,走入那如詩如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文,整體感知。
思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容? 學生匯報板書:楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
體會課文所表達的思想感情。
1、看課件(楊梅樹)。
師:讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。
2、 投影第二自然段。學生讀,體會這是怎樣的楊梅樹?
生:枝繁葉茂 教師板書:楊梅樹: 枝繁葉茂 從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢? 匯報交流:通過細雨如絲、狹長,貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑,伸展、四季常綠的枝條等重點詞語,體會楊梅樹的可愛。
師:“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢?(引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境,體會枝葉舒服、高興的心情。) “吮吸”其實是什么?“伸展”“歡笑”呢?作者把楊梅樹當成了——(人)來寫,這是因為什么?(楊梅樹太迷人了,作者太喜愛它了。) 如果你是春雨中的楊梅樹,請做一做“舒展”的動作,體會楊梅樹的快樂。
師:你們覺得楊梅樹怎樣?美不美?江南的春天是個多雨的季節(jié),在這樣美的環(huán)境下,那美麗的楊梅樹又怎樣? 學生感情朗讀投影片出示句子(第二自然段)。 指名感情朗讀,配樂背誦(或用給音樂片配音的方式試背。)
3、教師過渡:看書上插圖,你觀察到了什么? ——楊梅樹枝葉茂盛,果實累累。
自學4-6自然段(楊梅果)。
默讀、畫批,想想課文介紹了楊梅的哪些特點?你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛?讀讀這些句子。 讀后匯報交流:介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。
師:作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀
學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一 個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。) 有了感受讀一讀。 投影: 補充原文節(jié)選再讓學生讀一讀: 只要等它漸漸長熟,它的刺也漸漸軟了,平了。那時放到嘴里,軟滑之外還帶著什么感覺呢?沒有人能想得到,它還保存著它的特點,每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去,細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。
2、顏色
學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化。 用上“先是„„隨后„„最后„„”說一說楊梅顏色的變化。 感情朗讀,表達自己體會到的情感。
3、味道
引發(fā)討論:“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢? 讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。 補充原文一段,再讀一讀;
四、通讀全文,整體感悟。
五、總結(jié)全文。
啊,故鄉(xiāng)的楊梅!它有著多么美麗的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢? 課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學生討論,體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。 再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
板書設計:
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹: 枝葉繁茂
形狀:小刺 平滑柔軟
楊梅果;
顏色:淡紅 深紅 幾乎變黑
滋味:又酸又甜 甜津津
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇3
教學目標:
1、正確認讀:“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語;
2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解,感受楊梅及果樹的可愛;
3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)細心觀察周圍事物的習慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
教學重點:品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;
教學難點:感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學步驟:
一、 談話導入,大話楊梅
師:同學們,再過兩天,就是端午節(jié)了。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),在每年的這個時候,水果攤上有一種水果都會特別的火,特別的受人歡迎,而且過了端午節(jié)后,會更火! 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多,猜出是哪種水果了嗎?(楊梅)(課件出示楊梅圖片)
師:說到楊梅,哪位同學能來給大家介紹一下! (相機歸納、評價,鼓勵,引導將句子說完整)
預設1:看大家聊楊梅聊的這么起勁,有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥,也想和參加大家的討論,讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的,好嗎?看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的? 預設2:大家都愛吃楊梅,但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系,這里就有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥,我們就請他來給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀課文,整體感知
請大家翻開語文書第141頁。(出示讀書要求) 讀書要求;
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
2、標出自然段,劃出自己喜歡的句子,多讀幾遍。 課文中有幾個句子(詞語)特別難讀,我想考考大家;
1、細雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個放進嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙,相信大家能把課文讀得更好,請大家自由默讀課文,邊讀邊思考;
1、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅?(楊梅樹)
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識?(楊梅果 略)
三、品讀楊梅樹的可愛
大家都吃過楊梅的果實,楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話,請同學來讀一讀!其他同學邊聽邊思考:楊梅樹生長的怎么樣?作者是怎樣描寫的? 師:楊梅樹生長的怎么樣?作者是怎樣描寫的?
生:楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
師:請同學們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。
師:誰來讀讀,這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師:這里的“伸展”怎么理解?
生:講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。
師:對,假如你的小手就是這楊梅樹的枝條,它茁壯地生長應該是什么樣子呢?大家比比它生長的樣子。(學生比枝條生長的動作)[板書:伸展枝條]
師:大家比的真像!誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”
師:根據(jù)“狹長”這個詞語,同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的?請在紙上畫一下,讓老師看看。(巡回指導,投影展示)
師:很多同學都畫得很好,如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢?看誰的想象最豐富,同學們自由練說,請想象力的孩子上來說。(嫩嫩的、綠綠的,亮晶晶的 圖片顯示)[板書:葉子歡笑] 師:是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢?這一段的那一句告訴我們?(第一句) 師:請大家讀一讀。
師:描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個?(細雨如絲) 師:這個詞語怎么理解?(雨下得很小,用絲來比喻雨)
師:有了這樣好的自然條件,楊梅樹„„(貪婪地吮吸著春天的甘露)
師:“貪婪”在這里是什么意思?(不知滿足)你用什么辦法知道這個詞語的意思,能告訴老師和同學嗎? 你做的很好,大家要向他學習!
師:有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎?
生:„„
師:楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露!八蔽焙汀案事丁眱蓚詞語怎么理解?(課件出示)
師:誰能結(jié)合課文說說“甘露”在課文中指什么?(雨水)
師:哪些詞語告訴你的?(細雨如絲,在雨霧中)
師:把“甘露”換成“雨水”讀一讀,體會一下這句話的味道有什么變化。
師:(歸納,讓學生說)甘露是甜的露水,這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養(yǎng)作用。如果換成雨水,楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了![板書:吮吸甘露] (擬人、比喻的修辭方法) 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么? 比較:楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句,男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。(隨機)
作者把楊梅樹當作人來寫,是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子,因為作者非常喜歡楊梅,所以才這樣寫。所以我們在讀的時候,應用贊美、歡快的語氣來讀。
師:請大家自由朗讀這一段,體會一下作者對春天,對楊梅樹有一種什么樣的感情?這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來?(多么美的春雨,多么美的楊梅樹,我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢?)
個別讀(他讀得真好,同學們也能像他這樣讀讀,讓老師也感受一下嗎?)齊讀 通過課文第二自然段,我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非?蓯鄣。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文,把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家!
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來的時候,開始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫!
四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發(fā)現(xiàn)
(楊梅果具有什么特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。
預設一:外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺!保ㄐ螤、大小、長刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象) 楊梅圓的,遍身生著小刺
。2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。 作用:使人感受到細膩而且柔軟的感覺
3、小結(jié):多么可愛的楊梅啊,圓圓的身體,還長著毛茸茸的小刺,摘一個放進嘴里,讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺,不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅,請他來讀一讀這一自然段。▊別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預設二:顏色(由生到熟,顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點?(越是成熟,越黑,結(jié)合實際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 (楊梅先是 ,隨后變成 ,最后幾乎變成了 。 ) “幾乎”,語言的準確性,后有備注,“不是真的變黑,是因為太黑了,所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟,說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程,你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三:味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時候:沒成熟的時候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么? 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形,通過自己的親身經(jīng)歷,一方面證實楊梅確實是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過自己對楊梅的貪吃,來表現(xiàn)對楊梅的喜愛,讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
4、有過這樣的經(jīng)歷嗎?愛吃一樣東西,覺得越吃越愛吃,最后„„
5、導朗讀第一句話。(又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃)
五、學習作者觀察事物的方法,感受作者對家鄉(xiāng)的深切、強烈的熱愛之情。
我們和作者一樣,都是江南的孩子。我們也吃過楊梅,為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動具體、親切感人的文章呢?(小組討論) 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察(板書:按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 特點)不僅觀察了楊梅樹,還觀察了楊梅果;不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài),而且留心楊梅的發(fā)展變化;不僅用眼睛看,用手摸,而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察,學習作者這種觀察事物的方法。
另一方面,作者不僅是單單的喜歡楊梅,其實,他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。
。ǚ治龅谝蛔匀欢,及第二自然段的氣候特點,寫作背景的介紹,感受作者對故鄉(xiāng)的深切、強烈的熱愛之情。)
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇4
教學設想:
“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式。”在設計中充分發(fā)揮小組的作用,根據(jù)各小組成員的差異,在小組合作的同時做出精細分工,組長組織自學,成員朗讀匯報,各有所長,各盡其責,有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學目標:
1、能結(jié)合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語,體會擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作,理解課文內(nèi)容。
教學過程:
一、談話導入,提示課題
1、出示楊梅(或圖片)
師:同學們,你們看這是什么?(楊梅)能說說你對楊梅的印象嗎?
2、生自由說(楊梅的顏色、形狀、味道)
3、師:從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣,他不僅喜歡楊梅,而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢!
出示課題:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文,整體感知
出示自讀要求:
。1)、自由讀讀課文,把你喜歡的句子劃下來。
(2)、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的?
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師:和大家一起分享你喜歡的句子,讀給大家聽,
生:面向全班讀
師:文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的?
生:楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習,討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
(1)、小組內(nèi)學習,解決不懂的詞語
(2)、出示問題,討論解答:
a、“貪婪地吮吸”表示:▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什么這樣寫?說明什么?文中還有哪些詞語有相同的效果,把楊梅樹賦予人的思想動作?
(3)、小組匯報
(4)、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀,讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
。1)、默讀楊梅果部分(4—6自然段),想:作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫?
。ㄐ螤、顏色、味道)
。2)、自主選段,合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點(形狀、顏色或味道)討論:
作者是如何把這一特點寫具體的?
b小組匯報
師抓關鍵詞:作者在寫楊梅的形狀時,先寫圓,再寫大小,最后寫刺,寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的.原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會情感
3、小結(jié):
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅,表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。
板書:
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇5
教學目標:
1、學會本課生字新詞,了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點:
理解、體會楊梅的可愛,體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學準備:
課件
教學流程:
一、談話導入:
1、同學們,我們祖國地大物博,每個地方都有許多有特色的水果,河北有蘋果、鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島有香蕉、椰子,知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中,有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(課件出示楊梅,板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美,難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家,名字叫王魯彥,他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅,還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補充完整),這就是今天我們要來學習的課文,一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。
二、初讀課文:讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本,翻到141頁。輕輕地讀一讀課文,遇到不認識的字詞多讀幾遍,要把課文讀通順,并在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流:把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)
三、再讀課文:感悟情感升華主題
1、過渡:通過第一遍的朗讀,我們解決了生字的讀音問題,并且能把課文讀通順了。下面,請同學們再讀課文,想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來,多讀幾遍,并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流:
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇6
教學目標:
1.能在語言環(huán)境中獨立認讀本課的9個生字;能記住“貪、唇、刺、膩”的字形;積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2.能正確朗讀課文,按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子;選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學重點:
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子;并選擇自己喜歡的句子摘抄下來,有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點:了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學過程:
一、背誦《春筍》,創(chuàng)設情境,學習第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、(出示春天的圖片)正如你們剛才背誦的那樣!美麗的春天是個生機勃勃的季節(jié)。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養(yǎng)料,而且在這個季節(jié)里,楊梅樹也茁壯地成長著。
。ǔ鍪镜诙(jié))讀讀這段話,借助拼音讀準字音,借助間隔符號,讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習:貪婪
、僖簦
②形,有什么好方法記字?
、哿x:貪婪通常是指?
出示:求多,不知滿足]在這指楊梅樹拼命地,一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”;
這個詞組你能讀好嗎?“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀,細雨如絲??
這葉子是怎么樣的?(狹長)[出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉,它們又細又長,所以稱為??
5、(出示第二節(jié))春雨給楊梅樹帶來了活力,帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來。(自讀、指名讀、齊讀)
6、這段話多美呀!讓我們試著背一背。嘗試背誦(出示提示,配音樂)
二、學習第三小節(jié),引出課題。
1、我們預習過課文,到什么時候,楊梅樹結(jié)果了呀?
簡介端午節(jié):端午節(jié)是我們祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五,端午節(jié)那天家家戶戶要吃??(粽子),除此之外,民間還有賽龍舟的習俗。(出示圖片)
2、端午節(jié)過后??(出示句子)
樹上的楊梅一個一個,真多呀!讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句,學習四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文,借助拼音,讀準字音,讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、(出示句子)和老師出示的句子核對一下,你劃對了嗎?
和同桌再一起讀讀這些句子,相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內(nèi)容。
。ǔ鍪咎崾荆
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子,將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽,并說說喜歡的理由。)
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節(jié)中的句子?說說你的理由。
交流第四節(jié):
。1)(板書:圓)引讀:楊梅的形狀是??
。2)楊梅的小刺特別有趣。(生字教學:刺)(板書:遍身小刺)
你有沒有被東西刺過?什么感覺?楊梅身上的刺可是與眾不同的呀!我們來摸一摸,感覺到楊梅的刺了嗎?
。3)過渡:是呀!楊梅的刺一點都不會刺痛我們,為什么呀?自己再讀讀這一節(jié)。交流(板書:平、軟)
。4)其實,作者說的小刺叫做肉柱,是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉,所以等楊梅漸漸長熟,刺也??
。ò鍟杭毮伻彳洠┥纸虒W:膩。
。4)你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的?
這些東西看上就很光滑,吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙,吃在嘴里卻是細膩柔軟,多與眾不同呀!朗讀指導
5、交流第五節(jié):
。1)交流(板書:淡紅、深紅、幾乎黑色)
引讀前兩句:
楊梅先是?隨后變成?最后?它不是真的變黑,因為?所以?正音:幾乎
。2)作者說幾乎是黑的,也就是說?(差不多變成黑色,接近黑色)
。3)引讀:像這樣的楊梅,你輕輕咬開它?
。4)(板書:新鮮紅嫩)是呀,這么新鮮紅嫩的果肉,正如前面講到的,楊梅吃在嘴里是(出示卡片細膩柔軟。)
(板書:汁水多)成熟的楊梅汁水可多啦!只要你輕輕咬開它?嘴唇上舌頭上就會?
。5)讀到這你想不想吃楊梅呀?看,作者寫得多好,他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試?(指名讀,齊讀)
6、交流第六節(jié):(隨機板書:又酸又甜、甜津津)
。1)過渡:那鮮紅的汁水是什么味道呀?沒有熟透的楊梅?熟透了?(讀了這句話,你有什么感受?)
。2)這熟透的楊梅甜津津的,太美味了。它的顏色應該是?
四、品味句子,簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子,大家一定想吃楊梅了吧!我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛,我們學著作者的樣,展開想象,一起來吃楊梅吧!
師讀:端午節(jié)過后,楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它,頓時,嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼,那甜津津的味道,讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀?是呀,你們可不是在一般的吃楊梅了,而是在細細品嘗哪!
4、我們學了描寫楊梅的句子,也品嘗了一下,你能向大家介紹楊梅了嗎?借助板書,討論小組合作來介紹楊梅?梢杂梢晃煌瑢W來介紹楊梅可愛的外形,另一位同學介紹它好看的顏色,最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題,體會作者情感,學習第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢!他在文章最后一節(jié)寫了這樣一件事。
引讀:我小時候??
是呀,小時侯的我,吃楊梅太貪婪了。(出示卡片)
聯(lián)系課文內(nèi)容說說(出示:有一次,我貪婪地吃楊梅,吃得__________。)
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家,他就是王魯彥,他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。(板書:王魯彥、鎮(zhèn)海)鎮(zhèn)海的楊梅并不出名,它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅,王為什么這么喜愛那的楊梅?
3、王小學沒畢業(yè)的時候就離開了家鄉(xiāng),在他的童年記憶中,楊梅給了他許多歡樂。因此,只要他看到楊梅就會想起故鄉(xiāng),想到故鄉(xiāng)也會想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開始,他就說?(出示:第一節(jié))誰能把作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來。(指名讀,齊讀)誰再來讀讀課題。
六、拓展練習,激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
我們生活在上海,上海也是我們很多同學的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色,如:小籠、五香豆、梨膏糖等,(出示相關圖片),讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面,用1、2句話來向大家介紹一下。
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇7
一、教學內(nèi)容:人教版六年制小學語文第六冊
二、教學設計的理念
全面提高學生的語文素養(yǎng),重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,重視培養(yǎng)學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮學生的主動意識和進取創(chuàng)新精神。
三、教學目標
1、學習本課生字新詞,積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優(yōu)美的語句,體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學習作者按一定順序,抓住特點進行觀察的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
四.教學策略的選擇與設計:
本課綜合運用啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種策略,指導學生自主學習、自主體悟,引導學生運用自讀勾劃,獨立品味,討論匯報,感情朗讀,背誦積累,口頭習作等方法,全面深入地學習課文。
五.教學過程:
一、:導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。(教師板書)
師:大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎?
(學生拿出自己準備好的楊梅,口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。)
。ing導人新課充分調(diào)動了學生的學習積極性,讓學生產(chǎn)生了學習的積極性,由此拉近了學生于課文內(nèi)容的距離,讓學生帶著一種積極主動的心態(tài)進入學習,為教學的開展作好了鋪墊。
二:整體回顧課文內(nèi)容:
1、通讀全文,回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報:•課文的敘述順序是整體到分述,第一句是總起句。
•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師:現(xiàn)在,你對哪一部分最感興趣,你們小組就來選擇這個段落來學習。
三:理解課文內(nèi)容,體會作者的喜愛之情。
(學習方法:首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀,然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進行討論,最后按照課文順序和討論內(nèi)容進行匯報。)
楊梅樹:
•楊梅樹很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
•通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法,這樣寫可以表現(xiàn)出作者對楊梅樹的喜愛之情,而且使句子生動、形象。•仿照這一段,用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••
楊梅果:
•形狀:圓圓的,和桂圓一搬大小。
•顏色:先是淡紅的、隨后變成深紅的,最后變成黑的了。
•味道:沒有熟透的又酸又甜,熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語,有感情地讀給大家聽。
•從那些詞句,可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
。ū经h(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的自學能力,通過學生對課文的研討,是學生處于積極的思維活動中,教師引導學生對問題的探究,考慮到了對學生能力的培養(yǎng)。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識,而是積極的參與學習,學生在學習過程中充分發(fā)揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發(fā)問、教師的點撥和評價等互動的形式,展示了新的教學理念,使課堂不再枯燥,學生活躍起來了。)
四、學生小結(jié)。再通讀全文,體會作者的喜愛之情。
。ㄍㄟ^朗讀讓學生整體感悟課文,培養(yǎng)學生良好的預感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習,意在體現(xiàn)語文基礎課程改革的新理念,突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求,通過閱讀課文,讓學生在閱讀的過程中整體感悟,從而受到情感的熏陶,進而感知美、體味美。)
1、楊梅知識拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題,說一兩段話并寫下來。
。ū经h(huán)節(jié)強調(diào)學生的實踐活動能力,處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,有利激發(fā)學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法,又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。)
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇8
教學目標:
1、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、體會作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)之情。
3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法,養(yǎng)成留心觀察的習慣。
教學重點、難點:
理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉(xiāng)的熱愛,學習作者觀察事物的方法。
教學時間:
第一課時。
教學預設:
一、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
1、讀課題。課前,我們預習了14課,今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、再默讀課文,畫出自然段,并思考:作者是從哪幾個方面來寫楊梅的?
三、學習第一段。
1、 寫楊梅,是怎樣開頭的呢?請齊讀第一段。
2、 思考:你知道了些什么?
3、 再讀。請帶著和作者一樣的濃濃的思鄉(xiāng)情,飽含深情地再讀第一段。
四、學習第二段。
1、(作者每當想起故鄉(xiāng),就想起了那可愛的楊梅,楊梅那生機勃勃的身姿便出現(xiàn)在作者的眼前,我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。)抽讀。
2、你聽了,有什么感覺?
3、你心里有什么疑問嗎?
4、楊梅樹歡笑,笑什么?為什么笑?到底誰在笑?
5、如果用你自己的眼睛去看,去聽,你會發(fā)現(xiàn)楊梅是什么樣的?
6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼里可愛,在我們的眼里同樣可愛,讓我們帶著作者和自己對楊梅樹的喜愛之情,感情朗讀這一段吧。讀的時候根據(jù)自己的感受,找到重音、輕音、快音、慢音,自由練讀——展示讀——評價——范讀——齊讀。
五、學習第三段。
1、作者寫樹的可愛,又是怎么樣過渡到寫果的呢?齊讀第四段。
2、是呀,作者用一個“端午節(jié)”就從春寫到了夏,用一個“掛”就從樹寫到了果,一個“滿”字,也回應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉,真是不一般啊!
3、請再齊讀第四段。
六、學習第四段。
1、自由讀。
2、找出最喜歡的句子品讀。(畫——自讀——同桌互讀)
3、品讀展示。
4、議。四人小組合作討論:楊梅果的形狀有些什么特點?作者為什么能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動?(引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情)
七、學習第5、6段。
1、作者運用同樣的方法觀察并描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。(讀——品——議)
2、展示:品讀展示楊梅果的色和味各有什么特點?作者為什么要寫牙齒被酸倒的事?
八、總結(jié)。
1、課文學完了,你有什么收獲?(引導學生從內(nèi)容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。)
2、你想給自己留一道什么作業(yè)?
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇9
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問:“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現(xiàn)語文教學之“本色”.
設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現(xiàn)了語文教學之本色。
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇10
教學目標 :
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點,學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法,體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數(shù)預計:二教時
第一教時
學習內(nèi)容:初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學程序:
一、板書課題
1、讀題,想:你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?(引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語)
2、議論:從題目中你知道了什么?
3、學生匯報后,教師作小結(jié)。
二、引入新課,初讀課文
1、聽錄音朗讀(或教師范讀)課文,學生邊聽邊思考下列問題:
。1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)
(2)點畫課文的生字詞語。
。3)遇到不懂問題在書中打上“?”,或?qū)W習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況,教師小結(jié)后指導學習課文生字。
三、齊讀課文,鞏固認知,指導學生解決下面問題:
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?
2、課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和情況后,進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么?
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內(nèi)容:指導學生理解課文內(nèi)容,體會課文表達的思想感情。
教學程序:
一、簡述上節(jié)的學習內(nèi)容,點明本節(jié)的學習要求。
二、學習第一節(jié)
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論:這節(jié)告訴了我們什么?(或你知道了什么?)
3、學生回答后,教師作小結(jié),投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容,指導學生朗讀后思考問題:你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后,教師板書:樹 枝綠葉長。讓學生思考:感受的楊梅樹怎樣?(引導學生說出“可愛”)。
4、小結(jié)和歸納后,投影課文句子和詞語,加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文,讓學生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考:你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的?
3、學生小組討論后指名回答,教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結(jié)學生的發(fā)言后作板書:形狀、味道、顏色,指導學生理解作者的觀察方法:抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察(要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語)。
5、加深對楊梅顏色變化的了解,投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解,指導學生有感情地朗讀課文,體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果,進行說話訓練。
8、總結(jié)這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么?還有什么地方不明白?
五、總結(jié)全文的學習要點,引導學生體會作者寫的是楊梅,表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。(板書:表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情)
附板書:
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇11
教學目的
1﹑學會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學習作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點
學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
教學難點
了解楊梅樹的可愛﹐學習作者觀察事物的方法。
課時安排
兩課時
課前預習要求﹕
1﹑借助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習中的思考. 練習2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
第一課時
一﹑導入新課﹐激qing引趣﹕
我們每位同學都有自己的家鄉(xiāng)﹐家鄉(xiāng)的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)﹖
二﹑檢查預習﹕
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學生注意聽﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預習的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
三﹑感知全文﹐了解內(nèi)容﹕
自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的﹖
你還知道有關楊梅的哪些知識﹖
你還想知道有關楊梅的那些知識﹖
學生出示查找的有關楊梅的信息。
第二課時
教學要求﹕
1﹑知識點﹕學會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓練點﹕學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學重點﹕
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點﹐學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備﹕
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
教學過程﹕
一﹑激qing引趣﹐導入談話。
同學們﹐通過上節(jié)課的學習﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文﹐整體感知。學生快速瀏覽課文。
三﹑細讀體會﹐加深感受。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖
2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學生自讀課文)
小組深入學習﹐自學討論4-6自然段。小組選擇學習內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。
自學討論交流﹕(自愿選擇學習內(nèi)容)三個參考問題﹕
1﹑你們選擇學習的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖(標出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的﹖(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。
小組匯報自學情況﹐引導學生進行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖
引導質(zhì)疑﹕我們根據(jù)自己自學的內(nèi)容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖
四﹑精讀悟情﹐積累語言。
多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
五﹑總結(jié)課文﹐練說一種水果﹕
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習介紹﹐互相修改補充
六﹑拓展練習﹕
根據(jù)練說進行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇12
教學目標:
1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國最基本的體現(xiàn)。
2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。
3.在弄清自然段主要意思的基礎上,繼續(xù)練習分段。
4.學會本課生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展!睆亩斫鈼蠲窐浜蜅蠲饭目蓯。
教學難點:通過訓練引導學生理解第3段,為學生寫作做準備。
教學時間:3課時。
教學準備:1.生字、詞語卡片。
2.用投影片書寫課后作業(yè)3。
教學過程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第一課時
一、出示課題《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
。ㄒ唬┪鲱}:
1.讀題;你能從一個詞中體會作者的感情嗎?
2.用刪讀法理解文章會寫什么。
(1)“我愛故鄉(xiāng)”會寫什么內(nèi)容?
(2)“我愛楊梅”會寫什么內(nèi)容?
(3)回到文題“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”回答。
。ǘ┳杂勺x文,知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。(楊梅樹、楊梅果)
。ㄈ楦玫乩斫庹n文,自學生字,新詞。
二、檢查自學情況
。ㄒ唬┳x準字音。
1.出示卡片,讀準生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2.重點讀音指導:吮汁津
。ǘ┲笇Ю斫庠~義。
1.生詞通過查字典理解。
貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
(1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌,枝葉迅速生長。
(2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文,弄清這篇課文的主要內(nèi)容
四、分自然段讀文,并說出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>
。ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。)
六、默讀課文,給文章分段。說每段段意
第二課時
一、齊讀文題,交待本節(jié)課學習任務
。ㄍㄟ^訓練理解語言文字,體會作者的思想感情,為練筆打基礎。)
二、學習第一段
(一)指名讀,思考:第一段的一句話我們都知道了什么?
。ㄗ髡叩募亦l(xiāng)在江南,愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。)
(二)這一句與文題有什么關系?
三、學習第二段
。ㄒ唬┏鍪就队罢n后作業(yè)3,請學生讀。這實際就是課文的第2段。
。ǘ┩ㄟ^大家討論理解帶點的詞語。
1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。
2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
。ㄈ┩ㄟ^刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點,枝條四季長綠,葉子狹長。
1.畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么?
2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。
。ㄋ模┻M一步從句中引導學生體會到,只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境,這樣的條件,才能生長出那么茁壯,充滿生機的楊梅樹,以此表露作者對故鄉(xiāng)、對楊樹的熱愛之情。
第三課時
一.學習第三段
(一)讀第3段,介紹了楊梅的什么,分別用一個詞說明。(板書:形色味)
。ǘ┌葱螤睢㈩伾、味道三部分進行分析。
1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結(jié)果,及過渡段的作用。
2.讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
提問:用對比的方法寫其形,你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛嗎?
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答:
(等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個放進嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細膩而且柔軟。)
這兩句通過作者的親自嘗,去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學習楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子,然后體會作者品嘗時的感受,最后表達作者的喜愛之情。
3.用此方法學習第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。
(2)填空,理解顏色的變化。
楊梅先是_______,隨后變成_______,最后幾乎變成________。
提問:“幾乎”是什么意思?(顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道,寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”,還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問:為什么寫小時候貪吃的情景?
二.通過指導有感情地朗讀,進一步深化文章中心
三.總結(jié)板書,指導背誦
重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)
四.理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇13
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊的一篇選學課文,這是一篇狀物的文章,寫了楊梅樹的葉、果實,重點寫了果實的形狀、顏色和滋味,字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡清晰,詞句優(yōu)美,耐人回味。抓住這一特點我采用讓學生自讀自悟的方法來設計教學思路。
從楊梅的圖片談話入題——第一次與文本對話(初讀):學習生字;思考你從哪里讀到了作者對楊梅的喜愛?——第二次與文本對話(加強讀):找到你認為特別能體現(xiàn)作者對楊梅喜愛的句子反復讀,好好體會!プ∫粋主問題:你從哪里讀懂了作者對楊梅的喜愛?自主讀悟、體會交流——梳理文章思路,進行分段,再讀課題,體會愛故鄉(xiāng)之情。(時間不夠沒達成)——拓展延伸
從課堂實施的過程來看,一、教學目標達成,學生能通過文中詞句的品味,體會作者的思想感情。二、成功之處①注重學生的自主讀悟,引導他們進行自我感悟,以學生的自我感悟來理解課文,體會感情。教學過程中主要圍繞一個主問題,先讓學生帶著問題反復讀,再說理解的過程中進行指名讀、小組讀、男女分讀、齊讀等形式,最后指導感情讀、美讀。讓學生在反復讀的基礎上感受、品味文章,獲得語文學習的領悟、積累。在加強誦讀的基礎上,獲得運用語言、語調(diào),再現(xiàn)作者的言語氣勢,取得似作者般的真切感受。通過多形式讀、美讀深深體會作者用詞的準確、生動。②引導貼近生活,豐富生活經(jīng)驗。讓學生的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生同感,拉近學生與文本的距離,更近一步走進作者的內(nèi)心,產(chǎn)生共鳴。(楊梅味道的同感、關于楊梅的趣事)在語文學習中有悟有得。③注重學生的交流合作。圍繞主問題安排個人、小組、全班相結(jié)合的教學互動組織形式,讓學生既獲得知識、情感的雙重滿足,又增加了學生團隊合作、人際交往、語言實踐的機會。三、遇到的困難① 對學生深層感悟的引導不夠。(調(diào)控)② 感情讀、美讀不夠到位。(指導) ③課堂教學時間分配不合理,以至于“愛故鄉(xiāng)”之情沒有提升。(安排) 四、請求幫助的問題:如何讓學生的感悟、體驗體現(xiàn)有層次有重點?如何引導學生對句子中重點詞語的體會,也就是對深層感悟的挖掘?
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思
如何提高學生的閱讀能力,提高學生的寫作水平。是我在教學中和生活中一直思考的問題。
在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時,我是這樣講的,學生初讀課文,教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學生初讀后,我讓學生聽錄音朗誦課文,并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來,我指名學生讀生字詞卡片上的字詞,并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流,交流中需要通過讀課文來理解的,我放到講課文時理解。
然后我讓在小組內(nèi)討論,作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的,在交流中,不作空洞的判斷,要找出相關的句子,讓同學們覺得有道理。小組交流完畢,集體交流,教師做板書,學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時間;學生說不出作者還寫了楊梅樹,我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么,結(jié)果學生找出了這個問題。我讓學生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后,我讓學生齊讀第一自然段,讀后,請學生說一說有什么發(fā)現(xiàn),學生找出后半句與題目相同,我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段,讓學生在讀后進行交流,體會從中想到了什么,學生找出是擬人句,知道的枝條的顏色,葉子的形狀;但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學生想一想在生活中是否見到過如句子中所述的情景。學生說嬰兒在吃媽媽的奶水時,我說,嬰兒什么時候才吸食媽媽的奶水,學生說餓時,我又引導嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水,做動作。引導那動作說明了什么,嬰兒饑餓的難受,拼命的吸,沒有夠。由此,我再讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后,我讓學生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹,學生回答后,我有讓學生說說自己喜歡哪種樹,并說出理由。我引導說,我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹,好不好,得到大家的積極響應。
一節(jié)課講完了,我有說不出的高興,我覺得這是一堂成功的課。理由如下:
一:在閱讀中增強理解,在閱讀中加強寫作的引導。本文中,“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語,我讓學生通過讀句子,想生活畫面,來理解,不僅能讓學生理解了詞語的意思,還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結(jié)構,我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的,這樣學生既理解了課文內(nèi)容,又掌握了課文的結(jié)構。關于“開門見山”的寫作方法,我是在學生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎上加以引導的。在這節(jié)課的結(jié)尾,我對課文加強了延伸,即進行寫作的引導,這樣,不但繼續(xù)推動學生的學習交流高潮,進行了愛家鄉(xiāng)的教育,而且有利于學生觀察身邊生活環(huán)境,提高寫作能力。
二:加強合作交流學習。對于課文的寫作結(jié)構,單靠學生自己,是很難全面把握的。因此,對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題,我通過小組交流的方式進行的,在交流中,不作無憑據(jù)的瞎說,要求有根有據(jù)。這樣,即促進了小組合作學習的能力,又促進了互相學習和提高。
三:文本與生活實踐結(jié)合。對于兩個重點詞語的理解,我沒有就詞說詞,而是讓學生結(jié)合生活實踐來理解。這樣,不僅讓學生理解了書中詞語的意思,還讓學生能從更廣闊的空間和范圍來理解詞語。同樣,寫作的延伸,也是與實踐的結(jié)合,有利于學生對生活的觀察思考寫作。
當然,這節(jié)課欠缺還是有的,例如,在梳理了全文的脈絡后,我沒有讓學生發(fā)現(xiàn)整篇課文作者是按什么順序?qū)懙模贿有,我沒有讓學生體會為什么作者不僅寫了熟透的楊梅的顏色味道還寫了沒有熟透的楊梅的顏色味道;另外,在朗讀上我覺得讀的較少,缺少朗讀的知道。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
一、重讀書,重訓練,現(xiàn)語文教學之“本色”。
設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道。葉老說,課文是個例子,本設計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現(xiàn)了語文教學之本色。
二、 重感悟,還語文教學以“樸素”。
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢。越準確,越生動。因此,學習語言應重在積累,貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感,理有所悟。教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“貪婪”“吮吸”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時,教師抓住學生的感悟追問:“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出,緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法。這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟,學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思
兒童心理研究表明:那些具體、生動、形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣。實踐也證明,對于我們的學生來說,最直接的途徑是直觀和親身體驗。
在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時,我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察:通過觀察你知道了什么?學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學生的興趣:看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法?學生們有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文,體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。
學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發(fā)給每個學生,讓他們真正品嘗可愛的楊梅,然后讓學生們談一談感覺。學生們經(jīng)過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。“味道好極了”“又酸又甜”“甜津津的”……那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活,再現(xiàn)了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。
以上教學可以看出,教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多創(chuàng)設學生親身體驗的情境,調(diào)動學生參與的積極性,創(chuàng)造出最佳教學氣氛來達成事先教學的真正目的。
三年級語文下冊:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計 篇14
知識與技能目標:
1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛,楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標:
使學生經(jīng)歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
通過感受楊梅色、形、味,使學生獲得美的體驗,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學方法:
以情引讀,以讀悟思
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、激qing導入,鋪設情境。
(多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。)
師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪嗎?
生:情不自禁的回答。
師小結(jié):人人都深愛著自己的家鄉(xiāng),每當提起故鄉(xiāng),人們總有說不完的話,道不完的情。作者的故鄉(xiāng)在江南,他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水,也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學習《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
。ü枢l(xiāng)的景物,語言的渲染,營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。)
二、感悟課文,體會情感。
。ㄒ唬┣榫敖蝗,美在其中。
細雨如絲的季節(jié)來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕:多媒體出示風中的楊梅樹,配著輕音樂!柏澙贰薄ⅰ八蔽薄ⅰ吧煺埂薄ⅰ皻g笑”自屏幕上變化著出現(xiàn)。
。▽W生全神貫注地觀看)
1、看了這個片段,你有什么么感受?
生:這些畫面,太美了。
教師追問:美在哪里呢?
生:蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹。
。I造一種美德境界,使學生陶醉其中。)
2、配著音樂,教師范讀。
(學生聚精會神地聽著,屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段。)
師:聽了這段課文,你有什么感受?
生1:作者寫得太好了,是我有了身臨其境的感受。
生2:聽了這段話,我真想在雨中散步。
生3:我正想伸伸懶腰,大聲地笑一笑,來釋放我心中的愉悅。
師:你能結(jié)合課文說說,好在哪里嗎?
生1:“貪婪”、“吮吸”用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2:“伸展”、“歡笑”原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切、細膩。
3、這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢?盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀,請學生為干菜的畫面配音。
。ǘ┵p析句子,垂涎三尺。
過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
。S著過渡語,多媒體顯示楊梅園的全景,最后定位在一串楊梅的特寫。)
1、教師范讀:描寫楊梅果的這部分課文。
師:聽了這部分課文,你們有什么樣的感覺?
生1:楊梅很好看,也很好吃。
生2:我現(xiàn)在嘴里酸酸的,特別想吃楊梅。
師:為什么覺得楊梅好吃好看?抓住課文中的句子說一說。
生1:楊梅形狀圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以,我認為楊梅很好看。
生2:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了甜津津的。所以,我很愛吃。
2、通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢?
生:作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫,使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。
師:說得很好,以后我們再寫狀物文章時,一定要抓住事物的特點來寫。這樣,才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問:為什么會有嘴里酸酸的,特別想吃楊梅的感覺呢?請你畫出:描寫作者想吃楊梅的句子。(學生動手畫句子。)
生:紛紛匯報,引導學生感悟、想象、朗讀、回味。
師:作者這樣寫好在哪里呢?
生:由于作者具體、細致的描述,使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的,特別想吃的感覺。
師:說得很好,以后我們再寫狀物的文章時,一定要具體細致來寫。這樣,才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細致的描寫中,你能體會到作者什么樣的感情?
生1:字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
生2:愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng)。
(多媒體出示江南風光。通過信息技術的運用,展示了江南的美麗風光,使學生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅!
。
齊讀:我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
三、課外延伸,情景遷移。
師:作者愛自己的故鄉(xiāng),你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎?
師:你們愛故鄉(xiāng)的什么呢?
(學生自由發(fā)言)
師:要想寫好故鄉(xiāng)的景物,一定要抓住景物的特點來寫。這樣,才能給別人留下深刻的印象。
師小結(jié):作為哈爾濱人,我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情,深深地a眷戀著故鄉(xiāng)。愛美麗的太陽島,愛晶瑩的冰雪大世界,愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南,他愛故鄉(xiāng)的楊梅,但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。