《小露珠》課堂教學實錄評析（精選12篇）

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇1

　　執教：熊蘇芹點評：時守禮

　　學習《小露珠》一課，通過品讀語言，引導學生知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，是教學的難點所在。而教學中通過品讀語言文字，引領學生走進言語情境，感受語言背后那份濃濃的人文氣息——小露珠如孩子般調皮可愛，充滿愛心，樂于給予；小動物和植物如長輩般對小露珠發自內心的喜愛。

　　片段一：

　　師：這節課，有一位同學特別熟悉的小伙伴跟隨老師來到我們的教室。

　　(師板畫“小露珠”笑瞇瞇的模樣。學生們齊讀課題。師板書：小露珠)

　　師：同學們，通過讀課文，你覺得小露珠怎樣?能完成填空“(  )的小露珠”嗎?(在課題前添加括號)

　　生：可愛的小露珠。

　　師：聽出來了，你也很喜歡小露珠。

　　生：閃亮的小露珠。

　　師：讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?

　　生：調皮的小露珠。

　　生：會變魔術的小露珠。

　　師：同學們，你們覺得變魔術怎么樣?

　　生：很神奇。

　　師：咦，小露珠怎么會變魔術呢?

　　生：小露珠在草葉上、花朵上、禾苗上爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，很奇妙，就像小魔術師。

　　(師隨機板畫小露珠“越來越大、越來越亮”，幫助學生感悟小露珠的變化過程。)

　　片段二：

　　師：在第一自然段中，能讀出小露珠那份變化的神奇嗎?

　　(學生們再次自由練習朗讀課文)

　　(一位學生讀“夜幕降臨了”)

　　師：太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。

　　(學生們再次練讀“夜幕降臨了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后，繼續感情朗讀第1自然段。)

　　生：小露珠很高興。

　　生：小露珠希望自己快快長大。

　　師：小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?

　　生：很舒服。

　　生：柔柔的。

　　師：小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?

　　生：不生氣。它們也很喜愛小露珠。

　　師：再讀讀第一自然段，體會一下小露珠是不是玩得很舒服。很盡興。

　　(學生們再次感情朗讀第一自然段)

　　片段三：

　　師：黎明來了，小動物們醒了，它們對小露珠怎樣呢?

　　(學生們自由讀2—5自然段)

　　生：小動物們都喜歡小露珠。(師板書：小動物們喜歡)

　　師：小動物們為什么都喜歡小露珠?誰來讀讀2—4自然段。

　　(生讀)

　　師：小青蛙為什么喜歡小露珠?

　　生：小露珠像鉆石那么閃亮。

　　師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。

　　(一位學生動情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)

　　師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？

　　生：小露珠像水晶那么透明。

　　師：同學們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

　　生：像清水那樣透明。

　　生：從這邊能看到那邊。

　　師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

　　(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)

　　師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?

　　(生讀小蝴蝶的話)

　　師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?

　　生：柔柔的，嫩嫩的。

　　生：水分很充足。

　　師：對，這種感覺就叫“潤”。

　　能讀出這種感覺嗎?

　　(生動情地讀小蝴蝶說的話)

　　師：下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠。

　　(略)

　　師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?

　　生：小蜜蜂。

　　生：小蜻蜓。

　　師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?

　　生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。

　　師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。

　　生：早哇，可愛的小露珠。

　　師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　師：從它們的對話中，你感受到了什么?

　　生：小露珠也很喜歡小動物們。

　　[點評]

　　1.形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感體驗——關于小露珠的美好回憶，及內心對小露珠的喜愛。“通過讀課文，你覺得小露珠怎樣?”激活了學生已有的閱讀認知經驗。在此基礎上，自然過渡到第二課時的教學。而貫穿其中的內在的線索就是同學們對小露珠認識的深化，情感的加深。

　　2.個性化的解讀讓小露珠的形象在學生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達的意象，所散發的快樂、和諧的氣息。同時，教學中教師緊扣學生有價值的解讀引導學生展示自主讀悟的思維過程。

　　3.言語情境的描述點燃了語言的亮度。一位優秀的青年語文教師說過，詞語是構成文章的基本單位，語文教師的一個重要職責，就是帶領學生“沉人詞語的感性世界”，和學生一起“在漢語中出生入死”，運用多種方法走進詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學生走進“夜幕降臨”的感性空間，同時幫助學生認識文本利用周圍環境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。

　　“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗，幫助學生走進語言背后，觸摸語言所傳達的豐富內涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強烈。學生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關愛。

　　“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點的感悟分解在文本描寫的細節中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現在“不生氣中”。

　　4.對話表演、角色體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫度。片段三通過三個層次的讀，引導學生們再次走進文本情境，感受語言所傳達的小露珠與朋友們之間濃濃的關愛之情。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇2

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：562 

　　作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春   

　　教學目標 ：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。

　　一、導入  ：

　　今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說

　　b、誰先來說？

　　2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、

　　1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

　　2）把書合上，誰來說說？

　　3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。

　　4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？

　　5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）

　　2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。

　　3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？

　　老師給你放畫面，放音樂。

　　哪位同學還想來試試？

　　4、

　　1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）

　　3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）

　　評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。

　　5、

　　1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？

　　2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。

　　3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。

　　大家自由地準備一下。

　　三、結束：

　　陳老師也想來贊美一下小露珠。

　　愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

　　第二，語言訓練與情感體驗相輔相成，使學生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因為它閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應，使學生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學生的腦海中，情動而辭發，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復吟讀、體驗中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重難點：

　　使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、自讀文章

　　1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

　　2、學生自讀課文

　　三、范讀課文

　　1、交流在讀書中碰到的問題

　　2、讀課文

　　3、談談你覺得老師哪兒讀得好

　　四、指名讀課文

　　1、請大家模仿老師再來讀讀課文

　　2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、對不理解的地方全班討論

　　五、指導書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、作業 ：

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　一、導入  新課：

　　1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b) 課件演示小露珠的形成過程

　　c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）

　　d) 練讀

　　e) 指名讀

　　f) 齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、由朗讀

　　3、交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5. 自由讀

　　6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

　　7. 學生根據剛才交流的進行表演

　　8. 交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）

　　四、講述第六自然段

　　1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？

　　2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、練讀

　　7、指名讀、評價

　　8、齊讀

　　9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

　　10、你準備怎樣讀呢？

　　11、練讀齊讀

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業 ：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　閃亮 無私奉獻

　　透明

　　圓潤

　　設計意圖：

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇5

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　學生：雨

　　真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　學生：雷。

　　沒錯兒，雨和雷都是自然現象，我再出一個有關的自然現象的謎語，看看誰能猜出來。

　　小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　學生：小露珠。

　　喜歡它嗎？說說你的理由？

　　我聽出來了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！

　　1、今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　1、想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？開始吧！

　　2、課文讀的真認真，生字讀準了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　3、都會讀了？誰來讀？

　　a、開火車讀

　　水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂

　　在讀詞的過程中：

　　笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語？

　　強調“草稈兒”中“稈”讀三聲。

　　b、【課件出示  鉆石】誰來讀？

　　課文中這個字讀什么（出讀音）

　　還可以讀什么？

　　鉆 （出讀音）誰來組個詞？（2個）

　　在這篇課文里讀什么？

　　c（出示 戴上珠寶）誰來讀？

　　我們還學過一個“帶”

　　出示：（   ） 書    （    ）帽子     怎樣區分？我們先看看字典中的解釋吧！

　　出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。

　　帶：攜帶、捎帶。

　　現在能區分了嗎？

　　（   ） 書    （    ）帽子

　　出示：答案   

　　總結：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　看來我們要想區別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解字的意思了。

　　d要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　順口溜 一橫扛肩頭。

　　課件變紅。

　　要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意？

　　順口溜 田共扁扁藏下面

　　課件變紅

　　教師板寫

　　學生寫2遍。

　　1、生字都能讀準了，課文里誰喜歡小露珠？

　　師板書：動物 植物

　　2、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？

　　3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？

　　評價：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。

　　2、多么迷人的小露珠啊！我們都被吸引了。

　　我想把這個句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？

　　為什么？

　　（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　評價：1、這顆小露珠閃亮極了！

　　2、我聽出來了，你那么喜歡小露珠。

　　作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點（板書：閃亮）

　　（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。（生畫書）

　　4、讓我們再來默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點呢？                             你也用上這樣的標注符號畫出來。

　　5、交流：

　　小露珠還有什么特點？

　　透明

　　哦，我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　多么貼切啊！請你透明這個詞寫在黑板上。

　　還有什么特點？

　　圓潤

　　怎樣的圓潤？

　　像珍珠。

　　哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！

　　出示老師的標注。

　　總結：同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！

　　6、【課件出示  小露珠的圖片】

　　瞧，經過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了！

　　一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　學生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　學生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　學生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！

　　它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？

　　【課件 早哇，像（        ）那么（    ）的小露珠。】（3個——4個）

　　5、小動物們都這么喜歡小露珠！植物們為什么也喜歡它呢？請大家自由朗讀第6自然段，

　　交流：因為讓植物顯得更加生機勃勃

　　板書：生機勃勃

　　什么是生機勃勃？

　　預設：學生提前查字典

　　所有植物都生機勃勃，你有什么疑問嗎？

　　為什么小露珠會植物們生機勃勃？

　　學生自由回答。

　　誰想讀一讀這個自然段？

　　我也想讀一讀，好嗎？請大家邊聽邊欣賞。（出圖片）

　　誰也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。

　　如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習一下。

　　誰來背誦？（出圖配樂）

　　一起背誦。

　　小結：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦。

　　6、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。

　　我們合作來讀第七自然段。好嗎？

　　【課件   小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】

　　b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　你為什么不舍得走啊？

　　聽，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對小露珠說？

　　這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走啊？

　　總結：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！回家后，我們繼續運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發現了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節課我們再來交流。好嗎？

　　小露珠課件.ppt

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇6

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　一、感受大自然的美。

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

　　除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

　　二、感受情感的美。

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。

　　總之，小露珠是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇7

　　師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

　　（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節）

　　師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

　　師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話？（指2人讀）

　　師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

　　生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

　　師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

　　（學生交流，教師根據學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

　　師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

　　生：（美美地讀小青蛙說的話。）

　　師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

　　生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

　　師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

　　生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

　　師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們為什么說我像鉆石、水晶、珍珠呀？

　　生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。

　　生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

　　師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

　　生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

　　師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節，你還有其他發現嗎？比一比，誰有一雙會發現的慧眼？

　　（生自由讀2、3、4小節）

　　生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

　　師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

　　生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

　　師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

　　生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

　　生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

　　（生同桌互說）

　　師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發現嗎？

　　生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

　　師：你有一雙善于發現的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

　　生：（把上面說到的詞交換位置，說后發出陣陣笑聲。）不能！

　　師：為什么？

　　生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

　　生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

　　生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

　　教學反思：

　　語文教學要創建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。

　　語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發現的慧眼？”繼續引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發現課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……” 造句。

　　3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重難點：

　　使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時：

　　一、 導入  新課：

　　小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、 自讀文章

　　1、 請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

　　2、 學生自讀課文

　　三、 范讀課文

　　1、 交流在讀書中碰到的問題

　　2、讀課文

　　3、 談談你覺得老師哪兒讀得好

　　四、 指名讀課文

　　1、 請大家模仿老師再來讀讀課文

　　2、 指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、 四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、 對不理解的地方全班討論

　　五、 指導書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、 作業 ：

　　抄寫詞語

　　第二課時 ：

　　一、導入  新課：

　　1、 今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、 小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、 那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、 讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b) 課件演示小露珠的形成過程

　　c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）

　　d) 練讀

　　e) 指名讀

　　f) 齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、 （過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、 由朗讀

　　3、 交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5. 自由讀

　　6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

　　7. 學生根據剛才交流的進行表演

　　8. 交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　12. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）

　　四、講述第六自然段

　　1、 純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？

　　2、 指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、 出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、 指名讀“金黃的向日葵 …… 戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、 你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、 練讀

　　7、 指名讀、評價

　　8、 齊讀

　　9、 你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

　　10、 你準備怎樣讀呢？

　　11、 練讀 齊讀

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　2、 交流

　　七、作業 ：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　閃亮         無私奉獻

　　透明         

　　圓潤

　　設計意圖：

　　一、 多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、 找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會用“越來越.....越來越.....”說話。

　　2、知道動物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

　　2、“越來越……”句式的學習。

　　教學難點：

　　理解“光彩熠熠”。

　　一、猜謎導入

　　1、同學們，上課前，老師先給大家猜個謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？）

　　3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會出現小露珠嗎？）

　　PPT出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當熱空氣遇到地面的物體時，便會凝結成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。

　　4、看來，露珠雖小，學問卻不小。今天我們就來學習一篇關于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）

　　“露”是我們今天要認識的第一個生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）

　　雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你發現了什么？（都跟天氣有關）

　　PPT出示小露珠圖片

　　今天老師把小露珠請到了我們的教室，請欣賞，看完后，能用一個詞語美美的來形容這位朋友嗎？

　　（璀璨 閃亮 透明　　晶瑩　　透亮　　潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮　圓潤可愛）

　　過渡：同學們的詞匯量可真豐富，老師也給大家帶來一些詞語，想檢查下同學們的預習情況。

　　二、檢查預習，初步理解詞語

　　PPT出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）

　　（2）蒸發 珍珠 植物 （翹舌音節）

　　（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）

　　（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）

　　（5）戴上、一股、吹奏

　　（6）越來越大 越來越亮 越來越輕

　　生自由讀 指名讀 開火車讀

　　三、初讀課文，讀準字音、讀通句子

　　下面就讓我們一起來欣賞這個美麗的童話故事

　　PPT視頻欣賞小露珠

　　喜歡這個故事嗎？我想，此時同學們已經迫不及待的想自己去讀一讀這個故事了。下面請同學們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準、課文讀通、讀順。難讀的句子請你們多讀幾遍。開始吧！

　　PPT出示：初讀要求：讀準字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。

　　學生自由讀文

　　四、再讀課文，理清文脈

　　（一）朗讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。

　　指名讀第一自然段。

　　1、誰愿意來讀第一自然段？評價

　　2、指導朗讀：注意逗號、頓號朗讀時要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標點中）

　　3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）

　　4、學習生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個字？你是怎樣記住的？（4）指導書寫（5）組詞

　　PPT出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？

　　（師板書：夜幕降臨 出現）

　　5、小結：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現了，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。

　　（二）指導朗讀第2、3、4、5自然段。

　　PPT出示2-5自然段。

　　1、清早，當小動物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三個小動物

　　誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。

　　2、評價

　　3、你們發現這三段文字的句式都是一樣的。指導學會引號的使用。（這些標點真調皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標點。質疑：說的后面是句號對嗎？）做引號使用的練習

　　4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內容嗎？

　　PPT出示：小動物們都喜歡露珠。

　　小動物們都喜歡露珠，因為它像水晶、像鉆石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）

　　PPT出示圖片對比，指名讀，指導朗讀讀出小動物的喜愛和贊美之情。

　　（找同學戴頭飾表演讀，加上動作體會“蹦、爬、落”三個動詞用詞的準確。師生合作問候）

　　（三）指導朗讀第6自然段。

　　過渡：這么美的小露珠，是不是只有動物喜歡它呢？

　　PPT出示第6自然段

　　指名讀第6自然段。其他同學認真聽好，當評委。評價。

　　1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。

　　引導學生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯系生活；換個詞語，請教老師，聯系上下文等等

　　2、讀好長句子。（注意停頓，學會斷句）

　　①PPT出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　3、 聯系學生生活實踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發上會戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個東西，都是來裝扮我們身體的。指導書寫“戴”十字頭寫上一點，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個共字，撇長點短形成對角，斜長要出尖，一點不能少。師范寫，生上黑板寫。點評：真是冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。

　　4、PPT出示圖片小結：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）

　　（四）指導朗讀第7自然段。

　　PPT出示第七自然段

　　過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時發生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。

　　1、指名讀第7自然段。評價。

　　過渡：這一小節中這句話比較長，誰再來讀一讀。

　　PPT出示句子：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會來的！”

　　指導朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。

　　2、還有一個長句子，誰來用老師教過的方法試試？

　　指導讀長句：PPT出示：“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

　　3、出示兩個越來越的句子 學生讀一讀這兩個句子，比一比。

　　PPT（出示句子2個越來越句子）。比較相同和不同

　　教師結合例句指點：第一個句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。

　　③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。

　　出示

　　____越來越____，越來越______。

　　____越來越_____,______越來越_____。

　　3.師小結：老師發現，你們的思維越來越開闊了，發言越來越精彩了。

　　同學們太陽公公散發的熱量越來越強，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

　　齊讀第7自然段。

　　板書：太陽出來 消失

　　五、根據板書，總結課文。

　　同學們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時候，她悄悄地來了，小動物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個童話故事。

　　指名概括課文內容。

　　我想同學們一定不舍得小露珠離開我們，沒關系，下一節課，我繼續走進小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動物和植物們對她的喜愛！

　　六、作業

　　板書設計：

　　15小露珠

　　夜幕降臨 形成了

　　動物們

　　喜歡它

　　植物們

　　太陽出來 消失了

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

　　教學重、難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

　　2、交流：

　　師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）

　　（1）小青蛙：

　　①（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

　　②見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件

　　板書：閃亮

　　④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

　　（你真有禮貌。  閃亮的小露珠可真美麗。  你多喜歡小露珠呀）

　　⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）

　　（2）小蟋蟀：

　　①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

　　②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

　　③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像       ，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。

　　板書：透明

　　④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

　　（3）小蝴蝶：

　　①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀。

　　③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。

　　板書：圓潤

　　④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？

　　⑤全體女同學一起來。

　　（4）讀書表演：

　　①這些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作，跟三個小動物的生活習性相聯系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

　　②誰來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

　　③其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

　　（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧。師范讀

　　4、學習第6自然段

　　（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

　　（2）找出最能體現植物變化的詞語

　　理解“光彩熠熠”

　　說到發光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？

　　（小露珠閃著亮光，真美。    多閃亮的小露珠呀。）

　　理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現。

　　理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽!

　　（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

　　（4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

　　5、學習第7自然段，

　　（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠發生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

　　理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

　　出示造句

　　（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——

　　大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？(依依不舍)

　　（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）

　　（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___       _　　

　　（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧!帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　三、總結全文：

　　可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！

　　四、課內延伸，練筆深化。

　　小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

《小露珠》課堂教學實錄評析 篇11

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　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。

　　文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……

　　我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。

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《小露珠》課堂教學實錄評析 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　作者：川大附小       片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個個孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈

　　解讀：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　片段二：在悠揚的樂曲中我們開始了我們的另一個環節。大家一起開始了另一個旅程。

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈解讀：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。我們不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

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　　片段三：開始我和孩子們的游戲。

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈解讀 

　　：我們把培養學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高。〉

　　片段四：（師出示圖畫，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　〈解讀：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。

　　“一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當枯燥的寫作轉化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　短短的課堂幾十分鐘讓學生感受到了大自然的美，在美中學。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。