《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題（精選12篇）
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇1
第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
( ) ( ) ( ) ( )
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
( ) ( ) ( )
二、對(duì)號(hào)入座。（填上合適的詞語(yǔ)）
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？“
陳述句：小駱駝把小紅馬的話告訴了媽媽。
被字句：腳不會(huì)陷進(jìn)沙子里去。
寫(xiě)具體：
四、根據(jù)課文內(nèi)容填表、填空。
部位
特點(diǎn)
作用
駝峰
腳掌
眼毛
這個(gè)故事告訴我們：
。
第二部分 閱讀理解
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒(méi)吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到了一個(gè)村子里，碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺(jué)得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)深入村子來(lái)覓食。它饞得口水欲滴，真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥肉別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡猾的本領(lǐng)，對(duì)公雞說(shuō)：
“喂，我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英俊，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng)，看你是不是也有一副和你父親一樣的甜嗓子！”
公雞被狐貍這么一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開(kāi)洪亮的喉嚨，唱了起來(lái)。
狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了，急不可待，向上一躥，咬住了公雞的脖子，扭頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來(lái)：
“抓住狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。
公雞聽(tīng)到這些話，便對(duì)狐貍說(shuō)：
“聽(tīng)到了嗎？狐貍女士，農(nóng)民說(shuō)你什么呢？你對(duì)他們說(shuō)，我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫自己的困境，于是把公雞放在地上，喊道：
“我搶的公雞是我的，不是你們的！”
然而，公雞一看自己得救了，便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：
“你撒謊，狐貍女士，我是農(nóng)民的，不是你的。”
狐貍氣得暴跳如雷，咬牙切齒地說(shuō)：
“你是他們的，哼！我張口說(shuō)話了，要不然的話，公雞，你是不會(huì)逃脫的！”
一、在文章中找出下列解釋的詞語(yǔ)。
（1）因?yàn)槭澄锖贸裕挼每谒继食鰜?lái)了。（ ）
（2）得到別人的稱贊，非常高興。（ ）
（3）發(fā)了很大的脾氣的樣子。（ ）
（4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “畫(huà)出第4自然段描寫(xiě)狐貍動(dòng)作的詞。
三、狐貍很聰明，它當(dāng)時(shí)為什么夸公雞會(huì)有一副甜嗓子？
四、結(jié)合文章內(nèi)容，你想對(duì)狐貍和公雞分別說(shuō)寫(xiě)什么？
第三部分 拓展提高
在班上，總有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樽约撼煽?jī)差感到自卑，如果老師請(qǐng)你去勸勸這些同學(xué)，你將怎么說(shuō)呢？把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
16水上飛機(jī)
第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
( ) ( ) ( ) ( )
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
( ) ( ) ( ) ( )
yùn song
（ ）
二、寫(xiě)出同音的字組成詞，并用畫(huà)線的詞造句。
jìng： ( ) 賽 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）頭 （ ）服
yù： ( ) 險(xiǎn) （ ）石 沐（ ） （ ）習(xí)
三、根據(jù)課文加標(biāo)點(diǎn)。
（1）小海鷗想 客輪 貨輪 啥樣的船我都見(jiàn)過(guò) 可就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種長(zhǎng)翅膀的船
（2）飛機(jī) 你怎么掉到海里去啦 小海鷗吃了一驚
（3）水上飛機(jī)接著說(shuō) 我還有很多兄弟 有的可以隨時(shí)從海上起飛 參加戰(zhàn)斗 有的可以給航行中的船只輸送物資 還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火
四、照樣子，回憶課文填表：
主要種類
不同用途
水上救護(hù)機(jī)
救援海上遇難船只
第二部分 閱讀理解
電話
電話是人們生活中的一部分，在城里幾乎家家都有電話，在農(nóng)村電話也走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。
電話進(jìn)入我們的家庭，各種新式電話的使用不僅使我們的生活更加方便，還使我們的生活更加豐富多彩。電話的種類越來(lái)越多：有一種可以錄音，家里沒(méi)有人時(shí)，可以把對(duì)方的話錄制下來(lái)；有一種傳真電話，可以把圖文資料傳遞過(guò)來(lái)；移動(dòng)電話不用電話線，在任何時(shí)候，任何地方，可以隨意通話；電視電話不僅能通話，還可以看見(jiàn)對(duì)方，對(duì)方的喜怒哀樂(lè)等面部表情都在眼前。電話的普及，為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了許多方便。以前傳遞信息，既耗時(shí)，又費(fèi)力；現(xiàn)在在短短的幾分鐘，甚至幾十秒鐘內(nèi)就完成了。在節(jié)日里，我們可以通過(guò)電話相互祝福。
從電話的普及我們可以看出，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度大大加快了。而現(xiàn)代通信特別是電信日新月異的進(jìn)步，使信息以驚人的速度傳遞，為社會(huì)發(fā)展立了大功。
1、 聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。
豐富多彩：
日新月異：
2、 按要求填表。
電話種類
特點(diǎn)
3、 讀文中畫(huà)”﹏﹏“的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
4、 請(qǐng)充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的電話會(huì)是什么樣的。
第三部分 拓展提高
你還想制造哪些新的水上飛機(jī)？他們會(huì)有哪些新的本領(lǐng)？請(qǐng)寫(xiě)下你的一兩個(gè)設(shè)想。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇2
學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》-
作者：:張麗芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》-教學(xué)隨感|瀾溪筆談 《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文以一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事為載體，寓動(dòng)物常識(shí)和人生哲理于簡(jiǎn)練的敘述當(dāng)中。
課文欲揚(yáng)先抑，小馬的說(shuō)話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)證明了小馬的話是錯(cuò)的。而此時(shí)小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時(shí)一個(gè)聰明可愛(ài)的小駱駝形象與一個(gè)善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。
小駱駝心態(tài)的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)駱駝媽媽的善于教育。我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都非常注重對(duì)孩子的教育，注重培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性，但有時(shí)我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點(diǎn)，我們有時(shí)是根本還沒(méi)有注意到，有時(shí)區(qū)區(qū)一句話會(huì)給孩子帶來(lái)非常大的影響。平時(shí)我孩子在我忙家務(wù)時(shí)，她在邊上說(shuō)媽媽我來(lái)幫你收拾。我總是對(duì)她說(shuō)“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時(shí)孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉(zhuǎn)換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂(lè)的走開(kāi)。平時(shí)我倒還不是挺注意的，但在教了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文后，我深深的震撼了，當(dāng)小駱駝受到委屈時(shí)，駱駝媽媽并沒(méi)有用言辭去為它解釋，而是用疼愛(ài)的語(yǔ)氣對(duì)它說(shuō)明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過(guò)讓小駱駝自己親身經(jīng)歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時(shí)那一聲聲看似有理的話中無(wú)形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣做不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時(shí)低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機(jī)會(huì)讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發(fā)展這方面能力？所以我們家長(zhǎng)不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長(zhǎng)，去試驗(yàn)自己的能力，從而使自己得到發(fā)展。
有時(shí)孩子在外面受了委屈。找我們家長(zhǎng)哭訴時(shí)，我們家長(zhǎng)往往會(huì)說(shuō)“別哭，媽媽去找他說(shuō)”“你以后別和他一起玩”“早和你說(shuō)過(guò)，叫你不要和他一起玩”……家長(zhǎng)這樣說(shuō)，看似愛(ài)孩子，實(shí)際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長(zhǎng)期以往，孩子的人格發(fā)展可能不是很健全。當(dāng)他們遇到不順心的事情時(shí)。往往會(huì)怨天尤人，把責(zé)任和過(guò)錯(cuò)都?xì)w結(jié)到周圍的人、事和環(huán)境上，而看不到自己身上存在的問(wèn)題，也就更不可能積極主動(dòng)的想出辦法排解煩惱或解決問(wèn)題。
而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過(guò)自己親身的經(jīng)歷，在實(shí)踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養(yǎng)料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會(huì)陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風(fēng)沙，原來(lái)他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復(fù)了自信。
是啊，只有教會(huì)孩子理解實(shí)踐，積極探索，自信、堅(jiān)強(qiáng)，才能讓其成為生活的強(qiáng)者，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券。
原文地址是:
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇3
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。全文共有 5 個(gè)自然段。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的？（指名說(shuō)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指名讀預(yù)習(xí)題（2）的詞語(yǔ)，注意 3 個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這 3 個(gè)詞語(yǔ)。）
2、開(kāi)火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
3、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
四、精讀課文 語(yǔ)言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖 1 ）問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？”
板書(shū)： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛
2、你見(jiàn)過(guò)噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說(shuō)的話，讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。
板書(shū)： 委屈
小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢？（指名表演小駱駝對(duì)媽媽說(shuō)出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來(lái)扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛(ài)嗎？（請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來(lái)讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說(shuō)的話，可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
（二）了解沙漠
過(guò)渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎……（指名交流）
2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō)
3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速地把它們找出來(lái)呢？（學(xué)生找出后交流）
4、[ 出示沙漠詞語(yǔ) ]
茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 松散的沙子 風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來(lái)讀好這些詞語(yǔ)嗎。（大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)想到了什么？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒(méi)有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
6 、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種途徑加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀 3 、 4 小節(jié)，讀中感悟
1 、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過(guò)大沙漠的？
2 、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
駝峰：
（1） { 出示 } 望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。” 板書(shū)：貯存養(yǎng)料
（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
（2）板書(shū)：陷不進(jìn)沙子
（3）如果把小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法，你會(huì)說(shuō)嗎？
（4）比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢？
（5）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（6）指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來(lái)讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn)：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
（2） { 出示 } 說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
• 想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
• 板書(shū)：擋住風(fēng)沙
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放錄音可以渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情〕
4 、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——稱為“沙漠之舟”。
5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第 5 自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿過(guò)環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學(xué)生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺(tái)前表演。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式，具體說(shuō)出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說(shuō)促讀，訓(xùn)練思維和說(shuō)話能力。）
五、續(xù)編故事 生活感悟
{ 出示書(shū)上插圖 }
后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還來(lái)照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來(lái)照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？
1 、同桌討論討論。
2 、抽同學(xué)表演。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處）
2 、 我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，避免了生硬的說(shuō)教，培養(yǎng)了學(xué)生 正確的審美觀〕
附板書(shū)：
15 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚 —— 陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風(fēng)沙
（委屈） （自豪）
專家評(píng)點(diǎn)：在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，堅(jiān)持以讀為主的原則，通過(guò)不同層次的讀書(shū)感悟，讓學(xué)生舉一反三，由此及彼，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理清作者的思路，能概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1~2自然段，感受小駱駝內(nèi)心的委屈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，聽(tīng)清要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文、找找近義詞、也可以圖文對(duì)照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
過(guò)渡：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文時(shí)讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的自讀情況。
▲出示第一組詞語(yǔ)：
腳掌 眼皮 睫毛 駝峰 肉疙瘩
（1）指名讀。
（2）這些都是關(guān)于什么的詞語(yǔ)？（小駱駝的外形）。（都是描寫(xiě)駱駝的什么呢？）
（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）
（4）你能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長(zhǎng)著——）
▲出示第二組詞語(yǔ)：
委屈 擔(dān)心 自豪
（1）指名讀。這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)小駱駝的什么的？（內(nèi)心感受的）
（2）“委屈”你理解嗎？課文中寫(xiě)誰(shuí)覺(jué)得委屈？請(qǐng)找出課文中的語(yǔ)句。
a、誰(shuí)覺(jué)得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？
b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會(huì)到了什么?誰(shuí)也來(lái)像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰(shuí)受了別人的譏笑心里會(huì)不難過(guò)呢？我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀描寫(xiě)小駱駝感到很委屈的這句話。
（3）結(jié)合句意理解擔(dān)心、自豪。（文中誰(shuí)擔(dān)心？擔(dān)心什么呢？請(qǐng)你用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個(gè)字相象呀？區(qū)別“豪與毫”，換詞。）
▲出示第三組詞組：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 無(wú)邊無(wú)際的沙漠（還有哪個(gè)詞意思跟它一樣？）
松散的沙子（散是多音字） 陷進(jìn)沙子里（教生字，字形要寫(xiě)）
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái) （區(qū)別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）
（1）指名讀。正音。
（2）讀了這些詞組，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這些詞組都是寫(xiě)沙漠的。
（3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風(fēng)沙猛）結(jié)合圖片欣賞，練習(xí)有感情朗讀。
▲出示第四組詞組：
課文中還有這些生字，你認(rèn)識(shí)了嗎？
出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上
（1）指名讀。你覺(jué)得哪個(gè)生字在字形上要提醒大家注意的？重點(diǎn)教學(xué)“鏡、趟”
（2）齊讀本課生字。
3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學(xué)生概括每小節(jié)意思，把意思密切聯(lián)系的或相關(guān)聯(lián)的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關(guān)聯(lián)的自然段合并在一起，看作是一個(gè)部分）（實(shí)際就是指導(dǎo)分段）
4、你能用幾句話連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？其實(shí)，我們只要把剛剛說(shuō)的三個(gè)部分的主要意思連接起來(lái)就行了。（先讓學(xué)生練練）
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)到這，看來(lái)小朋友對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)是非常熟悉了。老師這還有一個(gè)填空，你能根據(jù)課文內(nèi)容正確地填寫(xiě)嗎？
出示：因?yàn)樾●橊勍庑蝊_____，它長(zhǎng)著_________________，所以受到了____________，對(duì)此，他覺(jué)得挺_______。后來(lái)，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問(wèn)號(hào)）
2、引入下節(jié)課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會(huì)感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書(shū)：
14、 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
委屈——―――――〉自豪
教學(xué)反思：這是篇童話故事，通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實(shí)三下的年段目標(biāo)，始終是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。
一、給學(xué)情把脈，生字教學(xué)有的放矢
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)由生字轉(zhuǎn)向段的教學(xué)，但是我們往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)稍有疏忽，學(xué)生的生字就開(kāi)始回生，錯(cuò)別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上順利向段的教學(xué)的過(guò)渡。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)真分析了課后12個(gè)生字的音形義，針對(duì)生字不同的特點(diǎn)，不同的出錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如“散”加強(qiáng)了讀音的練習(xí)，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)，在預(yù)設(shè)中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現(xiàn)漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫(huà)面，化僵死的符號(hào)位生動(dòng)有形的故事，這樣教學(xué)不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫(xiě)法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國(guó)古文字的熏陶，感受方塊字的無(wú)限魅力。
二、扣詞串教學(xué)，順句通文扎實(shí)有效
一直以來(lái)，第一課時(shí)都只是享受關(guān)起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時(shí)很難上出噱頭，教學(xué)方式的單一使我們的第一課時(shí)遭遇了冷落。但詞串教學(xué)的出現(xiàn)打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關(guān)鍵詞，（亦或是有關(guān)內(nèi)容的；亦或是結(jié)構(gòu)相仿的；）組成詞串組織第一課時(shí)的教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我也效仿此法，在詞串的教學(xué)中還適時(shí)地通過(guò)圖片、視頻幫助學(xué)生理解詞義，認(rèn)識(shí)駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風(fēng)沙鋪天蓋地的氣勢(shì)，通過(guò)樸實(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)準(zhǔn)字、順句、通文的目標(biāo)。
三、抓情感變化，理清文脈
這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學(xué)中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，不如教學(xué)委屈一段時(shí)，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)還不夠清晰，因此課堂操作時(shí)就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒(méi)有預(yù)想的好。
鄒琳、蔡楠、王曉波等人評(píng)課：
小駱駝?wù)雷套痰卦谛∠呎?ldquo;鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語(yǔ)讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開(kāi)始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個(gè)肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒(méi)有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領(lǐng)著小駱駝?dòng)H自到沙漠中去實(shí)踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學(xué)生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開(kāi)始了。
一、感受沙漠
小駱駝的本領(lǐng)只有在沙漠中才能充分體現(xiàn)，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環(huán)境，學(xué)生才能對(duì)小駱駝產(chǎn)生敬佩之情，才能體會(huì)到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)把一組描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)出示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)誦讀結(jié)合自己對(duì)沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環(huán)境的惡劣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、感受委屈
小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對(duì)于小駱駝的委屈文中并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，而是一筆帶過(guò)，因此我讓學(xué)生通過(guò)理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗(yàn)小駱駝的心情。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇5
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思
故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過(guò)用有趣、溫暖，充滿了想象的語(yǔ)言敘述了沙漠之旅，小駱駝?dòng)H身體驗(yàn)到了自己原認(rèn)為長(zhǎng)得難看的地方實(shí)際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉(zhuǎn)為自豪的故事，我在執(zhí)教時(shí)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。
童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫(xiě)故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……
學(xué)生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實(shí)地體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，我雖然注意了對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)受到美的熏陶。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思
一、立足教材，借用文本習(xí)得語(yǔ)言
古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō)，說(shuō)的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語(yǔ)言，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思，卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語(yǔ)文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言。
感情朗讀，使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見(jiàn)到的沙漠，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無(wú)邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說(shuō)一句話，待大家把句子說(shuō)完時(shí)，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn)，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說(shuō)上一句話，再遷引到學(xué)生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說(shuō)自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表?yè)P(yáng)。”這時(shí)，學(xué)生與文本的對(duì)話“活”了起來(lái)，“火”了起來(lái)。一個(gè)個(gè)眉飛色舞，歡聲笑語(yǔ)，清真意切。這一對(duì)話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”，在潛移默化中達(dá)到育人的效果。
二、彰顯生命，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
這堂課上，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的平臺(tái)，它既巧妙地把書(shū)本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)文中的重要語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見(jiàn)面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對(duì)小駱駝的偏見(jiàn)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人，他不再單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)的教育，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句關(guān)鍵性的話沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí)，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話，就能使學(xué)生對(duì)這句話的理解體會(huì)一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
以上就是我對(duì)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》公開(kāi)課反思
現(xiàn)象：那是今年的四月份，我所在的一所農(nóng)村小學(xué)舉行教學(xué)基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生反復(fù)朗讀所要執(zhí)教的課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。比賽那天，正如我所期待的，學(xué)生發(fā)言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用“我自豪，我是一匹駱駝，因?yàn)?hellip;…”說(shuō)上一句話，學(xué)生能聯(lián)系課文又結(jié)合課外，交流駱駝在各方面的用處。隨后，我又遷移這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生用“我自豪，因?yàn)槲?hellip;…”學(xué)生馬上舉手回答道：“我自豪，因?yàn)槲矣幸浑p勤勞的手。”我一聽(tīng)心想：“這個(gè)班百花齊放，有各種各樣特長(zhǎng)的學(xué)生，何不激勵(lì)一下他們的自信心？”首先讓我看到班長(zhǎng)何智鋮舉手了，他在去年的迎春書(shū)畫(huà)比賽中還得過(guò)一等獎(jiǎng)呢？就請(qǐng)他起來(lái)回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來(lái)，說(shuō)道：“我自豪，因?yàn)槲夷茉谶@堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學(xué)生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們?cè)谡n堂上埋沒(méi)了自我。
思考：幾千年的師道尊嚴(yán)使得我們的老師一站到講臺(tái)上便失去了自我。常聽(tīng)孩子們說(shuō)：“老師和老師在一起怎么那樣開(kāi)心，一看到我們咋就不會(huì)笑了呢？”的確，自覺(jué)不自覺(jué)地，我們?cè)谥v臺(tái)上展示給學(xué)生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實(shí)的生命，在孩子的內(nèi)心中產(chǎn)生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無(wú)形的心墻。反思自己的這堂評(píng)優(yōu)課，我老想將自己認(rèn)為理所當(dāng)然的答案強(qiáng)加給學(xué)生，我想盡了“妙招”，許諾表現(xiàn)好的同學(xué)能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現(xiàn)了某種程度的活躍，但不過(guò)是學(xué)生對(duì)公開(kāi)課而萌發(fā)的表現(xiàn)欲望。學(xué)生按教師計(jì)劃的過(guò)程表演，激發(fā)了學(xué)生淺表的興奮，但學(xué)生收獲的是課本的知識(shí)和課文中蘊(yùn)涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因?yàn)樗麄儜{自己的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的“引導(dǎo)”下，選來(lái)選去還是選到老師既定的內(nèi)容上，老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，但總是表?yè)P(yáng)正中下懷的學(xué)生或者老師將學(xué)生的疑問(wèn)拋在一邊，出示自己的問(wèn)題讓學(xué)生思考，顯然質(zhì)疑變得流于形式，老師儼然是問(wèn)題的提出者，而學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生只是被動(dòng)地接受問(wèn)題。學(xué)生摸透了老師的內(nèi)心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問(wèn)題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？?jī)和男撵`是純真的，他們?yōu)榱擞侠蠋煟瑵撘颇袨樽约旱膫�(gè)性發(fā)展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。
策略：愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“一個(gè)沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意愿的、規(guī)矩的、統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的、不幸的社會(huì)。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”我們應(yīng)采取措施解開(kāi)孩子個(gè)性和諧發(fā)展的枷鎖，推倒師生之間那道無(wú)形的心墻，否者孩子的個(gè)性將掩沒(méi)在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)出“不和諧的音符”時(shí)，我們不可橫加排斥、非難斥問(wèn)，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還要允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，這樣學(xué)生思維的火花會(huì)使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會(huì)進(jìn)一步激活思維，個(gè)性便從中得到張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂是師生生命活動(dòng)的一部分，我們是帶著學(xué)生走向作品，而非帶著作品走向?qū)W生。只有把生命個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才有可能解開(kāi)枷鎖,煥發(fā)個(gè)性的魅力。當(dāng)學(xué)生抖落了思維之翼上的繩索，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自由翱翔，調(diào)動(dòng)自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫(xiě)，從中獲得充分的審美享受。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇6
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，小馬還是那樣傲慢，還在嘲笑駱駝。小駱駝雖然心里有點(diǎn)兒難過(guò)，可他還是心平氣和地說(shuō)：“小馬弟弟，要說(shuō)在大道上跑，我可真的比不上你，要是到了沙漠里，你就不如我啦。要知道，人們都說(shuō)我是‘沙漠之舟’啊！”小馬氣得跳了起來(lái)，大聲叫道：“那我們到沙漠里比一比，看看誰(shuí)輸誰(shuí)贏！”說(shuō)著，他們同時(shí)向沙漠跑去。開(kāi)始時(shí)，小馬把駱駝遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。可是漸漸地小馬越跑越慢了，他的腳陷進(jìn)了又松又軟的沙子里，口也渴了，肚子也餓了，越來(lái)越跑不動(dòng)了。而駱駝呢，他那寬大的腳掌在松軟的沙子上，不會(huì)陷進(jìn)去，他的駱駝峰貯存許多養(yǎng)料，他不渴也不餓，越走越有勁，終于趕到了小馬的前面。
這時(shí)候，小駱駝回過(guò)頭來(lái)對(duì)小馬說(shuō)：“我的駝峰、腳掌、睫毛雖然不好看，但是在沙漠中很有用，這下你該明白了吧？”
小馬輸?shù)梅J(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，慚愧地低下了頭。
王星雨
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn) 點(diǎn)擊數(shù)：81
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹(shù)立正確的審美觀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？
3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖）就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝?dòng)X得挺委屈……
4、問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？
板書(shū)：
難看 腳掌 （大厚）
眼皮 （兩層）
背上 （肉疙瘩）
5、追問(wèn)：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的
板書(shū)：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔教師的引讀與情境圖相結(jié)合，不但復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺(jué)得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
二、感受沙漠
1、說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……
2、點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō)
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)呢？
〔讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)可通過(guò)多種渠道，如：電視、課外書(shū)、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語(yǔ)言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)
茫茫的大沙漠
無(wú)邊無(wú)際的沙漠
沙子松散的沙漠
風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語(yǔ)。（大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
6、我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對(duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。〕
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？
3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?/p>
〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案。看那個(gè)小組又快又對(duì)。
1、分組進(jìn)行。
〔讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。〕
2、交流前提示，第一個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題，你可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
駝峰：
（1）點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
（2）望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
（3）板書(shū)：將背上改成 駝峰
貯存養(yǎng)料
（4）閃動(dòng)：貯存養(yǎng)料 足夠
（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔(dān)心、不擔(dān)心）
腳掌：
（1）點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
（3）板書(shū)：陷不進(jìn)沙子
（4）誰(shuí)會(huì)把小問(wèn)好去掉，換個(gè)說(shuō)法呢？
（5）點(diǎn)擊課件——陳述句
（6）好在哪，為什么？
（7）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（8）抽讀、評(píng)讀、齊讀。
眼毛：
（1）點(diǎn)擊課件——眼毛和文字
（2）說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（3）點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
〔風(fēng)聲是那么逼真，相信學(xué)生會(huì)被這種情境所感染，學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃。〕
（4）閃動(dòng)：鋪天蓋地 沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子
（5）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
（6）板書(shū)：擋住風(fēng)沙
4、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點(diǎn)明了文章的中心，以后我們也要靈活的運(yùn)用。
五、續(xù)編故事
點(diǎn)擊課件——書(shū)上插圖
后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)表演。
〔讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？
點(diǎn)擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒(méi)有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）
〔讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理。〕
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課時(shí)，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松，自然，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經(jīng)委屈過(guò)，也很自卑，這種感受來(lái)自小紅馬對(duì)他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學(xué)生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據(jù)。并讓學(xué)生根據(jù)小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)，想象出他的心理活動(dòng)。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)，教師這時(shí)知道學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢談感受。學(xué)生地觀察是細(xì)致的，感受是具體的，抒發(fā)的感情也是真實(shí)的。一句話都覺(jué)得小駱駝確實(shí)“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無(wú)遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛(ài)”。小紅馬最后為什么會(huì)有了自豪的感受？是因?yàn)橛辛笋橊剫寢尩摹疤蹛?ài)”。讓學(xué)生想象你在委屈時(shí)候媽媽會(huì)怎樣對(duì)待，學(xué)生說(shuō)說(shuō)。這樣能充分展現(xiàn)駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生真實(shí)具體感受到，一個(gè)人要健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)媽媽的真誠(chéng)的，無(wú)私的，藝術(shù)的“疼愛(ài)”。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇9
（蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)）明光市逸夫小學(xué) 張 勇2008年4月28日 課題：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)學(xué)情分析《課標(biāo)》指出三年級(jí)閱讀目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 我班共有學(xué)生89人，是典型的大班額，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)較扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，但探究學(xué)習(xí)的能力較弱，特別是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣較差，合作時(shí)不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的想法。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡(jiǎn)單口述。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學(xué)策略新課標(biāo)指出：“教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。”積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主閱讀、想象、朗讀、句式練說(shuō)進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學(xué)生明白，通過(guò)親自實(shí)踐就能正確地認(rèn)識(shí)自己，提高自己。最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見(jiàn)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：學(xué)生搜集集有關(guān)駱駝與沙漠的資料。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一板書(shū)課題讀題質(zhì)疑1、板書(shū)：我應(yīng)該感到自豪才對(duì) （1）假如有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？ （2）假如有人問(wèn)：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？ （3）假如有人懷疑，我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？ （4）假如不用“自豪”，換個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說(shuō)？2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問(wèn)號(hào)呢？1、生齊讀課題。 2、學(xué)生質(zhì)疑讀題要出味，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。二自主閱讀檢查自學(xué)（所謂讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長(zhǎng)難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語(yǔ)：鏡子 委屈 告訴 疼愛(ài) 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學(xué)生按要求自讀課文。 2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如果要讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到這一要求，就要?dú)w還學(xué)生課堂讀書(shū)的時(shí)間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實(shí)實(shí)在在地使每個(gè)學(xué)生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡(luò) 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡(luò)。四教給方法精讀感悟（一）體會(huì)原因、指導(dǎo)朗讀1、師：這個(gè)故事是怎樣開(kāi)始的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？誰(shuí)來(lái)讀讀小紅馬的話？應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？大家試試讀一讀，讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！ 四教給方法精讀感悟2、學(xué)習(xí)第二自然段。師：面對(duì)這樣的嘲笑，小駱駝?dòng)惺裁捶磻?yīng)呢？ 猜猜他這時(shí)心里會(huì)怎樣想？誰(shuí)來(lái)讀讀？讀出他此時(shí)的委屈、難過(guò)。 媽媽聽(tīng)了小駱駝的話有什么反應(yīng)呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關(guān)切的語(yǔ)氣。1、 2.生：嘲笑語(yǔ)氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過(guò)。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對(duì)大家呢？③別的動(dòng)物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛(ài)、溫柔的語(yǔ)氣。 五解疑存疑教師總結(jié)1、你們現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)？哪位同學(xué)能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學(xué)生再次質(zhì)疑。課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。六鋼筆描紅指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。2、播放古箏曲，學(xué)生心情愉悅地練字。3、反饋，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。三年級(jí)每節(jié)課仍要給學(xué)生5-8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境直接導(dǎo)入1、播放沙漠畫(huà)面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無(wú)邊無(wú)際，黃沙滿地，沙丘連綿，風(fēng)沙盛行。沙暴來(lái)臨之時(shí)，只見(jiàn)黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風(fēng)怒吼，飛沙走石。霎時(shí)間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對(duì)，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來(lái)的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊?lái)到這里嗎？生簡(jiǎn)述一二自然段內(nèi)容。 二引導(dǎo)整合感受沙漠 1、出示詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠，無(wú)邊無(wú)際的沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。 先看這些詞語(yǔ)，試著讀讀。誰(shuí)能提示大家該怎樣讀好這些詞語(yǔ)？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？生：茫茫、大、無(wú)邊無(wú)際、松散讀得慢些稍重些；陷進(jìn)、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說(shuō)沙漠的樣子。 面對(duì)大量信息，學(xué)生往往只關(guān)注其中一鱗半爪。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地進(jìn)行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結(jié)束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說(shuō)。2、把自己放進(jìn)課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語(yǔ)中，還有些十分關(guān)鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，再好好品品。腳掌：①?gòu)?qiáng)調(diào)“多虧”，說(shuō)明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒(méi)它可不行！ ②如果把小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法，你會(huì)說(shuō)嗎？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)，指名讀。 ③小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說(shuō)明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔(dān)心。（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）②指名說(shuō)說(shuō)：小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？睫毛：①“一點(diǎn)”，一點(diǎn)沙子都沒(méi)進(jìn)，這都是兩層睫毛的功勞！想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現(xiàn)在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出少了這個(gè)詞有什么不好？看來(lái)這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來(lái)讀讀，注意這幾個(gè)字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒(méi)有說(shuō)，你能把小駱駝心里的話說(shuō)出來(lái)嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫(huà)、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯(cuò)了，我不應(yīng)該因?yàn)樾〖t馬的話而難過(guò)委屈，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀②原來(lái)我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。 教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品評(píng)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行關(guān)注并品析。否則，學(xué)生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內(nèi)涵，語(yǔ)言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長(zhǎng)大成材。一趟沙漠之行，小駱駝?wù)J識(shí)了自己，學(xué)會(huì)了正視自己。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事。①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時(shí)評(píng)議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句，這是學(xué)生閱讀的基本功。如何訓(xùn)練，這是閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓(xùn)練 1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說(shuō)話。因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。五合作表演總結(jié)提升 1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊演。沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂(lè)滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺(jué)又來(lái)到了小溪邊。真是無(wú)巧不成書(shū)，小駱駝?dòng)峙龅搅四瞧タ∏蔚男〖t馬。小紅馬噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“喂！你這個(gè)丑家伙怎么又來(lái)了?”小駱駝會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長(zhǎng)相，也讓他找到了自豪的感覺(jué)。在生活中，學(xué)習(xí)上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你用上“我感到自豪的是——”的句式，說(shuō)說(shuō)自己值得自豪的地方。3、師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺(jué)。我真為你們感到自豪！今天回家請(qǐng)將這個(gè)精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說(shuō)說(shuō)自己值得自豪的地方。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)情況，用上“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！”談?wù)剰男●橊勆砩系玫降膯⑹尽＿@樣，學(xué)生在客觀看待自身缺點(diǎn)的過(guò)程中找到了自信，在回首、體驗(yàn)成功的過(guò)程中增強(qiáng)了自信。閱讀教學(xué)，不應(yīng)只囿于文本。教師應(yīng)在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的人文因素，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷提升，人格日臻完善。六創(chuàng)新實(shí)踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時(shí)加入小紅馬和小駱駝再次見(jiàn)面時(shí)的情景。2、同學(xué)們可以借這篇課文的道理，寫(xiě)一寫(xiě)其他動(dòng)物身上的“寶貝”，如啄木鳥(niǎo)的嘴，松鼠的尾巴等等。 板書(shū)設(shè)計(jì)14 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子睫毛—— 兩層 ——擋得住風(fēng)沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料 委屈 —— 自豪教后反思《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文第二課時(shí)我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺(jué)地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還結(jié)合本文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺(tái)，創(chuàng)造語(yǔ)言 這堂課上，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的平臺(tái)，在學(xué)生自主閱讀，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，創(chuàng)設(shè)有趣的合理的場(chǎng)景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來(lái)展開(kāi)，拓展延伸，在合作中進(jìn)行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書(shū)本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧。同時(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)的教育。二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，“駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人也都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。三、主要存在的問(wèn)題：相當(dāng)一部分學(xué)生自主探究的能力仍需提高，學(xué)生在合作探究時(shí)課堂規(guī)范不夠，沒(méi)有達(dá)到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作探究時(shí)都能真正做到“分式明確、善于傾聽(tīng)、講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作”十六字要求。2、教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，對(duì)合作探究中表現(xiàn)突出的小組要大力表?yè)P(yáng)，不搞個(gè)人英雄主義。同時(shí)教師要豐富自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學(xué)中，教師還要頭善于對(duì)合作探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組及時(shí)點(diǎn)撥，教給他們正確的探究學(xué)習(xí)方法。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇10
薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（上）(錄像)
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？
生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。
師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來(lái)。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長(zhǎng)。
師：脖子長(zhǎng)好啊！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅！（眾笑）
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫(xiě)得很漂亮。
師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。
……
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
師：假如有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音）
師：假如有人問(wèn)：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說(shuō)？
生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說(shuō)？
生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。
師：這樣說(shuō)就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說(shuō)一遍。
生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
師：這樣說(shuō)才對(duì)了。還可以怎么說(shuō)？
生：我感到自卑是不對(duì)的。
生：我不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說(shuō)都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法、說(shuō)法就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩！看來(lái)，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子委屈告訴疼愛(ài)走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧）
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒(méi)有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來(lái)讀。
生：（讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）
師：老師還沒(méi)有教，8個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒(méi)讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了。）
師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺(jué)就好了。
師：（問(wèn)剛才沒(méi)有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽(tīng)。齊讀詞語(yǔ)。）
師：（出示第二組詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)）這些詞語(yǔ)你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)？
生：（讀詞語(yǔ)，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”，多家了一個(gè)“地”字。）
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”）
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺(jué)得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂(lè)地朗讀）
師：想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：（讀詞語(yǔ)。“茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀出了沙漠的氣勢(shì)。）
師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無(wú)邊無(wú)際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語(yǔ)，或者讀詞組，就是要將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來(lái)。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語(yǔ)中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
生：沙漠里都是沙子，沒(méi)有水。
生：沙漠無(wú)邊無(wú)際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰(shuí)讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：我見(jiàn)過(guò)。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書(shū)上看到過(guò)的。
師：（贊嘆地）老師都沒(méi)有看到過(guò)。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語(yǔ)地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來(lái)“得得得”，多好聽(tīng)！（繼續(xù)讀）眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛。（插話）那么長(zhǎng)幾層眼毛？?jī)蓪友勖每磫幔浚ɡ^續(xù)讀）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語(yǔ)氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰(shuí)愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書(shū)讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒(méi)錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒(méi)有作用了。
生：離開(kāi)了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來(lái)這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來(lái)讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒(méi)有說(shuō)，你能把小駱駝心里的話說(shuō)出來(lái)嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：（自己練習(xí)說(shuō)話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。
生：駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
師：這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見(jiàn)了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬、一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見(jiàn)了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個(gè)美容？” （眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我長(zhǎng)得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說(shuō)：“別臭美了！”小駱駝?wù)f：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽(yáng)慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無(wú)恙。小駱駝?wù)f：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕?tīng)C，更不會(huì)陷進(jìn)沙子里。”這時(shí)，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒(méi)有進(jìn)。小紅馬羨慕地說(shuō)：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問(wèn)小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說(shuō)：“瞧，我背上的那兩個(gè)肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來(lái)是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對(duì)小駱駝打響鼻了。
師：同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)看？
生：我覺(jué)得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說(shuō)說(shuō)？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說(shuō)得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒(méi)有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說(shuō)清楚。
生：他沒(méi)有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實(shí)說(shuō)話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽(tīng)。誰(shuí)還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)合作表演的？
生：（兩個(gè)同學(xué)合作表演）
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長(zhǎng)途旅行不挨餓。
甲：聽(tīng)說(shuō)你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說(shuō)你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來(lái)，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動(dòng)，很有趣。
師：具體地講？
生：他們?cè)黾恿嗽S多課文中沒(méi)有的內(nèi)容。
師：豐富了故事內(nèi)容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來(lái)了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個(gè)故事表演一番。
師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來(lái)）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方。看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
師：太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>
生：我感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們?nèi)祟悘?qiáng)多了。
……
師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫(huà)很出色，曾經(jīng)在比賽中得過(guò)好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。
師：我為你——未來(lái)的畫(huà)家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級(jí)。
生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。
師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。
生：我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛(ài)我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級(jí)教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的希望，是未來(lái)的棟梁！
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇11
教材分析：
本文是三年級(jí)下冊(cè)一篇童話。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實(shí)質(zhì)，要看其有沒(méi)有用處。全文一共有5個(gè)自然段。課文的層次清楚，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又富有情趣，把動(dòng)物常識(shí)與生動(dòng)形象的童話故事結(jié)合在一起，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練思想，就學(xué)校課程方面說(shuō)，是各科共同的任務(wù)；可是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，卻是國(guó)文的專責(zé)。”語(yǔ)言是和思維是分不開(kāi)的，只有促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，才能發(fā)展兒童的思維，語(yǔ)言的發(fā)展只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。這節(jié)課的教學(xué)目的就是要在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動(dòng)物在其中生活很困難。
2、知道小駱駝身上那些看起來(lái)難看的東西其實(shí)很有用，知道凡事不能光看外表，要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，不要老羨慕別人。
3、分角色表演，沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝它又見(jiàn)到了那匹小紅馬，它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
教學(xué)重點(diǎn)：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，啟發(fā)學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委
屈的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、談話：上節(jié)課，王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了生字詞，讀了課文，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——（生讀題）。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
養(yǎng)料 自豪 足夠 擔(dān)心 疼愛(ài) 鏡子 松散 多虧
二、導(dǎo)學(xué)感悟
（一）導(dǎo)學(xué)第一小節(jié)
師：同學(xué)們，你們還記得“你應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（投影出示）
生：小駱駝的媽媽
師：那故事的一開(kāi)始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？
生：委屈。（教師板書(shū)委屈）
師：看到這個(gè)詞，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：小駱駝為什么感到委屈？
生：是誰(shuí)讓他委屈了？）
師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書(shū)：？）
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文的第一小節(jié)，呆會(huì)兒告訴大家你知道了什么？
（學(xué)生讀書(shū)）
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）
學(xué)生讀句子
師：同學(xué)們，從他的朗讀中，你聽(tīng)明白了什么？
生：腳掌……或者說(shuō)小紅馬在嘲笑小駱駝
師：聽(tīng)得真仔細(xì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀小紅馬的話。
指名讀
師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說(shuō)他的腳掌 ，眼皮上長(zhǎng)著 ，背上還有 。
師：小駱駝聽(tīng)了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對(duì)小駱駝?wù)f的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）
師：好吧，那讓我們現(xiàn)在就跟隨小駱駝和他的媽媽進(jìn)行一次沙漠之行吧！
（二）導(dǎo)學(xué)3-4自然段
投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？生讀
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？那你也來(lái)讀讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺(jué)得沙漠還有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：沙漠里很熱
生：沙漠里沒(méi)有水，只有仙人掌等少數(shù)植物可以生存
生：沙漠里時(shí)常有風(fēng)沙，會(huì)把人埋進(jìn)沙里
師：你們知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)很愛(ài)看書(shū)。同學(xué)們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進(jìn)了茫茫的大沙漠，此時(shí)，你們有什么想問(wèn)的嗎？
生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會(huì)不會(huì)陷進(jìn)沙子里嗎？
生：小駱駝走那么長(zhǎng)時(shí)間，肚子餓了怎么辦？
生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋，真會(huì)提問(wèn)題呀！是呀，他們?cè)谏衬镳I了、渴了、風(fēng)沙來(lái)了怎么辦呢？那就帶著這些小問(wèn)號(hào)自由朗讀課文的第3和第4小節(jié)，把與答案有關(guān)的句子或詞語(yǔ)圈一圈，作標(biāo)記。
生自由朗讀課文
師：（邊巡視邊說(shuō)）同學(xué)們讀得真認(rèn)真，老師注意到，有的同學(xué)讀過(guò)一遍還讀了第二遍，還有的同學(xué)邊讀邊劃，真會(huì)讀書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你知道了什么？
生：……
（隨機(jī)教學(xué)）
【腳掌】
1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，是這一句嗎？（投影出示）
2、媽媽說(shuō)，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會(huì)陷進(jìn)沙子里，同學(xué)們說(shuō)，拔得出來(lái)嗎？
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來(lái)。
4、聽(tīng)了駱駝媽媽的話，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
（生問(wèn)：為什么小紅馬的腳拔不出來(lái)呢？）
（如果問(wèn)：駱駝的腳為什么拔得出來(lái)呢？）
（師指導(dǎo)：你們想，駱駝的腳有沒(méi)有陷進(jìn)去呢？看看書(shū)上的插圖，瞧，這么多駱駝背負(fù)著重物在沙漠中行走著，再想一想，應(yīng)該怎么問(wèn)？）
（應(yīng)該這樣問(wèn)：駱駝腳為什么不會(huì)陷進(jìn)去而小紅馬的腳卻會(huì)陷進(jìn)去拔不出來(lái)呢？）
5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來(lái)用手撥沙）。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚，看仔細(xì)，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（投影出示）
6、請(qǐng)你伸出你的手掌往下壓，現(xiàn)在用你的手指來(lái)試一試，跟剛才有什么不同？就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。（用手掌壓的時(shí)候比較大，壓的時(shí)候不會(huì)陷進(jìn)沙子里，而用手指壓的時(shí)候那么小，一下子就陷進(jìn)沙子里去了。）
7、說(shuō)得真好，謝謝你的合作，下面的同學(xué)，請(qǐng)你根據(jù)剛才看到，聽(tīng)到的，再聯(lián)系課文，你明白了什么？
8、（投影出示）老師給你們提供一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（因?yàn)轳橊劦哪_掌又大又厚，所以不會(huì)陷進(jìn)沙子里。）
9、同學(xué)們，如果你就是小駱駝，你心里覺(jué)得怎樣？
10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。
11、師總結(jié)：正是因?yàn)轳橊劦哪_掌又大又厚，所以才不會(huì)陷進(jìn)沙子里去。（板書(shū)：腳掌 不會(huì)陷進(jìn)沙子）
12、同學(xué)們學(xué)得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來(lái)看一看。（投影出示）
【駝峰】
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用“自豪”說(shuō)話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文課上的言語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量？簡(jiǎn)便而有效的方法就是在言語(yǔ)活動(dòng)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰(shuí)？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話。教師可以插問(wèn)：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、教師出示部分詞語(yǔ)，看學(xué)生是否會(huì)讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛(ài)走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧
第二組：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠
松散的沙子陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)
板塊二：說(shuō)自己理解的話
1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)沙漠的。）誰(shuí)能根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說(shuō)一說(shuō)，用上“我明白了---------”的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？誰(shuí)愿意和老師一起演一演這個(gè)故事？師生合作演說(shuō)故事：小駱駝向小白馬解說(shuō)駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問(wèn)題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰(shuí)會(huì)喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說(shuō)自己積累的話
1、教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認(rèn)真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說(shuō)自己理解的話。要求每個(gè)學(xué)生至少說(shuō)一句話。可以將一組學(xué)生列成一排，輪流說(shuō)話，也可以展開(kāi)說(shuō)話競(jìng)賽。
板塊四：說(shuō)自己創(chuàng)造的話
在上述說(shuō)話的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我感到自豪的是——”的句式說(shuō)自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏濉㈦p峰兩種。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來(lái)抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無(wú)，動(dòng)植物極其稀少。由于無(wú)水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無(wú)法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開(kāi)天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來(lái)到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶](méi)的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開(kāi)了戈壁區(qū)來(lái)到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC(jī)警的公駝順來(lái)路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過(guò)30公里以后，野駱駝已無(wú)影無(wú)蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒(méi)有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。