《矛與盾的集合》教學設(shè)計（通用4篇）
《矛與盾的集合》教學設(shè)計 篇1
【教學目標】
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【教學重難點】
引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。三、課前準備:多媒體課件。
【教學時數(shù)】
兩課時（本設(shè)計為第一課時）。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內(nèi)容
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
�。ㄔO(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學生寫。
（設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。）
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。）
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。ㄔO(shè)計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）
六、板書設(shè)計
矛和盾的集合
進攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛與盾的集合》教學設(shè)計 篇2
【設(shè)計理念】課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第1～4段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第5段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學習目標】
1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？
1、交流。如：
�、琶投艿拈L處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
⑵理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
�、抢斫狻坝挈c般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
�、缺M管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
2、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認真研究了一番： 對了_________________________
3、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
2、讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料1），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
1、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：和的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
2、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
3、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》，
議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁找娼K身。
《矛與盾的集合》教學設(shè)計 篇3
設(shè)計理念
在語文教學當中，既要注重語言訓練，保持語文課的本色，又要注重思維訓練，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，這就是語言思維統(tǒng)一的原則。孩子在語言訓練中學習語言、積累語言，在思維訓練中享受學習、開發(fā)智力。
教學目標
1.會認6個生字，會寫14個生字。
2.正確朗讀課文。
3.讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學時數(shù) 兩課時�！ �
教學過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
1.運用字理識字的方法，學習“矛”、“盾”兩個字，認識字義，識記字形，指導(dǎo)書寫。
2.指名說說“自相矛盾”的故事，并淺析其寓意。
問：如果矛和盾再次碰在一起，結(jié)果會怎樣呢？《矛和盾的集合》這篇文章會給你一個意想不到的答案。
【字理識字的基本原則是“析形索義，因義記形”。這里運用字理識字法和講故事的方法學習“矛”、“盾”兩個生字，生動有趣，給學生留下深刻的印象，引起學生的好奇心和學習興趣�！�
二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文
1.認讀生字。
2.認讀詞語。（分兩組）
(1)第一組：集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、戰(zhàn)場、首次、長處、勝利者。
�。ㄟ@組詞語只要求讀正確即可）
(2)第二組：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物、哇哇直叫、亂作一團。
�。ㄟ@組詞語要求邊讀邊想詞語的意思，帶著感情朗讀。“左抵右擋”、“難以招架”放到課文的句子中去理解。）
3.朗讀課文，要求正確、流利，特別注意讀好上面的詞語，讀出一定的感情來。
4.用“矛、進攻、盾、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”等詞語概括全文講了一件什么事。
【字詞教學是閱讀教學的基礎(chǔ)，不可輕視。這一環(huán)節(jié)的字詞學習層次分明，由字到詞，由易到難，根據(jù)詞語的情況和課文的特點，做不同程度的講解。讀詞也要帶著感情，有助于培養(yǎng)學生的語感。抓住關(guān)鍵詞概括全文的內(nèi)容是一種概括的好方法�！�
三、學習第五自然段
過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。
1.坦克具有矛和盾的什么特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。
2.第一句話：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”
(1)聯(lián)系這句話說說“合二為一”的意思。
(2)說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。（抓住“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里”等詞句來理解）
(3)生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
3.有感情地朗讀第五自然段，讀出坦克在戰(zhàn)場上的威猛氣勢。
【《語文課程標準》指出：閱讀教學要求學生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”“大顯神威”一詞的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。品詞、品句、品讀有機地融合為一體。】
第二課時
一、學習第1～4自然段
過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？
1.小組合作學習1～4自然段，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？畫出有關(guān)的詞句。
2.全班交流，說說找出的相關(guān)詞句，并板書出來。參考如下：
比賽時難以招架——盾太小了——盾大得像鐵屋子——開小洞——伸出進攻的“矛”——加上輪子、裝上履帶——坦克。
3.參考以上板書，說說發(fā)明家發(fā)明坦克的思路和過程。
【了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的是本課教學的一個重點。這個內(nèi)容不難理解，卻不容易說清楚。這里采用抓住關(guān)鍵詞語、理清順序進行復(fù)述的方法來突破重點，讀說結(jié)合，以說促讀，既避免了煩瑣的內(nèi)容分析，又培養(yǎng)了學生的概括和表達能力�！俊 �
二、學習最后一段，揭示道理，拓展思維
過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？
理解重點句：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會
《矛與盾的集合》教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、認識“矛、盾”等6個生字，重點指導(dǎo)“持”的讀音。會寫“矛、盾”等14個字，重點指導(dǎo)書寫“矛、盾、集”。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好最后一自然段
3、繼續(xù)學習默讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
教學重點：引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明所引發(fā)出來的道理。
教學準備：學生課前收集資料，課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、聽寫課題，檢驗昨天預(yù)習效果，指導(dǎo)書寫“矛、盾、集”。
2、學生說《自相矛盾》的故事，明確矛和盾各有所長。
3、假如把矛和盾的優(yōu)點集于一體會怎樣呢？一起來學習這篇課文。
二、整體感知
1、同桌互讀課文，檢查預(yù)習情況。
2、哪些字的讀音特別要注意。
3、開火車讀詞語
4、指名讀課文，評價正音。
5、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ㄍ澜涣�，指名多個學生復(fù)述。）
6、這篇課文值得探討的問題有哪些？（討論篩選）
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
三、指導(dǎo)書寫生字
1、同桌互相提醒難寫的字的筆畫。
2、學生書寫。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、�“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ 2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
2、小組內(nèi)交流。
3、推薦一名同學代表小組發(fā)言，其他組員可以補充，進行全班交流。4、教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容，解決：
�、僭谔箍说纳砩夏苷业矫亩艿膬�(yōu)點嗎？（出示坦克）
�、谔箍撕丸F皮屋的不同點是什么？（找出反義詞：進攻——防守，了解發(fā)明家在遇到困難后想辦法解決困難）
�、劾斫�“大顯神威”的意思。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1、通過這個故事，你明白了什么？
2、出示課文的結(jié)尾，你還能用別的例子來說明這句話嗎？
3、學習《閱讀與寫作》中的小發(fā)明資料。
四、朗讀全文