《春天的雨點》課文原文（通用12篇）

《春天的雨點》課文原文 篇1

　　達麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　“達麗瑪,這個問題你來回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。

　　達麗瑪站起來,她怎么能聽到老師提出了什么問題？她臉羞得紅紅的,低下了頭。

　　“放學后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”

　　達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關一會兒！

　　孩子們活蹦亂跳地背上書包回家了,達麗瑪低著頭走進了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達麗瑪坐在自己對面,就像是對著四十二位學生,又開始講起了課。

　　達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。

　　達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了。

　　她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在了心里。。。

　　補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　“老師,下雨了？”

　　“你沒聽見遠處的雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭說:“老師,我只聽見您給我補課了。”

　　烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動:“哦,達麗瑪。。。你會學得很好,我放心了。。。”

　　二十一歲的老師解開蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。

　　“老師,您的傘呢？”

　　“前些天,被一個外地的獸醫借走了。”

　　“您一會兒回家,衣服要濕透了。。。”

　　“這雨不大。。。”

　　烏罕娜把達麗瑪送到家門前,扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細雨中朦朧的背影。她沒答理跑來計好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理踩調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發,她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開家門,只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達麗瑪的笑臉像綻開的花朵。

　　春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發蓬勃的生機,春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。

《春天的雨點》課文原文 篇2

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　教學準備：教學課件

　　教時安排：二教時

　　教學過程：

　　第一課時:

　　1、初讀課文，整體感知課文內容,了解課文的兩個主要人物以及課文主要描寫了哪幾件事。

　　2、學習文中的生字，理解文中出現的新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們了解課文講了哪兩個人物？主要講了哪幾件事？（指名說）

　　2、今天，就讓我們再次走進美麗的大草原去感受這對師生帶給我們的那動人的故事。

　　二、達麗瑪溜號了。

　　1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號”是什么意思？達麗瑪溜號時想到了什么？　（師板書：上課溜號）

　　2、她為什么在上課時想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？　

　　3、你能讀出她的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。

　　4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發現達麗瑪那雙溜號的眼睛，從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師？

　　三、達麗瑪在變化。

　　1、面對溜號的達麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒有嚴厲地批評，只是讓她放學后留下來補課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來？

　　1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？

　　2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒。理解“偏偏”。

　　2、而這之后她發生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請畫出相關的句子讀一讀。

　　1）她望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……　

　　a. “發誓”什么意思？

　　b. 達麗瑪的誓言是什么？

　　c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　d. 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　2）她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　a. 從這句中感悟到什么？

　　b.  指導朗讀。

　　3）您一會兒回家，衣服要濕透了……

　　通過讀來感悟達麗瑪此時對老師的關心，關心老師會被雨淋濕。

　　4）她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。

　　要知道這些可是她溜號的時候想到的、十分喜愛的小動物呀，為什么這時候她都不去理睬它們呢？

　　5）細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　想象：看著老師的身影越走越遠，達麗瑪的心里會想些什么？（后悔、感激、下決心、關心老師……）

　　6）第二天早晨，達麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著老師。（師板書：迎接老師）

　　四、詮釋課題深意

　　1、達麗瑪發生了這一系列巨大的變化，是誰讓她發生了如此大的變化?她為什么會發生這樣的變化？（是老師的愛讓她知道自己錯了，因此發生了眾多的變化。）

　　2、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　這雨點怎么會落在烏罕娜和達麗瑪的心里呢？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　五、延伸師生之愛。

　　1、愛，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對師生她們是幸福而感人的。讓我們也來發現身邊的這種愛吧！談談你與老師之間發生的感人的故事。

　　2、寫一寫你想對喜歡的老師說的悄悄話。

　　六、課后再度感知。

　　1、唱一唱：學習一首與老師有關的歌曲，常給自己的老師聽。

　　2、畫一畫：自己喜歡的老師。

　　3、寫一寫：小詩或短文，表達對老師的愛。

　　板書：

　　春天的雨點

　　愛

　　學生                 老師

　　達麗瑪               烏罕娜

　　上課溜號　           放學補課

　　……

　　迎接老師            冒雨送生

《春天的雨點》課文原文 篇3

　　《春天的雨點》教學反思

　　一、成功之處：

　　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內容，可以讓學生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。‘轉身走了’讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內容的教學很成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現了語文學科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。

　　二、不足之處：

　　1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、課文的插圖沒很好的利用。

《春天的雨點》課文原文 篇4

　　一、教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。閱讀教學以培養學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣為要義，閱讀能力的核心是培養語感能力。語感能力的形成從根本上說，不是通過教師傳授獲得的，而是學生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式習得的。所以在課堂上為學生創設一定的情境，可以更好的喚起學生的情感體驗，培養學生對語言文字的感悟能力。《春天的雨點》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創設情境,領悟課文情感是一種方法。我對本課第二課時的教學做了如下的設想。

　　二、教學目標：

　　1、學會9個生字；讀寫“補課、竭力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　3 、能根據課后作業第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：按課后習題要求一自學課文，做讀書記號，學習部分生字新詞，給課文分段。根據問題運用讀書記號學習第一、二段。理解重點句的意思。

　　第二課時：運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法；質疑問難，理解課文最后的點題之語。

　　三、教學難點：理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

　　四、教學重點：運用讀書記號學習課文，從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　五、教法：創設情境，體驗感悟，遷移延伸。

　　六、學法：合作探究，以讀自悟。

　　七、教學流程：

　　1、 創設聲音情境，帶學生入境

　　（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）

　　（2） 學習句子“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”

　　聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進入課文的學習，無疑為學生對課文的理解和感悟打下了一個良好的基礎。

　　2、 創設問題情境，引導學生自讀自悟，合作探究

　　（1） 質疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達麗瑪送回家，自己卻轉身離去了……”和“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”這兩句話中的省略號省略了什么？

　　（2） 小組研究。在這里可以創設一個問題情境，引導學生質疑，省略號省略了什么？然后帶著問題學習全段，讓學生在揣摩達麗瑪內心活動的過程中，感受老師對學生的關心和愛護，感受達麗瑪對老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號的內涵是非常豐富的，足以讓學生通過學透整段來理解。

　　（3） 交流：隨機學習本段的其他句子

　　（4） 重點感悟最后一句話，理解它的深刻內涵。“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　3、 創設畫面情境，以讀悟情，體驗感悟

　　（1） 出示畫面再現情景。

　　（2） 品讀。《春天的雨點》這篇課文，文句優美，字里行間體現深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點。《語文課程標準》中提到：必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學生入情入境。在朗讀時可以適當輔以圖象，配以音樂，讓學生在品讀中體驗感悟，效果會更好。

　　4、 創設生活情境，遷移延伸，情感升華

　　（1） 講述身邊的師生間感人的故事

　　（2） 給最讓你感動的老師說一句話或寫一封信（課外）。

　　語文教學應該是與社會生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對本課所要達成的情感目標：感受教師對學生的關心和愛護。僅僅靠一篇課文也是無法完全達到的。所以教師在課堂上要適當延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學生談談發生在身邊的師生間的感人故事。學生在講述的過程中把課文的語言文字內化成了自己的語言，情感得到了升華。

　　整堂課主要通過情境的創設，讓學生實現對語言文字的感悟，體驗課文所表達的情感，與作者實現情感的共鳴。

《春天的雨點》課文原文 篇5

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時，重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，沈老師抓住五個達麗瑪用眼睛看的句子進行教學。

　　一、 創設問題情境進行導課。

　　創設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。為了透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，沈老師為學生創設了這樣一個情境：“同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”，在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？”學生為了探究這樣的一個問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這樣就激發了學生自主探究學習的興趣。

　　二、注重在探究中自主、合作。

　　自主、合作、探究是新型的學習方式，其關鍵在與探究，只有引導學生不斷探究、才能落實自主、合作的學習思想。在教學中，沈老師重視學生在探究中學習，創設情境，激勵誘導，激發學生學習興趣，充分運用學生的“最近發展區”放手讓學生自讀，在閱讀新情境中全力探索，認識發現，從而把握閱讀的自主權和主動權，贏得主動發展。接著，要求學生四人小組學習，完成兩個任務：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達麗瑪的心里世界在小組內交流。這兩個任務學生要自己先獨立思考，重視了學生的情感體驗，讓學生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，使學生在追求知識的過程中，不只是重復其他同學的結論，而是在親自的實踐中，有自己的認識和觀點。同時四人小組互相學習，培養了學生互助學習的能力，學會與人合作，學會與人交往。

　　三、重視在朗讀中感悟、體驗和想象。

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讓同學們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即捕捉重點語言文字，用心品讀這些重點句段邊讀邊談體會，通過教師、學生與文本的對話，深切體會作者是運用怎樣的方法來表達思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與學生共同達成的思想情感，表現寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點句子，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師讓同學們自由地朗讀課文，小組合作，并用“心想”來探究，老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在句子旁邊，促使學生深入探究，與文本情感共振。

　　四、在延伸中開放、創新。

　　句尾的兩句話“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”是點題之語，語意深刻。通過老師的點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結：其實，在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對我們就像春雨一樣滋潤著我們的心田，他們為我們付出的還少嗎？引申出讓學生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發生，最后在日記本上寫一寫。這樣拓展學生思路，開放了學生的思維空間，讓學生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內延伸到課外，將學生已體驗過的生活經驗與課文中所感所悟所得有機結合起來，有創意地進行拓展創新，開放學生的創造潛能。

《春天的雨點》課文原文 篇6

　　佚名

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程 ：

　　1、古詩導入  ，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現補課護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業 。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程 

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業 ：

　　（1）詞語。

　　（2）完成部分課堂作業 

《春天的雨點》課文原文 篇7

　　教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”—— “ 補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的第2篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關心、愛護學生崇高的職業道德。

　　第2課時：(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達麗瑪的重點句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話，有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第一課時的教學重點  運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點   ：學生掌握知識（領悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數學論證法分析重點句子。 

　　教學流程

　　一、情境法導課

　　上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

　　小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧！（播放音樂）

　　二、目標導向

　　向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

　　三、實施目標

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　　1、學習生字詞語，了解課文主要內容，

　　2、分組學習讓學生劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　3，嘗試用數學“論證法”的方式進行交流。

《春天的雨點》課文原文 篇8

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　教學目標：

　　學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

　　2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

　　3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

　　教學策略：

　　在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

　　教學準備：

　　學生讀一讀課文，認一認生字。

　　教學時間：

　　2課時

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　　教學內容：

　　熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛

　　學習過程：

　　（一）導入

　　俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？

　　1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？

　　2、檢查生字的讀音（小黑板出示）

　　特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）

　　3、找同學讀課文（每人一段）

　　[設計意圖：1、培養學生整體把握文章內容的能力。

　　2、一步鞏固生字

　　（二）學習課文

　　1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

　　這篇課文是按什么順序寫的？（時間）

　　有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）

　　分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）

　　2、學習1-3自然段（課堂上的故事）

　　哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）

　　（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。

　　初讀課文后，提出自己的疑問。（培養學生的質疑能力）

　　將學生的問題寫在黑板上，因勢而問

　　（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

　　[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]

　　3、自學4-6自然段

　　（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？

　　學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

　　[ 設計意圖：培養學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]

　　（三）有感情朗讀全文。

　　回到整體，再次品味。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　上課　　補課　　放學　　第二天早晨

　　教室　　辦公室　路上　　師門前

　　生　達麗瑪　　　委屈　　　　感動　　　　愛

　　師　烏罕那　　　負責　　認真　　關愛　　感動　愛

《春天的雨點》課文原文 篇9

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　運用讀書記號閱讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學過程：

　　（一）古詩導入

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　（ ）的眼睛（ ）的眼睛（ ）的眼睛

　　（ ）的春雨（ ）的春雨（ ）的春雨

　　（ ）的面容（ ）的面容（ ）的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：_______________________________

　　走神：_______________________________

　　竭力：_______________________________

　　發誓：_______________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。（ ）

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。（ ）

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。（ ）

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。（ ）

　　板書設計：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪　　烏漢娜老師

　　上課時　　走神　　發現

　　補課時　　發誓　　補課

　　專心　　　放心

　　護送時　　感激　　護送

　　知錯就改　　關心愛護

《春天的雨點》課文原文 篇10

　　老百曉

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點與難點

　　1、運用讀書記號閱讀課文。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　三、教學過程 

　　（一）、古詩導入  

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）、自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）、鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發誓：____________________________________________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。

　　板書設計 ：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪 烏漢娜老師

　　上課時 走神 發現

　　補課時 發誓 補課

　　專心 放心

　　護送時 感激 護送

　　知錯就改 關心愛護

《春天的雨點》課文原文 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。

　　3、能聯系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

　　教學難點：

　　能夠聯系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?

　　二、自學課文，并檢查自學情況

　　1、自學課文要求

　　（1）自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　2、檢查自學情況

　　（1）出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　（2）提出不理解的詞句，酌情處理。

　　（3）課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段;

　　按時間變換順序給課文分段;

　　按地點變換順序給課文分段。

　　標出自然段，思考每自然段講了什么意思.

　　按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。

　　1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

　　2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。

　　3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。

　　4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

　　四、學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

　　學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢?

　　學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

　　（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢?

　　五、學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

　　學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

　　（1）理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）達麗瑪為什么要發誓呢？

　　學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。

　　（4）達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　引導：“印”什么意思，能換成什么呢?

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

　　學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?

　　（1）從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)

　　引導：為什么這么激動?

　　7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　六、學習第三段

　　1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?

　　2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪匯報老師的愛。

　　七、學習第四段

　　1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?

　　學生可能質疑：雨點怎么會落在人的心里?

　　2、引導學生聯系上下文和生活體驗理解。

　　交流中引導理解

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲；達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　八、總結，布置作業

　　基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。

《春天的雨點》課文原文 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、  有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　3、理解課題“春天的雨點”。

　　讀3個字。

　　教學重點：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　上節課我們學習了《春天的雨點》這篇課文，誰能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達麗瑪之間發生了幾件事？（師板書）同學們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個人的眼神里就能透視他的心靈。這節課，讓我們走進草原，透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。齊讀課題。

　　學課文。

　　1、在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：

　　（1）達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。

　　（2）達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。

　　（3）她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。

　　（4）補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　（5）達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。

　　二、學生小組內探究

　　1.這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　（1） 什么叫發誓？（莊嚴的說出表示決心的話）你用表示決心的語氣讀一讀

　　（2）達麗瑪為什么要發誓？（知道自己錯了；看到老師沒有批評自己，而是耐心為自己講課，很受感動）

　　2.指名讀：達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：生續讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4. 出示幻燈片：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。她會想些什么？

　　返回到：師：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4.一個對孩子負有高度責任心的好老師啊，達麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　（1）她心里會想些什么呢？

　　（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）

　　5.當她指導達麗瑪專心聽講，竟然沒有發現下雨了的時候，心中異常激動，高興得“忘記了疲勞”,學生的進步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。

　　（1）畫出烏罕娜的動作詞，從中你能體會到什么？

　　（2）把你感悟讀出來。

　　老師對孩子的愛，深深打動了達麗瑪的心，烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影，那些她曾經上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經失去了分量，細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時此刻達麗瑪心里會想些什么？

　　6.老師忘我的工作熱情，對學生的關愛猶如春天的雨點兒，“潤物細無聲”，點點滴滴容進了學生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪的笑臉向像綻開的花朵。這情同姐妹的師生倆會說些什么呢？

　　出示圖片：真情流露

　　2、此時此刻，春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。出示：春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。你是怎樣理解這一段話的？

　　（1）學生發言

　　（2）師：春天的雨點兒 ，落在草原上，草原上正萌發著勃勃生機。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁的愛的陽光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　（3）齊讀。

　　三.老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田，學生在點滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發生，簡單地寫一寫吧！