《手術臺就是陣地》教學案例（精選16篇）

《手術臺就是陣地》教學案例 篇1

　　啟發思考：

　　1、默讀第三自然段(重點段)，思考：當時的戰斗情況怎樣?

　　2、在這一段里，白求恩一共講了幾次話?畫出來，讀一讀。

　　3、引讀。白求恩沉思了一會兒，說——，白求恩說——。

　　4、(出示小黑板)白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么?

　　生：這兩段話的主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

　　生：白求恩認為手術臺就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地搶救傷員。

　　師：“手術臺”和“陣地”是一回事嗎?

　　生：“手術臺”是醫生給病人做手術的工作臺，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。

　　師：既然不是一回事，為什么說“手術臺就是陣地”，而且課題也說“手術臺就是陣地”?

　　生：這是比喻句，把手術臺比做陣地。

　　生：這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。

　　生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術臺，冒著生命危險給傷員做手術，所以說手術臺就是陣地。

　　師：也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說——

　　生：(齊)手術臺就是陣地!

　　展開想象。

　　1、齊讀最后一個自然段。

　　師：齊會戰斗進行了三天三夜，白求恩連續工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時?

　　生：三天三夜共有七十二個小時。

　　師：想象一下，還有三小時白求恩在干什么?

　　生：白求恩可能利用這短短的時間喝點水，啃一點干糧，又接著做手術。

　　生：這三個小時里白求恩探望傷病員，看手術后他們的病情怎樣。

　　生：白求恩在給手術刀、鑷子、盤子等進行消毒，為新的手術做準備工作。

　　生：白求恩利用這短暫的時間組織已經動過手術的傷員安全轉移。

　　師：戰斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神!

　　教學反思：

　　我從疑入手，把解決“為什么說手術臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論和爭論，我運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?”討論后一個問題，又提出兩個疑問：“你們說他不是客人，那他是什么人?”“他跟誰是一家人?”

　　在解決疑問的過程中，我始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1、學習白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

　　2、默讀朗讀課文，完成并借助填空說說課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。

　　3、體會“陸續”、“連續”、“繼續”等不同意思，并練習正確運用；了解反問句加強語氣的作用。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“手術臺就是陣地”的意思，了解白求恩大夫的國際主義精神。

　　2、能借助填空說說課文的主要內容。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題，指名讀課題。齊讀課題。

　　2、讀了課題后，你想從課文中了解哪些內容？（“手術臺”指什么？“陣地”指什么？誰把手術臺當作陣地？為什么他說“手術臺就是陣地”？他是在什么情況下說這句話的？他是怎樣把手術臺當作陣地的？……）

　　3、過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

　　二、初悟課文。

　　1、學生自由朗讀課文，自學字詞。（重點理解：連續、陸續、繼續，完成詞句活動室1）

　　2、默讀課文，口頭完成填空，了解課文大意。

　　出示填空：

　　年春，著名的       戰斗打響了。在                        ，           正在            。他已經            沒有休息了，眼睛里                 。戰斗越來越激烈，師衛生部長懇求他撤離，可他認為                       不肯離開，繼續                         。就這樣，他            地給傷員做手術，做了一個又一個，一連工作了               ，直到戰斗結束。

　　3、交流學習字詞情況。交流填空。教師簡介資料：“齊會戰斗”、“白求恩”。

　　4、讀了課文，白求恩大夫給你留下了怎樣的印象？簡單說說理由。

　　三、再悟課文。

　　1、過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2—4節詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險為傷員做手術的情景。下面我們就著重學習這一部分內容。

　　2、請同學們邊默讀課文2—4節，邊思考“白求恩是在怎樣的情況下堅持做手術的？他是怎么表現的？”分別用“      ”和“     ”劃出有關語句讀一讀。

　　3、交流討論，教師適時歸納點撥，并進行朗讀指導。

　　（1）“當時情況”主要抓住三方面，著重進行朗讀指導。

　　①白求恩身體十分勞累，已經兩天兩夜沒有休息了，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時注意重讀“兩天兩夜”、“布滿紅絲”。

　　②三次環境描寫。比較前后3次環境描寫，抓住“彈片紛飛”、“淹沒”、“不斷……不斷……”、“一連幾發”、“向手術臺撲過來”等詞語，真切體會當時戰斗形勢緊張，一次比一次危急—— 炮彈數量在增加，持續時間在延長，爆炸范圍在擴大，方位距離在縮短……。指導有感情朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

　　③師衛生部長懇求白求恩撤離。注意讀出部長懇切的語氣。

　　（2）白求恩的表現充分體現他崇高的品質，教師引導學生用抓關鍵詞、聯系上下文、理解句子含義的方法品味字詞。

　　指導有感情地朗讀，能體現白求恩品質的一些關鍵詞要重讀。個別讀。齊讀。

　　②第3節：重點引導學生理解白求恩大夫對師衛生部長的2次對話。

　　a、第1次對話：個別讀。齊讀。

　　b、第2次對話：體會有三層意思：感謝師長的關心；“我”不能離開手術臺；“我”是戰士，不是客人。說明白求恩把自己看作是一名普通的戰士，堅守陣地，堅守自己的崗位。

　　理解白求恩不肯離開手術臺的原因。指導朗讀。齊讀。

　　理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是……不是……”這句選擇句的作用，進一步強調了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀。小組讀。

　　分角色有感情地朗讀白求恩和師衛生部長的2次對話，注意讀出白求恩堅決不肯離開的語氣。

　　c、白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。（抓住“繼續”理解句子含義，這是描寫人物動作的語句，說明白求恩用行動堅持不離開手術臺，態度堅決。）個別讀。齊讀。    ③第4節：抓住關鍵詞“仍然”、“爭分奪秒”、“做了一個又一個”。

　　這句話是描寫人物動作的語句，說明白求恩大夫連續不斷地為傷員做了手術，堅持不離開手術臺，對工作的極端負責的精神。

　　4、剛才我們通過學習第2—4節課文，發現課文除了直接描寫人物言行外，還分別對幾次的戰斗環境進行了細致描寫，這樣把戰斗越來越激烈的環境描寫和白求恩大夫堅持做手術的描寫兩方面結合在一起，更能突出表現白求恩大夫堅守崗位，對工作極端負責的精神。

　　5、小結：我們通過“劃句子、找關鍵詞、聯系上下文”的方法體會理解了句子的含義。下面我們在此基礎上抓住關鍵詞，組成通順的句子，用概括的語言完成課后填表的練習。

　　6、交流練習情況。

　　四、積累拓展。

　　1、學了課文，我們深切感受到白求恩大夫對工作極端負責的品質和國際主義精神。讓我們有感情地再來讀讀課文。

　　2、再讀讀課文第2—4節，挑選自己最感動或最喜歡的一節多讀幾遍，試著把它背出來。

　　1、                         齊會戰斗結束了，如果你是曾經受過白求恩大夫醫治的傷員，當你再次見到他時，你想對他說些什么？

　　出示：白求恩大夫，我想對您說                              。

　　4、課后延伸：

　　學習了課文后，我們對這位白求恩大夫有了一些了解，其實要寫好一個人，我們可以從具體的事例中人物具體的表現入手，把他的特點、思想品質等反映給讀者。如果你還想深入了解這位偉大的共產主義戰士，想一想我們可以通過什么方法？（查找人物生平資料、讀讀有關他寫的文章或寫他的其他文章、也可以查閱有關他的電影、書籍、圖片等）

　　教學后記：

　　在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課的15個生字。能正確讀寫本課的生詞。體會“陸續、連續、繼續”的不同意思，并練習正確運用。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。

　　3、學習白求恩大夫對工作極端負責任、對同志極端熱情的高尚品質和國際主義精神。

　　二、教學重點：

　　1、使學生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事跡中，受到國際主義精神的教育。

　　2、學習作者用環境描寫襯托人物思想的表達方法。

　　三、教學時數：　3課時

　　第一課時

　　一、板書課題，鼓勵學生質疑：

　　什么是“陣地”？為什么說手術臺就是陣地？是誰的陣地？

　　二、指名說說通過預習，知道課文主要講了什么。

　　三、交流對白求恩的了解，師可補充介紹：

　　白求恩：加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生，抗日戰爭爆發后，他受加拿大共產黨員的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年三、四月間到達延安，以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫《紀念白求恩》一文。

　　四、指名接讀課文，找出文中最使人感動的句子，注意以下詞語讀音：

　　氣焰囂張　當頭一棒　幾發炮彈　淹沒　仍然　敏捷　迅速　爭分奪秒

　　注意以下多音字：挨　大　血　發　彈　空　沒

　　五、自己再讀課文，找出使人感動的句子和同桌交流，說說為什么？

　　六、作業：讀熟課文，繼續了解背景資料。

　　第二課時

　　一、復習課文，回顧課文大意。

　　二、學習課文第一自然段。

　　1、指名讀，標出句子，體會每句話的意思。

　　2、交流讀懂了什么？查字典理解“囂張”，聯系上下文理解“當頭一棒”。

　　三、引導學習課文二、三、四自然段。

　　（一）指導學習第二段。

　　1、默讀，看自己能讀懂哪些問題？

　　2、交流討論：

　　從哪些地方體會到戰斗非常激烈？白求恩所處的環境怎樣？你從哪些詞句中體會到的？

　　白求恩是怎樣做的？你抓住重點詞語體會到了白求恩什么精神？

　　3、互相談談感受，小結：

　　白求恩在極其危險的環境中忘我地工作。

　　（二）重點學習第三自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、交流讀懂了什么？

　　情況萬分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。

　　3、重點理解白求恩說的話，思考、討論：

　　說了幾句話？每句話什么意思？你是怎樣理解“手術臺就是醫生的陣地”的？

　　怎樣理解“不是你們的客人”？

　　4、指導分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專門利人的國際主義精神。

　　（三）自學第四自然段，小組交流。

　　四、學習最后一段。

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：“三天三夜”與工作了“69個小時”，你體會到了什么？

　　五、整合全文，鞏固提高。

　　1、分組朗讀描寫“環境”和白求恩“表現”的句子。

　　2、有感情地朗讀全文，談談你的體會和感想。

　　六、積累和運用。

　　找出課文中帶有“陸續、繼續、連續”的句子，想想三個詞語能不能調換，再用這幾個詞語各說一句話。

　　七、課外擴展。

　　引導學生課外收集周圍先進人物、勞動模范的感人事跡，模仿課文，以“——就是陣地”為主題交流并進行練筆。　

　　第三課時（練習課）

　　一、寫出下列詞語的近義詞。

　　陸續——　　　　迅速——　　　　關心——　　　　鎮定——

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　結束——　　　　同意——　　　　迅速——　　　　敏捷——

　　三、按照課文原文填空。

　　1、突然，幾發炮彈落在小廟前的（　　）上，硝煙滾滾，（　　），小廟被煙霧（　　）了。白求恩仍然（　　）地站在手術臺旁。

　　2、敵機（　　）地在（　　）吼叫，炮彈（　　）地在周圍爆炸。

　　3、一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在（　　）的布簾燒著了，火苗向（　　）撲過來。白求恩仍然（　　）的給傷員做手術，做了一個又一個。

　　四、課文中的三次戰斗環境和氣氛的描寫，充分表現出了白求恩的（　　　）、（　　　）的崇高品質。

　　五、讀下面的一段話，聯系課文內容，回答問題。

　　彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，仍在盤子里。

　　1、從哪里看出白求恩的“鎮定”？

　　2、白求恩為什么能這樣鎮定？

《手術臺就是陣地》教學案例 篇4

　　知道我上課的內容是《手術臺就是陣地》時，我有點不知所措。原因有幾點，一是我帶的這個班已經是五年級，有兩年沒有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫到三年級教材里，作選讀課文用。我幾天幾夜沒有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學生一樣來教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進行了五個年頭，但岳陽地區的四五六年級大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動，但與正在使用的人教版的實驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。

　　盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術臺就是陣地》這一課，利用這次機會，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學語文閱讀課教學的理念。我設計《手術臺就是陣地》這一課，有以下幾點特色：

　　一、對教學目標的確定比較新穎

　　這篇課文到底要讓學生學習什么，達到什么目的，這可是仁者見仁，智者見智的事。雖然可以做到個性的體現，但也一定要遵循教學規律，不能亂來。我是這樣確實這課的教學目標的：

　　1、通過學習課文，體會白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優秀品質和偉大的國際主義精神。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能運用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養成主動識字，理解詞語的習慣。

　　4、能從人物的語言、動作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的形象。

　　其中前面三點和大家都差不多，但第四點大家不一定會有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點作為本課的教學難點。這是我在設計理念上的最大特色。我覺得小學語文的教材里，特別是到了高年級，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經典之作，在很多故事性很強的文章里，都有一個突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時候，應該教會學生欣賞體會這些故事中的人物。從他們的語言、動作、神態、心理活動等入手，走進人物的內心世界，讓學生的心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學是非常有效，為學生的寫作提供了一篇篇典型而實用的范例，從而為學生的寫作打下堅實基礎。

　　二、課堂的結構簡單明快。

　　不管上課效果怎么樣，我在備課時是非常簡單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關天，來不得半點的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點突出，層次清楚。兩個重點：一個有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點詞語和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由 “陣地”而結束，所以結構簡單清楚明快。這樣的教學設計對大家來說也許算不了什么，但對我自己來說卻是一次大的飛躍。

　　三、對教材的處理比較大膽。

　　這點可以體現在板書上。課后，我自己看了看板書，說實話，心里還真有點害怕。除了題目是課文內容外，其它沒有一點是課文內容，全是教學方法，閱讀方法的體現。我不知道這樣的板書是對還是錯，要得還要不得，只好讓專家去點評。但我自己還是很得意的，因為我還沒有看到過這么大膽的人。

　　還有一點，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閱讀教學方法，教學生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡單的，而不是拘泥于課文的內容與情節上。教材對我來說就像數學課里的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點高帽子吧：做課程資源的建設者與開發者。

　　四、有幾處細節設計比較新穎

　　不知上課的時候會怎么樣，但在設計這幾處教學環節時，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無疑讓學生“挨了當頭一棒”，有點發暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說不清楚。好吧，說不清楚，那就接著往下看吧。中途還不讓你說呢，要等到課堂快結束的時候再說。我還準備了一張精致的書簽，送給那位幸運的學生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著這個問題，還不讓說，要等到最后才能說。不獎勵點東西能安撫那幼小的心靈嗎。

　　二是對課文主要內容的把握。三年級下學期的學生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點難，怎么做才能讓他們更好地說出課文內容呢。我在于永正大師那里受到啟發。將錯就錯，突出重點內容。讓學生閱讀課文后，說說這段話里有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會學生在閱讀課文里要細心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。

　　當然，教學設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數的，敬請各位專家多多指導批評。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇5

　　學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往采用各種方法激發學生的學習興趣。我在《手術臺就是陣地》一課的教學中，注重激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。接著，又從疑入手，引導學生分析課文。學習過程中再次引導學生思考：白求恩大夫在給傷員作手術是面臨著怎樣危險的環境?“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?” 在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。

　　這節課在解決疑問的過程中，我始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚;二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

　　不足之處，設計的問題有些零散，面對三年級的孩子有些頗深，存在著老師牽者學生走的跡象，還應該把閱讀放在主體位置，適當進行些分析即可。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇6

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

　　2.結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　（二）難點

　　結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

　　（三）解決辦法

　　1.重點解決辦法。

　　利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

　　2.難點解決辦法。

　　以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

　　（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

　　（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　五、教具準備

　　1.寫有生字詞的卡片。

　　2.寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

　　3.制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

　　（二）課堂預習

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

　　（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

　　（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

　　2.檢查預習。

　　（1）指讀課文。（檢查是否通順）

　　（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

　　（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

　　3.簡介白求恩。

　　（三）理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

　　這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

　　（二）理解第二自然段。

　　1.投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

　　2.默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

　　3.議答。

　　（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

　　（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

　　（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

　　引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

　　（4）完整地口答練習1（1）題。

　　（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

　　2.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　3.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

　　4.理解白求恩的四句話。

　　（1）投影出示，指讀。

　　（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

　　（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

　　5.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

　　（四）理解第四自然段。

　　1.接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

　　個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

　　第三課時

　　（一）檢查提問。

　　結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

　　（二）理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

　　2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

　　（四）完成課后練習3、4題。

　　1.第三題。

　　（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

　　（2）比較為什么不能調換。

　　（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

　　（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

　　2.第四題。

　　（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

　　（2）用“不斷”“迅速”造句。

　　（五）總結擴展。

　　你學了這課有什么收獲？

　　七、布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇7

　　《手術臺就是陣地》這篇課文主要講的是國際主義戰士、加拿大共產黨員在齊會戰斗中，他在形勢越來越傷急的情況下，把手術臺當作陣地，連續工作了三天三夜。體現了白求恩大夫對事情極端賣力，對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了白求恩大夫把中國人的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。

　　教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語文課不容易，上好一堂語文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊，豐富的教育經驗，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實踐中，我積累了很多經驗。現在就這些課堂中的反思總結如下：

　　首先，在備課的過程中，讓我明確了如何去把握重難點。分清課堂主線：

　　1、白求恩在什么情況下堅守陣地?

　　2、在這樣的情況下他是怎樣說的?又是怎樣做的?

　　第一個環節我讓學生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關鍵字來體會白求恩的處境越來越危險。在這個環節的授課中，我先把去掉關鍵字的句子成原句進行比較，說說你發現了什么?讓學生找出這些關鍵字后問能否去掉這些詞。在反復的朗讀中讓學生體會當時的環境在不斷地惡劣。

　　第二個個環節：白求恩在這樣的情況下是怎么說的又是怎樣做的?讓學生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現。鎮定、敏捷、爭分奪秒、以及白求恩與師長的對語。指導學生讀出反問的語氣來。從讀中感受白求恩把手術臺當作陣地的決心。在這些環節的講述中突出陸續、繼續、連續這三個詞來感悟白求恩堅守陣地的決心。為了讓學生更好地理解這三個詞，我分別用不同的線段來表示。陸續：------表示一個接一個。繼續­­：—— ——在做一件事情中斷了又接著來。連續：———表示一直都沒有停下來。然后回顧板書回籠課文主要內容。再向學生闡述白求恩當時在國際上在醫術界的地位、當時中國后方戰地醫院資源短缺及醫術的落后和當時中國老百姓們在大屠殺下的水深火熱。體會白求國的國際主義精神。通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時的歷史背景，及在工作中的點點滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產主義精神。孩子們都進入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。

　　最后通過圖片配樂來回顧白求恩在中國搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。

　　但是在三次的授課過程中我在教學中也出現了許多的問題如：自已的整個課堂沒有沉下來，像是在趕時間，在對環境的描寫過程中，對讀的指導還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒有讀出當時的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個方面的問題：

　　1、提的問題太多，語速過快，有些孩子的思維跟不上來，所以很容易形成了脫節。如在引出：他是在什么情況下工作的?這一環節中我就一連出示了好幾個問題?這樣就讓學生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問題一定要精練，讓學生一聽就明白。

　　2、在引出環境描寫的過程中，太急，學生還沒有進入情境，我就跳入了下一個環節。這樣的話一個環節沒有把握好，沒有學到位，課堂沒有沉下來，所以也看不出教學效果。

　　3、老師的語速過快，情緒很高，沒有抑揚頓挫感。這樣的話感覺課很平。沒有起伏。這也是我在教學中應注意的。

　　但是在后面的環節，通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時的歷史背景及在工作中的點點滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產主義精神。孩子們都進入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。

　　備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡單的東西，要了解更多的背景資料。 我想作為一個語文老師，要不斷地學習，不斷地思索。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

　　2.結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　（二）難點

　　結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

　　（三）解決辦法

　　1.重點解決辦法。

　　利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

　　2.難點解決辦法。

　　以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

　　（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

　　（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　五、教具準備

　　1.寫有生字詞的卡片。

　　2.寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

　　3.制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

　　（二）課堂預習

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

　　（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

　　（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

　　2.檢查預習。

　　（1）指讀課文。（檢查是否通順）

　　（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

　　（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

　　3.簡介白求恩。

　　（三）理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

　　這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

　　（二）理解第二自然段。

　　1.投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

　　2.默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

　　3.議答。

　　（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

　　（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

　　（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

　　引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

　　（4）完整地口答練習1（1）題。

　　（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

　　2.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　3.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

　　4.理解白求恩的四句話。

　　（1）投影出示，指讀。

　　（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

　　（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

　　5.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

　　（四）理解第四自然段。

　　1.接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

　　個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

　　第三課時

　　（一）檢查提問。

　　結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

　　（二）理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

　　2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

　　（四）完成課后練習3、4題。

　　1.第三題。

　　（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

　　（2）比較為什么不能調換。

　　（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

　　（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

　　2.第四題。

　　（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

　　（2）用“不斷”“迅速”造句。

　　（五）總結擴展。

　　你學了這課有什么收獲？

　　七、布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

　　附：偉大的國際主義戰士——白求恩

　　1938年10月的一天，白求恩率領的醫療小分隊冒著漫天飛雪，走在崎嶇不平的山路上。

　　傍晚.他們來到雁北（山西北部）靈丘縣河浙村九旅后方衛生部。進了屋，白求恩一邊脫雨衣，一邊對古部長說：“走，我們到病房看一看。”

　　“休息一下再去吧！”古部長回答道。

　　白求恩十分嚴肅地說：“我是來工作的，不是來休息的，傷員在等著我們呢。”

　　醫護人員見他很堅決，只好和他一起走進了病房。白求恩不顧白天行軍的勞累，一口氣檢查了三十多個傷員，其中有五名需要立即動手術。白求恩飯也顧不上吃，就開始做手術。

　　戰地手術室，條件很簡陋，當中掛著一盞汽燈，室內正中放著一張石頭制成的手術臺。一個叫蕭天平的戰士已躺在手術臺上，他臉色慘白，左大腿滿是膿血的繃帶，傷口里散發著一股腥臭味，繃帶處還露出一根長骨頭。白求恩知道，這是由于沒有及時上夾板造成的。他把手里的止血鉗扔在桌上，滿臉怒色地說：“為什么不上夾板？因為傷口惡化，左腿要鋸掉呀！”

　　古部長小聲地說：“這實在是因為條件太差了，夾板不夠用……”

　　直到深夜12點，白求恩做完最后一例手術后才草草地吃了飯。

　　還有一個叫許慶成的戰士，他在戰斗中右手受傷，流血不止，處于昏迷狀態。他躺在擔架上嘴里還斷斷續續地叫著：“白……大夫……”他失去了知覺。大家急得不知怎么辦才好。醫生走到他跟前，掀開被子一看，被眼前的慘狀驚呆了！擔架上流了一大攤血，右胳臂斷了，只有筋肉還連結著，上面全是泥土。憑著他的經驗，這傷員已危在旦夕。

　　就在這時，白求恩從幾十里之外匆匆趕來了，嘴里說著：“孩子，我來了！”說完迅速檢查傷情，立即進行手術。這時，傷員體溫很高，生命已經很危險了，馬上輸血，傷員的生命還能救活！在場的醫護人員紛紛要求獻血，白求恩堅定地說：“我是O型血，萬能輸血者，快點準備吧！”大家堅決不同意。“別耽誤時間了，救傷員要緊。’油求恩微笑著說。

　　鮮血，白求恩大夫的300CC鮮血，緩緩地流進中國戰士的血管里。

　　傷員得救了，白求恩高興地說：“能救活一個戰士，就等于消滅許多敵人。”

《手術臺就是陣地》教學案例 篇9

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

　　2.結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　（二）難點

　　結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

　　（三）解決辦法

　　1.重點解決辦法。

　　利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

　　2.難點解決辦法。

　　以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

　　三、課時安排　　三課時

　　四、學生活動設計

　　（一）讀課文，畫出生字詞，用　畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

　　（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

　　（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　五、教具準備

　　1.寫有生字詞的卡片。

　　2.寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

　　3.制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

　　（二）課堂預習

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　（2）再讀課文，用　畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

　　（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

　　（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

　　2.檢查預習。

　　（1）指讀課文。（檢查是否通順）

　　（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

　　（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

　　3.簡介白求恩。

　　（三）理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

　　這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

　　（二）理解第二自然段。

　　1.投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

　　2.默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

　　3.議答。

　　（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

　　（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

　　（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

　　引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

　　（4）完整地口答練習1（1）題。

　　（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

　　2.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　3.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸　繼續手術）

　　4.理解白求恩的四句話。

　　（1）投影出示，指讀。

　　（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

　　（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

　　5.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

　　（四）理解第四自然段。

　　1.接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來　爭分奪秒）

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

　　個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

　　第三課時

　　（一）檢查提問。

　　結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

　　（二）理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

　　2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

　　（四）完成課后練習3、4題。

　　1.第三題。

　　（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

　　（2）比較為什么不能調換。

　　（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

　　（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

　　2.第四題。

　　（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

　　（2）用“不斷”“迅速”造句。

　　（五）總結擴展。

　　你學了這課有什么收獲？

　　七、布置作業

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

　　附：偉大的國際主義戰士——白求恩

　　1938年10月的一天，白求恩率領的醫療小分隊冒著漫天飛雪，走在崎嶇不平的山路上。

　　傍晚.他們來到雁北（山西北部）靈丘縣河浙村九旅后方衛生部。進了屋，白求恩一邊脫雨衣，一邊對古部長說：“走，我們到病房看一看。”

　　“休息一下再去吧！”古部長回答道。

　　白求恩十分嚴肅地說：“我是來工作的，不是來休息的，傷員在等著我們呢。”

　　醫護人員見他很堅決，只好和他一起走進了病房。白求恩不顧白天行軍的勞累，一口氣檢查了三十多個傷員，其中有五名需要立即動手術。白求恩飯也顧不上吃，就開始做手術。

　　戰地手術室，條件很簡陋，當中掛著一盞汽燈，室內正中放著一張石頭制成的手術臺。一個叫蕭天平的戰士已躺在手術臺上，他臉色慘白，左大腿滿是膿血的繃帶，傷口里散發著一股腥臭味，繃帶處還露出一根長骨頭。白求恩知道，這是由于沒有及時上夾板造成的。他把手里的止血鉗扔在桌上，滿臉怒色地說：“為什么不上夾板？因為傷口惡化，左腿要鋸掉呀！”

　　古部長小聲地說：“這實在是因為條件太差了，夾板不夠用……”

　　直到深夜12點，白求恩做完最后一例手術后才草草地吃了飯。

　　還有一個叫許慶成的戰士，他在戰斗中右手受傷，流血不止，處于昏迷狀態。他躺在擔架上嘴里還斷斷續續地叫著：“白……大夫……”他失去了知覺。大家急得不知怎么辦才好。醫生走到他跟前，掀開被子一看，被眼前的慘狀驚呆了！擔架上流了一大攤血，右胳臂斷了，只有筋肉還連結著，上面全是泥土。憑著他的經驗，這傷員已危在旦夕。

　　就在這時，白求恩從幾十里之外匆匆趕來了，嘴里說著：“孩子，我來了！”說完迅速檢查傷情，立即進行手術。這時，傷員體溫很高，生命已經很危險了，馬上輸血，傷員的生命還能救活！在場的醫護人員紛紛要求獻血，白求恩堅定地說：“我是o型血，萬能輸血者，快點準備吧！”大家堅決不同意。“別耽誤時間了，救傷員要緊。’油求恩微笑著說。

　　鮮血，白求恩大夫的300cc鮮血，緩緩地流進中國戰士的血管里。

　　傷員得救了，白求恩高興地說：“能救活一個戰士，就等于消滅許多敵人。”

《手術臺就是陣地》教學案例 篇10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

　　2.結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　（二）難點

　　結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

　　（三）解決辦法

　　1.重點解決辦法。

　　利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

　　2.難點解決辦法。

　　以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

　　（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

　　（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　五、教具準備

　　1.寫有生字詞的卡片。

　　2.寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

　　3.制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

　　（二）課堂預習

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

　　（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

　　（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

　　2.檢查預習。

　　（1）指讀課文。（檢查是否通順）

　　（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

　　（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

　　3.簡介白求恩。

　　（三）理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

　　這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

　　（二）理解第二自然段。

　　1.投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

　　2.默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

　　3.議答。

　　（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

　　（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

　　（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

　　引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

　　（4）完整地口答練習1（1）題。

　　（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

　　2.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　3.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

　　4.理解白求恩的四句話。

　　（1）投影出示，指讀。

　　（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

　　（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

　　5.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

　　（四）理解第四自然段。

　　1.接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

　　個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

　　第三課時

　　（一）檢查提問。

　　結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

　　（二）理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

　　2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

　　（四）完成課后練習3、4題。

　　1.第三題。

　　（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

　　（2）比較為什么不能調換。

　　（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

　　（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

　　2.第四題。

　　（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

　　（2）用“不斷”“迅速”造句。

　　（五）總結擴展。

　　你學了這課有什么收獲？

　　七、布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。

　　2.結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，借助字典，尤其是聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　（二）難點

　　結合具體內容理解為什么手術臺就是陣地。

　　（三）解決辦法

　　1.重點解決辦法。

　　利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

　　2.難點解決辦法。

　　以思考練習2題為憑借，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

　　（二）結合課后思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

　　（三）結合重點詞句，聯系上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　五、教具準備

　　1.寫有生字詞的卡片。

　　2.寫有課后練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

　　3.制作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”（板書：手術臺就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什么情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

　　（二）課堂預習

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

　　（3）思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個自然段來寫的？

　　（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。）

　　2.檢查預習。

　　（1）指讀課文。（檢查是否通順）

　　（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

　　（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事？

　　3.簡介白求恩。

　　（三）理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。）

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　（一）投影出示課后思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

　　這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課后題理解課文的習慣。）

　　（二）理解第二自然段。

　　1.投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

　　2.默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）

　　3.議答。

　　（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

　　（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

　　（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

　　引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思？結合上文怎樣理解？你體會到什么？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

　　（4）完整地口答練習1（1）題。

　　（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

　　2.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　3.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？（聯系上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）

　　4.理解白求恩的四句話。

　　（1）投影出示，指讀。

　　（2）理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閱讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）

　　（3）討論：由這四句我們從中體會到什么？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

　　5.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　這一自然段主要講了什么？引導聯系第二段試著自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）

　　（四）理解第四自然段。

　　1.接著出示課后練習1（3）：火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。

　　個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）

　　第三課時

　　（一）檢查提問。

　　結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解，并出示上節課板書。

　　（二）理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么？連續工作了69個小時說明了什么？

　　2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）

　　（四）完成課后練習3、4題。

　　1.第三題。

　　（1）投影出示文中3個句子，說一說各自的意思。

　　（2）比較為什么不能調換。

　　（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。

　　（4）試著用這三個詞做選詞填空的練習。

　　2.第四題。

　　（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡回指導檢查。

　　（2）用“不斷”“迅速”造句。

　　（五）總結擴展。

　　你學了這課有什么收獲？

　　七、布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.預習22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過查字典，自學本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。

　　附：偉大的國際主義戰士——白求恩

　　1938年10月的一天，白求恩率領的醫療小分隊冒著漫天飛雪，走在崎嶇不平的山路上。

　　傍晚.他們來到雁北（山西北部）靈丘縣河浙村九旅后方衛生部。進了屋，白求恩一邊脫雨衣，一邊對古部長說：“走，我們到病房看一看。”

　　“休息一下再去吧！”古部長回答道。

　　白求恩十分嚴肅地說：“我是來工作的，不是來休息的，傷員在等著我們呢。”

　　醫護人員見他很堅決，只好和他一起走進了病房。白求恩不顧白天行軍的勞累，一口氣檢查了三十多個傷員，其中有五名需要立即動手術。白求恩飯也顧不上吃，就開始做手術。

　　戰地手術室，條件很簡陋，當中掛著一盞汽燈，室內正中放著一張石頭制成的手術臺。一個叫蕭天平的戰士已躺在手術臺上，他臉色慘白，左大腿滿是膿血的繃帶，傷口里散發著一股腥臭味，繃帶處還露出一根長骨頭。白求恩知道，這是由于沒有及時上夾板造成的。他把手里的止血鉗扔在桌上，滿臉怒色地說：“為什么不上夾板？因為傷口惡化，左腿要鋸掉呀！”

　　古部長小聲地說：“這實在是因為條件太差了，夾板不夠用……”

　　直到深夜12點，白求恩做完最后一例手術后才草草地吃了飯。

　　還有一個叫許慶成的戰士，他在戰斗中右手受傷，流血不止，處于昏迷狀態。他躺在擔架上嘴里還斷斷續續地叫著：“白……大夫……”他失去了知覺。大家急得不知怎么辦才好。醫生走到他跟前，掀開被子一看，被眼前的慘狀驚呆了！擔架上流了一大攤血，右胳臂斷了，只有筋肉還連結著，上面全是泥土。憑著他的經驗，這傷員已危在旦夕。

　　就在這時，白求恩從幾十里之外匆匆趕來了，嘴里說著：“孩子，我來了！”說完迅速檢查傷情，立即進行手術。這時，傷員體溫很高，生命已經很危險了，馬上輸血，傷員的生命還能救活！在場的醫護人員紛紛要求獻血，白求恩堅定地說：“我是O型血，萬能輸血者，快點準備吧！”大家堅決不同意。“別耽誤時間了，救傷員要緊。’油求恩微笑著說。

　　鮮血，白求恩大夫的300CC鮮血，緩緩地流進中國戰士的血管里。

　　傷員得救了，白求恩高興地說：“能救活一個戰士，就等于消滅許多敵人。”

《手術臺就是陣地》教學案例 篇12

　　一、教學要求：

　　1、使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續三天三夜冒著生命危險為傷員動手術的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　2、學習先找出重點段再給課文分段的方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　學習先找出重點段再給課文分段的方法。

　　三、教學用具：白求恩說的話（第三自然段中）

　　四、課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，了解課文大意。學習生字新詞。讀熟課文。提煉出主要問題。

　　教學過程：

　　一、解題并導入：

　　同學們，今天我們學習第13課《手術臺就是陣地》。同學們看了課題后想說點什么？

　　二、學習生字新詞。

　　1、自讀生字表里的生字。

　　2、老師出示生字，學生讀。

　　3、記字形。說說哪些字最難記，你有什么好方法。

　　4、在記字形的同時，說一說字詞義

　　5、讀詞。

　　三、讀熟課文，了解課文大意。

　　1、自讀課文，盡量做到正確。

　　2、聽老師的范讀，查自己是否有錯。

　　3、再自讀課文，盡量做到流利。

　　4、同桌互讀互查。

　　四、默讀課文，畫出自己不理解的地方。

　　1、默讀，自己畫。

　　2、小組討論，幫助解疑。

　　3、全班討論，篩選重點問題。

　　為什么說手術臺就是陣地？為什么把手術臺當作陣地？說明了什么？

　　明確：要解決這個問題，就要知道什么叫陣地？手術臺是什么樣的地方？再理解為什么說手術臺就是陣地？就要理解當時的情況是怎樣的，白求恩大夫是怎樣說的是怎樣做的。

　　第二課時

　　教學要求：解決重點問題，有語氣地朗讀課文。

　　一、導入，回顧重點問題。

　　上節課我們一起解決了不少問題，還有一個問題要在這節課來解決。問題是為什么說手術臺就是陣地？為什么把手術臺當作陣地？說明了什么？要解決這個問題，就要知道當時的情況是怎樣的？白求恩大夫是怎樣說的怎樣做的？

　　二、解決重點問題，有語氣地朗讀。

　　1、什么叫陣地？（陣地就是軍隊為了戰斗而占據的地方，通常設有工事）（手術臺就是外科醫生做手術用的臺子。）了解了詞語后再理解當時的情況是怎樣的。

　　①默讀課文的有關段落，畫出描寫白求恩在小廟里做手術時，都發生了什么情況？

　　②讀出自己所找的段落，談一談自己對這些句子體會。

　　第二自然段：戰斗在激烈地進行著。離火線不遠的一座小廟里……突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。說明：敵人的火力已經接近小廟，白求恩做手術的地方已經很不安全。

　　第三自然段：敵機不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。說明：形式更加危險了，隨時都有可能被炸毀。

　　第四自然段：一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。說明：情況更加危險了情況越來越危急險些燒到白求恩大夫。

　　③體會后有語氣地朗讀。

　　2、再看看白求恩在這種情況下是怎樣做的？

　　①默讀課文有關段落，畫出描寫白求恩是怎樣做的。

　　②讀一讀自己畫的句子并談談自己的體會。

　　第二自然段：他已經兩天兩夜沒有休息了，眼睛布滿了血絲。說明白求恩處處為傷員著想，具有忘我的精神。白求恩十分鎮定地站在手術臺旁。……敏捷地取出一塊彈片……白求恩做手術的地方很不安全，在這種情況下，他仍然鎮定地給傷員做手術，說明白求恩既沒有把形勢的危險放在心上，也沒有把自己的安危放在心上。“敏捷”一詞既表現了白求恩的醫術高明，也說明他十分鎮定。

　　第三自然段：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”表明白求恩對傷員的關心和自己堅守崗位的決心。白求恩說的三句話。第一點是感謝師長的關心。第二點是手術臺是醫生的陣地。這是比喻的說法，說明白求恩把搶救傷員看作是打仗，把手術臺看作是打仗的陣地。戰士們戰沒有打完，據不能離開陣地。疏疏石頭醫生的陣地，醫生怎么能不顧自己的傷員而自己離開呢？第三點是說師部應該把我當作一名八路軍戰士，我和戰士們一樣，決不能離開陣地，我不是客人，不必優待我，照顧我。這四句話體現了白求恩把中國人民的解放事業當作他自己的事業，對工作極端熱忱。

　　第四自然段：白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。情況越來越危急，白求恩進一步加快了手術的速度，再次體現了他把傷員看得比自己重要，突出了白求恩堅守陣地無私忘我的高尚品質。

　　③體會后，有語氣地朗讀。

　　三、給課文分段。

　　1、回憶，課文主要講了什么。

　　2、找出哪幾個自然段是講白求恩把手術臺當作陣地的？

　　3、給課文分段。

　　（第一段：1自然段。第二段：2－4自然段。第三段：5自然段。）

　　4、小結重點訓練項目：先找出重點段再分段。

　　第三課時

　　教學要求：完成課后練習

　　一、選詞填空。

　　1、出示詞并理解詞語的意思。

　　這三個詞都含有接連不斷的意思。

　　“陸續”表示有先有后，不是同時發生，也不是一下子就結束，它使用時可重疊。

　　“連續”表示一個接一個，不間斷的。

　　“繼續”必須在前面已交代進行什么事以后才能夠用，表示事情連下去。

　　2、選詞填空。

　　二、造句。

　　1、敏捷

　　①理解詞義。（動作等）迅速而靈敏。

　　②可以用在什么地方。思維靈敏、動作靈敏、嗅覺靈敏等。

　　③范句：小狗的嗅覺真靈敏，只要聞一聞壞人的東西的味道，就能跟蹤并找到他。

　　④自己造句。

　　2、爭分奪秒

　　①理解詞義：不放過一分一秒，形容對時間抓得很緊。

　　②范圍：比賽、做作業、手術、救火、試驗、搶險等。

　　③范句：大堤上，解放軍叔叔爭分奪秒地運送著沙袋，使洪水不再漫過大堤，保住人民的生命財產。

　　④造句。

　　三、默讀課文照樣子填空。

　　1、學生讀例句。

　　2、自己填寫。

　　作業：語文課堂訓練。有語氣地朗讀課文。

　　板書設計：

　　13、手術臺就是陣地

　　當時情況　　　　　　　怎樣做的

　　黑煙滾滾　彈片紛飛　　　　鎮定　敏捷

　　敵機盤旋　炮彈爆炸　　　　陣地　繼續

　　燒著布簾　火苗撲來　　　　爭分奪秒

《手術臺就是陣地》教學案例 篇13

　　《手術臺就是陣地》教學反思

　　反思過去，在課堂教學中，過分看重和強調設計的精巧，教師一步步“引導、啟發”學生，使學生達到教師所經心設計的教學目標。教師居高臨下，是學生學習的要求者、支配者、監督者、評判者，教師這樣的角色意識是導致學生學習自主性缺少的重要原因。在新課程理念面前，這樣的認識肯定會處處碰壁，教師作為新課程的實施者，要盡快改變這種陳舊的教學方式，走進新課程，構建新型的課堂教學模式，把自己擺在學生學習的合作者、引導者、參與者地位，真正建立民主、平等的師生互動關系。           

　　課改是否成功的關鍵是教師,作為一名在課改中探索的教師,轉變自己的教學觀念，確立新的教學思想更是重中之重。通過學習新課標準，在課堂教學中努力創設適應學生的發展的教學氛圍，來激活課堂教學，從而使自己的教學行為發生變化。

　　一.以“問”激活課堂,讓學生有疑敢問

　　近段時間，我就嘗試在語文教學課堂中，改變自己的教學觀念及教學結構，教學中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現，為學生創設一個自由發展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

　　二.以“情”激活課堂，讓學生有情感體念

　　隨著二期課改的不斷深入，對教學效率的不斷提高。為了使自己能盡早適應課改，在教學中我嘗試著改變以往教學中面面俱到的分析方法，因此在學課文時，不再是按照課文的自然段去分析課文，為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求

　　恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

　　三.以“研”激活課堂，讓學生有施展空間

　　在語文閱讀教學中，由于隨著年級的升高，教學內容越來越豐富，內涵越來越深刻，因此學生經過讀后對課文的理解會有相對大的寬度和深度，可供他們自由發揮的余地也比傳統的提問應答要大得多。但同時，學生也會產生更多的疑問和偏解，往往會使課堂交流陷入“困境”。學習《手術臺就是陣地》一課時，學生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個問題展開了激烈的爭論。

　　對“白求恩到底是不是我們的客人？”這個問題，學生的意見產生了分歧，使課堂交流出現了對峙的狀態。面對學生不同的見解，教師首先要敢于肯定學生的思考價值。我充分相信學生能自己打破僵局，鼓勵學生大膽往下說，讓他們把話說完，而不忙著出來解困，即便不得已需要插話時，也只用“半截子話”加以暗示。這種“延緩評價，暗示期待”的方法恰到好處地消除了學生的緊張情緒，打破了對峙的狀態。最后，通過學生激烈的討論，理解，大家深深被白求恩大夫那國際主義精神所折服，課文主題自然而現。

　　正是因為學生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護好學生的主動性，讓學生互相討論，各抒己見，在生生間，師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

　　《手術臺就是陣地》教學反思

　　在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么？以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

　　為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

　　巧設環節 激活課堂----《手術臺就是陣地》教學反思

　　[教學背景]  

　　反思過去在課堂中的教學，發現過分看重和強調設計的精巧，一步步“引導、啟發”學生，使學生達到我事先所精心設計的教學目標。教師居高臨下，是學生學習的要求者、支配者、和評判者。在新課程理念面前，這樣的認識肯定會處處碰壁。所以要盡快改變這種陳舊的教學方式，把自己擺在學生學習的合作者、引導者、參與者的地位，在課堂教學中努力創設適應學生的發展的教學氛圍，來激活課堂教學，從而使自己的教學行為發生變化。

　　[課堂環節的剖析]

　　（一）以“問”激活課堂,讓學生有疑敢問

　　三年級下半學期開始，我嘗試著讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現，為學生創設一個自由發展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生。上課伊始，抓住時機問學生，“什么地方叫做陣地？什么是手術臺？”學生答：“軍隊進行戰斗的地方叫陣地，而醫生給病人或者傷員開刀做手術的臺子叫手術臺。”“你們看了這個題目有什么問題？” 同學們一聽自己有了發言權，激起了好奇心，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題：誰把手術臺當作陣地？為什么說手術臺就是陣地？怎樣把手術臺當作陣地？等等。學生的這些疑問符合他們的實際，創設了問題的情境，這些問題的提出在全班同學的腦子里留下了懸念，激發了他們學習的興趣，所有的學生都希望在課文中找出答案，引發了學生探索課文內容的積極性，驅使學生積極地去參與閱讀教學，從而提高參與效性。

　　讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

　　（二）以“情”激活課堂，讓學生有情感體念

　　在教學中我還嘗試著改變以往面面俱到的分析方法，大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，根據學生的提問，抓住白求恩說的三句話，直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣。按照以往慣例，我會把課后的表格作為重點進行逐句分析，但仔細閱讀課文后不難發現，這些內容學生在書上輕而易舉就能找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，從而看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問，如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

　　（三）以“研”激活課堂，讓學生有施展空間

　　閱讀教學中，隨著年級的升高，教學內容越來越豐富，內涵越來越深刻，因此學生經過讀后對課文的理解會有相對大的寬度和深度，可供他們自由發揮的余地也比傳統的提問應答要大得多。但同時，學生也會產生更多的疑問和偏解，往往會使課堂交流陷入“困境”。學習《手術臺就是陣地》一課時，學生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個問題展開了激烈的爭論，意見產生了分歧，使課堂交流出現了對峙的狀態：

　　生：“白求恩說他不是我們得客人，那他到底是不是我們的客人?”

　　師：“這個問題提得真好，大家來幫幫他，發表意見，談談自己的看法。”

　　(同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。)

　　生：“白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰爭，所以是客人。”生：“他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。”

　　生：“不是請來的也應該算是客人。妹妹上周來我家玩，就是我家的客人”

　　生：“他又是客人，又不是客人。”

　　師：“這個見解很奇特，說說你的理由好嗎？”

　　生：“他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。”

　　師追問：“你們說他不是客人，那是什么人?”

　　生：“是一名八路軍戰士。”

　　師：“好極了!他把中國人民的解放事業——

　　眾：“看成自己的事業！”

　　師：“誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人?”

　　生：“白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰爭，當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰士，把中國人民的解放事業看成自己的事業，所以他又不是客人。”

　　師：“白求恩是加拿大共產黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰爭，把中國人民的解放事業看成自己的事業，這是什么精神?”

　　生：“國際主義精神”

　　……

　　在這堂課上，面對學生不同的見解，我退居二線，讓學生站在自己的舞臺上，自己去討論，自己去摸索，即便不得已需要插話時，也只用“半截子話”加以暗示。但經過同學自己發問，自己探究，總結出的結論讓大家心服口服。課文主題自然而現。

　　小學語文新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作、探究的學習方式。”正是因為學生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護好學生的主動性，讓學生互相討論，各抒己見，在生生間、師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，抓住每一個思維的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇14

　　《手術臺就是陣地》教學反思

　　近段時間，我就嘗試在語文教學課堂中，改變自己的教學觀念及教學結構，教學中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現，為學生創設一個自由發展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

　　《手術臺就是陣地》教學反思

　　學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往采用各種方法激發學生的學習興趣。在《手術臺就是陣地》一課的教學中，我采取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。

　　首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質疑，“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國來當醫生”?通過這些質疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。

　　接著，又從疑入手，引導學生分析課文。他根據學生的質疑和課文主要內容，把解決“為什么說手術臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論和爭論，老師運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?”討論后一個問題，又提出兩個疑問：“你們說他不是客人，那他是什么人?”“他跟誰是一家人?”

　　在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。這里，我們可以看到，在解決疑問的過程中，宋老師始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

　　可見，“從疑入手，以疑激趣”的教學方法是一種值得推廣的方法。

　　運用質疑    激發學生學習興趣——《手術臺就是陣地》教學反思

　　“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學改革中，我根據兒童的心里特征，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發學習的學習興趣，力求把課上得生動、有趣、好懂。

　　學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往采用各種方法激發學生的學習興趣。我在《手術臺就是陣地》一課的教學中，采取從質疑入手，用解疑來激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。

　　一開始我就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質疑，“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國來當醫生”?通過這些質疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。

　　接著，再從疑入手，引導學生分析課文。根據學生的質疑和課文主要內容，把解決“為什么說手術臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論和爭論，運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?”討論后一個問題，又提出兩個疑問：“你們說他不是客人，那他是什么人?”“他跟誰是一家人?”

　　在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。在解決疑問的過程中，把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種方法是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

　　《手術臺就是陣地》教學反思

　　這次，我上了《手術臺就是陣地》這一課。這篇課文講的是國際主義戰士、加拿大共產黨員白求恩大夫不遠萬里來到中國，參加中國人民的抗日戰爭。在齊會戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，忘我地堅持為傷員做手術，工作了三天三夜。表現了白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。

　　備課時，師傅給予了我充分的指導，幫助我理清思路、修改教案、制作課件。

　　一、字詞入手，加深理解

　　上課時，我緊抓白求恩大夫的動作、神態。通過這些詞語的反復推敲，讓同學們進一步感受白求恩大夫的高尚品格。比如，課文中有一個動詞“扔”，我適時提出了問題：如果這里換成“放”可不可以？同學們積極發言，認為“扔”字更能表現白求恩大夫爭分奪秒做手術的樣子，還能看出他對罪惡子彈的憤恨，從而突現出白求恩大夫心系傷員、仇視敵人的高尚品格。同學們再次朗讀該句時，效果顯著。

　　二、寫作指導，潛移默化

　　全文共5節。第一節交待了事情的發生，最后一節交待了事情的結果。而2、3、4節交待了事情的經過。本文結構清晰，重點段落2、3、4節中都有環境描寫，并且都描寫了白求恩大夫堅持工作的動作、語言和神態。

　　上課時，我重點指導同學們學習了第二小節。然后放手讓同學們自學了3、4小節。這個從扶到放的過程，不僅讓同學們很快理清了文章的脈絡，更讓同學們充分感悟到雖然情況越來越危急，但是白求恩大夫卻愈加堅定的信念以及深刻感受到了環境描寫與人物描寫交相輝映的這種寫作方法的妙處。將寫作指導無聲無息地滲透在了課堂教學中。

　　三、背景介紹，激發興趣

　　本文所敘述的事情離學生的現實生活較遠，因此在課前我收集了大量的白求恩大夫的資料，并在師傅的幫助下進行了精心的篩選。

　　課堂上，我在引入課文后，對白求恩大夫進行了介紹，同時播放了一段關于白求恩大夫的生平史料， 同學們一下子就被吸引住了，激發了同學們的學習熱情，對之后的教學起了很好的鋪墊作用。

　　課文最后，我乘著同學們熱情高漲的時候，播放了電視劇《紀念白求恩》的歌曲，并且出示了劇照及歌詞，一下子就引起了同學們的興趣。將情感、態度、價值觀教育從課堂進一步延伸到了課外。

　　我認為：在四年級的教學中，理清課文脈絡，緊扣重點字詞，感悟理解，同時，緊抓作文教學不放，是非常重要的。

《手術臺就是陣地》教學案例 篇15

　　師：我們剛剛見面，彼此還不熟悉。我姓王，你們可以叫我王老師。今天屬于我們的時間大約是一個小時，王老師想知道，你們希望我怎樣上課？或者說對我上課有什么建議？

　　生：我希望您溫柔一些，我們說錯了也不要怪我們。

　　師：那當然。課堂是你們的，如果通過王老師的勞動能夠使你們收獲更多，我會感到非常欣慰。在學習的過程中，有問題或者出現錯誤都很正常，古人不是說過“人非圣賢，孰能無過”嗎？何況你們是孩子？所以，請你們盡管大膽地表達自己的看法。

　　生：我希望您能多給我們發言的機會，我們一定會好好配合您。（聽課教師笑）

　　師：你真是一個大膽而又善良的孩子。發言的機會我一定多給，但是我不需要你們刻意的配合和迎合。我知道你說要好好配合我，是希望王老師能夠把課上好，給老師們帶來更多的精彩。但是孩子們，我最希望聽到的是你們發自內心的聲音，不需要矯飾造作，真實的才是最美的，也才是最精彩的。（掌聲）

　　生：我希望您能夠幽默一些，讓課堂上充滿笑聲，讓我們在輕松中學習。

　　師：有的時候我們的課堂上的確需要幽默，需要輕松，但是我認為更多的時候我們需要靜靜地體會，你會發現很多文字是需要沉靜下來才可以變成營養滋潤我們的心田的。

　　師：好了，時間關系，我們先說到這里。準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：上課！（學生起立）同學們好！

　　生：老師好！

　　師：今天我們要學習的這篇課文題目叫做《手術臺就是陣地》，據我了解，課前同學們已經讀過了課文，學習了生字，下面王老師來檢查一下。

　　師：（出示一組詞語：繼續  連續  陸續）誰來讀一讀？

　　生：（讀這一組詞語）

　　師：（接著出示一段文字：1939年春，著名的齊會戰斗打響了。戰斗激烈，我軍的傷員（ ）從戰場上抬下來。白求恩不顧環境險惡，堅持留在手術臺旁（ ）工作，他工作了69個小時。）如果你能夠把這幾個詞語恰當地填入括號中，這篇課文的主要內容就出來了。誰來試一試？

　　生：（一邊讀，一邊填空。教師相機評價）

　　師：我們再來看下一組詞語，（出示：黑煙滾滾彈片紛飛敵機盤旋爆炸燒著）誰來讀一讀？

　　生：（讀詞語，正確，但是缺乏情感）

　　師：同學們，請你們仔細看這組詞語有什么特點？

　　生：這組詞語都是描寫戰爭場面的。

　　師：說得好！有人說詞語是有溫度的，詞語是富有情感的。誰能夠通過讀詞語就讓我們感受到那炮火紛飛、黑煙滾滾的戰爭場面呢？

　　生：（指名兩位學生讀詞語，均讀出了情感，教師相機評價）

　　師：把這些詞語放回到課文當中，你還能讀出它的情義嗎？

　　（出示下列三句話，指導學生有感情地朗讀）

　　1.突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

　　2.敵機不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。

　　3.一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。

　　師：我們再來看最后一組詞語，（出示：鎮定   敏捷   沉思   爭分奪秒）你發現這組詞語都是寫誰的？

　　生：白求恩。

　　師：白求恩就是我們要學習的這篇課文《手術臺就是陣地》的主人公。有誰知道白求恩是個什么人呢？

　　生：他是個醫生。（板書：醫生）

　　師：從題目上看，他還是個什么人？

　　生：他還是個戰士。（板書：戰士）

　　師：讓我們一起來看這樣兩張照片，（出示照片：教師旁白）這是白求恩在加拿大的故居，盡管時間已經過去了100多年，但是我們仍然可以看出來這是一幢精致甚至豪華的二層樓房。而這是白求恩在中國居住的地方。同學們，當這兩張照片并列呈現在你眼前的時候，你最想問的問題是什么？

　　生：白求恩在加拿大住的房子那么好，為什么要到中國來住這種土房子呢？

　　生：白求恩為什么放棄了那么優越的生活，要到中國來呢？

　　師：是呀，我想這也是很多人想要知道的一個問題。下面讓我們來看一段錄像，請你們來思考：白求恩是在什么情況，或者說是在什么時候來到中國的？

　　（播放錄像，附旁白文字：1937年底，法西斯主義的陰云籠罩歐洲。德、意、日三個軸心國結成政治同盟，隨后在亞洲發生了震驚全球的南京大屠殺。三十多萬無辜的中國平民和被俘軍人被集體掃射、刀劈、火燒、活埋，恐怖的惡訊很快傳遍世界。據一位歷史學家估算，這場屠殺的受難者，他們流的血總重達1200噸，他們的尸體可裝滿2500個火車車皮。“這世界就要成為一個屠宰場了，屠宰的中心就在中國！”說這話的人是加拿大著名外科醫生諾爾曼白求恩，他是在二十世紀人類最黑暗的時刻來到東方的。在中國人民最苦難的日子里，他成為了我們中的一員。）

　　師：（出示句式，請學生填空。在   的時候（情況下），白求恩不遠萬里來到了中國。

　　生：他是在二十世界人類最黑暗的時候不遠萬里來到中國的。

　　生：在中國人民最困難的時候，白求恩來到了我們身邊。

　　師：如果把“困難”換成“苦難”或者“飽受磨難”就更準確了。

　　生：在恐怖的陰云籠罩著整個亞洲的時候，白求恩來到了中國。

　　生：在我們中華民族面臨著亡國滅種的危急時刻，白求恩不遠萬里來到了中國。

　　師：是呀，在我們的民族面臨著被肆意屠戮，我們的土地被恣意踐踏的時候，白求恩不遠萬里來到中國，他很自然的就成為了我們中的一員。我們今天學習的這篇課文就記敘了他在中國的戰場上為戰士們做手術的情形。剛才我們說，白求恩是個醫生，他也是個戰士。如果說，他是個醫生，他是個怎樣的醫生呢？如果說他是個戰士，他又是個怎樣的戰士呢？請你們默讀課文，到文中去尋找答案，把你感受深的句子標畫下來，還可以做一些簡單的批注。）

　　生：（默讀課文，自學標畫、批注，約6分鐘）

　　師：誰愿意把自己的思考、體會和大家交流一下？

　　生：我覺得白求恩是一個盡職盡責的醫生。我是從“他已經兩天兩夜沒有休息了，眼睛布滿了血絲。”這句話看出來的。他為了搶救戰士們的生命，完全不顧自己的身體，眼睛里布滿了血絲。

　　師：也就是說，從他的勞累中你讀懂了他的盡職。（板書：盡職）

　　生：我覺得白求恩是個勇敢的戰士。課文中說“黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩十分鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，從傷員的腹腔里敏捷地取出一塊彈片，扔在盤子里。”情況那么緊急，但是白求恩還在鎮定地做手術，就說明他非常勇敢。（教師板書：勇敢）

　　師：我聽出來你在強調“鎮定”這個詞。“鎮定”是什么意思呢？

　　生：冷靜。

　　生：鎮靜、堅定。

　　生：臨危不亂。

　　生：遇到緊急情況不慌張。

　　師：你們說得都對！那么請我們認真地想一想：白求恩是憑借著什么如此鎮定呢？

　　生：憑借他的醫術高超。

　　師：你從哪里找到的依據？

　　生：課文中說“敏捷地把彈片扔在盤子里”，這就說明他做手術熟練。

　　師：（板書：醫術高超）你很會發現，也很會表達。

　　生：我覺得他還憑借著他對工作的負責如此鎮定。

　　師：（板書：負責）請你說說看。

　　生：環境那么險惡，他都鎮定地做手術，因為他覺得自己是個醫生，而醫生必須要救死扶傷。

　　師：救死扶傷是醫生的天職，但是白求恩完全可以呆在后方的醫院里救治傷員啊。同學們，你們知道嗎？白求恩來到中國后做了一個調查，他發現戰士們的死亡率太高，往往不是因為傷勢過于嚴重，而是因為得不到及時的救治。傷員從站場上抬下來，再抬到后方醫院往往要經過幾個小時、十幾個小時、甚至幾十個小時的時間，很多年輕的生命就這樣因為失血過多而死亡。于是白求恩決定，一定要把醫院建在前線，這樣戰士們就能得到及時的救治。說到這里，你們再想想看，白求恩的鎮定還源自于什么呢？

　　生：源自于對戰士的愛。

　　師：那是對生命的敬重。（板書：愛）

　　師：一個“鎮定”讓我們讀懂了這么多，請你們再來讀這段話，我相信你一定別有一番滋味在心頭。（指導學生有感情的朗讀）

　　師：請同學們繼續匯報。

　　生：我覺得白求恩既是個勇敢的醫生，又是個勇敢的戰士。我是從課文的第三段讀懂的。“白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”白求恩覺得他無論生死都要和戰士們在一起。

　　師：你們有沒有發現，除了這兩句話，白求恩在沉思過后還說了什么？

　　生：（讀課文）“謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

　　師：白求恩是在部長懇求他離開，沉思過后說這番話的。那么，誰來講一講，什么叫“沉思”？

　　生：就是“想”。

　　師：“思”是“想”的意思，怎樣的想才叫“沉思”呢？

　　生：靜靜地想。

　　生：默默地想。

　　師：白求恩到底在想什么呢？

　　生：他可能在想，如果我留在這里，的確很危險，可能會失去生命，但是我走了，戰士們怎么辦？

　　生：他可能在想，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我就不能離開我的陣地。

　　師：那個時候，戰士們在發起沖鋒的時候常常會喊著這樣的口號——同志們，沖啊，白求恩大夫就在我們身邊！你說，白求恩聽到這些，他還會想些什么呢？

　　生：他會想：“我是戰士們的精神支柱，如果我離開了，戰士們的精神也就垮了。”

　　師：白求恩想到的是勝利的希望啊。同學們，請你們再來讀這一段話。（指導有感情朗讀課文）

　　師：（出示圖片：）你們現在看到的這樣照片就真實地記錄了白求恩在齊會戰斗中在那個破敗的小廟里為戰士們做手術的情形，讀到的是白求恩在日記中寫過的一段話，請你們跟著老師一起讀）

　　生：（齊讀） “優秀的外科醫生只能在戰地培養！如果為了安全，呆在加拿大是最安全的，我也不需要別人來保護我的安全。我是來參加戰斗的。如果我被炮彈擊中或者掉下懸崖，不需要任何人為我負責。作為一名外科大夫來說，我的崗位是前線，而且是最前線，誰阻止我，誰就是我的敵人！”

　　師：同學們，白求恩說，誰阻止我，誰就是我的敵人！現在，師衛生部部長在阻止他，他的助手在阻止他，被他救治的傷員可能也在阻止他，那么他真的把這些人都當作敵人了嗎？

　　生：不是！

　　師：你從哪里找到的答案。

　　生：他說“謝謝師長的關心……”說明他沒把我們當作敵人，要是當作敵人，就不會說謝謝了。

　　師：說明他能夠理解我們對他的情意。

　　生：“他低下頭，繼續給傷員做手術。”也說明他沒有把我們當作敵人。

　　師：白求恩說自己不是我們的客人，你們想一想，他是不是我們的客人？

　　生：是！

　　師：我們真的想把白求恩當作客人。當時我們的領導人毛澤東一個月的生活費是5塊錢，但是黨中央決定給白求恩每個月100塊錢。白求恩堅決不要，他唯一的請求是“請給我一身八路軍的軍服。”他沒有把自己當作客人，是當作了什么人了呢？

　　生：當作一名八路軍戰士。

　　生：當作我們中的一員。

　　生：把自己當作了主人。

　　師：說得好啊！白求恩就這樣把我們的事，當作他自己的事。由于當時的醫療器械匱乏，傷員傷口化膿，白求恩就用吸管把戰士傷口里的膿吸出來。同學們，你還僅僅覺得他只是把自己當作主人嗎？他分明是把我們視同于他的——

　　生：親人。（異口同聲）

　　師：（板書：親人）

　　師：指名一人讀下面這段話：

　　白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。“謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

　　生：（讀得很平靜，不夠激動）

　　師：從你的朗讀中，我感受到這是一個冷靜的白求恩。以我的了解，他更是一個容易激動、激qing滿懷的人。想一想，還可以怎樣讀？

　　生：（再次讀這一段話，很有激qing。）

　　師：請同學們繼續匯報。

　　生：我覺得白求恩還是一個珍惜時間的人。

　　師：你從哪里看出來他珍惜時間？

　　生：爭分奪秒。

　　師：（板書：爭分奪秒）同學們，我們一起來看看這個詞。哪個字表示時間呢？

　　生：分和秒。

　　師：爭分奪秒，爭取的僅僅是時間嗎？你們想一想，他在和誰爭？到底在爭什么？

　　生：和死神爭。

　　生：和敵人爭。

　　生：和殘酷的戰爭爭。

　　師：他爭來的到底是什么呢？

　　生：是戰士們的生命。

　　生：爭來的是勝利的希望。

　　師：就這樣，他在手術臺旁爭分奪秒連續工作了三天三夜69個小時。假如我們按照時間來計算，三天三夜應該是多少小時呢？

　　生：72個小時。

　　師：那僅剩下的三個小時，我們希望他做些什么呢？

　　生：我希望他能休息一會。

　　師：哪怕只是靠在一旁閉會眼睛。

　　生：我希望他能吃點東西。

　　師：哪怕只是一塊粗糙的面餅。

　　生：我希望他能喝點水，然后睡上一覺。

　　生：我希望他能趕緊撤退到后方去，那里更安全。

　　師：從你們的希望中，我感受到，此時此刻我們分明也把白求恩當作了自己的親人。請你們帶著對親人的這份依戀與感激再來讀課文。（指導有感情地朗讀課文）

　　一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅了。擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向后方轉移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。

　　師：同學們，讀到這里，你們是否發現課文的第二三四自然段在描寫上有著相同的地方？

　　生：都是先寫戰斗的場面，然后再寫白求恩是怎樣做的。

　　師：為什么要這樣寫呢？

　　生：這樣寫更能烘托出來白求恩忘我工作的品質。（教師板書：忘我）

　　師：白求恩就這樣忘我的工作著，在那六十九個小時里，他做了大大小小115例手術。同學們，在這里我還想告訴大家，白求恩有一次在給傷員做手術的時候，不小心被割破了手指，因為衛生條件差，藥品匱乏，使得傷口感染，轉成了敗血病。在他來到中國大地1年零8個月以后，他就永遠地離開了我們。我們現在讀到的這封他寫給聶榮臻司令員的信，其實也就是他的遺囑。

　　生：（屏幕打出白求恩的遺囑，學生默讀。教師將重點句標紅，同時配以音樂和旁白）

　　白求恩說：“今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！……我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻。”他把他的行軍床、皮鞋、馬靴、馬褲、箱子、器械、打字機、繃帶、手表、蚊帳、食品、書籍、甚至照相機、貯水池、小鬧鐘都分贈他人。他還囑咐工作人員千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品因為那邊的價錢要比上海、香港貴兩倍。最后他說：“最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。”

　　師：同學們，讀到這里，你的心里又有著怎樣的感受呢？

　　生：（流著淚）我覺得白求恩真是太了不起了。他本來可以在加拿大過著富裕的日子，可是卻來到中國，把自己的生命都奉獻給了我們……

　　生：我想用“偉大”這個詞來形容白求恩。他是一個偉大的醫生，他也是個偉大的戰士。

　　師：他更是一個偉大的人！一個大寫的人！同學們，在69年后的今天，在很多人都已經淡忘了白求恩的今天，我們借助《手術臺就是陣地》這篇課文走進了白求恩，了解了白求恩，認識了白求恩。我想：總有一些往事是不能忘記的，總有一些人是要我們銘刻于心的。讓我們來看一組白求恩生前的照片，想一想：我們究竟不能忘記什么？

　　（播放教師編輯好的課件，展示白求恩生前的生活、工作情況，配樂旁白：）

　　這是他來到中國興奮地穿上八路軍軍服在窯洞前面和戰士的合影；你們看到剛剛來到中國的時候他還顯現出風華正茂、英姿颯爽，而在一年后他就已經滿頭白發；這是他在給小戰士看病；這是他和老百姓親切地嘮著家常；他有的時候也會饒有興致地和哨兵一起站崗；在疲憊工作了一天之后，他也會躺在黃土高坡上仰望藍天，我想他也在思念遠方的親人吧；這一張就是我們剛才看到的齊會戰斗中白求恩給傷員做手術的照片；這一張是白求恩的遺像……（定格特寫）

　　師：同學們從這張照片上看，白求恩有多大歲數了呢？

　　生：我覺得有七、八十歲了。

　　生：我覺得應該是六、七十歲。

　　師：（眼含熱淚）可是，他犧牲的時候只有四十九歲。是什么原因使他看上去如此蒼老呢？

　　生：（哽咽、流淚）是勞累。

　　生：而且是過度的老累。

　　生：當時條件很艱苦，我想有時候一定也還吃不飽。

　　師：是呀，能夠吃上一頓刀削面就是改善伙食了。

　　生：我覺得還有一個原因就是總在前線工作，精神非常緊張。

　　師：既要盡職盡責的做手術，又要躲避炮火的轟炸，躲避敵人的襲擊，同時又可能吃不飽、過于勞累，即便是鐵人，也難以承受啊！

　　生：我覺得白求恩真是太了不起了！（流淚）一個外國人，憑什么要這么幫助我們中國呢？我覺得他不僅僅是我們的親人，更是我們的恩人！（熱烈的掌聲）

　　師：（在黑板上端端正地寫下兩個大字——恩人）同學們，在白求恩面前，我覺得再多的語言都顯得蒼白。我唯愿你們這節課對他的認識能夠化作一枚種子，種植在自己的心田里。接下來我想請同學們在紙上寫幾句話，寫出你內心里最想說的話。

　　（出示投影：）我們不能忘記

　　不能忘記

　　我們還不能忘記  

　　更不能忘記  

　　生：（在《懷念白求恩》歌曲的伴襯下，完成寫話練習，大約5分鐘后，指名6人匯報）

　　生：我們不能忘記白求恩那花白的頭發，

　　不能忘記他在手術臺旁彎腰的身影，

　　我們還不能忘記他把所有的一切都留給了我們中國，

　　更不能忘記他對我們作出的貢獻。（掌聲）

　　師：這位同學能夠抓住人物的外貌進行描寫，真情流露，這樣的文字打動人心。

　　生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，

　　不能忘記他冒著炮火在手術臺旁工作的情景，

　　我們還不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，

　　更不能忘記我們的人民飽受磨難的情景。

　　師：你從三個方面來寫“不能忘記”，這很好，如果調整一下順序就更好了。我建議你按照事情的發展順序來寫。先寫不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，接著寫不能忘記我們遭受的苦難，然后寫還不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，最后寫他冒著炮火忘我工作的情形。這樣就更加合理了。

　　生：我們不能忘記那段歷史，

　　不能忘記戰場上浴血奮戰的戰士，

　　我們還不能忘記白求恩在二十世界人類最黑暗的時候來到我們身邊，

　　更不能忘記他為救助我們的生命而獻出了自己的生命。（熱烈的掌聲）

　　師：從老師們的掌聲中我讀到了你的精彩，但是我認為可以改動一個字。“浴血奮戰的戰士”可以改成“浴血奮戰的勇士”，你看行嗎？（生點頭）

　　生：我們不能忘記白求恩那一張蒼白的臉，

　　不能忘記那一身鮮血染紅的八路軍軍服，

　　我們還不能忘記今天的和平生活是用無數個戰士的生命換來的，

　　更不能忘記我們應該好好學習，承擔起建設祖國的重任。（掌聲）

　　師：我非常欣賞你寫的前兩句，“一張”和“一身”對仗，“蒼白的臉”和“染紅的軍服”對仗，既富有文學色彩，又飽含真情真意。

　　生：我們不能忘記那一段苦難的日子，

　　不能忘記曾經幫助過我們的那些人，

　　我們還不能忘記他們為了戰斗的勝利奉獻出來的一切，

　　更不能忘記長眠在地下的千年不朽的靈魂。（熱烈的掌聲）

　　師：寫得真好！內容豐富，主題突出，而且還有韻腳，例如第二和第四句。我覺得如果把“靈魂”改成“英魂”可能更合適。

　　生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，

　　不能忘記他把我們當作自己的親人一樣來熱愛，

　　我們還不能忘記他用自己的生命換來勝利的希望，

　　更不能忘記他是我們的恩人！（熱烈的掌聲）

　　師：你能從親人和恩人和兩個層面來認識白求恩，我很感動。如果把最后一句改成“更不能忘記他是我們的恩人”改成“更不能忘記他給予我們的恩澤”就更好了，這樣既可以表達你原本要說的意思，同時還和第一句的結尾處“國”字押韻，讀起來更加上口。

　　師：同學們，正如你們用心寫就的這些文字所說，我們不能忘記的的確太多太多，我們需要銘刻于心的的確太多太多。讓我們全體起立，站直身體，一起來朗誦這首《懷念白求恩》（出示文字投影）

　　生：（齊讀）

　　有一個外國人，

　　他不遠萬里來到中國，

　　把中國人民的解放事業，

　　當作他自己的事業。

　　這是多年以前，

　　我們經常感動的往事，

　　這是多年以后，

　　我們重新喚起的記憶。

　　不遠萬里，你帶來和平的希望，

　　出生入死，你拯救戰爭的創傷。

　　生生不息，你走在英雄的路上，

　　永永遠遠，你活在我們的心上。

　　師：下課。

　　手  恩 人   69個小時115例手術

　　術

　　臺  親 人   爭分奪秒對戰士的愛 忘我

　　板書：  就

　　是戰 士  勇敢

　　陣

　　地醫 生  盡職 負責醫術高超

《手術臺就是陣地》教學案例 篇16

　　【教學目標】

　　1、學習白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

　　2、默讀朗讀課文，借助填空說說課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。

　　3、體會“陸續”、“連續”、“繼續”等不同意思，并練習正確運用；了解反問句加強語氣的作用。

　　【教學建議】

　　1、課文講的是國際主義戰士、加拿大共產黨員白求恩大夫不遠萬里來到中國，參加了中國人民的抗日戰爭。在一次戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，忘我地堅持為傷員做手術，工作了三天三夜的動人事跡。表現了白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。

　　全文共5節。第一節交待了事情的發生，最后一節交待了事情的結果。而2、3、4節交待了事情的經過。本文結構清晰，重點段落2、3、4節中都有環境描寫，并描寫了白求恩大夫堅持工作的動作、語言和神態。文中還配有一幅插圖：白求恩大夫正在小廟里給傷員做手術。從他那彎成弓形的身體、雙手正在忙碌的樣子；從他那目不轉睛的神態，可以清楚地看出，他心中只有一個念頭——爭分奪秒地搶救傷員。

　　2、本文所敘述的事情離學生的現實生活較遠，因此在講讀課文前應向學生介紹事情發生的背景。學生也可通過自己查找資料，同學之間交流資料來了解事情發生的背景。

　　本文段式基本相同。可引導學生根據課后的填空練習，抓住環境變化，體會情況越來越緊急，臨時救護傷員的小廟越來越危險，再通過分析白求恩的表現（語言、動作、神態），來體會白求恩忘我的工作熱情和崇高的國際主義精神。

　　在學習課文第3節，分析白求恩的表現時，可以引導學生針對他的語言進行質疑：為什么說“手術臺就是陣地”？白求恩是加拿大人，是八路軍的客人，可是他為什么自己是一名八路軍戰士，不是客人？再引導學生聯系課文內容與生活實際解決疑問，戰士在陣地上與敵人展開搏斗，贏得戰斗的勝利，白求恩大夫在手術臺前與死神搏斗，挽救傷員的生命，所以他要說手術臺就是陣地，而且他將中國人民的抗戰事業看作是自己的事業，從而體會人物的思想品質。

　　在完成填空練習時，因為學生是第一次學習歸納，所以可以先讓學生默讀課文并劃出描寫白求恩表現的句子，在此基礎上引導學生抓住關鍵詞句進行概括。可以分別填入“白求恩鎮靜地站在手術臺旁給傷員做手術”，“白求恩說手術臺是醫生的陣地，不能離開。他繼續為傷員做手術”，“白求恩爭分奪秒地給傷員做手術”。

　　3、“詞句活動室”中的第一題可以在學完課文后進行，先引導學生理解詞義，再進行填空；第二題可以在學習課文第3節時，結合分析白求恩大夫的表現進行，引導學生在對比朗讀的基礎上，體會反問句的作用，而不要停留在機械地操練反問句與陳述句的互換上。

　　4、“語言直播廳”的說話練習應該充分發揮學生的合理想像，結合課文內容進行。