用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考(通用12篇)
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇1
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:125
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考
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讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸!拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨立也會給學生一些啟發。不過這一點,可讓人擔心的。因為假如“我”是個未成年人,其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經歷也是美的,“我”把精力獻給了雪兒,其實就是獻給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說,這五個詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉移了,讓“我”懂得了“關注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學生理解這一切,但老師從這些方面認識這篇文章,我想在引導學生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實就是引導三年級學生初步學會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習,對學生進行著心理健康教育,即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折,這是母語給予學生健康成長的重要之文。這一課,“我”的行動,其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫治自己”這是非常美的,因為這里“自我的祝!薄
這篇文章以輕松、快樂的語調來讀,真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著,我在課堂上輕輕地讀著,輕緩的聲音,帶著美好的祝福,就能把學生帶入到人間天堂。
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用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇2
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
雪 兒
(第二課時教學設計)
一、教材依據
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設,以形促讀,以境促悟,通過優美的語言文字來體會文中的情感,引導學生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來,激起學生對雪兒的喜愛之情。在學生熟讀課文的基礎上,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話,在平等的對話和反復地誦讀中,進一步體會到人應該關愛動物,關愛生命,與動物和睦相處,我們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、激發學生愛護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課,我們繼續學習《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學們,你們喜歡雪兒嗎?
2、如果有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會怎么?
3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢?
(設計意圖:激活學生已有的生活經驗,喚起愛心,促使他們去感悟文中的情和景。)
二、精讀課文,朗讀感悟
(一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學生朗讀這一段,通過數人朗讀,比較優劣、詢問感覺的操作步驟,讓學生體驗作者情感!
2、(問讀得好學生)同學們都說你讀得好,你讀的時候,感覺到什么了?讀的時候你是怎么感覺到的?
。ㄔO計意圖:讓學生在讀中比較,增強自主閱讀能力。)
。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段!拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀后討論交流!
(課件展示) “從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學生反復讀。(自由讀、齊讀)
、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎樣想呢?
、谑前,這句話不僅要讀出對雪兒的愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。(指名班級平時朗讀最好的學生讀)
③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)
3、從爸爸那里,“我”知道了什么?
4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)
誰能讀好這一段呢?(指名讀)
。ㄔO計意圖:引導學生反復誦讀,增強語言文字的形象感,學生更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)
。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實現了嗎?指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動)
3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節中哪一句話寫出來了?誰能找出來?
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導學生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿)
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節,邊讀邊和雪兒一起飛吧!
7、看到雪兒終于翱翔在藍天,這時,你想對雪兒說些什么呢?
8、此時,翱翔在藍天的雪兒,它的心情又如何呢?它會對照顧它,關心它的小姑娘說些什么呢?
9、當“我”孤獨寂寞的時候,是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時,是“我”挽救了它的生命,給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產生了深厚的感情,F在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節。
。ㄔO計意圖:讀中想象,從而體會人鳥情深。學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。)
四、總結全文,興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍天的故事,在與雪兒相識相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)
附板書:
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
教學反思:
“語文新課標”指出:閱讀教學應以讀為本,引導學生在誦讀過程中體驗情感,領悟內容!堆﹥骸肥且黄哂胸S富人文內涵的文章,這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了,家里就只剩下“我”一個人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時,播放雪兒自由翱翔藍天的畫面,并配以輕快的樂曲,使學生進入愉快、興奮的情境中,此時師生模仿雪兒飛翔的樣子,一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演,學生人情入境,沉浸在歡樂的氣氛中。教學中,我認為應以情感為線索,實現語文工具性和人文性的統一,讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話,在平等的對話中,在反復地誦讀中,體會到人應該關愛動物,關愛生命,與動物和睦相處,我們的世界才會變得更加美好。
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇3
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
《雪兒》一課的教學設計
(一)初讀課文,要求讀得正確、流利。安排以下環節落實要求:
1、自由朗讀課文,遇到生字和生詞做上記號,借助生字表和字典以及聯系上下文的辦法自主解決。解決不了的問題保存疑問,事后提出來。
2、和同位或者學習小組的同學一起朗讀課文,簡單交流一下情況。
3、安排指名朗讀課文,安排其他學生聽和說,要求主要設定在字音正確與否和通順與否上。
4、給還有愿望朗讀課文的同學以機會。
5、安排全班同學齊讀課文。
設計說明:通過以上幾個教學環節的安排,花上十幾分鐘,每個學生基本上可以把課文朗讀5遍以上,為后面的學習打下了比較扎實的基礎。需要說明的是,在這一部分,有幾個傳統做法有待商榷。一是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音,二是審題提問,三是學習之前的激發興趣,這些做法都還可以用,只是要慎重,要符合課文的特點,要有實在的效果。而實效最大的,就是放手讓學生讀書。值得推薦的做法是,安排小組讀書和給有讀書愿望的學生以機會,前者宣揚的是學習的合作,后者保護的是學習的熱情。
。ǘ┌才艑W生匯報初讀課文后的收獲,從中了解學生的學習情況,發現問題,為精讀課文確定方向。學生匯報的內容可以是多方面的,內容的,形式的,思想的,凡是課文里有的,都可以匯報。不光可以匯報弄懂了的,不懂的也可以匯報。老師要對學生的匯報表現出濃厚的興趣,創造寬松的學習氛圍,以利于學生知無不言,言無不盡。老師還要組織好匯報,要求其他學生認真聽取別人的匯報,并且準許學生之間展開交流。在學生匯報充分的情況下,教師要引導學生做好總結,疏通已知的,整理未知的。結合本課內容,以下話題學生應該會涉及到:
1、關于那只信鴿的內容:雪兒是一只鴿子的名字,因為羽毛潔白,所以我給它取了這個名字。它是一只被爸爸撿回來的受傷的信鴿,在我和爸爸的照顧下,傷愈飛走了。臨走之前,雪兒望著我,似乎向我祝福。
2、關于“我”的內容:我的腿跌傷了,不能出門,只能一個人呆在家里,我很無聊,也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子,我和爸爸一起幫它洗澡,敷藥,我還給它取名叫“雪兒”。我安慰雪兒安心養傷,還天天帶它到陽臺上去看藍天。當我知道雪兒是一只信鴿的時候,我更盼望雪兒的傷快點好起來。雪兒的傷好了以后,我很高興,把它放飛了。
3、關于我的爸爸的內容:爸爸撿回一只受傷的信鴿,和我一起幫它洗澡,敷藥,還向我介紹信鴿的品質。
這些內容里面,明顯地隱藏著一些值得探討的有趣的話題:
1、與那只信鴿有關的內容:信鴿似乎向我祝福什么?
2、與我有關的內容:我面臨著傷痛和孤獨,為什么我對救助一只信鴿那么熱心?
3、與我的爸爸有關的內容:爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿?為什么要向我夸獎信鴿不怕艱難險阻和忠實的品質?
除此之外,這三個人物形象之間,還存在某種象征(巧合或者暗合):我和信鴿都是傷病員,我幫信鴿治療傷痛,爸爸幫我治療心病,信鴿傷愈飛走了,那么,我的傷病呢?課文沒有寫。
能否從這些有趣的話題里面挑選一個或者幾個,交給學生自主、合作、探究呢?
設計說明:
初讀課文之后,安排學生匯報學習結果,是自主學習的體現,它比老師提問讓學生回答要好得多。后者是“擠牙膏”,無論怎么擠,總嫌不夠;前者是“竹筒里倒豆子”,輕輕松松,爽爽利利!這是從學習方式的角度談這樣設計的意義。從本組教材的訓練重點——利用敘事性作品的復述,練習抓住文章的主要內容來看,這個環節的設計意義尤為重大,因為學生匯報的學習結果,整理一下,往往就是文章的主要內容!只是這樣的設計,對教師的素質提出了很高的要求,難以把握。但是,對于以追求教學相長為最高目標的老師來說,這又何樂而不為呢!
。ㄈ⿵膶W生匯報的初讀結果中選擇和提煉話題,供學生精讀時使用,切實實施自主、合作、探究的學習方式。
1、提供研究課題供學生選擇。
a、課文里有三個人物形象:爸爸、我、信鴿,說說他們三者之間的關系。
b、“信鴿望望我,似乎在向我祝!,信鴿為什么要祝福我?它祝福我什么?你認為,信鴿的祝福會實現嗎?
c、你認為文中的爸爸是一個什么樣的人?你喜歡這樣的爸爸嗎?
2、安排小組合作學習,教師巡視、指導。
3、安排全班交流,實現教師、文本和學生三者的對話。
設計說明:切實改變學習方式,倡導自主、合作、探究的學習方式,是這次國家基礎教育課程改革的核心理念,我們都要深入學習,切實改變學習方式和教學方式。的確,這樣做有點難,對我們教師是一種考驗。
。ㄋ模┌才鸥星槔首x,完成讀美的要求,教師相機指導背誦。
。ㄎ澹┌才抛R字寫字
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇4
以下是小編為大家收集的《雪兒》教學反思,僅供參考!
篇一:《雪兒》教學反思
1、尋找中心話題,讓教學設計綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學,但作為教師怎樣的設計才能達到促進學生簡簡單單學習、扎扎實實發展的目的?我認為:每一篇文章都有特定的主題,教師要圍繞主題設計教學,尋找中心話題,有時一個關鍵的問題可以牽動全文,讓整個教學順利地展開。而且學生抓住中心話題,一定會學得簡單,學得深刻。
本課教學,第一課時和第二課時,我分別設計了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?”這兩個中心話題,引導學生研讀文章,真正實現與文本的對話,運用自己的力量從文中找出問題的答案,讓學生讀出自己的精神,且能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲,擁有一片自己發展的空間。本節課中,學生在中心話題的引導下,讀出了:療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。
2、追求有效訓練,讓素養與技能并重
本課時訓練的點有:
⑴字詞聽寫,這是常規訓練,每篇課文教學都堅持,在第一課時教學時,抓住容易讀錯寫錯的字詞,第二課時聽寫,及時反饋,發現錯誤,即使糾正。基礎知識力求扎實,課課過關。
、瓶陬^填空“雪兒是一只 的信鴿”,既是詞語概括準確性的訓練,也是對上節課內容的復習和深化。學生說出:勇敢的、堅強的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險阻的、受傷的等等,不正是基于自己對課文的理解和概括嗎。
、 說寫訓練,我是怎么對待雪兒的,“在 時候,我為雪兒 ”,最后再設計完整概括。長期訓練下去,相信學生到了高年級概括與完整簡潔表達的能力一定會很強。
、茸x寫結合,根據課文特點,選擇適當的角度,讓學生通過小練筆,進行局部想象說話、寫話練習。課文第5自然段,要求聯系上下文,展開想象,寫一段話,描述我和雪兒告別時的情景。這是教材規定的寫話訓練,必須課內完成。同時與補充習題上的練習有機結合,減輕學生的課外訓練負擔。
3、注重讀悟結合,讓語言與精神同構共生
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。課程標準指出,語文教學中,要保證學生有充分的時間去讀書,要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫,還要有感情地朗讀,所謂有感情地讀,是要做到批文入情,要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程,關心課文中人物的命運和喜怒哀樂,真正體會課文表達的感情。
本課教學,我借鑒薛法根特級教師的教學方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時,選擇了課文中兩句話,一句“雪兒,這兒就是你的家,你安心養傷吧!”一句“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合,通過朗讀,讓學生體會到我說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著我對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文,就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感,發現別人讀不到的東西。
4、促進自主學習,讓學生成為學習的主人
學習是學生在學,教師應該引導、服務于學生的學,本課教學中,注重發揮學生自主學習作用,引導學生學會學習。具體體現在以下兩處:
一是設計話題,以任務和目標引導學生自主閱讀。如在精讀課文時,學生根據中心話題,“在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?”讓同學們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想,用鉛筆在課文中劃一劃。再進行小組討論,交流反饋。
二是交給方法,讓學生學會閱讀。如:教師運用“一句話一顆心,一件事一片情”這個方法教學完兩句后,再讓學生運用這種方法,選擇你最感興趣的句子,讀給大家聽。
篇二:《雪兒》教學反思
簡簡單單學語文,把學習的主動權交給孩子,這是我們三年級上學期一直追求的目標。為此,張志軍主任還特為大家上了一節研討課,得到了大家的肯定,也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議,進一步完善自己的課堂教學,在本學期的課堂教學中繼續進行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文,設計教學過程簡單,孩子們參與率高,課堂上說得好,讀得多,感覺很不錯。
《雪兒》是一篇文質兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍天的事,表現了“我”對鳥類的愛護,也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。整篇課文內容對孩子來說不是很難,但是體會小作者對自由生活的熱愛和向往,和了解“信鴿”有一定難度。整個教學過程我是這樣設計的:一、課前預習,認識生字詞,讀熟課文,不懂的地方做記號,并查找有關資料自己解決,解決不了的留課堂交流。二、第一課時,重點解決:1、生字詞會讀會寫;2、課文讀正確、流利,一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個怎樣的孩子?三、第二課時重點圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個問題開展學習,讓學生充分讀課文找出有關句子,引導孩子品詞析句,體會人物的思想感情,并能有感情的朗讀。
讀書時,我看到每個孩子都在認真的讀書,并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時候,孩子們非常積極,都能找到課文的的一些重點句子并說出理由,在老師的引導下有感情地朗讀,讀出自己的理解,自己的感受。特別讓我高興地是,有一個成績較差,平時頑皮,課堂很少舉手的小男孩舉手說,“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因為小作者輕輕地捧著雪兒,‘輕輕’說明他很喜歡雪兒,害怕碰傷了他。”雖然這個問題很簡單,但是從這個孩子嘴里說出來,讓我非常高興!我覺得整過教學過程,孩子們都非常投入。
在交流的過程中,孩子們還交流了有關“信鴿”的知識,說實話,孩子知道的比我多多了,有一個孩子直接不要看材料,站起來就說,介紹很詳細,讓我覺得很高興,同時也很慚愧,我得像孩子學習。
篇三:《雪兒》教學反思
語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生語言的積累,培養學生語感,發展學生思維,使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現的。
《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍天的故事,表現了“我”愛鳥的美好心靈,也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始,我從“雪兒”的名字人手,出示圖片,“同學們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言,表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候,它卻沒有現在這么神氣、漂亮”,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷,激發學生的童心,面對這樣可憐可愛的白鴿,他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中,教師要引導學生抓住課文中的兩句話:“我多么向往外面那明媚的春光啊!”,“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像,在腦海中展現出藍天、白云的美好景象,體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷,一個行動不便,一只不能展翅飛翔,只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結合,讓學生產生了閱讀的興趣,激發了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。(其實,自己并不太喜歡這個導入,作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路,對我們的教學會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用)
二、以悟解讀
在閱讀教學中,讓學生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞,再結合課外知識,如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應對意外等,去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質,使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當“雪兒”飛起來之后,抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語,通過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文,可以緊扣一個詞“藍天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍天才是你施展本領的地方”為切入口,讓學生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來說,藍天是她的向往,對于受傷的雪兒來說,藍天更是它的渴望,雪兒回歸藍天,雪兒得到了自由,人與自然也就達到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。
學生語文素養的提高,在于語感的培養,在于學生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解,特別是對字詞句段的思考、品味來實現的。而有感情的朗讀就是讓學生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的,從而內化了文本的語言文字,因而閱讀是學習語文的最重要手段。
篇四:《雪兒》教學反思
我覺得課文中“我”對雪兒的愛顯而易見,但要真正走進人物的內心世界,感受“我”對自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復研讀文本的基礎上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點,“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”引導學生想象,我們看到藍天時心里又會想什么呢?外面的天是那么藍,我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎上,引導學生感情朗讀。同時,還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天,去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產生共鳴。
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇5
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學會生字,理解生詞。
3、憑借對課文的朗讀感悟,理解“我”對雪兒的感情,體會“我”美好的心靈。
教學課時:一課時
教學過程:
一、激趣導行:
1、揭示課題。
(出示白鴿圖)這是什么?你們喜歡嗎?今天,我們學的課文里就有一只白鴿,它還有一個美麗的名字,叫雪兒。
2、齊讀課題。
誰來叫叫它?我們一起來叫叫它。
二、初讀感知:
(一)聽故事
1、故事里還有一位小姑娘,她們之間發生了一件什么事呢?請同學們看畫面,聽故事。
2、聽了這個故事,你們有什么話想說嗎?
(二)自讀
1、看來,這個故事很感人,同學們被這個故事感動了。一起來讀一讀這個故事吧,把課文讀通順。
2、這里有兩個句子,我們來看一看。先看第一句,(出示)誰能讀好它,特別是這些生字,字音要讀準確。
。ㄖ鹨怀鍪揪渥樱
。1)“信鴿是不怕任何艱難險阻的,它能飛躍千山萬水,忠實地為人們傳遞信息,所以人們稱他們是“藍天信使”。
指名讀句子。
評議。什么樣的鴿子叫信鴿?
齊讀句子。
。2)“你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線。(指名讀)這句誰來讀?
(注意多音字讀音)“劃”是一個多音字,你能讀準確,很好。它還有一個讀音誰知道?
(齊讀)這句句子比較長,讀的時候要注意停頓。一起來讀一讀。
(三)試讀
。ㄖ该止澙首x)
句子讀得這么好,看來課文一定也能讀得很棒。 哪些同學愿意讀給大家聽一聽?
讀書就是要這樣,認認真真,一字不錯,讀得正確,讀得流利。
。ㄋ模┝私夤适聝热
1、同學們讀了課文,誰來簡單說說課文寫了一件什么事呢?
學生發言,教師適時板書:救護
療傷
放飛
三、精讀感悟:
(一)自讀。
故事中的雪兒是一只什么樣的白鴿呢?(課件映示: 的白鴿。小姑娘對雪兒又有著什么樣的感情呢?請同學們認真讀故事,把小姑娘對雪兒充滿感情的句子畫下來,讀給小伙伴聽聽,并說說自己的感受。)請同學們自由朗讀,認真體會。
。ǘ┙涣鳌
1、 的白鴿
(受傷的 很臟很臟的 眼睛里充滿愛傷的 可憐的 雪白雪白的 可愛的 幸運的 ……)
2、小姑娘對雪兒充滿了什么樣的感情呢?好,現在我們來交流一下。你們找到了哪些情真意切的句子,誰愿意讀給大家聽一聽?
細讀第2—3自然段
出示:“我和爸爸……,取名‘雪兒’!
點撥:
。1)我為雪兒做了哪些事?
誰來讀?(板書:同情)
全班的小姑娘一起來讀。(被小姑娘救護過的雪兒看起來是多么漂亮、可愛。)
(2)讀書就要這樣,抓住一些重要的詞句,反復讀,設身處地地想一想,就一定能讀懂課文。
“從此,我天天和雪兒……飄飄悠悠的白云……”(課件映示)
。▽W生讀,談感受)
點撥:
(1)為什么看藍天、看白云?
。2)這個省略號你讀懂了什么?(看來,這個省略號被你讀懂了。)
。ㄕ垉扇齻學生回答,適時板書:盼望)
(3)你說得真好,你能把這種情感讀出來嗎?
誰再來讀?
我們一起讀。
“信鴿是不怕任何艱難險阻的……藍天信使”。
(學生談感受:雪兒內心美)
那你來讀讀。
正因為這樣,于是我——(引讀:更盼著雪兒……)
小結,齊讀:
第二、三節就是把我救護雪兒,并為它療傷,并盼望它快快好起來的心情寫得具體生動,我們一起把這些充滿感情的句子連起來讀一讀。
細讀第四、五自然段
“啊,我為雪兒歡呼!你看它……一道美麗的弧線!保ㄕn件映示)
。▽W生談感受)
點撥:
。1)歡呼什么?(學生回答)
(2)同學們高興嗎?為什么?
。3)誰來扮演這只展翅高飛的白鴿。(指名學生做飛的動作)
。4)指名讀。師:一只受傷的,眼里充滿哀傷的鴿子,現在能展翅高飛了,它飛得多美,多高。,你來讀這幾句話。
。5)齊讀。
“我把雪兒輕輕捧起,……祝福,然后……飛去!保ㄕn件映示)
。▽W生談感受,學生補充)
點撥:
(1)假如它會說話,會對關心、照顧它的小姑娘說些什么?請同桌兩位同學練習表演。
。2)指名表演“我”和雪兒告別時的情景。
。3)多日的情誼,使她們難舍難分,看著向藍天飛去的雪兒,我的心情會是怎樣的呢?
。▽W生回答,教師板書:高興、快樂……)
小結、引背:
放飛雪兒的情景太感人了,讓我們欣賞著畫面,想象著當時的情景,和老師一起來背背課文。
四、總結:
這節課,同學們真正走進了課文,和課文里美麗可愛的白鴿說了話。雖然,課文的題目叫雪兒,其實通過課文,讓我們認識了一位小姑娘。在你們心目中,這是一個什么樣的小姑娘呢?
映示: 的小姑娘
(善良 富有同情心 熱愛生活 向往自由 保護小動物……)
教師適時板書:愛
五、指導書寫:
1、出示詞語
2、檢查朗讀。
。1)讀得正確。
請同學們一起看一看這些生字,誰愿意來讀一讀?(讀字組詞)
(2)讀得有感情。
發音很正確。要是在讀有些詞語的時候,能讀出一定的意思或情感,那就更好了。誰再來試試?
3、指導書寫。
這里有四個生字,(生字字體為紅色)寫的時候要注意些什么?
。ㄕn件映示:四個生字放大在田字格中。)
4、描紅
板書:
雪兒
救護 同情
療傷 愛 盼望
放飛 高興、幸!
放飛 高興、幸!
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發同學保護小動物的思想感情。
教學重點:
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。
教學難點:
理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
教學準備:
多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。
教學過程:
一、導入新課
1、這節課,俺們繼續學習《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學們,你們喜歡雪兒嗎?
2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會怎么?
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢?
。ㄔO計意圖:激活同學已有的生活經驗,喚起愛心,促使他們去感悟文中的情和景。)
二、精讀課文,朗讀感悟
。ㄒ唬├首x課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段,通過數人朗讀,比較優劣、詢問感覺的操作步驟,讓同學體驗作者情感。
2、(問讀得好同學)同學們都說你讀得好,你讀的時候,感覺到什么了?讀的時候你是怎么感覺到的?
。ㄔO計意圖:讓同學在讀中比較,增強自主閱讀能力。)
。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段!鞍场焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
。ㄕn件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學反復讀。(自由讀、齊讀)
①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎樣想呢?
②是啊,這句話不只要讀出對雪兒的愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。(指名班級平時朗讀的同學讀)
、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)
3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?
4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)
誰能讀好這一段呢?(指名讀)
(設計意圖:引導同學反復誦讀,增強語言文字的形象感,同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)
(三)讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實現了嗎?指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動)
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節中哪一句話寫出來了?誰能找出來?
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿)
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節,邊讀邊和雪兒一起飛吧!
7、看到雪兒終于飛翔在藍天,這時,你想對雪兒說些什么呢?
8、此時,飛翔在藍天的雪兒,它的心情又如何呢?它會對照顧它,關心它的小姑娘說些什么呢?
9、當“俺”孤獨寂寞的時候,是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時,是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節。
(設計意圖:讀中想象,從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。)
四、總結全文,興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍天的故事,在與雪兒相識相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)
板書設計:
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:47
《雪兒》第二課時教學設計一
教學目標:
1、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
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我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習,同學們已經知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。
師:這時,爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說一說(貼雪兒圖)同學們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應的描寫,下面就請同學們把書打開,從課文中找出有關語句,看誰找得又快又準。
說話練習:雪兒真可愛!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書:受傷
3、學習2、3自然段
。1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請同學們輕讀課文第二、三自然段,用--畫出怎樣做的句子,用~~~~畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評讀。
師:我和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出它對外面世界的向往,希望自己的傷快點好起來。(板書:同情)教師范讀,學生練讀,指名讀。
b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍天信使
師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學習第4、5、6自然段
小組活動:用你喜歡的方式來學習這三節。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結:相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創自己美好的生活!
2、學了這篇課文,你想說些什么呢?
板書:
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
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用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇8
作者:張英 轉貼自:吳江市屯村實驗小學論壇 點擊數:57
《雪兒》第二課時教學設計
教學要求:
1、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。
教學用具:
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教學過程:
一、激情導入
1、同學們,這節課我們繼續學習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字,這是一個美麗動聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活?你從哪些詞句中體會出來的?(指名交流)
3、“只剩下”,“多么向往”,告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達出來。
二、概括全文,整體把握
過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學生認真讀課文。
2、交流。
。ㄒ笥蒙稀霸凇臅r候”,相機板書:療傷 取名 盼望 歡呼 祝福)
3、現在誰能把這些內容完整地連起來概括一下?(指名說)
三、深入探究,朗讀感悟
過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心,感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養傷吧!”你聯系上下文讀一讀,你體會到作者的那顆心嗎?
2、指名交流。
3、齊讀這句話,讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎?會天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍天白云,他怎么會有這樣美好的心情?(指名交流)
提示:你們覺得現在的我孤獨嗎?心情憂傷嗎?
師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍天白云,是誰改變了我的心情?
師:現在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時我的心情。(齊讀這一段。)
5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發現別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示:(“藍天信使”)雪兒是一只怎樣的信鴿?對這樣的信鴿,我內心的感情呢?
。R讀這段話)
6、體會、朗讀其它自然段!
7、師:老師想讀最后一個自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)
師:和雪兒在一起得時候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?
(學生交流)
師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了很大的變化,變得——(學生交流)
四、拓展延伸
過渡:那么,是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子?
1、學生交流。
2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會擁有這樣的快樂和幸福,才會有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!
3、師:當我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍天上飄飄悠悠的白云,我是否會想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會對雪兒說些什么?請用你的筆,把想對雪兒說的話寫下來,讓春風帶給雪兒,好嗎?
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結:其實,雪兒會從心底里感謝你,感謝你對它的悉心照料,感謝你對它的關心愛護,感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書:
5、雪兒
療傷
取名
在……的時候,我 盼望
歡呼
祝福
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇9
作者:張文華 轉貼自:徐市中心小學 點擊數:54
《雪兒》第二課時(教學案例設計)之一
徐市中心小學 張文華
教學要點:學習課文,展開想象,指導朗讀,體會我對雪兒的感情。
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一、談話導入新課
1、復習第一自然段。
2、過渡:我一個人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時,爸爸 給我帶回來一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片:同學們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會怎樣做?結合實際生活,展開想象,練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發喜愛它了,所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天),去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎?(自由自在)
想象:看著藍天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會想些什么?
指導朗讀:我們不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對大自然的向往,還希望自己的傷勢快點好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡:經過一段時間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍天信使”,是人類忠實的朋友,我們應該真誠地保護它們,真誠地幫助它們。
。ǔ鍪緢D片,并相機板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實的朋友,我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎?當終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時,你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導朗讀,及時評議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了,“我”的心里會怎樣想?“我”會怎樣說?
指導朗讀,小結。
4、學習第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結,并指導背誦
1、學了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子?
2、通過剛才的學習,你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學生自由練背!≈该嚤。)
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用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇10
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段.
2、感悟“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、聯系上下文,展開想象,寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。
教學重難點:
1、指導學生朗讀背誦第四、五自然段,
2、感悟“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學步驟:
一、復習反饋,回顧課文。
1、聽寫詞語:
哀傷 飄飄悠悠 弧線 祝福
2、課文寫了和的深厚情誼?(板書:我 雪兒)
過渡:我是人,雪兒是一只鴿子,我們之間到底有什么樣的深厚情誼呢?這節課我們繼續走進課文去探尋。
二、圍繞主要問題,精讀課文。
1、輕讀課文2-3小節,從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?(讀后劃出有關句子,畫完后可以同桌小聲交流)
2.圍繞話題,匯報交流。教師相機出示重點語句。
(1)我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
、,看圖片,體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導朗讀。關鍵詞語:雪白雪白。
(2) “從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓練:他們還會看些什么?想些什么?說些什么?
(3)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的,能夠飛越千山萬水,忠實地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍天信使”。于是,我更盼著雪兒的傷快點好起來。
指導朗讀。關鍵詞語:“不怕任何艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“藍天信使”。
體悟雪兒的內在美。
(4) “啊,我為雪兒歡呼!你看,它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線。”
指導朗讀。關鍵詞語:歡呼、高高地托起、美麗的弧線
(5) “我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍天飛去。”
說話訓練:①雪兒又飛回陽臺,轉著圈咕咕直叫,好似在說什么?②雪兒望望我,像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠去的雪兒。心里十分快慰,默默地說著什么?
(6)指導背誦第四、五自然段。
關鍵詞:“歡呼”,“祝福”。
自由練習背誦,指名背,齊背。
四、總結全文。
在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結下了深厚的友誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊。看,此時,雪兒慢慢飛遠了,讓我們再一次深情的喊一聲:“雪兒”。
五、作業設計。
1、小練筆:想象一下“我”和雪兒分別時的情景。
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇11
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字,綠線內的4個生字只識不寫,能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、感悟“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。
2、感悟“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教材分析:
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍天的事,表現我對鳥類的愛護,也流露了我對自由生活的熱愛與向往。
全文共和5個自然段。第一段寫我腿跌傷在家,向往到外面活動。第二、三段寫我照料受傷的小白鴿并希望它早點好起來。第四、五段寫小白鴿展開雙翅飛上藍天,我的心情十分快蔚。
課題解讀:
雪兒,一個飽含詩意的名字,在文中指我心愛的一只雪白的小信鴿。”
“雪兒”是我對它的昵稱,雪兒是全文敘寫的中心,以“雪兒”為題,顯得自然貼切,中心突出。
寫作特色:
本文有一條非常明晰的情節線:救雪兒→伴雪兒→知雪兒→送雪兒。又有一條情感發展的線索:憐憫→盼望→渴望→惜別。情感線與情節線同步發展又緊相聯接。“爸爸”從路上撿回一只受傷的白鴿,讓受傷的我一下了產生了憐憫之心。我和爸爸對它的精心救治,為它洗澡敷藥。由于相似的遭遇,在和雪兒相伴的日子里,我似乎理解了雪兒的心思,天天和它到陽臺上去看藍天白云,盼望它早日康復,重返藍天.總之,融情于事,且感情的變化隨著故事情節的發展層層遞進,這便是本文最鮮明的特色.
重點知識:
1、學會本課生字。剩、鴿、撿、哀、悠、任、阻、忠、遞、盼。注意:阻是平舌音,剩是后鼻音。悠的書寫。
2、形近字:剩、乘 撿、檢 任、住 遞、弟 盼、份、扮 阻、祖
3、近義詞:施展——發揮 哀傷——悲傷 傳遞——傳送
反義詞:哀傷——快樂 安心——擔心 祝福——詛罵
4、詞語解釋:
明媚:美好。鮮明可愛。
艱難險阻:指前進的路上遇到的種種困難、危險和障礙。
5、句子賞析;
從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
——我的腿跌傷了,雪兒的翅膀受了傷,相似的遭遇拉近了我與雪兒的距離,使我們由相伴到相知。向往明媚春光的我清楚的知道,一望無際的藍天才是雪兒的家,飄飄悠悠的白云才是雪兒最好的伴侶。因此我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天和白云。此句言近意遠,含蓄的表達了盼望雪兒重返藍天、自由翱翔的迫切心愿,也透露了我對美好生活的向往之情。
啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出了一道美麗的弧線。
——在我的精心照料下,雪兒終于重新飛起來了,受傷的翅膀康復了,變得跟原來一樣有力。此句充分表達了我眼看心愛的雪兒展天翅膀重返藍天快樂激動的心情。
1、文本拓展
(1)收集關于鴿子的資料,豐富對信鴿的認識。
(2)收集人與動物友好相處的故事,在班級交流。
。3)展天想象,寫一段我與雪兒告別時的情景。
課堂流程:
第一課時
一、名言積累。
二、明確目標,教師引引領。
1、談放導入
(出示鴿子的圖片 )讓學生看圖片自由說話。多么可愛的鴿子啊,它還有一個非常好聽的名字,板書課題:雪兒。指名讀,齊讀。(要求讀準輕聲和兒化音)
2、多么可愛的白鴿。】蛇@只小白鴿愛傷了,我們快去看看吧!……
三、自主學習,幫扶訓練
1、自讀課文,自主探究
要求:弄清白鴿為什么叫雪兒?它是一只怎樣的鴿子?文中寫了它的哪些東西?
2、交流所得,合作探究
。1)關于雪兒:比如:雪兒是一只信鴿,是我和爸爸救了它。雪兒向往藍天,向往自由。雪兒不忍分別,很通人性。
(2)課文為何以“雪兒”為題?
3、學習課文中的生字詞,理解生詞意思。
。1)自學生字詞,對子交流。
(2) 找出近反義詞、多音字。
(3)理解重點詞句。(并總結出方法)
。4)多種方式練讀課文,讀通、讀熟課文。
四、分享提升,穿插鞏固
1、課文朗讀分享。(分小組評比)
2、講解領讀生字詞。(讀音、字形、組詞、形近字)
3、近反詞記憶。
4、積累好詞、佳句,解釋重難點詞語。分享學習的方法。
5、老師評價,總結提升。
五、快樂達標,反饋矯正
1、完成《快樂達標》字詞部分
2、對子互改,并及時糾正。
第二課時
一、名言積累
二、明確目標,教師引領
回顧課文的主要內容。從課文中哪些地方可以看出“雪兒”和“我”情深誼厚?這節課我們繼續學習這篇感人至深的課文。
三、自主學習,多元選擇
1、選擇自已喜歡的、最感動的句子練習有感情的朗讀、背誦、談感受。
2、雪兒是只怎樣的鴿子?
3、我對雪兒有著怎樣的感情?
提供重點句子討論:
。1)我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
。2)從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云…… (想象說話:他們會看些什么?想些什么?說些什么?)
。3)“啊,我為雪兒歡呼!你看,它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出了一道美麗的弧線。
4、說話訓練:
我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍天飛去。
雪兒飛回陽臺,轉著圈咕咕直叫,好似在說什么?雪兒望望我,像在說什么?我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著什么?
四、合作探究,幫扶訓練
1、各小組或對子選擇任務后先自主練習、思考。(可以選擇多樣任務)
2、對子、小組之間交流所得,疑難問題共同解決。
3、作好分享準備。
4、組長對對子之間的幫扶進行評價,總結。
五、分享提升,穿插鞏固
1、圍繞重點句子談感受,尊重學生的個體感受,老師引導學生正確的情感態度價值觀。
2、有感情的朗讀,抓關鍵詞語體會句子的內含。
3、想象說話分享。
4、課文背誦。
六、快樂達標,反饋矯正
1、完成快樂達標。
2、對子互查,糾錯。
第三課時
一、名言積累
二、明確目標,教師引領
雪兒是一只多么可愛的小白鴿,它和我之間的深厚友誼太讓人感動了。這節課我們帶著這份感動再去了解更多的關于人與動物之間的那些感人的事情。
三、自主學習,幫扶訓練
1、收集人與動物之間友好相處的感人故事。
2、聯系上下文,展開想象,寫一段話描述我與雪兒分別時的情景。
3、搜集關于鴿子的資料,豐富對鴿子的認識。
4、文中的我是一個怎樣的孩子?從她的身上你學到了什么?
四、分享提升,穿插鞏固
1、講人與動物間的故事。
2、雪兒與我分別時的情景再現。
3、通過資料豐富對鴿子的認識。
4、學完本課你的收獲及感想。
五、快樂達標,反饋矯正。
1、積累寫作素材。
2、多觀察小動物,寫觀察日記。
用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考 篇12
教學目標
1運用學過的識字方法,學會本課10個生字。
2能聯系上下文,理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3通過朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1同學們,還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)
2今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3板書課題,齊讀。
二、初讀課文,自主學習生字,感知大意
1小聲自讀課文,了解大意。
、僖蛔x:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準字音。
、诙x:長句、難句作上記號多讀幾遍,要求讀得正確流利。
、廴x:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2小組合作學習生字:互相糾正字音,討論生字的識記方法。
3利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4指名分段朗讀課文,師生正音、評議。
5說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字
1給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區分。
2指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字,要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文,體會人物感情
1自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
、偃嘟涣。
②引導:當你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會有什么感受?(孤單、寂寞)
、壑笇Ю首x:我多么向往外面那明媚的春光啊!
過渡:這里,爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?
2帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關語句。(用畫出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關詞語:洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“我”的精心呵護,讓“雪兒”發生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)
④從此以后,“我”和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺上去看藍天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會看到些什么?會想些什么呢?
、葜笇Ю首x第2段,讀出對“雪兒”的憐愛,對外面世界的向往。
3指導朗讀、感悟3~6段。
。1)一天一天地,“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對信鴿的介紹,更加深了“我”對“雪兒”的了解!拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨兀
全班交流。(相機指導理解詞語:“艱難險阻”“藍天信使”)指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。
。2)終于有一天,“我”的愿望實現了,我們的“藍天信使”雪兒飛起來了!拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動。
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態)
。ㄕn件展示:雪兒高飛的美麗姿態)
指導朗讀第4段。
。3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子,指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
、傺﹥河诛w回陽臺,轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么?雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?
指導朗讀:讀出“我”和雪兒的不舍。
、谖彝鴿u漸遠去的雪兒,望著這位點綴春光的“藍天信使”,頓時覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點難舍難分,但我的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠去的雪兒,我在默默地對雪兒說些什么呢?
指導朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對雪兒的不舍和祝福。
4(課件展示:雪兒越飛越遠,最后在屏幕上消失)
是。⊙﹥涸撟吡,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得離開“我”,真是人鳥情深!但雪兒屬于廣闊的天空,它應該到廣闊的天空中去搏擊風云,自由翱翔。相信在不久的將來,“我”也會和雪兒一樣,傷好后去開創自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會
1學了課文,你想對文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會。
2指名結合課文,說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
附:板書設計
2雪兒
精心照料:洗澡 敷藥 取名
放飛藍天我:輕輕捧起 望 快 慰
雪兒:望 感激 祝!∪锁B情深