《語文園地五》教材簡說（精選15篇）

《語文園地五》教材簡說 篇1

　　【口語交際】

　　本次口語交際是綜合性學習活動的繼續，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據自己了解的事例來談。交流內容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。

　　話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激qing導入；也可以先講述關于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內容。

　　交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。

　　教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。

　　如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學生和家長加強溝通。

　　【習作】

　　習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎，學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言，再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。

　　為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發言，以拓寬思路。

　　動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。對本次習作，一要強調表達真情實感，同時對有創意的表達要進行鼓勵；二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

　　【口語交際】

　　這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思；此外，“光”還有多個意思，⑴　景物：如，風光；⑵　光彩；榮譽：為國增光；⑶　比喻好處：沾光；⑷　敬辭，表示光榮，用于對方來臨；⑸　明亮；光明；⑹　光滑；光溜：這種紙很光；⑺　身體露著：光著頭。

　　在第二組的第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“（植物）長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。此外，“抽”還有：⑴　從中取出一部分：抽查；⑵　吸：抽煙；⑶　收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己能否發現這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”

　　【日積月累】

　　“讀讀認認”目的是歸類識字。要求認識的字基本上是帶“木”字的形聲字，可根據形聲字的特點進行指導。可以讓學生先說說要求認識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學生認讀情況。“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音，注意引導學生讀準。可以讓學生在讀韻文的過程中了解一些關于樹木的常識。

　　“讀讀背背”欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡？可讓學生大致了解詩意，然后把全詩背下來。也可以找一些相關的詩詞名句讓學生積累。

　　【展示臺】

　　教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。應根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇。可以讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”，請其他同學進行評價，教師參與其中，相機進行指導，讓成果展示的同時展現學生的自我風采，提高學生的表達能力和心理素質。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。還可以跟口語交際和習作結合起來進行，如，可以請學生朗讀優秀習作。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

《語文園地五》教材簡說 篇2

　　【口語交際】

　　這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

　　學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

　　因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

　　最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

　　這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

　　完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

　　學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現

　　教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，并在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。

　　在學生發現了這些規律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

　　【日積月累】

　　〖讀讀背背〗

　　這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發行的新版生肖郵票。

　　要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

　　教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

《語文園地五》教材簡說 篇3

　　【我的發現】

　　這一次是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點。學習伙伴的提示，點名了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引。

　　第一行字都有金字旁，與金屬有關；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關；第三行字都有病字旁，與病痛有關。

　　八個要求會認的字，在字形上以整體認記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。

　　在認識這八個字的基礎上，可引導學生加以擴展，為每組再找幾個同偏旁的字，也可再舉幾個看到偏旁就知道字義的字。

　　【日積月累】

　　這一部分包含數量詞運用、積累詞語、讀背兒歌等三項內容。

　　“我會填”是給數量詞填上相應的事物名稱。允許并提倡學生填出不同的答案，只要符合搭配習慣就行。

　　“我會讀”的詞語里包含了許多本組新學的生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要通過讀記積累詞語。教學時，可先讓學生自己讀一讀，看看有沒有不會讀的詞語，然后教師指導學生把詞語讀正確，讀好。還可以讓學生再補充幾個詞語寫在書上。

　　“讀讀背背”要求讀背一首有趣的繞口令形式的兒歌。要以學生自主朗讀為主，放手讓他們讀背，看誰讀得好，背得快。

　　【口語交際】

　　這次口語交際是講合作做成的事。可創設情境，安排下面的環節。

　　1、案例啟發：

　　老師講個合作的故事，讓學生討論從這件事中受到的啟發。

　　2、講自己與人合作的故事：

　　先想想自己和別人合作完成某件事的經過，再在小組里以對話的方式進行交流，聽的人可隨時插話。選幾個代表在全班交流，評一評誰做得最好，誰講得最好，其余的同學有什么好的地方。

　　3、在合作中交流：

　　和展示臺結合，在合作做事的基礎上進行口語交際。

　　【展示臺】

　　這交展示臺是展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如，比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。

《語文園地五》教材簡說 篇4

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。

　　〖過程建議〗

　　1、我的發現：

　　出示打亂排列的12個字，開火車讀字、組詞。

　　小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。

　　自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？

　　交流發現。

　　2、我會認：

　　⑴　（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

　　⑵　同桌抽卡讀字、組詞。

　　3、擴展練習：

　　eq\o\ac（○，1） 找朋友。為 再各找幾個朋友。看誰找到的多。

　　eq \o\ac（○，2）猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”。猜一猜，它們的意思和什么有關？

　　【日積月累】

　　這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。

　　〖過程建議〗

　　1、我會填：

　　⑴　出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。

　　⑵　組內交流不同的答案。

　　2、我會讀：

　　⑴　出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。

　　⑵　同桌互相讀詞語，互相幫助。

　　⑶　組內檢查讀、打量。

　　⑷　指名做小老師領讀詞語。

　　【讀讀背背】

　　〖過程建議〗

　　1、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

　　2、組織交流。你都讀懂了什么？

　　3、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。

　　4、指名讀兒歌，大家評議。

　　5、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

　　〖交際準備〗

　　課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

　　〖組織過程〗

　　1、舉例啟發：

　　教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。

　　2、組內交際：

　　先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

　　3、全班交流：

　　各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

　　4、展示小報：

　　各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。

　　【展示臺】

　　這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

　　1、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

　　2、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

　　3、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。

　　4、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。

《語文園地五》教材簡說 篇5

　　【教學目標】

　　能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

　　能仿照例句，把句子寫具體。

　　了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。

　　背誦古詩《江雪》。

　　閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思

　　句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。

　　【教學過程】

　　一、多胞胎我會辨

　　激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特征，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

　　學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。

　　全班交流，指名匯報。預設：

　　“鋒”是金字旁說明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，說明跟蟲子有關。“峰”

　　是山字旁，說明跟山有關。

　　“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關系。“墓”是土字旁，說明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，說明跟人的感情有關。

　　“吵”是口字旁，說明跟人說話有關。“抄”是提手旁，說明跟人的動作有關。“炒”是火字旁說明跟火有關。

　　（設計意圖：學生在交流分析中了解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）

　　出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語并連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，并讀一讀。

　　引導學生列舉我們學過的一些同音字，并說一說自己是如何區別的。

　　教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的'含義。

　　二、不同“言語”我懂意

　　出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

　　引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什么有關呢？預設：

　　（1）人說話的特點。

　　（2）語言交際活動。

　　學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。

　　教師引導學生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。

　　再指導學生理解另外幾個稍微復雜的成語的意思。教師講解：

　　“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。

　　“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時說話不多。 “甜言蜜語”，先引導學生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進而明白

　　“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。

　　在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。

　　三、鞏固練習我自律

　　讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，并積累。

　　把課本第69頁的兩個句子寫具體，并讀一讀。五、板書設計

　　語文園地五鋒蜂峰幕墓慕吵抄炒

　　第二課時

　　【課時目標】

　　引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。

　　朗讀古詩《江雪》，大致了解古詩《江雪》的意思。

　　背誦古詩《江雪》。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。

　　二、指導書寫

　　看提示分兩類

　　請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為兩類。

　　引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）

　　教師范寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

　　學生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

　　（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）

　　展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》

　　1.出示古詩《江雪》。

　　2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。

　　指生朗讀，相機正音。

　　學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。

　　3.理解詩意，欣賞雪景

　　出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什么

　　指導觀察：周圍是群山環繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。

　　指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩里面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)

《語文園地五》教材簡說 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

　　2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。

　　4.積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。

　　【教學重點】

　　掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

　　【教學難點】

　　1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

　　2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，教學“識字加油站”

　　1.課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。

　　明確：我發現四個字都有一個三點水旁。

　　師：你們真有一雙善于發現的眼睛，發現了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？

　　明確：這四個字表示的都是與水有關。

　　師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。

　　2.出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思

　　（1）出示生字：

　　廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

　　(2)交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

　　課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？

　　(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)

　　二、教學“字詞句運用”

　　1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：

　　(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。

　　(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”

　　(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的'表情來演繹對于詞義的理解。

　　學生明確：

　　“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；

　　“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；

　　“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；

　　“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。

　　2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？

　　（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）

　　三、學習“我的發現”

　　1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？

　　2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。

　　明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。

　　3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）

　　教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

　　災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。

　　明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

　　柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。

　　4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：

　　追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

　　四、句子朗讀

　　1、出示句子。

　　（1）小馬連蹦帶跳....地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？

　　明確：說明小馬很高興，活潑。

　　朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”

　　問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？

　　明確：說明小馬有點不好意思。

　　朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些

　　（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

　　問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？

　　2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。

　　3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。

　　五、學習“日積月累”

　　1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

　　2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：

　　明確意思：

　　帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。

　　每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。

　　至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。

　　4.學生自由背誦《弟子規》。

　　六、我愛閱讀

　　1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

　　2.分段指名讀。

　　3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。

　　4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

　　5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？

　　(學生反復讀文章，交流領悟)

　　學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。

　　七、課堂小結：

　　就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。

　　本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。

　　在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。

《語文園地五》教材簡說 篇7

　　【課時目標】

　　1、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問詞，發展語言。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課時重難點】

　　課時重點：

　　課時難點：

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　2、這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀句說句比賽（讀讀說說）

　　1、指導讀句子。

　　（1）出示三句話，教師范讀。

　　（2）指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　（1）讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　（2）同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　（2）以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　（3）評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。

　　（4）說的不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　6、朗讀比賽。

　　四、作業布置

　　將兒歌讀給爸爸媽媽聽

　　再去搜集其他兒歌。

《語文園地五》教材簡說 篇8

　　佚名

　　一、教材說明

　　這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。

　　第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。

　　第三項“比比寫寫”，需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀rì，紅日、生日的“日”；“白”讀bái，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。

　　如“馬”第一筆是不帶“鉤”，“鳥”第二筆是與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的范字。

　　第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對于學生則只要求通過讀句來培養語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣。然后分組練讀學說。最后檢查說句的情況。

　　第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　◆[2004

《語文園地五》教材簡說 篇9

　　語文園地的教學因為少了課文的情境，往往會顯得枯燥無味，學生學起來會覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學習興趣這個問題，在教學設計上，我們采用了游戲闖關的方法，讓孩子們在學中玩，玩中學，基本達到了我們的預期目標。

　　興趣是最好的老師，對于小學一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個一年級的孩子干巴巴地坐著聽老師上課，一節課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經不錯了，特別是語文園地這種沒有情節而往往又要孩子記很多東西的教學素材，他們更容易分神。因此，在教學第一課時《我的發現》時，我們結合了本單元的一個主題猜謎語，采用了猜謎導入，并在接下來的環節中，利用了孩子們那種好強爭勝的心理，設計了闖關游戲：第一關：我發現；第二關：我會認；第三關：我會讀。這樣的設計，旨在讓孩子們在學中玩，玩中學，更好地投入到我們的課堂教學中。最后還設計了玩轉樂園這個環節，旨在讓孩子享受“闖關成功”的樂趣，同時巧妙地讓孩子們復習鞏固了整節課的知識點。

　　第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學理念和教學設計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學操作過程中，孩子們對游戲也的確情有獨衷，不但表現出了他們強烈的學習愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個層面上來說，我們的教學設計是非常符合孩子們的性格特點的，比較成功地落實了我們所倡導的“學中玩，玩中學”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節課上，我們設計了一個環節“謎語王國”，這是個學習的環節，這是一個展示自我的環節，這也是一個盡情玩樂的環節。通過前面的闖關游戲，同學們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個時候，孩子需要表現和展示自我，而“謎語王國”就為孩子們提供了這樣一個平臺。

　　在孩子們自己動手創建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂而不為呢？像這樣的教學環節，在我們整個單元的教學過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。

　　縱觀整個園地五的教學，能夠寓學與樂當然是可喜的。但是，這個“樂”字我們拿捏地準不準確，到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當然，我們以后會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個拋磚引玉的作用，希望以后會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現在我們的眼前。

《語文園地五》教材簡說 篇10

　　【我的發現】

　　標點符號歌：

　　寫文章，要周到，講清楚，最重要。

　　說話中，應停頓，一口氣，說不了。

　　要清楚，有門道，加標點，用符號。

　　學習標點并不難，形狀用法要記牢。

　　句號（。）是個小圓圈，用它表示說話完。

　　逗號（，）小點帶尾巴，話沒說完才出現。

　　問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。

　　嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

　　標點符號還很多，今天暫時說四個，

　　課本配有四句話，標點不同意思就：……

　　寫與讀：

　　。　：___________________________________________________

　　，　：___________________________________________________

　　！　：___________________________________________________

　　？　：___________________________________________________

　　【日積月累】

　　讀讀認認：

　　小朋友今天老師，材財（財產）攔欄（欄桿）蚪抖（抖動） 它們也是形聲字，　

　　本組生字怎么識？猴喉（喉嚨）伴拌（攪拌） 　　　　　　讀準聲調多讀詞，

　　利用熟字______ 還有三組異音字： 　　　　　　　　　　一下記住十個氣　

　　先來學習同音字：膀榜（榜樣）慢饅（饅頭）祖租（房租）

　　要求會認的字：

　　我會連：

　　我會背：

　　節氣歌

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連；

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬小太寒。

　　我會填二十四節氣：  

　　秋處露秋指的是（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）。小朋友如果你想進一步了解二十四節氣中，每一節氣的問題，請看《萬年歷》或向人請教。

　　口語交際　奇妙的動物世界

　　【口語交際指導】

　　1、本次訓練說與寫內容相同，首先要了解我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）了解它們的習性，它們之間發生過有趣的事，要講給大家聽。

　　2、把自己熟悉的一種動物寫一寫：可以描寫樣子，也可以寫它的習性、本領，還可以寫動物之間發生的趣事。

　　3、寫好后，要把稿件內容讀給大家聽一聽，聽取別人的指點，再修改。

　　4、認真修改稿子后，再謄（téng）寫一遍。

　　【口語交際例文】

　　小螞蟻

　　一天早上，我在門口玩，突然發現—條黑長龍的“隊伍”很有秩序地蠕動，我蹲下仔細一看，是一只只小螞蟻，它們有的運泥壘自己的“家”，有的搬糧食，來來往往，忙個不停，相遇時還碰碰頭，擺擺觸須，互相打招呼呢！

　　我小心地捉起一只螞蟻，呀！細胳膊、細腿，只有兩條觸須還有力地擺著，它那么小，那么弱，我連忙放走它，還給它送了面包渣，可是它搬不動，急得圍著面包渣打轉轉，我想幫它，可不知它住在哪兒？這時我看見小螞蟻飛快地爬走了，我想大概會找它的爸爸、媽媽了。這時候，我媽媽走過來，她告訴我，螞蟻很團結，很有力量，它還能預報天氣呢！我希望小螞蟻、大螞蟻、螞蟻們快點來，我在給它們照看糧食呢！

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集到的諺語：

　　[例]　用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。

　　2、展示自己看書的收獲。

　　[例]　海底也有峽谷，還有很多各種各樣的珊瑚。

　　3、展示自己做的標本。

　　【寬帶網】

　　這個欄目列舉了兩種有趣的動物、植物：一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。請小朋友在網上查找或看書，向人請教還有哪些自己想了解，解答的動、植物有趣的事。

　　【天天一個好故事】

　　謎底吃謎底

　　古時候，有個人名叫曹著，非常聰敏。一天，有個自認聰明的人，想和他比高低，就出了一個謎語給曹著猜：“坐也坐，臥也坐，立也坐，行也坐。打一動物。”曹著聽了說，我出個謎給你，也打一動物：“坐也臥，立也臥，行也臥，臥也臥。”那人想了很久也猜不出，羞得面紅耳赤。曹著這才說：“我的謎底能吃你的謎底。”那人聽了，拍案叫好，自嘆不如。原來前一個謎底是：蛙。后一個謎底是蛇。

《語文園地五》教材簡說 篇11

　　【學習目標】

　　1、了解標點在句子中的作用。

　　2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，各界詞語，并了解二十四個節氣。

　　3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

　　4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【課前準備】

　　1、有關二十四個節氣、動物世界的音像或課件。

　　2、制作誤文園地中出現的生字詞卡片。

　　3、自然界的虛似網站課件制作。

　　【教學設計】

　　〖我的發現〗

　　學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現，文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：

　　1、學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。

　　2、全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。

　　3、拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　〖日積月累〗

　　本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

　　1、讀讀認認：

　　⑴　輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　⑵　小組交流識記生字的方法。

　　⑶　小組派代表在全班介紹識字方法。

　　⑷　變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

　　2、我會連：

　　⑴　明確。

　　⑵　動手連一連。

　　⑶　同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕　　　　羽毛

　　攪拌　　　　羊群

　　抖動　　　　水泥

　　晴朗的　　　饅頭

　　香甜的　　　財富

　　寶貴的　　　天空

　　4、讀瀆背背：

　　⑴　看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

　　⑵　讀節氣歌和二十四個節氣。

　　⑶　借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

　　⑷　背誦“節氣歌”。

　　〖口語交際〗

　　本次口語交際的話題是：《奇妙的動物世界》，感受大自然的奇妙。激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱愛。

　　1、進入動物王國:

　　播放《動物世界》的片段，讓學牛談想法。

　　2、學做解說員：

　　⑴　示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

　　⑵　選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性，可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。

　　⑶　分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

　　⑷　小組推薦代表比賽交流：

　　寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

　　自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。

　　在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

　　布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）

　　3、學生從不同方面展示才能：

　　百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

　　〖寬帶網〗

　　教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養學生主動收集和處理信息的能力。

　　1、自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。

　　3、進入虛擬寬帶網，去“自然界”遨游。內容包括：

　　⑴　動物、植物的圖片資料。

　　⑵　有關的文字資料。

　　⑶　人類仿生學的一些淺顯例子。

　　4、把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

　　5、建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

　　建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

　　【教學后記】

　　在教學這課之前讓學生搜集有關辨別方向的資料十分重要，有了這些感性知識的積累才使讀懂這篇文章可能課后再讓學生去尋找其他辨別本向的辦法學生很感興趣。

《語文園地五》教材簡說 篇12

　　《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學時，必需掌握好三點：

　　1、激發同學的交際欲望；

　　2、培養初步的交際技能；

　　3、求異不求同，培養發現解決問題的多種方法；

　　4、引導生活中交際。教學流程如下：

　　一、創設情境，觸發交際

　　教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發學習興趣，把同學們帶入協助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。

　　二、圍繞主題，學習交際

　　把同學帶到協助小明的情境中以后，緊接著先讓同學看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導同學用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發表意見時，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人，學會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養了一種一個問題多種解決方法的思維。引導同學在交際中不要固執己見，要多聽取他人的意見。

　　三、選擇案例，練習交際

　　新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓練”，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發者，聯系生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的圖畫式案例，把同學們從課本引入生活中，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學看，并引導好在哪里，缺乏在哪里。

　　四、課后延伸，生活交際

　　培養同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學引導到自身的生活中，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你為難的事。假如當時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現在還沒有解決，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進“點子公司”信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論。看哪些同學在生活中最會交際，我們將評他為“點子公司”總經理。“點子公司”的成立，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合。在班中創設了一個交際的大情境，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養交際能力。

《語文園地五》教材簡說 篇13

　　【交際內容】

　　談談爸爸、媽媽對我的愛。

　　【交際指導】

　　1、用具體事例，說說爸爸、媽媽對自已的愛。

　　2、過程：

　　⑴　回憶一下，爸爸、媽媽為你做的哪件事讓你感動。

　　⑵　以具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛。

　　⑶　說說自己應該怎樣愛他們。

　　3、全班交流。

　　【交際范例】

　　我有一個幸福的家，爸爸、媽媽都很愛我。記得一個下著雨的傍晚，我忽然感到肚子像千萬根針扎一樣疼，疼得我在床上直打滾。爸爸、媽媽十分焦急，他們拿上雨傘，背著我向醫院走去。雨嘩嘩地下著，還時常吹來一股涼風，我冷得直哆嗦。媽媽連忙脫下衣服披在我身上，然后把雨傘全部擋在我這邊。爸爸背著我，一步一步朝前走，我聽見他不時喘著粗氣，頭上滲出了汗水。

　　來到醫院，醫生一檢查說是急性闌尾炎，要住院治療，爸爸、媽媽更是急了。那一晚上，他們都在病床前陪著我、安慰我。后來幾天，爸爸、媽媽輪流到醫院來照顧我。當我病好出院時，我發現爸爸、媽媽消瘦了許多，兩鬢添了幾根銀絲。

　　從那以后，我更加愛我的爸爸、媽媽了。從不讓他們操心，幫著他們做力所能及的事，大家都說我長大了，懂事了。

《語文園地五》教材簡說 篇14

　　【教學目標】

　　能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

　　能仿照例句，把句子寫具體。

　　了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。

　　背誦古詩《江雪》。

　　閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思

　　句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。

　　【教學過程】

　　一、多胞胎我會辨

　　激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特征，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

　　學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。

　　全班交流，指名匯報。預設：

　　“鋒”是金字旁說明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，說明跟蟲子有關。“峰”

　　是山字旁，說明跟山有關。

　　“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關系。“墓”是土字旁，說明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，說明跟人的感情有關。

　　“吵”是口字旁，說明跟人說話有關。“抄”是提手旁，說明跟人的動作有關。“炒”是火字旁說明跟火有關。

　　（設計意圖：學生在交流分析中了解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）

　　出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語并連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，并讀一讀。

　　引導學生列舉我們學過的一些同音字，并說一說自己是如何區別的。

　　教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的含義。

　　二、不同“言語”我懂意

　　出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

　　引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什么有關呢？預設：（1）人說話的特點。（2）語言交際活動。

　　學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。

　　教師引導學生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。

　　再指導學生理解另外幾個稍微復雜的成語的意思。教師講解：

　　“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。

　　“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時說話不多。 “甜言蜜語”，先引導學生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進而明白

　　“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。

　　在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。

　　三、補充句子我能行1.出示一組句子。

　　引導學生自由讀一讀這兩個句子，比較一下，這兩個句子有什么區別哪個句子更好好在哪里

　　學生交流討論。

　　預設:第一個句子比第二個句子多了“細長的、雪白的”這兩個詞語，這兩個詞語都是具體說明后面事物怎么樣的，如“細長的”這個詞語說明了葫蘆藤的形狀又細又長，“雪白的”說明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語，句子就更加具體、更加形象了。

　　引導學生自由讀一讀另一個句子，體會加點字的作用。

　　句子練習

　　出示課本第69頁的兩個句子。引導學生讀一讀，想一想，在括號里可以填上哪些詞語，使這兩個句子變得更加形象具體。

　　同桌之間相互交流，教師提示每個括號里面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰填得多填得準。

　　全班交流討論。學生齊讀填好的句子進一步體會加上了這些詞語之后，句子變得更加形象，更加具體了。

　　5.教師小結：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具體。在今后的學習和作文中，我們也要學著這樣寫句子，就會使文章更加精彩。

　　四、鞏固練習我自律

　　讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，并積累。

　　把課本第69頁的兩個句子寫具體，并讀一讀。五、板書設計

　　語文園地五鋒蜂峰幕墓慕吵抄炒

　　第二課時

　　【課時目標】

　　引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。

　　朗讀古詩《江雪》，大致了解古詩《江雪》的意思。

　　背誦古詩《江雪》。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。二、指導書寫

　　看提示分兩類

　　請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為兩類。

　　引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）

　　教師范寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

　　學生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

　　（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）

　　展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》

　　1.出示古詩《江雪》。

　　2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。

　　指生朗讀，相機正音。

　　學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。3.理解詩意，欣賞雪景

　　出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什么

　　指導觀察：周圍是群山環繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。

　　指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩里面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)

　　4.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。四、課堂小結

　　引導總結：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩《江雪》。）下節課我們將繼續學習“語文園地五”的最后一個板塊。

　　板書設計：

　　語文園地五

　　左短右長左長右短觀呼忙如

　　第三課時

　　【課時目標】

　　借助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。

　　體會《刻舟求劍》故事的寓意。

　　【教學過程】

　　一、看圖說故事導入

　　揭題并板書《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什么道理。

　　（板書：刻舟求劍）

　　（設計意圖：猜故事，引發學生的好奇心，提高學生積極性。）

　　二、我愛閱讀,體會故事寓意

　　提出要求：請同學們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以根據注音進行拼讀，如果沒有拼音，可以根據前后句子或詞語的意思，進行猜讀。

　　學生分自然段朗讀短文，初步了解這則寓言故事的內容。

　　暢游故事，發現寶藏。

　　小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。

　　觀察比較丟劍人及同船人表現。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個記號；催他趕快撈。

　　查找刻記號原因。他想等船靠岸的時候，就從有記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

　　大膽猜想并與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎為什么？

　　（設計意圖：讓學生之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白丟劍人的做法是沒用的。）

　　教師小結:這個人是不可能把寶劍從江里撈上來的，因為寶劍沉在水底，而船已經離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時候不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。

　　三、課后作業

　　把《刻舟求劍》的故事說給父母聽。

　　板書設計：

　　語文園地五刻舟求劍

《語文園地五》教材簡說 篇15

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3.組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。

　　2、"我會連"是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）.擴展練習。打開茂密的的烏云辨別滿天的的空氣尋找清新的的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入，感知動物的奇妙

　　1.教師引用書中的第一段話導入。

　　2.播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3.交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　六、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。