32課《好漢查理》課堂教學設計（精選15篇）
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點 讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點 理解查理發(fā)生變化的原因。
課時安排 1課時
教學過程
一、談話激趣，讀題生疑
1.課前播放《好漢歌》。
師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學生根據自己的理解發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。
2.師板書課題，學生齊讀。
師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
學生提出問題。
【說明】創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1.播放媒體資源中的范讀動畫，激發(fā)朗讀的興趣。
2.師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3.檢查學生讀書情況
（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
5.師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
4.讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？
（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。
（2）指導朗讀
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談他會做什么嗎？
學生回答。
6.師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
指名回答。
8.練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1.師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？
學生回答。
2.師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發(fā)現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發(fā)生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計：
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇2
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇3
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
⑵ 體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發(fā)、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事？
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
3、組長匯報：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會做個好漢。”
3、小結：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發(fā)現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。
【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇4
教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學會讀書的方法。
3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數：一課時
教學流程：
一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
5、 結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學生質疑。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
1、自學內容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問題在小組交流一下。
2、自學方法：
讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）
3、自學方式：先個人再小組
4、自學時間：6分鐘
三、展示學習，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說說課文的主要內容。
3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？
預設：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
想象練筆：
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
一次父女對話
羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談論起查理了。
杰西：爸爸他們都說了查理些什么？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（ ），不再（ ）了。
杰西：
羅伯特：他們還說有一次（ ）（可以舉個實例等）
杰西：
羅伯特：
杰西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）
補充閱讀材料：
讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”）
讀（文章）( )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）
感恩之心文/林潤翰
在美國，感恩節(jié)是個快樂的日子。可在許多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。
那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”
這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內心世界。
填一填：
這篇文章講了美國心靈大師（ ）小時候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（ ）送給（ ）希望他們（ ）的事。告訴我們：（ ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書：好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學設計（一備）
授課教師：王慧
教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數：一課時
教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、 出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內容是什么。（課件出示）
2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點詞句。體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。
自學時間：8分鐘
三、展示學習，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎知識展示：（小組內交流）
1、說說學會的詞語意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。
4、做練習題。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示
1、說說課文的主要內容。
2、體會重點語句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預設生交流內容：
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、點撥知識，激發(fā)沖突（適時進行）（3分鐘）
1、為什么說查理是好漢？
2、查理為什么會有這么大的變化呢？
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
五、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書： 好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
(設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?
(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續(xù)學習默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?
⑵查理為什么會有這么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：
①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以。”
④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的`理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)
(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇6
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點】
體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物：
① 引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
② 你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
③ 你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇7
學習目標：
1.學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3.在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2.今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二.自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節(jié)號。
三.檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四.討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說明什么？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五.討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽。
陪杰西度過一個快樂的下午。
說話算數。陪杰西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六.討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發(fā)現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發(fā)現——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七.學習14節(jié)到結尾
自由讀第14節(jié)到課文結尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信。”
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇8
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【教學難點】
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
同學們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋ǔ鍪緢D片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）
2、過渡：
他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀感知
1、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：一、默讀 標記號；二、輪讀 當老師；三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）
2、反饋：
同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？
（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）
三、再讀理解
1、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。
2、交流反饋：
查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）
⑴ 交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。
⑵ 通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
④ 查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現查理沒有再搞惡作劇。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西，我會做個好漢。”
2、小結質疑：
同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。）
你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
4、練習有感情朗讀對話：
先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。
四、總結全文
1、學完了這個故事，你有什么感想？
2、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
3、總結延伸：
同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇9
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（4）理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
二、教學重點：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學難點：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的.東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以。”
D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32＊、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇10
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
【教學重難點】
體會查理發(fā)生的變化。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況。
4、討論交流。
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示句子讓學生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
【板書設計】
32、好漢查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇11
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇12
《好漢查理》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳月芳
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學反思
教壇新苗第二輪現場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發(fā)而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創(chuàng)新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職狻Ｍㄟ^金老師的指點后研讀課文，發(fā)現文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現工具性與人文性的統一，真實踏實而又靈動飛揚。
想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現在好輕松啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇13
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反復讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。
教學準備：
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F.“杰西，我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的'理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、續(xù)寫故事，升華情感
1.讀了這個故事，你有什么感想?
2.續(xù)寫故事
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇14
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事？
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
32課《好漢查理》課堂教學設計 篇15
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，理解課文內容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學重難點】
1、重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2、難點：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學過程】
課前談話：
圍繞班級同學的變化展開。
師：近來，我通過觀察發(fā)現彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發(fā)現哪個同學變了。
一、揭題
1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么。看誰說得好。
師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現課文在寫法上有什么特點？
（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）
三、研讀課文，品味感悟
1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。
3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？
（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）
師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內心會想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。
【板書設計】
32、好漢查理
學生寫的好漢標準 查理變化的原因