《練習二》教學設計（精選16篇）

《練習二》教學設計 篇1

　　教學設計者：王永珠、李大貴、凌遐蓮、李雄瑛 　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設計：

　　一、 談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、 學生自由讀。

　　2、 指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、 教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。

　　三、 教學第二題

　　1、 審題，并畫了題目中的要求

　　2、 讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

　　3、 指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。

　　4、 按要求查字典。

　　5、 分小組討論、交流

　　6、 匯報交流結果

　　7、 出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。

　　（1） 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。

　　（2） 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”

　　四、 總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。

　　五、 作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。

　　2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、 教學“寫好鋼筆字”

　　1、 審題

　　2、 指導

　　（1） 回憶寫字要求和描紅要求

　　（2） 出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。

　　（3） 仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　　（4） 范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　　（5） 學生書空

　　3、 練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。

　　4、 反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練

　　二、 教學“讀讀背背”

　　1、 審題：弄清題目要求

　　2、 指導

　　（1） 自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2） 教師范讀

　　（3） 學生自由讀

　　（4） 理解成語意思，學生交流、討論

　　（5） 練讀、指名讀、分組讀

　　（6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、 練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、 聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、 審題，出示書上插圖。

　　三、 指導

　　1、 自主參與，大膽陳述

　　2、 學生講，及時糾正

　　3、 指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、 學生分小組練說。

　　四、 互助學習，拓展思維

　　1、 平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、 設置情景：（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　　（3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、 學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、 回憶寫毛筆字的要求

　　二、 學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、 多媒體演示：十、個

　　1、 學生仿寫

　　2、 反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、 學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、 反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。

《練習二》教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1. 學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。

　　2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

　　3. 讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

　　【教學重點】學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。

　　【教學難點】理解讀讀背背中的成語

　　【課時安排】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　★學用字詞句

　　1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

　　2.我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）

　　3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

　　4.那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

　　5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。

　　6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

　　7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

　　8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

　　9.集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

　　挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

　　10.根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字。

　　1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。

　　2.同桌交流歸納特點。

　　3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）

　　4.引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。

　　5.學生描紅，用投影儀反饋指導。

　　二、讀讀背背。

　　1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字查字典。

　　2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。

　　3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

　　4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。

　　5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。

　　6.交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。

　　錯落有致：安排裝飾得很有規律。

　　曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

　　7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。

　　8.反復誦讀直至背誦。

《練習二》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目的

　　1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學重難點

　　結合具體語境理解詞語意思。

　　教學準備　投影，字典

　　教學過程

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　（一）第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　3、學生自由讀原句。

　　4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

　　5、小組匯報：根據上下文意思，談談朗讀的感受。

　　（二）第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自由讀通，讀順句子。

　　3、小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋。

　　4、小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。

　　（三）第三部分

　　1、師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。

　　3、匯報交流。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

　　4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

　　5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

　　6、反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

　　第二課時

　　教學目的

　　讀背成語，學寫毛筆字。

　　教學重難點

　　1、理解成語，熟讀成誦。

　　2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀題，審題。

　　2、出示8條成語,四人小組學生合作學習,讀準成語的音。

　　⑴小組匯報朗讀。

　　⑵指名做小老師朗讀8條成語，學生連讀成語歌。

　　3、分小組討論成語的意思。

　　4、連讀成語，體會意思。

　　5、小組交流對成語的理解，教師適當予以點撥和表揚。

　　6、練背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2、教師書寫，指導運筆方法。

　　⑴懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

　　⑵垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

　　⑶要在豎中線上書寫，不要歪斜。

　　3、學生練習書寫。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——當有人敲門的時候

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將不同的情況表述出來。

　　教學過程

　　一、讀題，明確要求。

　　二、指導。

　　1、出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？

　　2、小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？

　　3、小組匯報。

　　4、集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什么？

　　生：當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

　　生：當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。

　　師：說得好，但與人說話時仍要注意得體，態度要十分堅決。

　　5、說能把幾位同學和老師的話連起來說一說？

　　三、分角色表演。

　　四、教師總結。

《練習二》教學設計 篇4

　　練習二 教學目標：     1、進一步理解和掌握一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，能正確計算。 2、提高學生的口算能力，同時發展學生運用除法口算的相關知識解決生活中簡單實際問題。 教學重點：一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法練習。 教學難點：選擇適合的方法正確熟練地口算一位數整除整十、整百、整千數及兩位數的除法。 教學設計： 一、創設情境，導入新課 星期天，媽媽到超市采購了很多物品。（出示媽媽采購的物品及每樣物品所用的錢數） 1、學生從圖上了解媽媽采購的物品及每樣物品所用的錢數。 2、根據以上信息提出數學問題。 二、合作交流，解讀探究 1、引導學生以小組為單位，根據出示信息提出并解決除法問題。 2、全班交流：你們學習小組提出了哪些除法問題？是怎樣解決的？ 3、交流計算方法：重點交流你是怎樣計算48÷2=24和90÷6=15兩道算式。 三、應用遷移，鞏固提高 1、出示口算訓練卡片，教師引導學生做一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算訓練，適當抽幾題讓學生說一說“自己是怎樣計算的？” 2、教材第12頁第1題，學生獨立完成后說說發現了什么。 3、教材第12頁第2題，學生獨立完成。 4、教材第12頁第3題。先讓學生獨立理解題意，解決問題，然后再交流、反饋。 四、總結反思，拓展升華 今天我們進一步練習了一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算，并且運用這些知識解決了一些簡單的實際問題。 五、作業：作業本上的作業。 教學反思：

　　復習 教學目標：     1、復習鞏固一位數乘除整十數、整百數、整千數及兩位數的口算方法，能正確熟練地計算，進一步理解乘除法之間的聯系。 2、提高學生靈活運用乘除法口算的知識解決簡單實際問題的能力。 3、在數學學習活動中進一步理解數學與生活的密切聯系。 教學重點：復習鞏固一位數乘除整十數、整百數、整千數及兩位數的口算方法。 教學難點：在計算過程中理解乘除法之間的聯系。 教學設計： 一、創設情境，導入新課 星期天，一群同學一起到科技館參觀（出示相關的數學信息） 1、學生找數學信息：每張門票8元，一共花了80元。 2、提出數學問題并解答：一共有多少名同學？80÷8=10（人） 3、變幻信息及問題：每張門票8元，10人一共花了多少錢？ 4、學生獨立解答：8×10=80（元） 5、觀察“80÷8=10”和“8×10=80”這兩個算式，問：你們發現了什么？ 二、合作交流，解讀探究 1、學生在小組內交流然后全班交流：三個數8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法運算剛好相反。 2、根據以上規律嘗試寫出幾組相關的算式并在小組內交流。 3、教材第12頁第4題，學生獨立完成，然后交流自己是怎樣想的？ 三、應用遷移，鞏固提高 1、教材第13頁第7題：填表 學生先獨立填表，再交流訂正，說說自己是怎么算的。 2、教材第13頁第6題，學生獨立完成。 四、總結反思，拓展升華 1、引導學生對本節課所學內容進行回顧總結，想一想：“自己有什么收獲？” 2、教材第13頁第5題。 獨立完成。你是怎樣判斷兩個算式的大小的？ 五、作業：作業本的作業。 教學反思：

《練習二》教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學要求

　　1. 練習用鋼筆正確、端正地描寫出一段話。

　　2. 了解ABB式重疊部分的讀音變化。

　　3. 能正確使用和朗讀語氣詞。

　　4. 正確選擇關聯詞。

　　5. 熟記成語。

　　6. 口語交際“談成語”

　　教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀這一段話。

　　(2)要求學生觀察每個字的筆順和間架結構。

　　(3)這些字在書寫時，你認為有哪些地方應提醒大家注意的?

　　(4)教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。(“郭”的第八筆是“提”，“逃”的第八筆是“橫折折撇”)

　　3.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師進行巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1. 審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名讀小黑板。淋浴水淋淋

　　(2)這一組的帶點的字在讀音上的異同。(這兩個音節聲母、韻母相同，聲調卻不同。“淋浴”的“淋”念第二聲，“水淋淋”的“淋”卻是第一聲)

　　(3)想一想：同一個音在不同詞語中讀音為什么不同?(教師向學生介紹ABB式重疊部分的讀音變化，在大多數ABB式形容性詞語的重疊部分，不管原來是什么聲調，一般都讀成第一聲)

　　(4)用同樣的方法指導學生學習第二、三組。

　　3.練習。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中了解ABB式形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

　　4.反饋。

　　(1)讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

　　(2)出示黑板或投影片，指名認讀。黃澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)講解題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)指導第一句。

　　①指名讀第一句。

　　②想一想：句末應填人哪個表示語氣的詞?

　　③先讓學生分辨句末字的聲、韻母。

　　④教師提示一些基本規律：語氣助詞按發音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“a”合成的音節，若無合適的字，可填“啊”。

　　⑤第一句應填“啊”。

　　(2)指導第二句。

　　①指名說一說句末字的聲、韻母。

　　②按音節寫出合適的語氣詞。

　　③第二句應填“呀”。

　　(3)指導第三句。

　　①指名說一說句末字的聲、韻母。

　　②按音節寫出合適的語氣詞。

　　③第三句應填“哇”。

　　3.練習。

　　(1)用筆在書上填寫。

　　(2)學生自由練讀。

　　4.反饋。

　　(1)同座同學互相檢查，看填寫的詞語是否準確。

　　(2)齊讀，體會發音特點，并說說規律。

　　二、教學第四題

　　1.審題。指名讀題，弄清要求。

　　2.指導。

　　(1)討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯詞語各是什么關系?

　　(2)用小黑板出示題(1)，指名讀題。

　　(3)想一想：第一句前后意思之間是什么關系?

　　(4)選擇一個合適的關聯詞填空。

　　3.練習。

　　(1)讓學生自己練習填空第(2)、(3)句。

　　(2)教師根據學生自練情況，進行針對性輔導。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐題朗讀，確定正確答案。

　　(2)同座的同學互相檢查練習情況。

　　(3)齊讀。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師講清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練說這些成語的意思。

　　刻舟求劍：楚國有個人過江時把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號，等船停下，從刻記號的地方下水找劍，結果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

　　守株待兔：傳說戰國時宋國有一個農民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　畫蛇添足：蛇本身沒有腳，畫蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當。

　　掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。

　　螳臂擋車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不估計自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。

　　蚍蜉撼樹：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動搖強大的事物，自不量力。

　　3.練習。

　　(1)自由地讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：同學們，你們愛聽相聲嗎?相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看看哪位同學說得最精彩。

　　(2)各自練讀，想一想這個相聲主要講了什么。

　　(3)教師提出明確的要求：根據句意，正確把握兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。

　　(4)同座位練說。

　　3.練習。

　　(1)在熟讀的基礎上，指名練說。

　　(2)集體評議。

　　4.反饋。用自己的話把記成語的方法歸納復述出來。

　　教后記：

《練習二》教學設計 篇6

　　第一課時

　　　　教學目標：

　　1.學習歇后語并練習使用

　　2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

　　教學重點：

　　學習歇后語并練習使用

　　教學難點：

　　學會解決學習和生活中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

　　(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

　　(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

　　2.教學第二部分。

　　(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

　　(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)

　　(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

　　3.教學第三部分。

　　(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

　　(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

　　二、教學第二題(誦讀與積累)

　　1.讀背。

　　(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

　　(2)指名試讀，相機正音。

　　(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

　　(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

　　(5)指名背誦，集體背誦。

　　2.拓展。

　　(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

　　(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　2.學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　教學難點：

　　學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，進一步糾正。

　　板書設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　學會合理想象和連貫表達意思。

　　教學難點：

　　能夠連貫表達意思

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

　　(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2.指導。

　　(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)

　　(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

　　(3)學生小結出圖意。

　　(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)

　　(5)分組交流。

　　3.練習。

　　(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)

　　(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

　　(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　一張令人發笑的照片

《練習二》教學設計 篇7

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：464 

　　【教材分析】 

　　拼音練習：背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。讀背訓練：讀出韻味，有感情，并背誦。寫字訓練：寫左右結構的字。口語交際訓練：學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。 

　　【教學要求】 

　　1、背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。 

　　2、照樣子練習寫左右結構的字。

　　3、熟記4條成語和《三字經》摘句。 

　　4、觀察秋天的變化，動手畫畫或寫句子交流。

　　5、學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。 

　　【教學時間】 

　　三課時。 

　　第一課時 

　　一、教學第一題。 

　　1、審題。 

　　（1）指名借讀拼音讀題目。 

　　（2）教師進一步講清題目要求。 

　　2、指導。 

　　（1）引導學生各自試讀題目。 

　　（2）引導學生分角色讀。

　　（3）引導學生將形狀部分像的字母連起來。 

　　（4）根據對話整理出模樣差不多的大寫字母。

　　O--Q                 U--V                 E--F

　　C--G                 M--N                 B--D

　　（5）整理不像的字母。

　　（6）其余的字母你如何記呢？

　　3、練習。 

　　（1）在書上練習

　　（2）教師出示小黑板讓學生練習： 

　　G      W     Z    M    Q    S    F    D    B    N 

　　w     m      g    s     f     d    b    n     z    q 

　　（2）指名對照認讀。 

　　（3）出示填空題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。 

　　F(     )    G(    )    M(     )    Q(     )    D(     ) 

　　4、反饋

　　（1）分小組競賽

　　（2）大小寫字母配對子

　　二、教學第三題。

　　1、審題。 

　　（1）讓學生清楚本題要求。 

　　（2）復習寫字要求。 

　　2、指導。 

　　（1）指名認讀“動、散、都”3個字。 

　　（2）引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么？ 

　　（3）指導寫出“動”。 

　　出示“動”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。 

　　（4）指導學生寫“散、都”。 

　　3、練習。 

　　讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 

　　4、反饋。 

　　第二課時 

　　一、教學第二題。

　　1、熟繼成語。 

　　（1）、審題。 

　　（2）、指導。 

　　①、學生自由讀4條成語。 

　　②、教師范讀。 

　　③、學生自由讀。 

　　④、理解4條成語的意思。 

　　（3）、練習。 

　　①學生自由練讀。 

　　②同位練習背誦。 

　　（4）、反饋。 

　　2、學習《三字經》摘句。

　　（1）、審題。

　　①指名讀練習要求。

　　②說該項練習的要求是什么？

　　（2）、指導。 

　　①、借助拼音自由讀。

　　②指名讀

　　③教師范讀

　　④講解意思

　　⑤教師、學生讀

　　（3）練習

　　①學生自由讀

　　②指名讀

　　③練習背誦，指名背誦

　　（4）反饋

　　①檢查朗讀

　　②指名背誦 

　　二、教學第五題。 

　　1、審題。 

　　2、指導。 

　　（1）指導學生把課前觀察到的有關事物，用自己的話說說。

　　（2）出示題目：秋天到了，你發現大自然有什么變化？（小組交流，討論，派代表匯報）

　　（3）練習：畫秋天，邊說邊畫

　　第三課時 

　　一、 口語交際

　　1、借助拼音讀題目

　　2、當我們有事，要向別人提出請求時，我們應該怎樣想別說呢？  

　　3、李燕在背誦古詩時想請奶奶把電視聲音調小一點，他可能會對奶奶說什么呢？

　　4、小組討論  試說

　　5、集體匯報交流

　　6、小組分角色表演

　　7、創設情景

　　在我們生活中還可能會遇到哪些事情？當你遇到時，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請求呢？ 

《練習二》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的

　　1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學重難點

　　結合具體語境理解詞語意思。

　　教學準備 投影，字典

　　教學過程 

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　（一）第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　3、學生自由讀原句。

　　4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

　　5、小組匯報：根據上下文意思，談談朗讀的感受。

　　（二）第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自由讀通，讀順句子。

　　3、小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋。

　　4、小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。

　　（三）第三部分

　　1、師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。

　　3、匯報交流。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

　　4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

　　5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

　　6、反饋：展示優秀作業 ，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

　　第二課時

　　教學目的

　　讀背成語，學寫毛筆字。

　　教學重難點

　　1、理解成語，熟讀成誦。

　　2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　教學準備 投影

　　教學過程 

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀題，審題。

　　2、出示8條成語,四人小組學生合作學習,讀準成語的音。

　　⑴小組匯報朗讀。

　　⑵指名做小老師朗讀8條成語，學生連讀成語歌。

　　3、分小組討論成語的意思。

　　4、連讀成語，體會意思。

　　5、小組交流對成語的理解，教師適當予以點撥和表揚。

　　6、練背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2、教師書寫，指導運筆方法。

　　⑴懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

　　⑵垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

　　⑶要在豎中線上書寫，不要歪斜。

　　3、學生練習書寫。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——當有人敲門的時候

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將不同的情況表述出來。

　　教學過程 

　　一、讀題，明確要求。

　　二、指導。

　　1、出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？

　　2、小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？

　　3、小組匯報。

　　4、集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什么？

　　生：當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

　　生：當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。

　　師：說得好，但與人說話時仍要注意得體，態度要十分堅決。

　　5、說能把幾位同學和老師的話連起來說一說？

　　三、分角色表演。

　　四、教師總結。

《練習二》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　鞏固新學的加減、連減應用題。

　　教學目標：

　　使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的結構，學會列式解答加減、連減應用題。

　　教學過程設計：

　　1.口算：

　　78-1745+5471-3435+24

　　6l-4529+5629+4191-45

　　2.補充問題后，再列式計算。

　　(1)有20個乒乓球，17個小皮球，_____________？

　　(2)飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________？(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________？

　　3.媽媽買了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來了8個客人，每人吃一根，冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕？

　　4.二年3班的小朋友為了迎接新年活動，做了27個紅燈籠，18黃

　　燈籠，送給一年級的小朋友15個，還剩下多少個？

　　5.幼兒園第一次買來小象灑水壺12個，第二次又買來29個，現在分給17個小朋友去給花澆水，還剩多少個灑水壺沒有分？

　　6.圖書館有故事書54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本？

　　7.1996年和0年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：

　　金牌銀牌銅牌

　　1996年162212

　　0年281615

　　(1)1996年共獲獎牌多少塊？

　　(2)0年共獲獎牌多少塊？

　　(3)請你自己提一個問題，并解答。

　　教學反思：

　　2、乘加、乘減應用題

《練習二》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教材第19頁練習四7-9題。

　　教學目標：

　　1、使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

　　2、訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的事物普遍聯系的觀點的啟蒙教育。

　　3、培養學生的觀察能力和善于發現數學問題的能力。

　　重點難點：

　　能靈活運用加減法的互逆關系解決計算問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習口算

　　11-3=

　　12-6=

　　13-7=

　　12-8=

　　11-2=

　　14-5=

　　[學生任選一題說說想加算減法的思維過程。]

　　二、課堂練習

　　1、完成P19頁的第7題。

　　4+8+6=

　　11-3-3=

　　15-7+6=

　　5+4+7=

　　8+7-9=

　　19-5-8=

　　12-4+5=

　　17-2+4=

　　[學生獨立完成，集體訂正。]

　　2、完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數相同，你能填出被遮住的數嗎？

　　+9

　　7+

　　12-

　　6+

　　-5

　　+4

　　5+8

　　11-2

　　15-7

　　[首先讓學生理解題意，舉例說明得數相同是什么意思，然后觀察每組中的三個算式，確定算式的得數，再讓學生嘗試填出所缺的數。]

　　學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。

　　3、完成P19頁的第9題。

　　[可讓學生看圖，自主觀察收集信息，再讓學生獨立完成，集體訂正。]

　　三、布置作業，完成練習四第10題。

　　教學反思：

　　本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

《練習二》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　加深學生對100以內不進位加減法的計算方法的理解，提高計算的熟練程度。結合學生的生活經驗利用加減法解決一些問題，培養學生解決問題的意識。

　　第1課時

　　教學過程：

　　一、談話：

　　二、練習。

　　算一算。（書P26第1題）

　　此題可以讓學生獨立去算，算完后訂正。并請有錯的學生匯報一下，大家幫他們找找問題。

　　書P26第2題。你們看過天氣預報嗎？誰能說說圖中的“5～15°C”是什么意思？（小的這個數表示的是最低溫度，大的這個數表示的是最高溫度）最低溫度和最高溫度相差幾度？怎么算？15-5=10師介紹：用最高溫度減去最低溫度，得到的就是就是這一天的溫差。你能算出上海一天的溫差嗎？學生獨立計算。

　　3、書P26第3題。先讓學生獨立填寫，不講方法。學生填完后，請學生說說是怎樣想出來的。

　　注意要引導學生說說，如果不算能不能判斷出大小，如：20+3○2+30，右邊的30比左邊的20多了10個，而左邊的3只比右邊的2大1，所以2+30要比20+3大。

　　P26第4題。教師可以先出示幾種玩具的圖，引起學生的興趣。

　　說說：如果讓你去選兩種你喜歡的玩具買，你會選哪兩種？算一算：買你說的兩樣玩具一共需要多少錢呢？在書上列出算式。

　　如果給你50元錢，你可以買哪兩種玩具？可以讓學生在全班說，然后馬上反饋。

　　三、實踐作業：回家聽天氣預報，了解深圳明天的天氣，并算出溫差。

　　第2課時

　　教學過程：

　　解決問題。書P27第6題

　　1、觀察書上的圖，數數唱歌的有幾個人，跳舞的有幾個人，彈琴的有幾個人。2、引導學生讀懂要解決的問題。

　　學生獨立思考并列出算式。

　　集體訂正，教師注意巡視發現問題及時反饋。

　　你還能提出那些數學問題？

　　提問題。書P27第7題。觀察第7題的圖，說說圖上畫了什么？觀察統計表，你知道了什么？你能根據圖的內容提出哪些問題？將學生提出的問題板書在黑板上。這些問題你能解決哪些？請列出算式。集體討論。

　　三、游戲：信鴿送信。

《練習二》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　《練習二 》

　　教學目標：

　　1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。

　　3、讀讀背背一組描寫景物的成語。

　　4、口語交際---當有人敲門的時候。

　　5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。

　　教學重難點：

　　1、字： 漾、蔫、挎、躡

　　2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。

　　3、口語交際：當有人敲門的時候

　　教學準備：

　　課件 圖片等

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會聯系上下文理解字意的學習方法。

　　2、書寫“異、齊、養”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　3、學生自由讀原句。

　　4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

　　出示：

　　漾： ① 水面輕微動蕩。

　　② 液體太滿而向外流。

　　5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。

　　第二部分

　　我的十分鐘

　　1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：

　　① 讀懂題目要求。

　　② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。

　　③ 由組長記錄下答案。

　　2、組織學習小學匯報。

　　3、師引導其他學生評議。

　　蔫性子：性格內向，不好動。

　　挎籃子：胳膊上掛著。

　　躡著腳：踮著腳，動作很輕。

　　第三部分

　　1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　2、指定一篇后面的.課文，請學生用此法預習生字詞。

　　3、匯報交流。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

　　4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

　　5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

　　6、反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解成語，熟讀成誦。

　　2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀題，審題。

　　2、我的十分鐘

　　出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：

　　① 讀準字音，把成語讀正確。

　　② 結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。

　　③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。

　　3、小組匯報合作學習成果。

　　4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。

　　①每一行兩個成語之間有什么關系？

　　②八個成語有什么共同之處？

　　5、指導學生熟讀成誦。

　　二、教學第五題：口語交際

　　1、讀題，明確要求。

　　2、指導學生觀察插圖。

　　出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？

　　讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：

　　① 當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？

　　② 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內討論。

　　③ 小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進行表演。

　　組織學習小組匯報。

　　3、師相機提出下列問題供學生集體討論：

　　在不同的情況下，我們應注意些什么？

　　① 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

　　② 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。

　　5、讓學生把討論的結果連起來說一說。

　　6、教師總結。

　　三、教學第六題：學寫毛筆字

　　1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2、教師書寫，指導運筆方法。

　　① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

　　② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

　　③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。

　　3、學生練習書寫。

《練習二》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　課本P21、22頁練習四第7、8、9、10題。

　　教學目標：

　　1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

　　2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

　　3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　教學準備：圖片、題卡或課件等。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、 談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？

　　2、 學生舉例。

　　3、 自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

　　二、展開學習

　　1、 引導學生完成第22頁練習四第10題。

　　（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　（2）、要求學生獨立完成。

　　（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

　　2、 引導學生完成練習四第8題。

　　（1）、教師巡視

　　（2）、學生交流匯報算式的意義。

　　三、拓展應用，加深理解

　　1、 引導學生完成練習四第9題。

　　（1）、學生獨立完成，教師巡視。

　　（2）、指名匯報是怎樣計算的？

　　2、 引導學生完成練習四的思考題。

　　（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

　　（2）、全班交流匯報。

　　3、 引導學生完成練習四第7題。

　　要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

《練習二》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、使學生能夠熟練運用所學的乘、除法知識解決問題。

　　2、進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　提高學生解決問題技能。

　　教學難點：

　　進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

　　教學準備：圖片、題卡或課件等。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。

　　2、今天我們繼續來研究這個問題。

　　【設計意圖】：使學生明確學習目標。

　　二、探索學習

　　1、引導學生完成練習七第8題。

　　（1）學生先獨立思考完成，教師巡視。

　　（2）交流匯報，集體訂正。

　　2、引導學生完成第9題。

　　（1）出示情境圖，學生看圖思考，獨立完成練習。

　　（2）同桌相互交流，說說題意、解決問題的方法和結果。

　　3、引導學生完成第10題。

　　（1）出示情境圖，學生觀察畫面，確定要先解決什么問題。

　　（2）讓學生在小組內交流自己的解題思路。教師巡視。

　　（3）全班交流匯報。

　　【設計意圖】：練習與生活實際聯系在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。做完題后讓學生交流解題思路，讓學生在交流中分享成功。

　　三、拓展應用

　　1、補充拓展性練習。

　　（略）

　　2、先讓學生獨立思考，再討論、交流，教師指導。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

《練習二》教學設計 篇15

　　教學內容：完成“練習與應用”的第6、7題，“拓展與實踐”，“反思”等。

　　教學目標：

　　1、使學生系統地掌握長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯系。

　　2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進行計算，使學生運用知識解決實際問題的能力有進一步的提高。

　　3、在合作交流的過程中培養學生的合作意識和創新能力。

　　教學重點：靈活運用所學知識解決有關實際問題。

　　教學難點：培養學生的空間想象能力和創新意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、提問，引導學生討論：

　　（1）長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式各是什么？它們的體積之間有什么關系？

　　（2）長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的底面積相等、高也相等它們的體積之間有什么關系？

　　（3）,板書關系.

　　2、基本練習：

　　將一個正方體木料加工成最大的圓柱體木料、圓柱體與正方體有那些相等的關系？如果將一個正方體木料加工成一個最大的圓錐體木料、正方體木料和圓錐體木料又有那些相等的關系？

　　通過上述兩題的比較，讓學生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。

　　3、公式推導的深化理解。

　　（1）提問：在圓柱體的推導過程中，圓柱體分成若干等份后拼成的長方體的表面積和圓柱體的表面積相比是如何變化的？如果圓柱體的高為4分米、拼成長方體以后表面積增加了48平方分米，原來圓柱體的體積是多少立方分米？

　　（2）學生交流發言。

　　（3）教師引導：回憶推導過程，有什么收獲？

　　二、實踐應用

　　1、實際生活中的問題與數學知識的合理搭配。

　　（1）一個圓柱體的罐頭盒外面貼商標紙，求商標紙的面積是求什么？你還知道生活中有那些地方是求物體的側面積的？

　　（2）要做一個圓柱底面油桶現在已經有了一塊長25.12分米，寬5分米的鐵皮，現在要給它配上合適的底和蓋，需要邊長幾分米的正方形幾塊？做成的圓柱體的容積是多少？

　　2、先實際測量，再運用所學的知識計算。

　　分小組測量并計算。

　　（1）每組先出示一個茶杯，量出有關的數據，算出茶杯的容積。

　　（2）給每組一個土豆，利用剛才的茶杯讓學生想辦法測量出土豆的體積。

　　3、解決問題。

　　討論解決第6題。

　　根據學生的解答教師質疑：

　　除了題目中畫圖的擺的方法外有沒有其它方法？你能算一算其他方法擺時紙箱的長、寬、高各是多少嗎？

　　題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？

　　學生交流

　　討論解決第7題。

　　評議、交流

　　4、完成探索與實踐

　　探討、交流

　　三、

　　你有何收獲？反思

　　學生交流

　　四、作業

　　完成《練習與測試》相關作業

　　板書設計

　　與練習

《練習二》教學設計 篇16

　　教學內容：

　　人教版數學三年級下冊 10頁 練習二

　　教學目標：

　　【知識與技能】使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　【過程與方法】通過同桌合作、集體交流以及小組交流引導學生參與、動手、動眼、動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

　　【情感態度、價值觀】通過動手操作練習設計，培養學生辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個方向的掌握。根據參照物的不同，認清事物之間的方向關系。

　　教學過程：

　　一、課前復習：

　　1、說一說你知道的八個方位，并指一指

　　2、老師說方位，學生指出來。同桌互相合作（1人指方向，1人說出來，交換進行。）

　　二、引入

　　1.看地圖，找家鄉。

　　師： 同學們我們生活在地球上，我們都是中國人，那大家對我們的國家了解多少呢？現在我來考一考大家

　　師：我們住在哪里啊？（指一指）

　　師：誰能具體說一說，我們的家鄉在中國的哪個方向？

　　師：長城在我們家鄉的什么方向呢

　　師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導學生發現先寫出八個方向圖，再用實際位置對照）

　　2.辨別家鄉位置。

　　師：那我們來一起看看我們的家鄉吧。

　　3.辨別學校位置。

　　師：再看一看我們的學校

　　4.怎樣去學校的道路。

　　師：小軍說，我家住在學校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請同學們畫出小軍的家。

　　師：小紅說，我家住在學校的北面，也請同學們畫出小紅的家。

　　（此處同學們拿出練習本，練習自己畫一畫）

　　師： 這時啊，小紅的好朋友小丁來找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認識路，只有讓小紅帶他去。

　　師：那他們應該怎樣走呢？同學們來幫幫他們吧。

　　師：你是怎樣判斷的？

　　師：你還能提出哪些問題？（鍛煉學生提出問題的能力，即同學問，同學答）

　　5.小小設計師。

　　師： 小丁的信上對外婆說，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。

　　1、請你為小丁設計一個路線。

　　2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方？那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。

　　師：幾天過去了，小丁和外婆玩的很開心，還帶回很多海南的特產要分給同學們吃，明天就要上學了。

　　大家看著地圖告訴老師。

　　問題1：學校在陳青家的哪個方向?

　　問題2：說一說陳青上學的路線。

　　三、小結

　　師：同學們，通過今天的練習，說說你們都有哪些收獲？

　　說說在找位置與方向時，特別要注意哪些？

　　【教學建議】：

　　本課教學中需要教師準備一些輔助教具：中國地圖，中山市地圖以及學校的平面圖，以及練習題對應的簡圖。

　　本節課是練習課，如果只是單一的形式進行教學，可能很難提起學生的學習興趣。在教學中，可以讓學生分成小組進行學習，讓學生在自主探索過程中，加深對知識的鞏固。