《恐龍》第二課時教學設計（精選16篇）
《恐龍》第二課時教學設計 篇1
一、 教材
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、了解恐龍的類型及外行特點。
教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。
第一課時目標：
1、學會本課10個生字。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。
第二課時
教學設計：
一、導入。（2分鐘）
今天我們繼續學習《恐龍》，上節課我們認識并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）
第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動范圍之廣、數量之多。
第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。
第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
今天我們一起來學習課文的第二部分。齊讀課題。
二、新授：（23分鐘）
1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條
3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）
學習第二自然段
我們先來學習第二自然段。
4、教學雷龍�？雌聊�，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）
�。�1）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個龐然大物？
課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學讀一讀。）
�。�2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？
�。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻�。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的家伙。）
�。�3）師小結：這句話讓我們如見—其形，如聞--其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？
5、教學梁龍
�。�1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關鍵詞�！ò鍟阂苿拥鯓颍┱n文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）
�。�2）誰能把梁龍的長給讀出來？
6、自學劍龍和三角龍。先找體現該種龍外形特點的關鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）
匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。
7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學習第三自然段
8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。（板書：潛水尋食）齊讀這句話
9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機）誰來讀？
10、小結：這一自然段抓住恐龍的生活習性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個家族。
學習第四自然段
11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（板書：兇猛 食肉）
13、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。
學習第五自然段
14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學們和老師一起讀第五段課文。
你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
學習第六自然段
15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們齊讀第六自然段。
16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
三、復述課文（10分鐘）
師：通過學習這篇課文，我們知道了許多關于恐龍的知識。要是我們能把它復述下來講給別人聽該多好啊，會復述嗎？沒關系，今天老師教給你們復述的方法。
�。ㄕn件出示方法）
先熟讀課文---再看提綱，用上關鍵詞語---可以適當加以自己的評論。
1、先讀第二段，老師示范復述。
2、先練讀第三段、四段和五段，指名復述。
3、指導孩子一段一段復述后，再同桌練習全文復述，最后指名一生上臺全文復述。
�。ㄕn堂機動安排，有時間抄寫課后詞語或聽寫詞語）
四、布置作業：
《恐龍》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
4、樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。
教學重點：
了解恐龍的種類、形態和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學過程：
一、錄象導入 激發興趣
同學們好！讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。（播放有關恐龍生活場景的錄象）師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍
[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準字音
師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒有介紹它們呢？讓我們來讀課文吧！遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。
2、課件出示帶拼音的詞語。（1）指生讀 （2）齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語。（1）指生讀 �。�2）齊讀
[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內容，學生會不自覺地與文中語句聯系起來。]
4、自由朗讀課文
師：要想學得好，讀書少不了！用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內容
1、學習課文第一自然段
�。�1）指名讀，相機指導。
（2）思考：你聽了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）
[設計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現新言語的建構。]
2、學習課文第二、三、四、五自然段
�。�1） 指名讀第二自然段
�、偎伎迹嚎铸堧x我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學家根據資料，大膽猜測，根據恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯系，我們再來認識恐龍的親戚。
（2）指名讀第三自然段
①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：這么多形態千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么？
（3）指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）
過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？
�。�4）讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見過的哪些動物相似呢？
�。�5）延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實說“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”是有根據的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。
3、學習課文第六自然段
過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它們又到哪兒去了呢？
（1）指名讀第六自然段
（2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢？至今仍是個謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。
[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有現的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽錄音，進一步感知課文內容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）
[設計意圖：把課文內容與圖片緊密結合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學習課文二、三兩自然段
過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。
�。�1）請同學自讀課文2、3自然段
討論問題
①文章第2、3兩節是圍繞哪一句話來講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點？
�、谡n文是怎樣來具體介紹這些恐龍的？
[設計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]
�。�2）交流解決第一題
�、俚�2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪�！眮韺�。
�、趯W生對照圖片講述自己了解的恐龍。
�、壑笇в懈星榈乩首x課文。
[設計意圖：圖文結合，把抽象的語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
�。�3）交流解決第二題
�、俪鍪镜谝唤M句子
A）雷龍是個龐然大物。
B） 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
�、诔鍪镜诙M句子
c） 梁龍的身體很長。
d） 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。
體會哪些地方能看出梁龍的長。
�。�4）自己找出哪些句子是這樣用數字、比喻的說明方法，體會說明方法的妙用。
�。�5）用這種說明事物的方法介紹一種事物。
[設計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。]
3、學習第四、五自然段
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
（1）指名讀
�。�2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。
�。�3）自由讀。
[設計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。]
六、練習復述課文
1、學生熟讀課文。
2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學生上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）
[設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發學生探索課外知識，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，培養學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]
板書設計：
恐龍
雷龍 龐然大物，雷鳴一般
梁龍 二十多米長，移動的吊橋
劍龍 劍板、尾刺
三角龍 三只角 卵生 消失？
魚龍 像海豚 �。ㄖi團）
翼龍 長翅膀
霸王龍 兇猛
《恐龍》第二課時教學設計 篇3
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
以前做過一個《恐龍》的課件，內容比較豐富，本想拿出來操刀，無奈教室投影中控壞了，上了一節光禿禿的《恐龍》。
我深有感觸的是媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，對于優化課件教學過程，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索和大家的集思廣益。
《恐龍》第二課時教學設計 篇4
活動目標：
1.觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環境。
2.能用比較清晰、準確的語言描述觀察到的恐龍特點。
重點難點：
觀察、比較畫面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環境。
活動準備：
圖片《回到恐龍世界》，相關恐龍的基本介紹。
活動過程：
一、帶領幼兒共同閱讀幼兒用書中第16~17頁的內容，引發幼兒探究恐龍世界的興趣。
1.第16頁上有兩只恐龍正在打架，你能看出來兩只恐龍有什么不一樣的地方嗎？哪一只恐龍看起來更兇猛?
2.恐爪龍看起來更兇猛，它的爪子是什么樣的？哪一個圖是它放大的爪子？你怎么知道的？
3.凌齒龍看起來是什么樣子的?它的爪子、牙齒分別是什么樣子的？
4.第17頁上畫了幾種恐龍?三角龍用什么來保護自己？劍龍用什么來保護自己？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書第18~21頁的內容，仔細觀察畫面中各種恐龍的外形特征，并和身邊的同伴說一說。教師在幼兒自主閱讀和互相講述的過程中巡回指導，了解幼兒的已有經驗。
1.在這個完整的畫面中有很多只恐龍，你認識哪些恐龍？
2.和同伴說說你看到的恐龍是什么樣子的。
三、圖片，玩“你說我猜”游戲，幫助幼兒進一步觀察和比較恐龍的相同和不同之處。教師先說明玩法，并試玩一次：每一次請一名幼兒站在圖片前，當猜恐龍的`人；教師先指出一只恐龍讓其他幼兒看到，然后請他們分別說一句話描述他們所觀察的恐龍的外形特點，猜恐龍的人依據描述該恐龍的特點，知道幼兒指出所描述的恐龍。
四、小結
活動反思：
恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。幼兒對恐龍有了一定的興趣和認識，所以希望能通過這一活動的學習，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發幼兒主動探索大自然的奧秘。
《恐龍》第二課時教學設計 篇5
活動目標
1、 進一步了解不同恐龍的不同外形特征和生活習性，并嘗試用簡筆畫的方法畫出自己喜歡的恐龍形象。
2、 學習運用名片設計要素設計并裝飾恐龍名片。
活動準備
各種大小的卡紙、水彩筆；幼兒查詢自己喜歡的恐龍或最厲害的恐龍，并做好記錄。
活動過程
1、 談話引題。
小朋友，你們已經認識了哪些恐龍？怎樣才能讓大家都能認識它們呢？從幼兒的回答中，引出給恐龍設計名片想法。
2、 給恐龍設計一張名片。
（1） 你最喜歡什么恐龍？你覺得什么恐龍最厲害？
�。�2） 如果要給它們設計名片，要告訴別人一些什么呢？
�。ǜ鶕變旱幕卮�，整理恐龍名片設計的幾個要素：形象、名字、生活年代、身高、體重、喜歡吃什么、特別的本領等）
�。�3） 這些內容怎么安排在名片上？可以怎么來表示？
�。ㄒ龑в變鹤⒁饷臻g格局的安排，考慮不同的內容放在名片的合適位置；可以用不同的符號表示不同內容）
�。�4） 幼兒給自己喜歡的或是自己認為最厲害的恐龍設計制作名片。
(提醒幼兒合理安排名片設計的幾個要素，如果不清楚要設計的恐龍情況，可以去資料庫當場查閱，同時可以引導幼兒注意色彩搭配，簡單裝飾恐龍)
3、 幼兒 介紹交流自己設計的恐龍名片。
你設計了什么恐龍名片？是什么樣的？能告訴我們恐龍的一些什么事情？
《恐龍》第二課時教學設計 篇6
作者：姚園靜
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性
2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間 兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業
1、課堂聯系：5號本，查字典。
四、作業 布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
1、了解恐龍的種類，形態及生活習性。
2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份
2、口語課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問題的討論
�。�1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
�。�3）為什么喜歡它？
�。�4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲� 新課
在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
�。úシ耪n件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）
�。ò鍟N類多，形態千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
�。ㄒ晃煌瑢W朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導
�。ㄔ谕队皟x上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）
（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
�。ㄕ垖W生站起來和大家交流討論結果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物�！�
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般�！�
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
�。糊垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋�！�
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺�！�
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
�。ㄈ驱垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏�！�
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物�！�
指導朗讀）
�。ㄒ睚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
�。ㄔ趯W生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
�。▽W生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
�。ǔ鍪酒叻N恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
�。ò鍟菏澄铮菏橙�、食草）
你是從哪個小節看出來的？
我們一起來把這個小節來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
�。ㄋ鼈兪锹焉�
你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？
�。ㄉx該小節）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結延伸
今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
�。ㄉ偨Y今天的知識點）
如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
�。ǔ鍪菊n件該部分，讀題）
如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書：
21 恐龍
種類 多
形態 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
《恐龍》第二課時教學設計 篇7
一、說教材：
1、教材簡析
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。
全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
2。教學重點、難點
課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數據）。
二、說教法學法
將“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。
1、情境渲染：通過視頻、游戲、文字、圖片，創設情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。
2、分層遞進：由淺入深，從教師精講雷龍特點到自學感悟，并在此基礎上自主創作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現了因材施教、因人而異的教學規律。
3、賞識成功：通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我。”
三、說教學過程：
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：
（一）、導入課題
出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。
（二）、創設情境，認識恐龍
創設游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰
這是一個游戲環節設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說員
這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發“小小解說證”，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸
語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生關于恐龍的網站，讓他們課后自己查閱，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發展的目的。
《恐龍》第二課時教學設計 篇8
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。
在課前，我讓學生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學生對學習充滿期待，激發興趣，積累相關的知識。
在教學過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位，使全體學生都參與到課堂教學活動中來。接著以雷龍為例，讓學生找出描寫雷龍特點的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結剛才學習的方法以后，讓學生循著這樣的思路自學其它恐龍的特點和說明方法，學生能較好地理解課文，能準確地總結出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學生學習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學生的觀察、思維及語言表達能力都得到了提高。
最后，讓學生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學習延伸到課外探究，大大擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的知識，同時培養了學生的社會實踐能力。最后，讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發言，答案豐富多彩，極大地發展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準備，受到了較好的教學效果。當然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學語言還應精練些。
《恐龍》第二課時教學設計 篇9
設計背景
續編故事是幼兒語言發展中的一個難點。幼兒續編故事的能力是建立在豐富的知識儲備、較好的理解故事內容以及豐富的想象力和創造力的基礎上的。城里來了大恐龍故事生動有趣，容易吸引幼兒。所以我特意設計了這堂課，來提升孩子的語言能力。
活動目標
1、引導幼兒了解恐龍的形體特征，龐大、笨重。
2、培養幼兒注意傾聽的習慣，使之感受故事語言的豐富和優美。
3、鼓勵幼兒用繪畫的方式來續編故事、表達自己的感受，發展幼兒語言表達能力。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節。
重點難點
1、培養幼兒注意傾聽的習慣。
2、嘗試用繪畫的方式來續編故事。
活動準備
1、恐龍的圖片。
2、制作一本故事大書《城里來了大恐龍》
活動過程
一、開始環節：豐富幼兒有關恐龍的知識。
二、基本環節：
1、教師出示恐龍的圖片，給幼兒講解恐龍的特征，形態。
2、教師先提問，引導幼兒帶著問題傾聽故事�！袄蠋熃裉煲v一個故事，故事的名字叫《城里來了大恐龍》。一直大恐龍來到了城市里，會發生什么樣的事呢?”
3、教師有表情的講述故事，采用提問的方式幫助幼兒理解故事中的情節線索和人物的。
三、形象特征：
1)恐龍來到了什么地方?它覺得怎么樣?
2)恐龍所到之處發生了什么事?是什么原因造成的?
3)恐龍給城里人帶來了那么多的麻煩，是它自己愿意的嗎、
4)恐龍變成了立交橋時，它心里是怎樣想的?
4、教師有感情的再講述一遍故事，可以邊講邊請幼兒用夸張的動作表現恐龍的形體特征。
5、“恐龍還想為城里多做好事。請小朋友想想，恐龍到了哪里?它看到了什么?心里怎么想的，又是怎么做的?”鼓勵幼兒想象并用繪畫的形式表現出來。
四、結束環節：
請幼兒試著將自己續編的故事畫下來，粘貼在展板上。并請幼兒互相欣賞、介紹自己創編的故事結尾。
五、活動延伸：
1、在餐前活動中，請個別幼兒將續編的故事講述給大家聽。
2、回家后請幼兒給父母講述此故事，增強他們的語言表達能力。
【故事】：
城里來了大恐龍
大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪嗒啪嗒”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通被堵塞了，汽車排起了長隊，“笛笛笛”地想起了喇叭聲。
大恐龍“啪嗒啪嗒”地走在鐵路上，它的身體太重了，鐵路被踩的“吱哩吱哩”直響，火車被震得跳起了舞。
大恐龍“啪嗒啪嗒”地走進胡同里，它聞到人家廚房里飄出來的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶�？墒谴罂铸埖牟弊犹L，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里難過極力——城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險。
這時，一個孩子說：“大恐龍走了許多路一定是餓了�！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草。大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
馬路口被堵住了，汽車從大恐龍的身上、身下開過，它變成了一座立交橋。大恐龍覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看。想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城里人多做點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!
1、語言的發展對幼兒尤為重要，傾聽是語言教育的第一步，語言發生必須完成聽和說兩項作用。在本次活動中，孩子們對故事很感興趣，聽故事回答問題也完成的很好。
2、在續編故事中，很多孩子能畫出自己創編的故事，但是在語言組織能力上還是很欠缺。需要大量的聽說練習來加強幼兒的語言表達能力。
3、如果讓我重新上這節課，我會加入討論環節，讓孩子們多去練，多去說。在部分環節上，多去引導幼兒開口。
《恐龍》第二課時教學設計 篇10
一、說教材
本課屬于美術學習中的造型表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
二、說教學目標、重難點
針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節的表現。
三、說教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
四、說教學過程
為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
課前：觀看有關恐龍的短片。
（一）組織教學。
（二）揭題。
恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，：今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。
1、說一說你知道的恐龍知識。
教師小結。
2、學習恐龍的種類、習性和生活環境。
�。�1）了解恐龍的生活環境：說說恐龍生活在什么地方？
�。�2）了解恐龍身體結構。
提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部
b、頸部
c、身軀
d、四肢
e、尾部
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。）
教師小結：曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。
請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。
（四）創作指導。
1、最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現。
2、怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什么會這樣呢？
3、欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發。
（五）學生自由創作，教師巡視指導。
1、雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2、在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規則吧。
A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍，抓住恐龍的外形特點或動態去畫。
B、評選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨特。
3、學生創作，教師巡回輔導。
（六）展示評價。
作業展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。
（七）課堂小結。
教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環境、不同種類以及不同的生活習性。
（八）課后延伸。
1、課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2、恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。
《恐龍》第二課時教學設計 篇11
活動目標：
1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能用自己的方法大膽表達對恐龍的認識。
2、運用網絡資源幫助幼兒初步了解恐龍的'生活習性、外形特點等。
活動準備：
場景布置：有關恐龍的課件；
活動過程：
師：小朋友，電腦博士要出個謎語來考考我們，我們一起來聽聽，好嗎？
課件“史前大怪獸”謎語
師：這是什么呢？（恐龍）
師：就是恐龍。
師：今天鄒老師帶你們到恐龍家族的大觀園去看一看，讓我們一起看看都有哪些恐龍。
師：這些恐龍都有小秘密跟小朋友們說呢，我們來聽聽他們會告訴我們什么秘密呢?
師：還有三只恐龍也有秘密告訴我們，而且都說自己的秘密是最特別的，我們來聽聽有什么特別的。
【出示課件】
師：這是什么恐龍？（劍龍）我們來聽聽它的秘密是什么？
四：恐龍知識窗
師：小朋友，你們像了解更多關于恐龍的秘密嗎？（想）
請打開電腦，到恐龍知識窗去看看，你想看哪個就點擊哪個。注意哦！點擊里面的人或恐龍，他們會和你說話哦，仔細聽。
（幼兒自由探索）
師：小朋友，你通過電腦博士都知道了哪些關于恐龍的秘密？
（幼兒舉手自由回答）
五、恐龍的滅絕
師：小朋友，你們知道恐龍師怎么死的嗎？
（幼兒自由回答）
師：讓電腦博士來告訴我們恐龍是怎么死的。
1、氣候變動說
2、瘟疫流行說
3、大旱說
4、小行星撞地球
《恐龍》第二課時教學設計 篇12
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：288
第一課時
課時目標：
1.初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。
2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3.初步理清文章層次，學習第一自然段。
4.初步學會在網絡上查找資料。
教學過程 ：
一、揭題激趣
1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2.師板書課題，生齊讀。
3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：
�。�1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1.檢查預習。
2.出示生字詞：
漫游 輕型 神秘 鋒利 消失
龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3.指名讀，競賽讀，學生教讀。
4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5.自由交流，師相機點撥。
6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結：
（1）恐龍生活的年代及數量。
（2）介紹恐龍的種類及形態。
�。�3）介紹恐龍的親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上網查找資料。
1.在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2.根據自己的興趣去瀏覽內容。
3.查找“恐龍生存的環境”。
4.交流。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段。
1.指名讀。
2.說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。
4.指導學生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業 鞏固
1.抄寫生字詞。
2.進一步查找有關恐龍的資料。
《恐龍》第二課時教學設計 篇13
教材分析：
《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。
全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動范圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。
全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的范例。
學生分析:
本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。
設計理念：
《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學既不同于一般記敘文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學會運用說明方法，并激發學生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。
教學流程
一、創設情境，激趣導入。
1、播放有關恐龍生活場景的錄像。
2、板書課題，談話激趣。
[設計分析：為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？
[設計分析：導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]
三、潛心品讀，感悟方法。
1、精讀“雷龍”，探究寫法。
師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？
師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）
讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。
師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？
師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？
師：請大家比較這兩個句子，課件出示：
�。�1）、雷龍是個龐然大物。
�。�2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？
師：同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？
師：這是比喻句，準確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！
師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？
師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？
[設計分析：這一環節的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎。]
2、小結學法，學習遷移。
�。�1）出示表格：
名稱
外形特點
說明方法
雷龍
雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
作比較
打比方
師：剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。
�。�2）學生自學討論，師巡視指導。
3、反饋交流。
學生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。
[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養了學生的自學能力。]
三、自由說寫，運用方法。
1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學來說，比比誰說的好。
2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。
3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。
[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]
四、課尾設疑，留有余味。
1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！
3、為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網站地址。
《恐龍》第二課時教學設計 篇14
【活動目標】
1.根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。
2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。
3.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
【活動準備】
Ppt、圖示
【活動流程】
一、討論恐龍的滅絕原因。
引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。
提問：恐龍生活在什么年代?現在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?
(教師不必強求幼兒按照科學家推測的說法來交流，只要從幼兒能理解的角度出發來交流即可)
二、整理恐龍滅絕的可能原因。
你認為恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?
(關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。這里可以讓幼兒投票發表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據幼兒的回答或作進一步地追問，或表示認同)
三、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。如：小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等，幼兒看圖聽教師介紹。
(在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測，一種可能，隨著科學的發展，也許會出現新的結論)
【活動反思】
恐龍去哪里了這是個十分有意義的探討活動，幼兒會積極主動的探討活動，但有時小朋友說出的答案，有點偏離現實，需要老師從旁指導。重新梳理知識，但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學。幼兒接受的知識還不夠科學。
《恐龍》第二課時教學設計 篇15
我是一名兼職的'小學美術老師，沒有通過專業的美術教育教學學習。在平時教學中，我常常思索：新課程下的美術課該如何上？怎樣上好農村地區的美術課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學習成功的教學案例，觀摩優秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學方法，結合我們農村地區學校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學理念融入到自己的課堂，在一次次實踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術學科置換培訓。在黃岡師專兩個月的理論學習以及武漢水果湖小學一個月的教學實踐，讓我對美術這一學科的教學有了更清晰的認識。本期初，我按照學校的要求，培訓歸來后進行示范課展示。于是我在三年級執教了一節《恐龍的世界》，下面我結合自己的課堂教學說一說自己的感想：
一、教學中運用各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學方法
在美術課堂中靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，不僅能激發他們學習美術的興趣，而且能增強學生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課很容易激發學生學習的興趣，教學時我充分利用這一契機，通過觀看視頻短片讓學生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進一步的感知。緊接著，通過圖片欣賞、觀察自主分析、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點，遵循了學生的認知規律，這種方法適合學生身心的發展。學生在作畫時，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創造適合當地美術教學條件和教學方法
在素質教育新課改的實施下，美術課程發生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術就是畫畫的印象，它以一種全新的姿態站立在我們面前。然而，由于農村地區設施條件落后，美術課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏，導致一些美術課無法正常進行。雖然如此，但我還是努力為學生創造條件，靈活地選擇適合自己這個地方的教學條件。比如當地的民間工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內涵，我通過一把剪刀和一張紙讓學生通過看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無窮樂趣；為培養小學生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學們拿出學習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進行了示范，先畫什么，后畫什么，或許在美術課堂上我們經常會這么做，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧，譬如構圖中如何使畫面飽滿，主體物突出，添畫恐龍生活背景時如何注意遠近大小關系及前后遮擋關系等，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細無聲的融入課堂，這樣農村地區的孩子他們接受起來就容易多了。
三、培養學生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學學習時，曾聽過指導教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態的蟑螂圖片使學生在視覺上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學生畫好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進行想象創造外，值得我所深思和借鑒的是讓學生繪畫時融入自己的思想和情感進行創作，使它不是一次作業，而是一次創作，學生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化，之后從學生手中所收集的作品中可以看到，學生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優雅美麗，仿佛是每個孩子的心靈寫照，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的，只教會學生畫得像、畫得好，卻沒有引導他們融入自己的元素和個性特點，僅僅只是停留在模仿，而不是創作。在教學中，我正在慢慢嘗試引導學生在作品中融入自己的情感，在作品中表現自己的喜怒哀樂。
雖然農村地區美術教學資源匱乏 ，但是我對美術教學有一顆熱 忱的心，在今后的教學中，我會不斷學習，將自己所領悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農村地區的美術課堂也生機盎然。
《恐龍》第二課時教學設計 篇16
一、設計思路
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
二、學習目標
1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
三、教時安排：兩課時
四、教學設計
第一課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？
2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
�。�1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節。
�。�1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
�。�2）朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
�。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹╈柟套衷~，書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
�。ǘ┢渌f法
1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）
2、根據學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
�。�1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。
�。ㄈ┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創設情境，激發探究興趣。
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？
5、介紹相關網站、資料。
�。▽W生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。）
�。ㄋ模┳R字、書寫其他幾個生字。（略）
四、資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復活嗎？
隨著科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DN片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。