《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）
2. 出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1. 初讀古詩。
2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測：
1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊風(fēng)景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡析
《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 誦讀古詩，理解詩意
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：cai課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
五、教學(xué)時間 一課時
六、教學(xué)過程
一、游戲?qū)搿⒎e累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開春 新春 春風(fēng) 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報(bào)春 春節(jié) 春回大地 春光明媚 春風(fēng)得意 春色迷人 春暖花開 春色滿園 春和日麗 春花怒放
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
二、學(xué)習(xí)古詩，享受春天
1、板書課題，齊讀課題。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。
多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩。
三、總結(jié)升華、體會喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！
四、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書有感》：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
資料袋：
朱熹，字元晦（1130—1200），是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家，哲學(xué)家，教育家。
宋高宗建炎四年（1130年）朱熹生于尤溪縣。14歲時父病逝，寄居崇安五夫。19歲時，以建陽籍參加鄉(xiāng)試、貢試。榮登進(jìn)士榜。
他一生剛正不阿，無意仕途。平生致力于著書立說、創(chuàng)辦書院、講學(xué)傳道，是我國繼孔孟之后的一代宗師。如果說孔子是中國早期儒學(xué)的權(quán)威代表者的話，那么朱熹則是中國后期儒學(xué)的集大成者。他著的書被元、明、清三朝代定為開科取士的必讀之收；他的哲學(xué)觀點(diǎn)影響我國封建社會末期長達(dá)600多年時間；迄今仍對中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無可替代的作用。他的著作很多，有《四書章句集注》、《周易本義》、《詩集傳》、《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱公文集》和《朱子語類》等多種書。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物，交代了時間、地點(diǎn)、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達(dá)詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風(fēng)面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風(fēng)景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。
話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語文課堂。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩意思
2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
4、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。
預(yù)設(shè)過程：
一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。
2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？
①詩人什么時候，在什么地方，干什么？
②詩人找到了沒有，從哪里看出？
③那里的景色怎么樣？
3、說說古詩的意思？
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩？
5、體會詩人的心情？
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩為記敘文。
2、運(yùn)用文中的名句。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。春日名句運(yùn)用。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪 的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、以詩引詩、營造氣氛。
師：同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？
生：背歌詠春天的詩。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）
二、初讀感知，體會詩的音韻美
師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。 那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）
師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。
師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？
師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？
師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。
師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？
師：讀的真不錯，真是有板有眼。
三.細(xì)心品味，體會詩的畫面美
師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。
（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。
（3）一時新——一下子煥然一新。
（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。
師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？
生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？
師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎?
生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。
河水是新的，小魚在水里游來游去。
天空是新的，燕子自由的飛翔。
太陽是新的，暖暖的照著。
花兒是新的，競相開放。
。。。。。。
師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？
師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風(fēng)面！”
生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四.欣賞春色，誦讀深化。
師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！
師;播放課件(春景)
師: 怎么樣?(美,妙)誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情:
師:同學(xué)們,詩人此時的心情和大家是一樣的,讓我們帶著快樂和陶醉 再一次和詩人一同回到那個美麗的春日.一起來讀讀。（師生配樂讀）
五.珍惜春天,努力學(xué)習(xí)
同學(xué)們，春天真美呀!你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來,你們通過努力學(xué)習(xí),也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”,讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！
板書設(shè)計(jì)：
春日
勝日尋芳 無邊光景
東風(fēng)面 萬紫千紅
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩的興趣.。
教學(xué)過程：
一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動）
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃
春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復(fù)蘇
2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)。（美，妙，絕……）
②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）
● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
● 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）
4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰來說說？
師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
②自由讀。
你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
③齊讀。
④個別讀。
過度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。
四、小組討論，研究詩文，體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：
①先讀讀古詩，釋疑，討論難點(diǎn)。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。
2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說或者利用之前的課件結(jié)合圖說）。④讓學(xué)生把理解和在一起說一說。
3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當(dāng)時的思想感情，學(xué)著詩人來吟詩。（自由練習(xí)吟詩）[配樂]
5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？
6、師導(dǎo)語：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學(xué)們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）
8、看來同學(xué)們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩文，學(xué)著作詩。
今天學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）
板書：
春日
初讀要求： 理解詩句的方法
1、讀準(zhǔn)字音 1、通過字詞理解詩句；
2、讀通詩句 2、通過圖文結(jié)合理解詩句；
3、通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思，重點(diǎn)把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。
2.想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機(jī)勃勃。
3.理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》。
4.理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.你喜歡春天嗎？為什么？
2.出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)
二、誦讀：
1.自由讀。
2.范讀。
3.個別讀。
4.交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（2）理解詩句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1.作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）
2.出示圖片：說一說，你看到了什么？
3.小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理：
1.面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！
2.為什么會“等閑識得東風(fēng)面”？
3.反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。
4.“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。
5.出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
6.除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
7.引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。
8.初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
五、總結(jié)：
萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備
1在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2 ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2課前分好學(xué)習(xí)小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1 真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2 默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本—— 古詩《春日》教學(xué)反思
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁印⒁环荨男那椋哌M(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的 “證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。
2.有感情地朗讀詩句，感悟詩的語句美與形象美。
3.通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會作者表達(dá)的情感。
4.背誦本課詩句，嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩，反饋交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩的寫作方法，體會詩歌的意境美。
教學(xué)課時： 一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩文
教學(xué)流程：
一、 背春天（結(jié)合兒童詩的誦讀活動）。（課前）
（理念闡釋：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達(dá)以400萬字以上。”因此在大語文觀理念的指導(dǎo)下，不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開展了詩歌閱讀的系列活動。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué)，都致力于書香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項(xiàng)活動就是“兒童詩教學(xué)”，這項(xiàng)活動通過學(xué)生讀詩、背詩、寫詩的練習(xí)，培養(yǎng)對語言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。 “每日一詩”“講詩詞故事”，“誦詩接龍”，“出游誦詩”“詩詞爭章”“請?jiān)娙恕⒆骷襾硇ｉ_賞析會”等一系列的活動使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩”的獨(dú)特美，營造了真正屬于兒童成長發(fā)展的唯美的精神家園。
基于這一背景，課前設(shè)計(jì)讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩（最好是春天詩），將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系，溝通了課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí)，根本目的在于建設(shè)開放而有活力的語文課程學(xué)習(xí)方式。）
二、初讀古詩，感受韻律美（4分鐘）
1.自由朗讀詩文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩文韻律美。
2. 感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由談）
預(yù)設(shè)一：這是一個風(fēng)景優(yōu)美的春天。
預(yù)設(shè)二：這是一個初春的景象，萬物復(fù)蘇。
預(yù)設(shè)三：這是一個萬紫千紅、繁花似錦的春天。
過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢？我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。
三、感悟語言，品味意境美（15分鐘）
1.“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩： “勝日尋芳泗水濱”
（1）“勝日”是什么意思？“泗水”在哪里？從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）教師指引，疏導(dǎo)詩句意思。
（3）品味從哪些詞能品味到春光的美麗？（勝日——尋芳——泗水濱）
（這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個怎樣的日子？你能描述嗎？教師及時表揚(yáng)學(xué)生用得好的詞語，如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……）
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）總結(jié)學(xué)法：[分句成詞——解釋詞語——聯(lián)詞成句（加詞、換序）——抓詞品句]
2.“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩：“無邊光景一時新”
（1）你怎么理解這句詩的呢？教師幫助指導(dǎo)。
（2）你從哪個詞語中品味到春光的美麗？（“無邊”——“一時”——“新”）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.“放”手學(xué)習(xí)三、四兩句詩：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”
（1）同桌間相互讀一讀，討論對這句詩的理解
（2）你從哪個詞語中品味到春光的美麗？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（理念闡釋：1、著眼學(xué)生長期主動發(fā)展：教給方法、由扶到放； “魚”——“漁”；2、古詩有情意交融的意境。體會這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中每一個詞，以體會春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語言來轉(zhuǎn)述，對學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩意地使用語言的有效手段。學(xué)生通過這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩的語言，更產(chǎn)生了使自己的語言變得美麗起來的意識。這種意識將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文的激qing和動力。）
四、想象描繪，體會創(chuàng)造美（12分鐘）
過渡：詩的每一個詞語都經(jīng)過精心的推敲，讓我讀過后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩展開，用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來描述詩里的意思嗎？
（1）同桌討論。
（2）全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說得優(yōu)美的句子用電腦展示出來；
預(yù)設(shè)如：
“在一個明媚的早晨，我來到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。
放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝！
輕輕微風(fēng)拂面。
呵，別以我不知道，
是那徐徐的東風(fēng)，
像一個神奇的畫家，
將春天繪得萬紫千紅……”
（3）古詩與現(xiàn)代詩的對比誦讀。（男女同學(xué)或師生分讀古詩和學(xué)生說的現(xiàn)代詩）
（設(shè)計(jì)意圖：這是對上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用優(yōu)美詞語來解釋古詩中的每一個詞語的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)詩的興趣。）
五、歸納提升，突出個性美（8分鐘）
（1）與《詠柳》進(jìn)行對比，想想兩首詩的異同。
（2）作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。（設(shè)計(jì)目標(biāo)：不僅喜愛春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩人對先賢的崇尚和對知識的追求）（3）
（3）帶著這份作者的喜悅的心情，配樂朗讀詩句。背詩。（3）
理念闡釋：
（1）人教版課本的選文是經(jīng)過精心的挑選和排序的，這兩首詩入選在同一篇課文里，源于它們有相同的主旨。而這兩首詩卻有著迥異的審美情趣，一首是從一棵柳推及整個春天，由小見大，從具體感知宏觀；一首卻著眼于全景式的、散點(diǎn)式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對比兩首詩，可以使學(xué)生全體兩首詩不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識，為其將來文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，做一次輕輕的鋪墊。
（2）而對作者創(chuàng)作意圖的更深層次的探究，可以使學(xué)生理會到這首詩感性層面之后的理性追求，體會詩人對知識、對歷史、對先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。
（3）背詩，是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時間來讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，突出語言積累對于語言學(xué)習(xí)的重要意義。）
六、布置作業(yè)：（1分鐘）
選做：
（1）用優(yōu)美、簡練、有個性的語言將古詩改寫為現(xiàn)代詩。
（2）不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個季節(jié)都是非常神奇而又美麗的。現(xiàn)在，就請你拿出自己的筆，任意選一個自己喜歡的季節(jié)，寫一首小詩吧！
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
教學(xué)安排：3課時
教學(xué)過程:
第一課時
(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課時
(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第二課時 《春日》
一、導(dǎo)入
1、背誦《詠柳》。
2、聽寫詞語。
二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩，畫出生字。
2、檢查讀詩的正確、流利與否。
三、學(xué)習(xí)詩歌
1、要求學(xué)生做到： （1）為詩歌畫出節(jié)奏。 （2）根據(jù)注解了解詩句的意思。
2、自學(xué)后匯報(bào)：
（1）春日 （2）不理解的詞句。
勝日/尋芳/泗水濱， 尋芳：郊游、踏青。
無邊/光景/一時新。 泗水濱：泗水江邊。
等閑/識得/東風(fēng)面， 一時新：一下子煥然一新。
萬紫/千紅/總是春。 東風(fēng)面：春天的面目。
3、串講詩意。
（1）師：誰能上能把第一句詩講給大家聽。（要求學(xué)生認(rèn)真聽，并能提出疑難處，依此類推二、三、四句）
（2）師：誰能上臺把整首詩講給大家聽。（在美好的日子里，我到泗水濱郊游踏青，無邊無際的風(fēng)光因春的到來一時間煥然一新。隨意間認(rèn)識了春風(fēng)的面目，原來只有春天是萬紫千紅的。）
4、朗讀詩歌。
（1）師：剛才大家都了解了春日的美好，現(xiàn)在我們一起來讀出春的美。誰來讀一讀。
（2）評價(jià)（根據(jù)學(xué)生讀的情況師生給以評價(jià)。）
（3）配樂齊讀。
5、背誦詩歌。
四、拓展延伸：1、畫一畫春日的畫。 2、背一背學(xué)過的寫春天的詩。
五、作業(yè)： 1、抄寫生字。 2、背誦詩歌。
[板書設(shè)計(jì)]
春日
勝日/尋芳/泗水濱，
無邊/光景/一時新。
等閑/識得/東風(fēng)面，
萬紫/千紅/總是春。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們好，春天是一個美麗的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學(xué)過哪些描
寫春天的古詩，
生1：一年級時我們學(xué)過《春曉》
生2：二年級時我們還學(xué)過《村居》
師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎？
生1：就是歌頌的意思。
生2：我們曾經(jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。
師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。
師讀古詩。
師：在剛才的這首古詩當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個生字，下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。
生自讀生字。
師：好，我們一起來讀一讀。
生齊讀生字。
師：下面就請同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。
生自讀古詩。
師：下面請文文來讀一讀這首詩。
生1讀古詩。
師：同學(xué)們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。
生齊讀古詩。
師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。
師：這個辦法不錯，還有別的嗎？
生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。
生3：還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。
師：這些方法都不錯，請同學(xué)們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。
生自學(xué)古詩。
師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？
生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。
師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？
生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。
師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。
師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思
生4：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。
生5：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會裁剪柳葉。
師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。
生齊讀后兩句詩
師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。
生1：在這首詩的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？
生2：我認(rèn)為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。
師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中，有沒有類似的情況呢？
生2：我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。
師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？
生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。
生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。
師：是啊，多美的畫面。
生6：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。
生齊讀古詩，
師：能把這首詩背下來嗎？
生自背古詩。
師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》
生齊背古詩。
師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學(xué)們一起讀
一下課題
生齊讀課題：《春日》
師：下面請同學(xué)們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，
生自讀古詩。
師：能把這首詩讀正確嗎？
生1讀古詩。
師：讀得不錯
生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。
師：你提醒得真好，下面請女生學(xué)來讀一讀這首詩。
女生齊讀古詩。
師：男同學(xué)，我們也一起來讀一讀吧。
男生齊讀古詩。
師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學(xué)們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。
自讀古詩
師：請說說還有沒有不理解的地方。
生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思
師：誰能幫助他
生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。
師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？
生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。
生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。
師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？
生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。
師：那還有沒有不太明白的地方呢？
生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，
師：這行詩確實(shí)比較難懂，誰來試試說說，
生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認(rèn)識東風(fēng)。
生7：我是聯(lián)系萬紫千紅來理解的，因?yàn)榇禾炜偸侨f紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。
師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯(lián)系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學(xué)習(xí)方法。
生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，
生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發(fā)現(xiàn)萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音，所以說“等閑識得……總是春。”
師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。
生齊讀古詩。
師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。
師：男同學(xué)們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？
男生齊讀古詩。
師：誰來評價(jià)一下男同學(xué)到底讀得怎么樣？
生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強(qiáng)調(diào)總是這個詞。
師：說得沒錯。
生2：我覺得男同學(xué)還沒有讀出對春天的贊美之情。
師：那你愿意來試一試嗎？
生2讀古詩。
師：讀得真好，同學(xué)們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。
生齊讀古詩。
師：這么優(yōu)美的詩句，想不想把它背下來。
生試著背古詩。
生1背古詩，
師：同學(xué)們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。
生齊背古詩
師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？
生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。
師：你說得沒錯。
生2：我認(rèn)為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節(jié)，柳樹才剛抽出了芽，二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時候，所以才有萬紫千紅的景象。
師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個生字，請你仔細(xì)地觀察這幾個字，看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。
師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。
師范寫“碧”字
師：請同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個字抄寫兩遍。
生寫生字。
師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。
生齊背古詩。
師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
《春日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
古詩素以語言凝練著稱，所以我根據(jù)古詩語言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語言文字，在讀懂語言文字，了解詩句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象，走進(jìn)古詩的意境，從而悟得情感，使課堂“詩味”盎然。同時還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫生字“閑”，理解“等閑”“萬紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語意思，能感情朗讀并會背誦。
2、理解詩句意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
3、通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的意境，通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：描寫春天的古詩詩句、古典舒緩的木琴音樂、“春”字演化過程。
學(xué)生準(zhǔn)備：積累背誦描寫春天的古詩詩句、到戶外尋找春天的足跡。
教學(xué)過程：
一、漢字演化 直揭課題。
1、（出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程。）這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個太陽，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的風(fēng)光，你們知道這是是什么字嗎？對是春天的“ 春” 。隨著時代的變化，“春”字經(jīng)過演變，才變成了我們今天看到的“春” 字。
2、板書課題，簡介作者朱熹。
3、教師配樂范讀《春日》（課件出示古詩《春日》文字）
二、初讀詩句 了解詩意
1、朗讀古詩，也可與同伴一起讀。
2、檢查初讀情況：
（1）指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。
（2）全班齊讀。
（3）再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。
（4）全班練讀。
3、再讀了解詩意。
（1）默讀，通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意。
（2）同伴互助，釋疑解惑。
（3）全班交流，理解詩句。讀懂了什么，還有什么疑難？
重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語：
勝日：春光明媚的日子。
尋芳：游覽、玩賞美好的風(fēng)景。
濱：水邊。
無邊：無限。
光景：風(fēng)光景物。
一時：短時間，一下子。
新：煥然一新、耳目一新。
等閑：結(jié)合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的。
（1）平常。~~之輩 ；~~視之；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只~~。
（2）隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。
（3）無端；平白地。~~平地起波瀾。
東風(fēng)面：春風(fēng)的面貌。
總是：都是。
三、提綱挈領(lǐng) 感悟詩情。
教師過渡：大家初讀了古詩，你們覺得春天美嗎？你是從哪些詩句體會到的？
預(yù)設(shè)詩句：無邊光景一時新
1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面？
2、學(xué)生描述后，教師總結(jié)：是啊，春回大地，萬象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。
3、聯(lián)系我們剛剛過去的冬天，說說冬天的感受。是啊，到郊外游賞，看到春回大地，萬象更新，到處是煥然一新的美景，怎能不讓人有“耳目一新”的感受呢？
4、你現(xiàn)在就是到泗水邊踏青尋找春天的詩人，看到這煥然一新的美景，看到這使人耳目一新的風(fēng)光，你有什么感受？
5、再讀這句，把你的心情感受表達(dá)出來。
預(yù)設(shè)詩句：萬紫千紅總是春
1、觀察古詩插圖，用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象。
2、噢，由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人——（耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應(yīng)接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往）
3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧。
四、拓展誦讀 深化詩句
（一）拓展誦讀 感受豐富立體的春天。
1、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。
（1）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》
（2）“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”——唐代詩人高鼎的《村居》
（3）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》
（4）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”——唐代詩人賀知章的《詠柳》
2、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢？
（1）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》
（2）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”——唐代詩人葉紹翁的《游園不值》
（3）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”——唐代詩人白居易的《憶江南》
（4）“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”——唐代詩人杜牧的《江南春》
3、教師過渡：在那如詩似畫的春天里，這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了！
（1）“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——唐代詩人杜甫的《絕句》
（2）“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》
（3）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》
（4）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”——唐代詩人孟浩然的《春曉》
（5）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？”——唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》
（6）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”——唐代詩人張志和的《漁歌子》
4、教師過渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會了！
（1）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”——唐代詩人杜牧的《清明》
（2）“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”——唐代詩人高鼎的《村居》
（二）配樂引讀，加深體會
1、教師過渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里，使我們對春天有了更全面、更深刻的認(rèn)識，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧！
（1）師：在風(fēng)和日麗的一天，我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景——
生：勝日尋芳泗水濱
（2）師：郊外無限的風(fēng)光一下子煥然一新了——
生：無邊光景一時新
（3）人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”——
生：等閑識得東風(fēng)面
（4）噢，原來這百花盛開，姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
生：萬紫千紅總是春。
-五、豐滿古詩 描繪春天
是啊，春天是綠色的，春天是——所以說，春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷。春天是鳥叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說，春天更是充滿生機(jī)的動態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！
六、作業(yè)超市：
1、把這首詩有感情地讀給父母聽，背給父母聽，之后聽聽他們的評價(jià)。
2、給這首詩配上插圖，并能把詩句美觀地寫在相應(yīng)的位置。
3、搜集描寫春天的詩、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
春日 （宋·朱熹）
煥然一新——耳目一新
萬紫千紅——有聲有色