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《春日》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

《春日》教學(xué)實(shí)錄(精選12篇)

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《古詩兩首》中的第二首詩——《春日》。指黑板上的板書。

  先復(fù)習(xí)一下第一首詩,誰能背給大家聽,指名背古詩《詠柳》,至少找三個(gè)同學(xué)背誦,小天,婁丹,萬港,江南。一起背。

  誰能給大家講一講,《詠柳》這首古詩主要寫了什么內(nèi)容?

  學(xué)生:《詠柳》這首古詩主要是通過描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。

  我們現(xiàn)在看看第二首古詩《春日》又是寫什么的?

  打開課本,翻到第6頁,做好讀書的姿勢,大聲朗讀這首古詩,把字音讀正確。

  師:看屏幕,出示古詩《春日》。誰來給大家讀一讀,小天,賀晴,萬港。讀得字正腔圓,大家一起讀一遍。

  師:感覺這首詩是寫什么的?

  生:我感覺這首詩是描寫春天的色彩的。因?yàn)槔锩嬗幸粋(gè)詞——萬紫千紅。

  生:我認(rèn)為除了寫春天的色彩,還寫了東風(fēng)。

  生:其實(shí)這首詩就是描寫春天美景的。

  老師:你們說的都對,下面我們就仔細(xì)品味品味,看看作者是怎樣寫春天美景的。

  師:先看題目——春日。找同學(xué)讀題目,一起讀題目,誰來說說題目的意思?

  生:春日就是春天。

  生:題目的意思是在春天里。

  師:在春天里干什么呢?我們看第一句。屏幕出示。

  誰來給大家讀一讀?找三個(gè)同學(xué)讀,男生讀,女生讀,一起讀。勝日尋芳泗水濱。

  師:看看書上的注釋,想想這句話是什么意思?和桌友交流一下。

  誰來說說對這句話的理解?

  學(xué)生:在一個(gè)好日子,作者出去游玩。

  學(xué)生:在一個(gè)好日子作者到泗水濱去游玩。

  老師:理解古詩要靈活,想象一下,這個(gè)好日子會是一個(gè)什么樣的日子?

  學(xué)生:風(fēng)和日麗的一天。

  學(xué)生:艷陽高照的一個(gè)春天。

  學(xué)生:春暖花開的日子。

  學(xué)生:百花齊放,百鳥爭鳴的一個(gè)春天。

  老師:同學(xué)們真會想象。老師這里有一些資料,對你理解這句話會有幫助,屏幕出示,請同學(xué)們小聲讀一讀。

  “勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓lù ,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜fù,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

  老師:我們再看看這句詩,再找個(gè)同學(xué)讀一讀,一起讀一遍,誰再來說說這句話的意思?

  學(xué)生:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

  老師:這句話中的“濱”是本課的生字,看老師寫一遍,邊寫邊提醒。拿筆,在本子上認(rèn)真寫兩遍。可以組成什么詞?海濱,湖濱,湘江之濱。

  老師:知道詩人是誰嗎?

  屏幕出示——朱熹。

  你對朱熹有哪些了解?

  學(xué)生:朱熹是南宋思想家、教育家、文學(xué)家。學(xué)生:朱熹博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。

  學(xué)生:朱熹從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),分析問題精密,對后代的學(xué)者影響很大。

  學(xué)生:朱熹的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》等等。

  老師:同學(xué)們知道的可真多!

  大詩人朱熹在一個(gè)春光明媚的日子里,來到在泗水流域,他看到了什么呢?屏幕出示第二句-無邊光景一時(shí)新,

  誰來讀一讀?找三個(gè)同學(xué)。

  一起讀一遍。

  結(jié)合注釋想一想這一句是什么意思?

  先給桌友交流一下。

  誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  學(xué)生:泗水濱風(fēng)光無限,景色新奇。

  學(xué)生:作者看到了許多美麗的風(fēng)光,感覺眼前一亮。

  老師:說得非常好。我們參考一段資料。

  看屏幕,自己小聲讀一讀。“無邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色。“一時(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

  老師:再看這句詩,一起讀,無邊光景一時(shí)新。

  誰再來說說這句話的意思?

  學(xué)生:泗水濱風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

  老師:想象一下,作者會看到什么新鮮奇麗的景色?

  學(xué)生:我想作者會看到青青的草地,上面開滿了各種各樣的野花,非常美麗。

  學(xué)生:我想作者會看到高高的垂柳,像用碧玉裝飾成的一樣。

  學(xué)生:我想作者會看到粉紅粉紅的桃花,雪白雪白的梨花。

  學(xué)生:我想作者會看到田野開滿了金黃金黃的油菜花。

  學(xué)生:我想作者會看到五顏六色的郁金香。

  老師:同學(xué)們想象得真美!

  我們把前兩句詩連起來讀一讀。屏幕出示。

  大家想一想:作者在泗水濱游玩,看到了春光無限,到處都是美景,大地一片生機(jī),心里會是一種什么感受?

  學(xué)生:高興,興奮。

  學(xué)生:心情愉快,舒暢。

  學(xué)生:激動,陶醉。

  我們看看大詩人朱熹是怎樣贊美眼前的美景的?

  屏幕出示后兩句,指名讀,女生讀,男生讀,一起讀。萬紫千紅的“紫”是生字,看老師寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)。拿筆,在本子上認(rèn)真寫兩遍,誰能說說,“紫”可以組成那些詞?萬紫千紅,紫色,紫紅,紫葡萄。紫外線,紫菜。

  參考注釋,琢磨琢磨,體會體會,這兩句是什么意思?

  先和桌友交流交流。

  誰來說說自己的理解?

  學(xué)生:“因?yàn)橛辛藮|風(fēng),才會有萬紫千紅的春天。”

  學(xué)生:“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”

  學(xué)生:“平常人們都知道有春風(fēng),要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”

  學(xué)生:“春風(fēng)徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。”

  老師:同學(xué)們理解的真好!

  看屏幕,小聲讀讀這一段資料。“等閑識得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認(rèn)識到。“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

  老師:現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。屏幕出示,指名讀,一起讀。

  誰能連起來說說整首詩的意思?找兩個(gè)學(xué)生說。

  學(xué)生:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

  那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。

  看屏幕,我們一起走進(jìn)萬紫千紅的春天,播放圖片。

  說說自己的感受。

  學(xué)生:春天真美!我想高歌一曲,來贊美這迷人的春天!

  學(xué)生:春天花紅柳綠,鶯歌燕舞,好一派欣欣向榮的景象!

  學(xué)生:春天的景色太迷人了!

  學(xué)生:春天真是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)!

  學(xué)生:春天像一個(gè)剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的!朱自清的春。

  學(xué)生:春天真美!大自然真美!

  學(xué)生:春天太美了!我愛春天!

  學(xué)生:真的是萬紫千紅總是春!

  學(xué)生:現(xiàn)在正是春天,一年之計(jì)在于春,我們要珍惜這大好春光,好好學(xué)習(xí)!

  老師:春天美,你們說的更美!

  那我們怎樣才能把詩中的美讀出來呢?

  學(xué)生:要做好停頓。

  學(xué)生:要讀出節(jié)奏感。有快有慢,有高有低。

  學(xué)生:要讀出重音,比如最后一句,萬紫千紅總是春,要把總是這個(gè)詞讀重。

  學(xué)生:要讀出詩的韻律美。

  老師:同學(xué)們懂得可真多!誰能給大家讀一讀,像你們說的那樣讀出節(jié)奏感,讀出詩的韻律美。

  屏幕出示:

  勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

  等閑/識得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

  先自己體會著讀一讀,指名讀,齊讀。

  老師:我覺得這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里,給大家兩分鐘的時(shí)間,看誰先背誦下來。

  誰已經(jīng)會背了。

  指名背。男生背一句女生背一句。男生背前兩句,女生背后兩句。一起背。

  老師:現(xiàn)在我們來看一下這首詩的特點(diǎn)。看屏幕:這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識,后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí),采用虛實(shí)結(jié)合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時(shí)新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點(diǎn)。

  自己看看,了解一下。

  老師:寫春天的古詩還有很多,不知大家都會背哪些?誰來給大家展示一下?

  1、《江南春絕句》【唐】杜牧

  千里鶯啼綠映江,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  2、《春夜喜雨》【唐】杜甫

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

  夜徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

  3、《相思》【唐】王維

  紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。

  4、《春曉》【唐】孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  5、《早春》【唐】韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  6、《惠崇春江晚景》【宋】蘇軾

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  7、《泊船瓜洲》【宋】王安石

  京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸,明月何時(shí)照我還?

  8、《游園不值》【宋】葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  9、大林寺桃花(白居易) 人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開. 長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來. 10、晚春(韓愈) 草樹知春不久歸, 百般紅紫斗芳菲. 楊花榆莢無才思, 惟解漫天作雪飛. 11、題都城南莊(崔護(hù))

  去年今日此門中,

  人面桃花相映紅.

  人面不知何處去,

  桃花依舊笑春風(fēng).

  12、清明(杜牧)

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,

  路上行人欲斷魂.

  借問酒家何處有,

  牧童遙指杏花村.

  13、鳥鳴澗(王維)

  人閑桂花落,

  夜靜春山空.

  月出驚山鳥,

  時(shí)鳴春澗中.

  老師:好啦同學(xué)們,我知道你們還會背很多寫春天的古詩,你們一個(gè)個(gè)都很勤奮,都很優(yōu)秀,都是未來的詩人,我建議為自己鼓掌!

  屏幕出示,一句話:春天是美麗的,大自然是美麗的!

  下課。

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  一、以詩引詩、營造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,劉老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇宋朝詩人葉紹翁寫的《游園不值》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!

  師:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,《游園不值》……[師引讀]

  生:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。[幻燈片出示,配樂朗誦

  二、初讀感知,掃清障礙。

  師:這首詩就是贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。有哪位同學(xué)記得《游園不值》中的經(jīng)典名句?

  生:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  三、帶動《春日》,整合學(xué)習(xí)。

  師:滿園的春色到底怎么樣?詩人葉紹翁有沒有寫出來?給我們留下了無窮無盡的想象的空間。可是巧了,今天咱們要學(xué)的另一首詩《春日》,其中有好幾句,是可以用來描繪這滿園的春色的,有沒有興趣來研究一下?[板書:滿園春色]

  生:有!

  師:請同學(xué)們回憶一下,以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詞句的方法?還記得嗎?

  生1:看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、換語序、補(bǔ)省略。

  [師板書:看、查、聯(lián)、換、補(bǔ)]

  師:好,那我們自己組成學(xué)習(xí)小組來研究《春日》這首詩,你看看哪幾句是可以描繪這滿園春色的?

  (生組成學(xué)習(xí)小組討論研究,師巡視指導(dǎo))

  師:好,誰來讀《春日》這首詩?[屏幕出示插圖與詩歌]

  (生1誦讀,師鼓勵(lì))

  師:這首詩有沒有同學(xué)學(xué)懂了,用自己的話說,試試看!

  生1:作者在風(fēng)和日麗的日子來到泗水河邊尋找優(yōu)美的景色,無邊無際的風(fēng)光景色一下子煥然一新。隨隨便便就能找到春天的面容,春天總是百花爭艷,萬紫千紅的。

  師:對她的說法還有補(bǔ)充嗎?

  生2:最后一句。所有顏色都在表明春的存在!

  師:懂了嗎?春天的顏色非常的多!那你說這首詩中的哪幾句可以用來描繪這滿園春色?

  生1:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

  師:還有沒有?

  生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:還有嗎?你們都覺得第1句不是,是吧!咱們一起來念一下!

  生:勝日尋芳泗水濱

  師:為什么這一句不太合適呀?

  生1:我覺得主要是在“泗水濱”這三個(gè)字上。“泗水”是山東的一條河,“濱”就是水邊,“春色滿園”我想一條河不會在園子里。

  師:就是說他描寫的地點(diǎn)是不一樣的。但是,這句話里也有春的,哪些詞有春?

  生1:“勝日”。

  師:“勝日”什么意思?

  生1:“勝日”就是風(fēng)和日麗的日子。

  師:對,還有哪個(gè)詞有“春”?

  生2:“尋芳”。

  師:為什么?你說!

  生2:“尋芳”就是尋找美麗的景色。

  師:對啊,春天的景色就是很美,是吧!那么就讓我們重點(diǎn)讀好下面的三句話,來體會春天的美麗,同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句詩!

  (生自由練讀)

  師:誰先來讀?

  生1:萬紫千紅總是春。

  師:“萬紫千紅”都有哪些顏色?

  (生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句話該怎么讀?誰來讀?

  生2:萬紫千紅總是春。

  師:你好像把我們帶入萬紫千紅的春天了![屏幕出示:花團(tuán)錦簇的背景,上有詩一句:萬紫千紅總是春。]誰來?

  生3:萬紫千紅總是春。

  生4:萬紫千紅總是春。

  生5、6:萬紫千紅總是春。

  師:大家一起來,好不好?

  生:等閑識得東風(fēng)面。

  師:讀得真好,我想再聽一遍,齊!

  生:萬紫千紅總是春。

  師:你還喜歡讀哪句呢?

  生1:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!同學(xué)們,聽了她的朗讀你仿佛看到了什么呀?

  生2:我仿佛看到了河水邊,綠草如茵,鳥語花香,一棵棵柳樹搖著長辮子,十分美麗。

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那這句話你讀讀,該怎么讀?

  生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想讀?

  生3:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀!

  生4:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請喜歡讀這句話的孩子一起來!

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:大伙兒一起來,好不好?

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀第3句!

  生:等閑識得東風(fēng)面。

  師:好,讓我們連起來讀這三句詩!一邊讀一邊想象春天的美麗!

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

  師:你們的朗讀向我們描繪了一副多么美妙的春光圖啊!同學(xué)們?如果要你給這副圖取題目的話,你覺得這首詩中的哪個(gè)詞最合適?

  生1:我覺得是“萬紫千紅”。

  師:你特別喜歡這個(gè)詞是嗎?請你上來寫在這兒!

  (生1上前板書)

  師:還有嗎?

  生2:尋芳。

  師:“尋芳”也不錯(cuò)的!還有嗎?你覺得呢?

  生3:無邊風(fēng)景。

  師:“無邊風(fēng)景”也很好!春光很廣闊。還有嗎?

  生4:勝日。

  師:也好的!你呢?

  生5:一時(shí)新。

  師:你真有眼力!你也把這個(gè)詞寫在黑板上。

  (生5上前板書)

  四、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的這滿園春色,想不想親眼看看啊!

  生:想!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受,敢不敢?(敢!)敢不敢笑?(敢!)敢不敢叫?(敢!!)好,讓我們一起來欣賞!

  (放媒體欣賞滿園春色。師配以解說,生感嘆不已)

  師:美不美?

  生:美!

  五、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的優(yōu)美詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?

  生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  生1:《絕句》,兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  師:這是幾年級學(xué)的?前兩句特別合適,接著來!

  生:一年級。

  師:前兩句特別合適,接著來!

  生2:《詠柳》,碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  師:這詩你怎么知道的?

  生2:課外書里看來的。

  師:好的,再來!

  生3:《春曉》。(配樂,齊誦讀)

  生4:《草》(配樂,齊誦讀)

  生5:陽春三月……小燕子從南方趕來了,加入這白花爭艷的盛會……

  增添了許多生趣。(配樂,齊誦讀)

  師:同學(xué)們,你們剛才描繪得非常的美,像這樣的文章還有很多,對不對!你們剛才描繪的畫面就是“萬紫千紅”,就是“一時(shí)新”。你們看,這兩個(gè)詞用得多么的凝練、傳神啊!我們再來讀讀這首詩,體會春天的美,配上音樂,好么?

  (生讀《春日》)

  師:能背的同學(xué),站起來背一下吧!

  (生背誦)

  六、設(shè)計(jì)作業(yè),自主學(xué)習(xí)。

  師:學(xué)完這兩首詩,劉老師有一個(gè)提議!平時(shí),咱們這個(gè)作業(yè)都是誰布置的?

  生:老師。

  師:想不想做老師?

  生:想!

  師:敢不敢做老師?

  生:敢!

  師:好,今天劉老師就給你們這個(gè)權(quán)利。你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè),給大伙兒設(shè)計(jì),也可以給自己設(shè)計(jì)!根據(jù)這首詩,你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么作業(yè)?

  生1:課外收集一下關(guān)于“春天”的詩文。

  師:好啊,需要嗎?做得到嗎?

  生2:讀詩!

  師:有自己的想法!

  生3:創(chuàng)作一首春天的詩!

  師:好,那從你開始,好不好?

  生4:依據(jù)詩句畫圖畫。

  師:這個(gè)作業(yè)創(chuàng)新,非常好!

  生5:把詩的題目換一下!

  師:可以啊!

  生6:把詩改一下。

  師:改成現(xiàn)代文,寫下來,是不是?

  生6:是。

  師:寫也有了,再說!

  生7:我覺得可以讓同學(xué)們將詩中不滿意的詞找出來,改一改!

  師:你的意思是向古代的詩人挑戰(zhàn),改一改他們的詩,對嗎?

  生7:是。

  生8:我們還可以對這首詩評頭論足。

  師:好,這些作業(yè)我們平時(shí)都沒聽說過的,設(shè)計(jì)好了作業(yè),劉老師還有一個(gè)提議,下節(jié)課,我們上節(jié)活動課,形式呢,就是把大家的作業(yè)展示一下,咱們起一個(gè)主題:新世紀(jì)第一春。不滿意,還可以改!

  板書:

  一時(shí)新 

  滿園春色

  萬紫千紅

  (查、看、補(bǔ)、換、聯(lián)) 

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩人的思想感情;

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境;

  4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會詩的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、引題,認(rèn)識作者

  1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《春日》。

  2、你知道寫這首詩的詩人是誰嗎?說說你對他的了解,課件展示,認(rèn)識作者。

  二、走進(jìn)古詩,讀通古詩

  1、這首詩,我們還是第一次見面,里面也有些很容易就讀錯(cuò)的生字詞,請小朋友們好好讀讀,把它讀準(zhǔn)了。

  2、開火車檢查朗讀。

  3、多種方式朗讀。

  三、品讀古詩,感受詩境

  1、用我們昨天學(xué)到的方法,好好品讀詩句。你能品讀哪一句就選哪一句,如果把握夠大,還可以多品讀。

  2、學(xué)生用《詠柳》中學(xué)到的方法品讀詩句。

  3、匯報(bào)。

  (1)“勝日尋芳泗水濱”

  ①誰品讀這一句的,你來說說你理解到的詩意。

  ②生匯報(bào):勝日:原指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。泗水濱——泗水:河名,流經(jīng)山東曲阜泗水一帶。連起來的意思就是:詩人在陽光明媚的日子到泗水水邊春游。師補(bǔ)充:孔夫子曾在泗水之濱講學(xué)傳道。

  (2)“無邊光景一時(shí)新”

  ①誰品讀這一句的,你來說說你理解到的詩意。

  ②生匯報(bào):光景:美麗的景色。我覺得這句詩的意思是:無限的風(fēng)光景物煥然一新。

  ③師:詩人到底看到了哪些煥然一新的春景,誰來說說。看到這樣的春景,你的心情如何?

  (3)“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”

  ①有誰是品讀這兩句的,來說說。

  ②等閑:輕易,隨便。總是:都是。東風(fēng):春風(fēng),我覺得這兩句詩的意思是:等到你要真正知道這是春風(fēng)的緣故,只有在見到萬紫千紅的景象之后。

  ③師補(bǔ)充:萬紫千紅:這是一個(gè)成語,這個(gè)成語就出自這首詩,也就是說,這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。

  4、播放音樂,指導(dǎo)朗讀

  (1)課件播放音樂,學(xué)生在音樂中不自覺地讀起來了詩句。

  (2)課件展示古詩的節(jié)奏。

  三、升華詩意,感受情感

  1、你猜對了詩人在寫這首詩的心情嗎?你用哪些詩句來說明你的猜想是對的。

  2、生理由一:勝日尋芳泗水濱中說到詩人在陽光明媚的日子去踏春,心情肯定是好的。理由二:無邊光景一時(shí)新中說到詩人看到了煥然一新的春景,給人以美的享受,詩人的心情難道還會不喜悅嗎?理由三:萬紫千紅總是春中說到作者看到的是萬紫千紅般的春天,看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

  3、肯定學(xué)生的回答,并加以表揚(yáng)。

  4、再次體會詩人的感情。

  5、在這樣美麗的春天里,你最想做什么事?

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  《春日》教學(xué)反思

  經(jīng)常聽富有經(jīng)驗(yàn)的老師上古詩課,整堂課充滿詩情畫意,聽得我是如癡如醉。回來自己也想嘗試一下,就以朱熹的《春日》開刀吧!

  朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀。

  我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。

  基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

  1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

  3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

  我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

  1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。

  2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。

  3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶逝,激勵(lì)孩子們求知。

  4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

  帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們,可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹!一種失敗感油然而生!

  也許是板書雜亂無章,當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰,不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費(fèi)時(shí)間。其次,也許讀的還不夠,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受。

  本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,走馬觀花了一下,學(xué)生還在春外!

  《春日》教學(xué)反思

  俗話說"好的開端是成功的一半."巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到事半功倍的效果.

  前段時(shí)間,在教學(xué)《春日》這篇古詩時(shí),無意間的一個(gè)引入,使我有了很大的啟發(fā).

  課前唱歌時(shí)分,學(xué)生們正唱著動人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用

  師:同學(xué)們,你們的歌聲真好聽!

  生(個(gè)個(gè)高興極了)

  師:老師有一問題,能不能告訴老師

  生(迫不及待的樣子)

  師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎

  生:我知道,春天在那青翠的山林里.

  生:春天在那湖水的倒影里.

  生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.

  師:誰能說說春天到底在哪里 其實(shí)歌曲告訴我們的是什么

  生:春天無處不在,到處都是春天!

  師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢

  學(xué)生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)

  這一導(dǎo)入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過課后反思,我覺得有以下幾個(gè)原因:首先它做到了"潤物細(xì)無聲"——在不知不覺中使"春天在哪里"這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合.眾所周知,各學(xué)科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的,比如"春天在哪里"這樣的教學(xué)內(nèi)容,音樂,美術(shù),語文等學(xué)科都有涉及,以上導(dǎo)入,就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)知水平,情感價(jià)值觀的遷移,從而找到本首古詩教學(xué)的突破口,起到意想不到的教學(xué)效果.

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  師:同學(xué)們好,春天是一個(gè)美麗的季節(jié),百花盛開,萬紫千紅,從古到今,有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇,還記得我們學(xué)過哪些描

  寫春天的古詩,

  生1:一年級時(shí)我們學(xué)過《春曉》

  生2:二年級時(shí)我們還學(xué)過《村居》

  師:描寫春天的古詩還有很多,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》(多媒體出示古詩)作者是唐代詩人賀知章,在題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”你知道這是什么意思嗎?

  生1:就是歌頌的意思。

  生2:我們曾經(jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

  師:你們說得都很對,詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢?聽老師來讀一讀這首詩吧。

  師讀古詩。

  師:在剛才的這首古詩當(dāng)中,一共出現(xiàn)了五個(gè)生字,下面就請同學(xué)們自己來讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。

  生自讀生字。

  師:好,我們一起來讀一讀。

  生齊讀生字。

  師:下面就請同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩,把它讀正確。

  生自讀古詩。

  師:下面請文文來讀一讀這首詩。

  生1讀古詩。

  師:同學(xué)們,讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

  生齊讀古詩。

  師:我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思?

  生1:老師,我發(fā)現(xiàn)古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

  師:這個(gè)辦法不錯(cuò),還有別的嗎?

  生2:不理解的地方可以多讀幾遍,再聯(lián)系上下文把它讀懂。

  生3:還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。

  師:這些方法都不錯(cuò),請同學(xué)們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

  生自學(xué)古詩。

  師:你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美?

  生3:我從綠絲絳看出,注解上說絳是帶子的意思,作者把柳條比作了綠色的帶子,很美。生4:我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹,垂下綠綠的葉子,好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。

  師:你理解得真好,還有補(bǔ)充嗎?

  生4:我覺得這兩句話中,把新長出的綠葉比作碧玉,把千萬條柳條比作絲帶,寫得特別美。

  師:這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了,下面我們就有感情地讀一讀,讀出詩人對柳樹的贊美之情。

  師:讀得真好,誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

  生4:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉?原來是二月春風(fēng)這把剪刀。

  生5:我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人,它會裁剪柳葉。

  師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀吧。

  生齊讀后兩句詩

  師:大家都自學(xué)得很認(rèn)真,詩的大致意思就都清楚了,在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。

  生1:在這首詩的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢?

  生2:我認(rèn)為“萬條”表示的是有很多條,看上去滿目都是,數(shù)也數(shù)不清。

  師:你說得很對,萬條就是形容柳枝有很多條,在古詩中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中,有沒有類似的情況呢?

  生2:我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺,這句話中的三千尺是形容瀑布很長。

  師:很好,詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎?

  生4:這看到岸邊一排排柳樹,萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子,垂掛下來。

  生5:我眼中的這幅畫面,是一望無際的綠色,柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們,春天來了。

  師:是啊,多美的畫面。

  生6:我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘,她在天空中微笑著,把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng),萬條柳枝,組成了一幅這樣美麗的早春圖,讓我們帶著對春天,柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

  生齊讀古詩,

  師:能把這首詩背下來嗎?

  生自背古詩。

  師:讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

  生齊背古詩。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景,請同學(xué)們一起讀

  一下課題

  生齊讀課題:《春日》

  師:下面請同學(xué)們一起朗讀一下這首詩,把它讀正確,

  生自讀古詩。

  師:能把這首詩讀正確嗎?

  生1讀古詩。

  師:讀得不錯(cuò)

  生2:我想提醒大家,第一行中的濱是前鼻音,請大家跟我讀。

  師:你提醒得真好,下面請女生學(xué)來讀一讀這首詩。

  女生齊讀古詩。

  師:男同學(xué),我們也一起來讀一讀吧。

  男生齊讀古詩。

  師:朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢?請同學(xué)們再來讀一讀這首古詩,先自個(gè)兒說一說詩句的意思。

  自讀古詩

  師:請說說還有沒有不理解的地方。

  生1:我不明白第一句中尋芳是什么意思

  師:誰能幫助他

  生2:尋芳是尋找美好的景色,第一行的意思是:在一個(gè)美好的日子里,作者到泗水河邊去踏青,尋找著春天的足跡。

  師:你說得很對,尋芳就是尋找美景的意思,而勝日指的是好日子,在詩句中,勝日到底指的是怎樣的好日子呢?

  生3:我想,一定是一個(gè)陽光明媚的日子。

  生4:我想,這一天不光天氣好,而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。

  師:那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢?

  生4:這兩行詩的意思是說,在一個(gè)美好的日子里,作者到泗水河邊去踏青,尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。

  師:那還有沒有不太明白的地方呢?

  生5:從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意,但是這行詩的意思我還是不太明白,

  師:這行詩確實(shí)比較難懂,誰來試試說說,

  生6:我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認(rèn)識東風(fēng)。

  生7:我是聯(lián)系萬紫千紅來理解的,因?yàn)榇禾炜偸侨f紫千紅,到處都是明媚的景色,所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。

  師:原來等閑還可以理解為很方便的意思,你能夠聯(lián)系上下詩來理解詩句的意思,這是很好的學(xué)習(xí)方法。

  生8:老師我知道萬紫千紅是一個(gè)成語,形容百花齊放,色彩鮮艷,

  生9:我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的,但是他發(fā)現(xiàn)萬紫千紅到處都是春色,很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音,所以說“等閑識得……總是春。”

  師:理解得真好,看到了無限美好的春光,作者是心情也變得舒暢,讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

  生齊讀古詩。

  師:這一個(gè)膾炙人口的佳句,請你和同桌相互說說這兩句詩的意思,同桌相互說詩的意思。

  師:男同學(xué)們,你們能連到起讀一讀這首詩嗎?

  男生齊讀古詩。

  師:誰來評價(jià)一下男同學(xué)到底讀得怎么樣?

  生1:我覺得我們在讀第后一行的時(shí)候,可以強(qiáng)調(diào)總是這個(gè)詞。

  師:說得沒錯(cuò)。

  生2:我覺得男同學(xué)還沒有讀出對春天的贊美之情。

  師:那你愿意來試一試嗎?

  生2讀古詩。

  師:讀得真好,同學(xué)們,讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩,讀出詩人熱愛春天,贊美春天的感情來。

  生齊讀古詩。

  師:這么優(yōu)美的詩句,想不想把它背下來。

  生試著背古詩。

  生1背古詩,

  師:同學(xué)們,讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。

  生齊背古詩

  師:《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩,那有沒有寫得不一樣的地方呢?

  生1:我覺得描寫的景色不同,《詠柳》主要寫的是春天的柳樹,而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。

  師:你說得沒錯(cuò)。

  生2:我認(rèn)為這兩首詩雖然都是描寫春天的,但是時(shí)間不同,《詠柳》寫的是早春時(shí)節(jié),柳樹才剛抽出了芽,二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時(shí)候,所以才有萬紫千紅的景象。

  師:是啊,同樣是描寫春天,《詠柳》寫的是早春二月,而《春日》則是春意正濃的時(shí)候,所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個(gè)生字,請你仔細(xì)地觀察這幾個(gè)字,看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。

  師:我們在寫字的時(shí)候,要記住它的意思,然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。

  師范寫“碧”字

  師:請同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個(gè)字抄寫兩遍。

  生寫生字。

  師:詩人用他的筆描寫了美好的春天,讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們,讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。

  生齊背古詩。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們再見。

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  說實(shí)話這節(jié)課,我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò),比較輕松自如,沒有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象,是我上了這么多古詩課以來,感到最自信的一次,這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣,更重要的是他們提出的寶貴意見(賴?yán)蠋煹慕ㄗh:動筆抄寫環(huán)節(jié),在學(xué)生理解、熟記之后,形成“學(xué)習(xí)——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長,可惜我上課的時(shí)候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現(xiàn)層次性,最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩句,胡老師和賴?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖,因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡單了解,所以經(jīng)過他們的提醒,我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境,充分利用之前的圖片,讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對我提出的這么多寶貴的意見。)使我的教案比較完善,很多我沒有想到和沒有注意到的地方,他們都給我提出了,我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,也能夠調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。

  課前熱身活動是積累有關(guān)春天的詞語和詩句,然后非常自然地導(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào),共同突顯“春”這一主題。

  本課的教學(xué),我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,讓孩子們通過各種方法理解古詩,不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時(shí),結(jié)合插圖,借助想象感受春天的美好。

  朱熹在詩中所要展現(xiàn)的春日美景,所要表達(dá)的春日愉悅的心情,同學(xué)們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來,在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學(xué)中,我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么,聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識,在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學(xué)生的朗讀比較有感情,這節(jié)課我覺得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對春的感悟和熱情也因此

  得以升華。此時(shí),他們對春的感受便如水到渠成。這一過程,充實(shí)了詩句的內(nèi)容,拉近了古詩與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩的意蘊(yùn)。

  但是上完課了,我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好,我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法,這樣才能不斷提高教學(xué)能力。

  一、導(dǎo)入時(shí)間太長了,看了這些美景能想到哪些詩句?學(xué)生可能需要一些時(shí)間想,所以花費(fèi)時(shí)間過多了,而我今后一定要懂得把握尺度,時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的,要精、巧。

  二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié),我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么,聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識,在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學(xué)生的朗讀比較有感情,但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情,像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬,我該怎么辦?這是我今后要多思考的。

  三、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的時(shí)候還不是很到位,我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解,但是會有一些學(xué)生,可能悟出了古詩的意思,但是要表達(dá)清晰還是困難,今天我提問的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問了,就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題,我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些,我想是不是能多想方法,多采用一些形式來啟發(fā)他們,告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩,要能把這首詩的前后聯(lián)系起來,通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來理解,如我可以問;你們想象朱熹來到泗水河邊,仿佛看到什么?

  有句話說的,當(dāng)局者迷,旁觀者清,我渴望大家給我提出更過的意見,使我發(fā)現(xiàn)不足,盡快改進(jìn),使我進(jìn)步更大,成長更快。謝謝大家!!

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)生字,能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  教學(xué)過程

  一、主題引路,導(dǎo)入內(nèi)容 

  師:春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E。 

  1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏),學(xué)生欣賞。 

  2.學(xué)生說自己印象中的春天。 

  3.背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。 

  師:春天桃紅柳綠、草長鶯飛,引得無數(shù)的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書課題:詠柳、春日) 

  [優(yōu)美的圖片、悠揚(yáng)的音樂,教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說春天、誦春天,將學(xué)生引入詩意的課堂,使學(xué)生初步體驗(yàn)和感受春天的美。]

  二、整體誦讀,觸摸意象 

  1.自由練讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。 

  2.再讀古詩,思考交流:這兩首古詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 

  相同點(diǎn):都是描寫和贊美春天的景色。不同點(diǎn):(1)作者是不同朝代的;(2)所寫的事物不同:《詠柳》是寫——初春二月的柳樹,《春日》是寫——春游所見的景色。 

  [初讀詩歌,目標(biāo)明確。教師提出讀書要求,讓學(xué)生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內(nèi)容,讀得有層次,讀的要求逐步提高。]

  三、分步解讀感受意境 

  (一)學(xué)習(xí)《詠柳》。 

  1.讀詩賞畫,畫中品詩。 

  (1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩意。 

  (2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。 

  “碧玉”——在古代文學(xué)作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳,足見其清新自然;“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟;“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問加比喻,把春風(fēng)比作一位能工巧匠,歌頌了充滿生機(jī)的春光。 

  (3)齊誦整首詩。 

  [教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”,感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。] 

  2.引導(dǎo)對比,體會心境。 

  (1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗、高貴,春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。 

  出示白居易的《青門柳》:“青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中。為近都門多送別,長條折盡減春風(fēng)。” 

  (2)師:在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈別詩,因“柳”與“留”諧音,離別贈柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達(dá)了詩人傷春嘆別之情。) ’ 

  (3)師:同是柳樹,在不同的人的筆下,有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當(dāng)然和他寫這首詩時(shí)的心境有關(guān)。 

  介紹作者寫作的背景,進(jìn)一步體會作者的感情。——唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉(xiāng),百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州,順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時(shí)正是二月早春,柳芽初發(fā),春意盎然,微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng),心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發(fā),一時(shí)興發(fā),就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。 

  3.師生合作,引讀詩句。 

  課什出示古詩插圖,配樂引讀。 

  師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊!——生讀:碧玉妝成一樹高。 

  師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳。 

  師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?——生讀:不知細(xì)葉誰裁出。 

  師:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀:二月春風(fēng)似剪刀。 

  4.結(jié)過渡:賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的? 

  [對比賞讀,寫作背景的及時(shí)補(bǔ)充,能拓展學(xué)生的視野,有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由,使學(xué)生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。] 

  (二)學(xué)習(xí)《春日》。 

  1.理解詩意,體會心情。 

  (1)學(xué)生自讀吟誦,根據(jù)注釋理解詩意。 

  (2)師:知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。 

  (尋芳——踏青賞花,看花觀景,春游時(shí)心情肯定很高興;無邊——一望無際,視覺開闊,心情也會開闊;一時(shí)新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?) 

  2.想象畫面,誦讀詩句。 

  師:朱熹看到百花爭艷的景象,能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色,心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”此時(shí)你就是踏春賞春的朱熹,看到那萬紫千紅的景色,你想怎樣吟誦此詩來表達(dá)此時(shí)的心情呢?(引讀整首詩,讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情) 

  [立足于對文本的整體把握,通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情,也就找到了本詩的教學(xué)重點(diǎn)及情感基點(diǎn)。學(xué)生的反復(fù)吟誦,想象畫面,與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境,讀出了詩人的情感] 

  3.用心品詩,感悟哲理。 

  師:朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色,心里非常高興,這只是文字表面的意思,這首詩還有它的深層意義,不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。 

  (1)了解作者朱熹,特別強(qiáng)調(diào)他的詩歌特點(diǎn):他的詩自然清新。寓意含蓄,簡練明快,很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩人的遠(yuǎn)大胸懷,常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。 

  (2)抓住重點(diǎn),感悟詩理。 

  泗水——在山東的曲阜,從曲阜的北面流過,也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語》的時(shí)候就知道“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜”,那么他看到這個(gè)“川”就是泗水,孔夫子是在這個(gè)地方教他的門徒的,也就是說這里即圣人之地。 

  勝日尋芳——實(shí)際上告訴我們他在春日尋找的這個(gè)“芳”,這個(gè)芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。 

  萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象,也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩,在從容沉著的風(fēng)景描寫之中,透露的是一種自信和喜悅。 

  [了解朱熹的生平及時(shí)代,了解詩中有特別意義的地點(diǎn)和景物,既豐富了學(xué)生的積累,也有助學(xué)生理解詩中的深層含義。] 

  4.對比賞讀,感悟春美。 

  師:朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的,那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢?我們再來看另一首寫春天的詩。 

  出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》:“獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。” 

  (1)小組合作讀詩,了解古詩大意;想象它所描寫的春天的形態(tài),從中你體會到詩人怎樣的心情。 

  (2)交流體會:這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色,他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史,他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象,從“獨(dú)憐”看出他的喜愛之情,再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船,流露出了詩人淡淡的憂傷。 

  (3)小結(jié):同是春天,在不同詩人的眼中,春天的色彩也是不一樣的,這與詩人所處的時(shí)代背景及詩人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。因?yàn)椋娙丝偸峭ㄟ^寫景來抒發(fā)或寄托自己的情感。 

  [適時(shí)的對比拓展,能豐富學(xué)生的想象,體會詩人的心境,真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵,也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]

  四、總結(jié)延伸,升華主題 

  師:春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的,在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》;在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。 

  在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀,體會詩人不同的感情和心情。 

  [課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩,將語文教學(xué)的空間延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力] 

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

  2、能理解《春日》中詩句的意思,能熟讀并背誦。

  3、感受這首詩所描繪的自然美,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩的興趣.。

  教學(xué)過程:

  一、讀春:積累詞句。(可當(dāng)作課前活動)

  上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車,每人讀一個(gè)詞語,看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)。(學(xué)生有困難,師生幫助,課件出示)

  1、出示四字詞語:

  春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢  生機(jī)勃勃

  春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開  萬物復(fù)蘇

  2、出示佳句名詩:分大組讀,看誰能讀出感情。(課件出示)

  春風(fēng)楊柳萬千條

  春風(fēng)又綠江南岸

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  一年之計(jì)在于春。

  季節(jié)不等人,春日勝黃金。

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  二、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。   

  1、(出示課件)老師先請大家一起來欣賞一些圖片,思考:

  ①看了這些景色,你感覺如何?用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)。(美,妙,絕……)    

  ②大家都知道描繪的是春季,這么美的畫面,會想到哪些詩句呢? (出示課件)

  ● 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 

  ● 不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

  ● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾

  ③是啊,春天好美!“桃紅柳綠江山如畫,鶯啼燕語大地皆春,古往今來,多少文人墨客,逢春感懷,飲酒作詩,揮毫賦春,給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。   

  2、這里就有一位南宋的詩人,朱熹,他在山東的泗水河邊游玩時(shí),一路上被似錦繁華的春色所感染,不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”   

  3、這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩《春日》。(板書課題)

  4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料,誰來說說?

  師:朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

  三、初讀感知。

  1、誦讀:   

  ①老配樂范讀。

  師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀,同學(xué)們認(rèn)真聽聽,看看聽出了什么?(老師這樣讀是有理由的)

  ②自由讀。

  你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

  ③齊讀。  

  ④個(gè)別讀。

  過度:剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩,下面我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。

  四、小組討論,研究詩文,體會意境。   

  1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎?有沒有信心自己來探索每句詩的意思?(請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意)課件出示要求: 

  ①先讀讀古詩,釋疑,討論難點(diǎn)。②參看工具書。③如果語言一時(shí)組織不好,也可以記錄下來。

  2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋(讓學(xué)生自由選擇,提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說或者利用之前的課件結(jié)合圖說)。④讓學(xué)生把理解和在一起說一說。  

  3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思,那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢? (對大自然的喜愛)從哪個(gè)字看出來了?(尋)這就是這首詩的詩眼,它是這首詩中最精煉傳神的一個(gè)字,又是全詩主旨所在。  

  4、融入詩人當(dāng)時(shí)的思想感情,學(xué)著詩人來吟詩。(自由練習(xí)吟詩)[配樂]     

  5、指名吟詩。(想象畫面)說說看到了什么?     

  6、師導(dǎo)語:“春風(fēng)暖暖,河水清清,詩人來到了泗水河邊,尋找春色,看到春暖花開,百花吐艷,多美的景色啊!”請大家做一下深呼吸,仿佛還聞到了什么?   

  7、是啊,真是讓人陶醉,再請同學(xué)們用上自己此刻的心情來吟詩(集體起立吟詩)   

  8、看來同學(xué)們都體會得不錯(cuò),能用上自己的感情來吟詩了,古人留下來的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品,韻味十足,我們不但要能有聲有色地吟出來,還要熟記這些古詩。

  9、要熟記這首古詩,抄寫是很有必要的,請同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。 

  五、選讀詩文,學(xué)著作詩。    

  今天學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海,比如吟春風(fēng)的,詠春雨的,贊春花的,頌春江的,賦春水的,還有唱春潮的,歌春鳥的,寫春游的,洋洋灑灑,數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。(出示課件)    

  板書:

  春日

  初讀要求:                   理解詩句的方法

  1、讀準(zhǔn)字音               1、通過字詞理解詩句;

  2、讀通詩句               2、通過圖文結(jié)合理解詩句;

  3、通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  執(zhí)教:河池市金城江區(qū)第五小學(xué)  黃琳毅

  評析:河池市金城江區(qū)第五小學(xué)  李芳玲

  教學(xué)目的:

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩人的思想感情;

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境;

  4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

  教學(xué)步驟

  一、以文引詩、營造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!   

  師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。 [幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,春天……[師引讀][幻燈片出示,配樂朗誦]

  二、初讀感知,體會詩的音韻美

  師:這幾句話,就是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。(課件出示古詩)

  師:請大家打開書,翻到第6頁,請同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

  生:好(學(xué)生自由讀)

  師:誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前?

  生:想(抽生讀)

  師:在朗讀這首詩之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說怎樣才能把古詩讀好?

  生:(生發(fā)表意見,師課件出示要求)

  師:請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準(zhǔn),第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。

  (生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音)

  三、初步感知“春日”圖

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

  生:萬物復(fù)蘇、百花齊放、(生自由發(fā)表見解)

  師:真美啊!你們初次接觸就能有如此深刻的感受!請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧!

  師:好,誰來把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

  師:讀詩,首先要讀題,請同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

  師:“春日”是什么意思呢?

  生:春天的日子里。

  師:說得真好!誰在春天的日子里到哪里干什么?

  生:南宋詩人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無限的風(fēng)光,萬紫千紅的春天。

  四、用心品味“春日”圖

  師:是啊!這就是一幅多美的圖畫啊!人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細(xì)細(xì)的品味,你會發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流)

  師:你覺得這兒的景色怎么樣?

  生:我覺得這兒的景色很美。         師:美在哪里呢?

  生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,

  師:你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

  (生讀)怎么樣,帶著這種感覺讀是不一樣的吧!

  師:讀了詩歌,誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日?

  生:萬紫千紅總是春,我們來看看這萬紫千紅的春天吧!(課件出示)

  師:你看到了什么景色?

  生:“萬紫千紅”都有哪些顏色?(生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩該怎么讀?

  生:把美麗的景色讀出來!(抽生讀)

  師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![課件出示萬紫千紅總是春] 誰再來試一試?

  師:我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試?(抽生讀)

  師:這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊!

  師:大家一起來,把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧!(生齊讀)

  師:這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,誰還能仿照這個(gè)句式說一說?

  生:百花盛開總是春  生:五彩繽紛總是春  生:

  師:請把你們想說的寫下來。

  師:同學(xué)們的詞匯可真豐富啊!但是你們發(fā)覺沒有,你們不管換個(gè)什么詞,都不如課本里的(萬紫千紅總是春)好!(原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多,春天的多姿多彩)

  聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了!哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候,什么地方看到這樣的美景?

  生:天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,看到了無邊的光景。

  師:我們一起來讀一讀這句詩吧!(課件出示)

  師:是啊,詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

  師:對啊,春天的景色就是很美,是吧!同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句!

  師:誰先來?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:誰接著來? 

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!什么是“一時(shí)新”(一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無邊光景一時(shí)新,新在哪里呢?現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說,把你想象到的景色和大家交流交流。

  師:誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說?

  師:你仿佛看到了什么?

  生:(河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹搖著長辮子)

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想說?(滿上遍野綠草如茵,鳥語花香,果園里桃花、梨花爭著開放,十分美麗。)

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀!(新在燕子在藍(lán)天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂的歌唱)。生4:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請喜歡讀這句話的孩子一起來!帶著你的感受再讀這句詩生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩吧!

  五、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看啊!生:想!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受。

  師:美不美?生:美!讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩(配樂吟唱)

  六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:看到同學(xué)們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  師:今天,老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首,請你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。

  師:對,就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這首詩,體會春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩)師:能背的同學(xué),站起來背一下吧!(生背誦)

  七、學(xué)習(xí)遷移

  師:學(xué)完這首詩,黃老師有一個(gè)提議!你來設(shè)計(jì)課外練習(xí),根據(jù)這首詩,把你看到的景色寫下來,和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎?

  生:好(生寫看到的景色)

  板書:        春日

  一時(shí)新           萬紫千紅

  評析:

  黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,這是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天美景,表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

  黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點(diǎn),并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到,可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、語言的品味。

  古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味,深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味,引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”,并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀!,黃老師又讓學(xué)生用“              總是春”的句式進(jìn)行仿說,來對比體會詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

  二、詩中有畫,畫中有詩。

  黃老師這節(jié)課的另一特色是,“詩中有畫,畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖,音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫面躍然眼前,浮想聯(lián)翩;三讀,讀得情趣盎然,激qing勃發(fā)。通過這“三讀”,再加上背景音樂的襯托、渲染,把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中,如臨其境。當(dāng)然,傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,詩中的“情”不完全是背出來的,應(yīng)該是品出來的,只有學(xué)會了品詩,才能學(xué)會悟情,而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感,把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

  三、重視拓展。

  古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩,如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

  四、在教學(xué)中,黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動筆練寫,如:說寫讀著這首詩,你仿佛看到了什么?這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題,這對學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

  當(dāng)然,黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析“萬紫千紅”時(shí),如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來,然后濃縮為一個(gè)詞來寫         總是春,有的學(xué)生寫鳥語花香總是春,有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí),說:“同學(xué)們,你們真聰明,也都成了小詩人了。不過再想一想,在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢?”同學(xué)們會說是“萬紫千紅”用得更好,老師就相機(jī)點(diǎn)撥:是的,詩人在寫這首詩詩時(shí),也是絞盡腦汁,經(jīng)過反復(fù)推敲,覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  從教以來,從來沒有如此的經(jīng)歷:同樣一篇課文在同一學(xué)期連續(xù)執(zhí)教七次!因此得到許多從來也不曾有過的感受,想來有必要記錄在案,以備后忘!

  一、尊重自己的愿望,選擇《春日》

  在我看來,每學(xué)期必上的一堂教學(xué)公開課,肯定是每一位老師非常重視的一件大事,作為剛進(jìn)城北的我更是如此!眾所周知,要上好一堂課,課文的選擇絕對是相當(dāng)關(guān)鍵的一步!本學(xué)期剛一始,選擇什么課就擺到了我的工作日程中,然而這并不是一件簡單的事。一方面自己對許多課文研究不深,沒有獨(dú)到的見解,走前人的老路顯然是一件意義不大且沒有激qing的事;另一方面,城北小學(xué)語文教壇高手如林,開出來的教學(xué)交流課都是另人贊嘆不已的,在這樣的背景下,如果我卻隨隨便便選擇一課,那顯然會影響學(xué)校的聲譽(yù),這種事也千萬不可為的。怎么辦?語文書翻過來又翻過去,實(shí)在是拿不定注意。有一次,觀摩了省優(yōu)質(zhì)課評比的錄象課,發(fā)現(xiàn)一位老師上的古詩《江雪》挺有意思,我就想:古詩詞浩瀚無邊,我能否在這里頭下點(diǎn)心思,找點(diǎn)突破?于是馬上翻到《古詩四首》認(rèn)真閱讀起來!在閱讀與思考的過程中,當(dāng)?shù)谖濉⒘巫x到《春日》時(shí),我腦海里忽然靈光閃現(xiàn),出現(xiàn)了一幅美麗的春光圖,當(dāng)時(shí)我就想,能否讓學(xué)生讀了詩歌之后進(jìn)行繪畫,詩畫結(jié)合,深入理解詩意?基于這種簡單的沖動,我開始有點(diǎn)興奮,馬上找到師傅及其他老師征求意見。在她們的鼓勵(lì)、支持與指點(diǎn)下,我作出了教學(xué)《春日》的決定!

  二、一塌糊涂的試教,沒有動搖我的信心

  現(xiàn)在說“信心”可能帶有一些夸張的嫌疑,因?yàn)樵S多人會想:萬一當(dāng)初正式公開課再次失敗,看你還談什么信心?倒也的確如此,如果再次失敗,那么,也不必談信心,也就更沒有今天的所謂的反思了。暫且不說這個(gè),首先感謝第一次痛苦的坐在505教室后面堅(jiān)持聽完我試教的我的藍(lán)美鳳師傅以及所有五年級語文老師,如果說我的信心沒有動搖那是純粹的謊言,真正讓我找回信心并最終有勇氣再一次走上《春日》的講壇的是你們直言不諱的指點(diǎn)以及滿懷信心的期待!針對試教課堂上學(xué)生毫無目的的信手作畫及老師的完全失落的引導(dǎo),藍(lán)老師提出了許多寶貴的建議,讓我受益菲淺;夏麗娟老師把自己心中所想一股腦兒說了出來,并急我所急,調(diào)動她的孩子為我尋找制作課件所需的材料;其他老師也一個(gè)個(gè)替我出謀劃策,指點(diǎn)迷津,……這一切的一切都另人感動,是這些老師的共同力量,使我完成了《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)的主體輪廓,使我有機(jī)會站在更多朋友面前展示春日的魅力,展示自己的風(fēng)采,展示城北小學(xué)集體的智慧!

  三、揣著八分信心兩分隨緣,提著擔(dān)心,第一次成功執(zhí)教《春日》

  這里所謂的“成功”指的是比較徹底的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),完成教學(xué)目標(biāo)。

  由于試教之后緊接著就是學(xué)校舉行的“青年教師教學(xué)比武”活動。在我初步修改好教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作后,沒能來得及進(jìn)行第二次試教就懷著忐忑的心情再一次走上了《春日》的講臺。現(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)自己心中牢牢記住的是課堂上的幾個(gè)主要環(huán)節(jié),并讀了幾遍每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語。也沒有細(xì)致地想過學(xué)生會有什么樣的情況,一心想做的就是把自己的教學(xué)理念在課堂上展現(xiàn)出來。從對課堂的預(yù)見性來講,我是頭腦一片空白進(jìn)的課堂,在這堂課中,502班的學(xué)生充分地、主動地參與了學(xué)習(xí)過程,并表現(xiàn)的非常活躍(這一點(diǎn)與蔣老師課前的鼓勵(lì)密不可分,在此特別鳴謝),特別是魏來同學(xué)的簡筆畫相當(dāng)?shù)轿坏乇磉_(dá)出《春日》所描繪的意境,而且又恰恰漏畫了春風(fēng),這一微瑕卻又被眼尖的田靜怡同學(xué)看個(gè)正著,并且來到臺上寥寥幾筆畫出了一棵迎風(fēng)招展的柳樹,把“東風(fēng)”表現(xiàn)得淋漓盡致!說實(shí)話,這堂課讓我最深切地感受到502班學(xué)生的機(jī)靈和可愛,我為所有的老師以前總將他們和調(diào)皮搗蛋聯(lián)系在一起而鳴冤(當(dāng)然,許多時(shí)候有部分同學(xué)的確很調(diào)皮)。我想,學(xué)生的積極參與是這堂課成功的一大因素。另外,本堂課給我留下一生不會忘記的是趙老師的眼神,雖然,趙老師沒有機(jī)會聽完我整堂課,可是,她那仰著頭,微微張著嘴的投入的聽課的神情顯然給了我極大的鼓勵(lì),趙老師自己可能也沒有發(fā)覺,她的神情會給一個(gè)年輕老師帶來如此大的力量,因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn),她不論聽哪位老師的課都是那么的投入,那么的專注,這也許已經(jīng)成了她的一個(gè)習(xí)慣,一個(gè)理解人,尊重人的習(xí)慣。正是她的理解與尊重,讓我產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的被認(rèn)可的感覺,一見到她的眼神,我就會產(chǎn)生一種力量,上課就會多出一份激qing。在此,向趙校長以及所有認(rèn)真聽課的同行們致以崇高的敬意,并一定向你們學(xué)習(xí)!

  四、面對優(yōu)秀的學(xué)生

  參加城關(guān)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評比時(shí),學(xué)校安排的是501班,這個(gè)班級的學(xué)生語文素養(yǎng)比較高,是城北小學(xué)公認(rèn)的優(yōu)秀班級。在上課開始的第一個(gè)環(huán)節(jié),要求將詩歌讀正確時(shí),幾個(gè)學(xué)生就把古詩讀得有聲有色。面對這一情況,我在后來的朗讀感悟階段,沒有做到進(jìn)一步的激發(fā)提升,也沒有范讀引導(dǎo),導(dǎo)致整堂課沒有那種螺旋上升的感覺,失去了課堂的立體感,結(jié)束后,翁建明老師專門針對這一點(diǎn)提出了許多建設(shè)性的建議,給了我很大的啟發(fā),使我在以后的教學(xué)中得到很大的幫助!

  五、參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比,接受專家點(diǎn)評

  蓮都區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選提前而至,三年前,我無緣此項(xiàng)賽事,如今,當(dāng)我站在這一期盼已久的特殊的講臺前,心中難免有一些激動,我渴望成功,渴望將自己的水平盡情發(fā)揮,渴望得到與會老師、專家的指點(diǎn)以促進(jìn)自己的進(jìn)步。擔(dān)任本次評委的是區(qū)教研室翁建明老師,市教研室趙勝勇老師以及麗水師專小語教黃香源老師。賽后,趙老師認(rèn)為給他留下深刻印象的是學(xué)生畫畫評畫這一環(huán)節(jié),他認(rèn)為,這一點(diǎn)是古詩教學(xué)的一個(gè)新嘗試,比較有創(chuàng)意,另外,他對我的課堂形象以及教師語言進(jìn)行了比較高的評價(jià),給了我很大的鼓勵(lì)。黃老師主要針對古詩文中的一些文學(xué)性比較濃的字詞提出了意見,她認(rèn)為應(yīng)該讓孩子體會到一種典范與意境,比如“等閑”這一詞語,閑字的用法,在詩中表示隨隨便便,不用費(fèi)心,她說:“應(yīng)該讓孩子知道這個(gè)字有這種意思,比如毛主席的“萬水千山只等閑””。和他們的交流,使我進(jìn)一步加深了對詩歌的理解,對詩鏡的把握更加準(zhǔn)確了。

  六、囿山行,第一次市級公開課的成敗得失

  七、送教石牛,投入的感覺真好

  八、遠(yuǎn)赴天臺,親身感受差距

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

  3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。

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  【教學(xué)過程 】

  一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)

  開小火車,每人讀一個(gè)詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助)

  1、出示二字詞語:

  立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

  春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

  2、出示四字詞語:

  春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

  春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

  春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

  春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

  3、出示佳句名詩:

  ● 春到三分暖。

  ● 春天三日晴。

  ● 春雨貴如油。

  ● 一年四季春為首。

  ● 一年之計(jì)在于春。

  ● 春風(fēng)不刮,草芽不發(fā)。

  ● 春天孩子面,一日三變臉。

  ● 肥不過春雨,苦不過秋霜。

  ● 季節(jié)不等人,春日勝黃金。

  ● 春天人們起得早,秋后人馬吃得飽。

  ● 春天深耕一寸土,秋天多打萬石谷。

  ● 十年老不了一個(gè)人,一天誤掉了一個(gè)春。

  ● 青年是人類的春天。——郭沫若

  ● 春城無處不飛花。——韓愈

  ● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

  ● 東方風(fēng)來滿眼春。——李賀

  ● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍

  ● 春到人間草木知。——張拭

  ● 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

  ● 日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)。——白居易

  ● 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?——王安石

  ● 不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

  ● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾

  ● 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。——?jiǎng)⒂礤a

  ● 不須迎向東郊去,春在于門萬戶中。——盧道悅

  二、詠春:享受春天

  1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來時(shí),人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

  2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學(xué)生板書題目)

  3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)

  朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

  4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

  5、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

  6、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

  教師點(diǎn)撥如下:

  (1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。

  (2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

  (3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

  (4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。

  (5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

  (6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí):速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。

  (8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。

  (9)萬紫千紅——這是一個(gè)成語,這個(gè)成語就出自這首詩,也就是說,這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?

  (10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

  7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,其間,教師范讀一次。

  8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,百花盛開,到處萬紫千紅,洋溢著春的氣息。

  三、惜春:書海求知

  同學(xué)們,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂?原因之一,是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二,請聽我細(xì)細(xì)說來:

  《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,就好像原野上美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。試想:一個(gè)不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因?yàn)闀V幸灿幸黄f紫千紅的春色!

  享受春日

  古詩短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,細(xì)細(xì)品嘗。

  教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。

  古人寫詩,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

  誦讀古詩,不能“千詩一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚(yáng),有急有緩。

  朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

  詩人是在享受春日,春光無限好!我和孩子們也在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!

  從描寫春天的好詞佳句中,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,隨著詩人暢游,享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

  朱熹曾寫過一首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩,同樣采用比喻的手法,但意蘊(yùn)更為深藏:書中的知識道理,就好比美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。

  詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩,肯定會有所啟發(fā)。

  古詩教學(xué),有待“親密接觸”,因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

《春日》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  一、以文引詩、營造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,盛老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!

  師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,春天……[師引讀]

  生:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  [設(shè)計(jì)意圖] 用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累、記憶的。

  二、初讀感知,掃清障礙。

  師:這幾句話,就是贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩,咱們看看古人眼中、筆下的春天又是怎樣的!請大家打開書,翻到138頁,請你先把《春日》《游園不值》這兩首詩念一念,看看能把它們念得很通順很流利!

  (生自由讀這兩首詩)

  師:能讀通嗎?

  生:能!

  師:好,男孩子讀第一首,女孩子讀第二首,我們一起來讀一讀!男孩子來!《春日》——

  (男生齊讀)

  師:女孩子來!《游園不值》——

  (女生齊讀)

  師:讀得不錯(cuò)!你們讀下來覺得這兩首詩哪首比較難學(xué)?

  (生議論)

  師:很多同學(xué)都說第二首。你想先學(xué)難的還是簡單的?

  生:難的。

  三、切入一首,深入理解。

  師:真不錯(cuò),很多同學(xué)都說學(xué)難的,敢于向困難挑戰(zhàn),是不是?好,那么咱們就先學(xué)《游園不值》這首詩!請同學(xué)們回憶一下,以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詞句的方法?還記得嗎?

  生1:看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、換語序、補(bǔ)省略。

  [師板書:看、查、聯(lián)、換、補(bǔ)]

  師:好,就請同學(xué)們用這樣的方法先來試著學(xué)學(xué)《游園不值》這首詩,如果有不懂的地方可以和邊上的同學(xué)商量,也可以找我商量,好不好?

  [設(shè)計(jì)意圖] 回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  (生討論學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))

  師:好,咱們現(xiàn)在交流一下!好,先讀一下題目——游園不值。[幻燈片出示插圖與詩歌]

  (生齊讀題目)

  師:題目什么意思,誰來說!

  生1:到園里去,沒有遇上主人。

  師:把話說順,你再說一次!

  生1:作者去游園,可是沒有遇到主人。

  師:好的,這個(gè)“園”字在這里是什么?

  生1:是游玩的意思。

  師:“園”字?

  生1:“園”字是花園。

  師:花園,對,在古代的時(shí)候,有錢的人家都有私人的花園,所以這個(gè)“園”字指的就是花園。好,我們一起來讀第1句、第2句。

  生:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。[看屏幕讀]

  師:這個(gè)地方有兩個(gè)字特別容易寫錯(cuò),同學(xué)們自己在書的邊上寫一下,一個(gè)是“扉”字,一個(gè)是“屐”字。

  (生寫)

  師:你們說古代的“屐”和“扉”就是咱們今天的什么呀?

  生:“屐”是鞋子,“扉”是門,

  師:這兩句詩你自己能學(xué)到什么,匯報(bào)一下!

  生1:我學(xué)懂了這句詩的意思。

  師:哪一句?

  生1:上半句。可能是主人害怕鞋子踩壞了門前苔蘚。

  師:這一句還有其他的說法嗎?

  生2:主人十分愛惜蒼苔,所以他怕有客來了,客人的鞋把他的蒼苔踩壞了。

  師:這個(gè)“蒼苔”什么意思?

  生:苔蘚。

  師:看到過嗎?

  生:看到過!

  師:“憐”指的是什么?是憐惜、可惜的意思。在這里“應(yīng)”的解釋是什么?

  生3:應(yīng)該。

  生4:大概。

  師:到底是“應(yīng)該”還是“大概”?聯(lián)系一下下一句,下一句誰學(xué)懂了?

  生5:作者輕輕地敲柴做成的門,可是很久也沒有人來開。

  師:正因?yàn)檫@樣所以作者產(chǎn)生了上面這樣的——想法,猜測(生說)那么你說這個(gè)“應(yīng)”字應(yīng)該解釋為什么?

  生:大概。

  師:詩人游園心切,然久扣柴扉而不開,該是多么失望,該怎么讀這兩句話?

  (生自由讀)

  生1:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  師:盛老師覺得她“久不開”這個(gè)詞讀得不錯(cuò),“久不開”好象是非常失望的樣子,對吧!

  生2:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  師:這么長時(shí)間還沒來開門,還有誰來讀?

  生3:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  師:小扣柴扉久不開,多么失望啊!一起來試試,好不好?

  (生齊讀1、2兩句詩)

  師:真好,要不要再來一次,好!

  (生齊讀1、2兩句詩)

  師:正當(dāng)詩人有點(diǎn)失望的時(shí)候,猛一抬頭,看到什么了?

  生:一枝紅杏。

  師:于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,大伙兒一起讀。

  生:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:什么意思?誰用自己的話來說!

  生1:春天的景色在花園里是關(guān)不住的,一枝紅色的杏花伸出墻來。

  師:好,誰再來說一次!

  生2:春天的景色花園里是關(guān)不住的,一枝紅杏長出了墻。

  師:聽懂了沒有?其實(shí)啊,同學(xué)們,為了表達(dá)詩人驚喜的心情,這句話還可以這么說——滿園的春色是關(guān)不住的呀!你聽,盛老師加了一個(gè)什么字?

  生:呀。

  師:這就讓這個(gè)句子變成了一句——

  生:感嘆句。

  師:下一句說,你會說嗎?試試看!

  生1:瞧,一枝紅色的杏花已經(jīng)伸出墻來了!

  師:真好,這也是一個(gè)感嘆句啊!還有誰說?其實(shí)啊,還可以這么說——滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?你聽,這是什么句?

  生:反問句。

  師:那下一句該怎么說?

  生1:看,那一枝紅杏不是伸出墻來了嗎?

  師:真好!這種驚喜的心情,同學(xué)們能不能通過朗讀表現(xiàn)出來!自己念念!

  (生自由讀)

  師:誰先來!

  生1:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:臉上笑了,很驚喜了!誰還想讀?

  生2:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:真不錯(cuò)!表達(dá)了作者高興、激動的心情。好,一起來試試!

  (生齊讀3、4句詩)

  師:好,讓我們連起來讀整首詩,體會作者心情的變化,好不好?

  (生讀《游園不值》這首詩,師指導(dǎo)前兩句輕一點(diǎn))

  四、帶動《春日》,整合學(xué)習(xí)。

  師:滿園的春色到底怎么樣?詩人葉紹翁有沒有寫出來?給我們留下了無窮無盡的想象的空間。可是巧了,今天咱們要學(xué)的另一首詩《春日》,其中有好幾句,是可以用來描繪這滿園的春色的,有沒有興趣來研究一下?[板書:滿園春色]

  生:有!

  師:好,那我們自己組成學(xué)習(xí)小組來研究《春日》這首詩,你看看哪幾句是可以描繪這滿園春色的?

  (生組成學(xué)習(xí)小組討論研究,師巡視指導(dǎo))

  [設(shè)計(jì)意圖] 順勢研讀《春日》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種曲徑通幽、別有洞天的態(tài)勢,這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。

  師:好,誰來讀《春日》這首詩?[屏幕出示插圖與詩歌]

  (生1誦讀,師鼓勵(lì))

  師:這首詩有沒有同學(xué)學(xué)懂了,用自己的話說,試試看!

  生1:作者在風(fēng)和日麗的日子來到泗水河邊尋找優(yōu)美的景色,無邊無際的風(fēng)光景色一下子煥然一新。隨隨便便就能找到春天的面容,春天總是百花爭艷,萬紫千紅的。

  師:對她的說法還有補(bǔ)充嗎?

  生2:最后一句。所有顏色都在表明春的存在!

  師:懂了嗎?春天的顏色非常的多!那你說這首詩中的哪幾句可以用來描繪這滿園春色?

  生1:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

  師:還有沒有?

  生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:還有嗎?你們都覺得第1句不是,是吧!咱們一起來念一下!

  生:勝日尋芳泗水濱

  師:為什么這一句不太合適呀?

  生1:我覺得主要是在“泗水濱”這三個(gè)字上。“泗水”是山東的一條河,“濱”就是水邊,“春色滿園”我想一條河不會在園子里。

  師:就是說他描寫的地點(diǎn)是不一樣的。但是,這句話里也有春的,哪些詞有春?

  生1:“勝日”。

  師:“勝日”什么意思?

  生1:“勝日”就是風(fēng)和日麗的日子。

  師:對,還有哪個(gè)詞有“春“?

  生2:“尋芳”。

  師:為什么?你說!

  生2:“尋芳”就是尋找美麗的景色。

  師:對啊,春天的景色就是很美,是吧!那么就讓我們重點(diǎn)讀好下面的三句話,來體會春天的美麗,同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句詩!

  (生自由練讀)

  師:誰先來讀?

  生1:萬紫千紅總是春。

  師:“萬紫千紅”都有哪些顏色?

  (生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句話該怎么讀?誰來讀?

  生2:萬紫千紅總是春。

  師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![屏幕出示:花團(tuán)錦簇的背景,上有詩一句:萬紫千紅總是春。]誰來?

  生3:萬紫千紅總是春。

  生4:萬紫千紅總是春。

  生5、6:萬紫千紅總是春。

  師:大家一起來,好不好?

  生:等閑識得東風(fēng)面。

  師:讀得真好,我想再聽一遍,齊!

  生:萬紫千紅總是春。

  師:你還喜歡讀哪句呢?

  生1:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!同學(xué)們,聽了她的朗讀你仿佛看到了什么呀?

  生2:我仿佛看到了河水邊,綠草如茵,鳥語花香,一棵棵柳樹搖著長辮子,十分美麗。

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那這句話你讀讀,該怎么讀?

  生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想讀?

  生3:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀!

  生4:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請喜歡讀這句話的孩子一起來!

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:大伙兒一起來,好不好?

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀第3句!

  生:等閑識得東風(fēng)面。

  師:好,讓我們連起來讀這三句詩!一邊讀一邊想象春天的美麗!

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

  師:你們的朗讀向我們描繪了一副多么美妙的春光圖啊!同學(xué)們?如果要你給這副圖取題目的話,你覺得這首詩中的哪個(gè)詞最合適?

  生1:我覺得是“萬紫千紅”。

  師:你特別喜歡這個(gè)詞是嗎?請你上來寫在這兒!

  (生1上前板書)

  師:還有嗎?

  生2:尋芳。

  師:“尋芳”也不錯(cuò)的!還有嗎?你覺得呢?

  生3:無邊風(fēng)景。

  師:“無邊風(fēng)景“也很好!春光很廣闊。還有嗎?

  生4:勝日。

  師:也好的!你呢?

  生5:一時(shí)新。

  師:你真有眼力!你也把這個(gè)詞寫在黑板上。

  (生5上前板書)

  五、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的這滿園春色,想不想親眼看看啊!

  生:想!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受,敢不敢?(敢!)敢不敢笑?(敢!)敢不敢叫?(敢!!)好,讓我們一起來欣賞!

  (放媒體欣賞滿園春色。師配以解說,生感嘆不已)

  師:美不美?

  生:美!

  六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的優(yōu)美詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?

  生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  生1:《絕句》,兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  師:這是幾年級學(xué)的?前兩句特別合適,接著來!

  生:四年級。

  師:前兩句特別合適,接著來!

  生2:《詠柳》,碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  師:這詩你怎么知道的?

  生2:課外書里看來的。

  師:好的,再來!

  生3:《春曉》。(配樂,齊誦讀)

  生4:《草》(配樂,齊誦讀)

  生5:陽春三月……小燕子從南方趕來了,加入這白花爭艷的盛會……

  增添了許多生趣。(配樂,齊誦讀)

  [設(shè)計(jì)意圖] 詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備,強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。

  師:同學(xué)們,你們剛才描繪得非常的美,像這樣的文章還有很多,對不對!你們剛才描繪的畫面就是“萬紫千紅”,就是“一時(shí)新”。你們看,這兩個(gè)詞用得多么的凝練、傳神啊!同學(xué)們,滿園春色詩人葉紹翁雖然沒有寫出來,但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個(gè)空白。是什么喚起了詩人對滿園春色的聯(lián)想,是什么呀?

  生:紅杏。

  師:就是這一枝小小的紅杏向我們傳遞了無窮無盡的春天的信息,讓我們再來讀這首詩中的下面兩句![師板書:一枝紅杏-]

  生:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:盛老師發(fā)現(xiàn)你們在讀這個(gè)“春”字的時(shí)候,特別帶勁,特別有力量!能告訴我為什么這么讀嗎?要讀出什么嗎?

  生1:要讀出作者欣喜、興奮的語氣。

  師:還有不同的說法嗎?你看這一枝紅杏就這樣伸出墻外來了,它非常的……

  生2:紅杏出墻來了說明園子的樹木花草已經(jīng)非常茂盛了!

  師:噢,讓我們產(chǎn)生了聯(lián)想,這枝紅杏出墻來了。一個(gè)“出“字,讓我們感受到了春天那種無窮無盡的生命力,是嗎?(是)那你們說是誰賦予了這枝紅杏頑強(qiáng)的生命力呢?

  生:春天!

  師:對,就是春天,就是這神奇的大自然!那么,讓我們再讀這兩句,再贊美春天,贊美這神奇的大自然,好不好?特別要注意什么字?

  生:出!

  生:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:這兩句詩,詩人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都阻擋不了的。學(xué)了這兩首詩,馬上請同學(xué)們再來看看朱自清爺爺?shù)娜湓挕U埬阕约涸僮x一讀這三句話,再讀一讀這兩首詩,看看,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (生自由讀)

  師:誰發(fā)現(xiàn)了?這三句話分別解釋了咱們今天學(xué)的詩中的哪幾句?

  生1:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”解釋了“無邊光景一時(shí)新。”

  師:你很自然的想到了這一句,是吧!還發(fā)現(xiàn)什么了?

  生2:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”想到了“萬紫千紅總是春。”

  師:是不是很巧妙的聯(lián)系起來啦!還發(fā)現(xiàn)什么了?

  生3:從“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。”我想到了“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

  [設(shè)計(jì)意圖] 最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。

  師:都是那樣的充滿了生命力!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這兩首詩,體會春天的美,配上音樂,好么?

  (生讀《春日》《游園不值》這兩首詩)

  師:能背的同學(xué),站起來背一下吧!

  (生背誦)

  七、設(shè)計(jì)作業(yè),自主學(xué)習(xí)。

  師:學(xué)完這兩首詩,盛老師有一個(gè)提議!平時(shí),咱們這個(gè)作業(yè)都是誰布置的?

  生:老師。

  師:想不想做老師?

  生:想!

  師:敢不敢做老師?

  生:敢!

  師:好,今天盛老師就給你們這個(gè)權(quán)利。你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè),給大伙兒設(shè)計(jì),也可以給自己設(shè)計(jì)!根據(jù)這兩首詩,你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么作業(yè)?

  生1:課外收集一下關(guān)于“春天”的詩文。

  師:好啊,需要嗎?做得到嗎?

  生2:讀詩!

  師:有自己的想法!

  生3:創(chuàng)作一首春天的詩!

  師:好,那從你開始,好不好?

  生4:依據(jù)詩句畫圖畫。

  師:這個(gè)作業(yè)創(chuàng)新,非常好!

  生5:把詩的題目換一下!

  師:可以啊!

  生6:把詩改一下。

  師:改成現(xiàn)代文,寫下來,是不是?

  生6:是。

  師:寫也有了,再說!

  生7:我覺得可以讓同學(xué)們將詩中不滿意的詞找出來,改一改!

  師:你的意思是向古代的詩人挑戰(zhàn),改一改他們的詩,對嗎?

  生7:是。

  生8:我們還可以對這兩首詩評頭論足。

  師:好,這些作業(yè)我們平時(shí)都沒聽說過的,設(shè)計(jì)好了作業(yè),盛老師還有一個(gè)提議,下節(jié)課,我們上節(jié)活動課,形式呢,就是把大家的作業(yè)展示一下,咱們起一個(gè)主題:新世紀(jì)第一春。不滿意,還可以改!

  [設(shè)計(jì)意圖] 把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。

  板書:

  一時(shí)新 

  一枝紅杏---滿園春色

  萬紫千紅

  查、看、補(bǔ)、換、聯(lián)

  注:本課在中央教育三臺《名師講壇》欄目示范教學(xué)并發(fā)表在《小學(xué)語文教師》雜志

  橫看成嶺側(cè)成峰

  點(diǎn)評:

  執(zhí)教者在教學(xué)資源開發(fā)和整合上的巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與舊知的整合、學(xué)科與學(xué)科的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到!

  (全國著名特級教師浙江省紹興市教師進(jìn)修學(xué)校周一貫)

  自評:

  一、多方整合

  整合就是將系統(tǒng)中的相關(guān)要素經(jīng)過整理、組合、協(xié)調(diào),在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應(yīng),從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的功能。它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間封閉狀態(tài),促進(jìn)各素之間的優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮整體大于部分之和的作用。

  本課設(shè)計(jì)做到了以下幾方面的整合:

  1、課內(nèi)外知識的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合,力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。

  2、新舊知識的整合,做到以舊引新,以舊釋新,以新帶舊,以新比舊,新舊知識互相融通,形成一個(gè)整體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦中的知識經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化,形成鏈接、組成知識環(huán)。

  3、詩文整合,“詩”是“文”的濃縮,“文”是“詩”的詮釋,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性,詩文有效結(jié)合,定能使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ),使學(xué)生獲得更大的語言信息量,同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。

  4、學(xué)科間知識的整合,各學(xué)科的知識、教學(xué)方法都有其各自的特點(diǎn)。我們語文老師主張學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的精講多練,學(xué)習(xí)音、美老師的形象、生動,各學(xué)科知識、教學(xué)方法的整合,必定能使我們的語文教學(xué)更加形象、生動、高效,從而得到優(yōu)化。故而在古詩教學(xué)中,讓學(xué)生在美妙的音樂聲中想象,配樂朗讀,有助于激發(fā)學(xué)生情感,喚起學(xué)生對詩歌所描繪的自然美、意境美、語言美的追求;又讓學(xué)生為古詩配插圖,迎合了古詩“詩中有畫、畫中有詩”的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力,激發(fā)興趣。還有多媒體所展示的大幅的春光圖,也取到了同樣的作用。

  多方整合是以積累語言為基礎(chǔ)的。荀子說:“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。”傳統(tǒng)語文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”。怎樣的積累才是科學(xué)的、有效的?有人說“智慧是組織得很好的知識體系”,只有系統(tǒng)化的知識才能形成能力。學(xué)生語言能力形成得怎樣,既取決于他對外部語言材料及其所涵的信息整理吸收的質(zhì)量,同樣也取決于學(xué)生自己頭腦中已有相關(guān)信息組塊的儲量及其概括程度。所以積累之功,重在整理構(gòu)建,形成系統(tǒng)。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。“你想用怎樣的語言來描繪這滿園的春色?”一問,調(diào)動了所有小學(xué)階段描寫春天的語言儲量,把它重新整理、構(gòu)建、形成系統(tǒng),這樣的積累,是個(gè)非常強(qiáng)的信號沖擊,必定能在學(xué)生頭腦中打下深刻的烙印,為以后的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。

  二、巧妙融通

  1、結(jié)構(gòu)上的融通

  本堂課的結(jié)構(gòu),“曲徑通幽”、“有張有合”,“游園不值”就像“一張嘴”,張開后,把“春日”吞進(jìn)去,然后在里面咀嚼(學(xué)《春日》,體會“一時(shí)新”、 “萬紫千紅”),最后再把門關(guān)上,回到第一首中“春色滿園關(guān)不住……”二句,整個(gè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)圓,首尾呼應(yīng),形成“詩里有詩”曲徑通幽、別有洞天的意境。這正是和古詩的意境相和諧的。這樣的設(shè)計(jì),能夠注重語言的感悟、積累和應(yīng)用,注重基本技能的訓(xùn)練。

  2、情感上的融通。

  《春日》一詩以白描手法向我們描繪了一副無邊無際的春天的畫卷,詩人坦露的是喜春的情懷,《游園不值》一詩則通過一枝紅杏,傳遞著春天的信息,表露的是詩人驚喜的心情。盡管寫作角度不同,然而表達(dá)的都是詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情,去接受詩句中蘊(yùn)含的情感信息,去貼近詩人的情感,努力找到情感的生發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn),使教師、詩人、學(xué)生的情感在同一水平線上共振。

  1)導(dǎo)語激情。教師的導(dǎo)語起著有效的激情作用,關(guān)鍵是要吐真音、抒真情,才能打動人。關(guān)牧村的歌聲動人之

  處便是真、有個(gè)性。傳神的導(dǎo)語起到了指點(diǎn)江山、冰消雪化的神效。

  2)媒體激情。適時(shí)使用媒體,能起到很好的激情作用。讀“萬紫千紅總是春”一句時(shí),教師可適時(shí)打出圖片,當(dāng)學(xué)生一下子看到繁花似錦的景象,好象整個(gè)春天一下子呈現(xiàn)在了眼前,情緒會一下子激動起來,爭相動情朗讀,通過自己投入、動情的朗讀,“萬紫千紅”這個(gè)詞在學(xué)生頭腦中活起來了。

  3)朗讀激情。朗讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對春天,對大自然的熱愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫。使“萬紫千紅”這些詞在學(xué)生頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”通過對“出”字的朗讀把握,體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁,領(lǐng)悟到一切新生事物是任何力量都阻擋不了的。

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