《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之一
徐市中心小學(xué) 張文華
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話(huà)。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話(huà)。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生提問(wèn)，師歸納）
(4) 過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書(shū)嗎”。
(1) 師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成書(shū)。（把課題改成“石頭 書(shū)”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識(shí)）
（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？
2、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
(1) 教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。
(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）
② 句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
③ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
B、理解第七自然段。
① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
③ 再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
④ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
⑤ 師生對(duì)讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）
③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
④ 練習(xí)說(shuō)話(huà)。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
② 交流，板書(shū)：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
⑤ 師生對(duì)讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話(huà)
四、課外延伸
你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭？它們是什么樣的？
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《石頭書(shū)》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書(shū)啊？
生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
師：今天啊，老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書(shū)——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（師板書(shū)課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
生1：石頭怎么能做書(shū)呢？
生2：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
生3：石頭書(shū)上有些什么內(nèi)容啊？
生4：石頭書(shū)有什么作用？
……
二、初讀課文
師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn)？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
（指名回答）
三、學(xué)習(xí)生字（略）
四、學(xué)習(xí)課文
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤?huà)。
師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話(huà)：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
[師]石頭書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話(huà)有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話(huà)讀一下。（一批同學(xué)站起來(lái)齊讀這段話(huà)。）讀得很好。請(qǐng)全體同學(xué)輕輕地把這段話(huà)一起讀一下。（同學(xué)們輕輕地齊讀勘探員叔叔的話(huà)。）
2、[師]石頭書(shū)上有字這個(gè)問(wèn)題解決了，接下來(lái)我們一起探究一下石頭書(shū)有沒(méi)有畫(huà)，好嗎？
[生]好！
[師]石頭書(shū)上有些什么畫(huà)呢？
[生]有的像樹(shù)葉，有的像貝殼，有的好像小魚(yú)。
[師]這位同學(xué)講得很好！他用的是“像”和“好像”等詞，表示是推測(cè)，不敢肯定；比較客觀、科學(xué)。課文第9節(jié)告訴我們，石頭書(shū)里有許多化石。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看化石上有些什么畫(huà)？（教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚(yú)，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫(huà)，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
[學(xué)生紛紛回答]驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收。
[師]這些畫(huà)真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)名稱(chēng)，叫——？
[生齊]化——石。
[師]對(duì)。（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話(huà)：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石。”請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話(huà)。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）
3、[師]通過(guò)讀書(shū)，我們知道了石頭書(shū)上真的有字有畫(huà)，它告訴我們些什么呢？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話(huà)：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀勘探員叔的這一段話(huà)。（一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀這段話(huà)。）
[師]勘探員叔叔說(shuō)，這里原來(lái)是什么樣子？
[生]原來(lái)是一片密林。
[師]勘探員叔叔是怎么知道的？
[生]因?yàn)檫@里有有花有草，還有昆蟲(chóng)。
[師]后來(lái)變成了什么——？
[生齊]大——海——。
[師]從哪里知道這里曾經(jīng)是大海？
[生]因?yàn)檫@里有貝殼，有小魚(yú)。
[師]又過(guò)了很多很多年，這里又變成了什么——？
[生齊]高——山——。
[師]大海怎么變成了高山了呢？
[生]是因?yàn)榈貧ぷ儎?dòng)，慢慢上升形成的。
[師]大海變成高山要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年，極其漫長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候要把它體現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（兩個(gè)學(xué)生先后試讀，教師給予鼓勵(lì)。教師進(jìn)行范讀。）誰(shuí)把時(shí)間讀得好像更長(zhǎng)一點(diǎn)？
[生齊]老——師——的。
[師]我們一起來(lái)讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書(shū)有什么新的認(rèn)識(shí)？
[生]石頭書(shū)里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)！
4、[師]說(shuō)得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話(huà)：“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”）大家一起把勘探員叔叔說(shuō)的這一段話(huà)讀一下。（學(xué)生一起朗讀這段話(huà)。）石頭書(shū)里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究“石頭書(shū)”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！（教師在黑板上“知識(shí)”兩字下邊板書(shū)：（財(cái)富）。）
四、總結(jié)課文
[師]石頭書(shū)跟我們用的書(shū)一樣，有字，有畫(huà)，有知識(shí)，這是一本神奇的書(shū)。只是讀這本書(shū)需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
[生]石頭書(shū)在哪里呢？
[師]大家說(shuō)，石頭書(shū)在哪里呢——？
[生齊]在——山——上。
[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。）
[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問(wèn)題，充滿(mǎn)著好奇，非要把問(wèn)題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？
[生齊]刨——根——問(wèn)——底。
[師]（教師在黑板右側(cè)下板書(shū)：刨根問(wèn)底。）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問(wèn)到把問(wèn)題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。（學(xué)生齊讀“刨根問(wèn)底”。）“刨”是什么偏旁？
[生]側(cè)刀旁。
[師]對(duì)，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或有趣的問(wèn)題一直追問(wèn)到底，直到徹底弄明白為止。這就叫——？
[生齊]刨——根——問(wèn)——底。
[師]這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
《石頭書(shū)》教學(xué)反思
一、探究試閱讀是一種問(wèn)題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)，從學(xué)生的“問(wèn)”開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。
當(dāng)我出示課題后，我抓住機(jī)會(huì)順學(xué)而導(dǎo)：“好，咱們今天就研究一下石頭書(shū)（板書(shū)：17石頭書(shū)）。你想了解石頭書(shū)的什么？請(qǐng)告訴大家，咱們共同研究。”唰！許多只小手舉起來(lái)，像春雨之后的新筍！個(gè)個(gè)眼睛里閃爍著渴望。有的搖著小手，巴望老師讓他先說(shuō)。孩子們想探究的問(wèn)題可真多：石頭書(shū)是什么樣子？石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？石頭書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？石頭書(shū)是哪里出版的？石頭書(shū)有什么作用？石頭書(shū)能買(mǎi)得到嗎？我邊聽(tīng)邊扼要而鄭重其事地板書(shū)著：樣子？字？畫(huà)？作者？出版？作用？買(mǎi)？……啊！多么可愛(ài)的孩子！課文題目《石頭書(shū)》已把他們深深地吸引住了……。把“聰明”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，反襯了教師智慧可愛(ài)的一面、親和的一面、感性的一面，放大了教師的教學(xué)智慧。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受巖石這本大書(shū)的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。
《石頭書(shū)》以對(duì)話(huà)的形式向我們介紹了化石的作用，其中認(rèn)識(shí)化石上的字和畫(huà)是本文的難點(diǎn)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀，找出字和畫(huà)，并隨機(jī)進(jìn)行解釋?zhuān)眯蜗蟮漠?huà)面和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，效果較好。這樣，容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。但是最后在了解了化石的作用，讓他們根據(jù)收集的資料介紹時(shí)，未處理好，效果欠佳。象這類(lèi)知識(shí)性的課文中，如果讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家來(lái)介紹自己學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投入問(wèn)題情境中進(jìn)行探究，一定會(huì)處于最佳狀態(tài)，探究的欲望很強(qiáng)。
課文讀完后，我告訴學(xué)生：“化石就像是地球的日記，里面有很多奧秘還等待你們?nèi)ヌ剿鳎绲厍蚴侨绾涡纬傻牡鹊取?rdquo;讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)一步查找資料，去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生要為解決新問(wèn)題而對(duì)獲取的信息進(jìn)行取舍、加工、重組等，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。
三、現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)。
課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，開(kāi)發(fā)初步的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
四、通過(guò)多種形式的朗讀，如：分角色讀、表演讀、示范讀、小組合作讀等方式從正確流利達(dá)到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，在讀中引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的探究精神，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。重視學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，增加孩子的自信心。
《石頭書(shū)》評(píng)課
海門(mén)貨隆中心小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組
季陳娟：《石頭書(shū)》這篇課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話(huà)中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
毛老師采取以問(wèn)設(shè)疑、以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑、質(zhì)疑，深入探究，從“石頭可以成為書(shū)嗎？”的提問(wèn)開(kāi)始，到石頭書(shū)里是否真的“有字”、“有畫(huà)”、“有知識(shí)”、“有財(cái)富”的深入探討，課文中所有的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)幾乎都是學(xué)生通過(guò)自主探究獲得、解決的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。這堂課的多媒體課件運(yùn)用得較好，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野。最后還向同學(xué)們介紹了中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)和中國(guó)化石網(wǎng)兩個(gè)網(wǎng)址。筆者認(rèn)為，這不是形式，而是一種刻意的引導(dǎo)和追求。
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
zú jì qí guài yí cé jiǎo yìn méi tàn kuàng shí páo gēn wèn dǐ jù jīng huì shén
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、多音字注音組詞：
禁 殼 刨 藏
三、給畫(huà)線(xiàn)字注音：不由分說(shuō)（ ） 警覺(jué)（ ） 勘探（ ） 趴著（ ）
一冊(cè)（ ） 傳記（ ） 光禿禿（ ） 好奇（ ） 地殼（ ）
四、按要求變換句子。
1、哪里有書(shū)哇？（變陳述）
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2、這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（變陳述句）
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3、石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。（變感嘆句）
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五、填空。
1、川川和磊磊特別愛(ài)追究底細(xì)。用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線(xiàn)部分（ ）
2、這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫（ ）；這是波浪留下的足跡，叫（ ）；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫（ ）。
3、這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是（ ）。
2、從《石頭書(shū)》一文中，你知道了哪些學(xué)問(wèn)？
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《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
《石頭書(shū)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。《航天飛機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢(xún)問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書(shū)；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )
：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話(huà)之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；
(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。
2. .過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；
(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。
（二） 精讀感悟
(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)由“刨根問(wèn)底”導(dǎo)入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對(duì)話(huà)為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話(huà)體課文的特點(diǎn)。
（三）總結(jié)深華
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè)意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的'含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，（板書(shū)：書(shū)）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎？
生交流匯報(bào)
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”
“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。”
“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的。”
“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”
“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。 （在“書(shū)”前板書(shū)：石頭）
2.看了課題，你有什么想法？
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2） 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì)神
礦物 地殼 刨根問(wèn)底
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底
（2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
（3）找出正確的讀音。
地殼（qiào ké） 好奇 （hǎo hào） 埋藏（cáng zàng）
貝殼（qiào ké） 好看（hǎo hào） 寶藏（cáng zàng）
（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
（5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語(yǔ)）
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
（7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké （ ） 禁jīn（ ） 好hǎo（ ）
qiào（ ） jìn（ ） hào（ ）
2.擴(kuò)詞。
怪 （ ） （ ） （ ） （ ）
礦 （ ） （ ） （ ） （ ）
跡 （ ） （ ） （ ） （ ）
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
（1）川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書(shū)。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
一、導(dǎo)入新課
（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。
（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”
（1） 指名讀這句話(huà)。
（2） 看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？
2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3.全班交流。
（1） 第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí)）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
（2）我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說(shuō)話(huà)：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來(lái)，這里變成了（ ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（ ）···
（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”這里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3） 練習(xí)分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習(xí)
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
張家港市乘航小學(xué) 朱世蓉
教學(xué)理念:《石頭書(shū)》一課是科普小品文,教學(xué)重點(diǎn)是以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讀好人物對(duì)話(huà),感悟課文內(nèi)容.難點(diǎn)是感受巖石這本大書(shū)的神奇趣味,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣和探索精神.培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力.所以要上還這堂課并不容易,我在經(jīng)過(guò)多次研究教材后,課文中"刨根問(wèn)底"這個(gè)詞語(yǔ)引起了我的關(guān)注.從詞語(yǔ)上來(lái)看,它是一個(gè)本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ),"刨"還是本課的生字;從文章內(nèi)容來(lái)看,它是對(duì)文章多次對(duì)話(huà)內(nèi)容的一個(gè)巧妙總結(jié);從寫(xiě)作手法上看,它有承上啟下的作用;從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體考慮來(lái)看,它可以作為一個(gè)突破點(diǎn),解決《石頭書(shū)》當(dāng)中的問(wèn)題.所以我由中心詞"刨根問(wèn)底"入手,充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)處理信息的能力,通過(guò)多種朗讀形式深入感悟課文,了解"巖石"這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識(shí),使學(xué)生有感"趣",知"趣"到探"趣",并拓展視野,自覺(jué)的探索大自然,開(kāi)發(fā)初步的探究精神.
教學(xué)目標(biāo):1,精讀課文,有感情地朗讀對(duì)話(huà).
2,憑借具體的語(yǔ)言材料,了解什么是石頭書(shū),石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用.
3,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物:一塊小石頭.
教學(xué)過(guò)程:
揭題,質(zhì)疑
1,談話(huà).(出示課文插圖)
師:上節(jié)課,我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字,還知道兩個(gè)小朋友川川,磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭,川川,磊磊感到非常——(生:好奇)你們好不好奇呀 老師也很好奇,一塊石頭有什么好看的 那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!
新授
(一)過(guò)度:為了滿(mǎn)足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多問(wèn)題,請(qǐng)大家把書(shū)本大,快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題
1,學(xué)生自瀆課文,要求:找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題.
2,指名說(shuō),老師相機(jī)出示問(wèn)題.
3,理解"刨根問(wèn)底"的意思
師:川川和磊磊提了這么多問(wèn)題,一直要到把問(wèn)題都弄明白為止,找一找,書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思
(顯示:刨根問(wèn)底)
"刨"是什么意思 查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思.("刨"字的本義是用工具挖掘,"刨根問(wèn)底"的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思)
(二)精讀課文
那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)
(石頭是書(shū),石頭上有字,有畫(huà)……)
解決"石頭是書(shū)"
師:嘿,奇怪了,石頭怎么會(huì)是書(shū)呢
生回答,師相機(jī)出事句子:
"你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎 "
(這是個(gè)反問(wèn)句,其實(shí)就是什么意思呢 )
指名說(shuō),相機(jī)出示句子:"你們看,這石頭一層一層的,就像一本書(shū)."
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū):哦,原來(lái),這篇課文講的是石頭像書(shū),而不是用石頭做成的書(shū).(把課題改成"石頭 書(shū)")
2,激趣:可是這石頭怎么能像書(shū)呢 你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū),數(shù)學(xué)書(shū),英語(yǔ)書(shū)等等,它們都有什么特點(diǎn) (生回答,師板書(shū):一頁(yè)一頁(yè),字,畫(huà),獲得知識(shí))
(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎
3,解決"石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)".
(1) 教給學(xué)生讀書(shū)方法.
該怎么找答案呢 老師教你們一種讀書(shū)方法,拿出筆來(lái),一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū),找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)"☆"的記號(hào).然后完成表格.
(2) 學(xué)生自讀課文,作上記號(hào)完成表格
石頭的外形像書(shū)
石頭的內(nèi)容像書(shū)
石頭的價(jià)值像書(shū)
(3) 交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段)
(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)
a,理解第五自然段.
① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū).(師板書(shū):一層一層)
② 句子訓(xùn)練.
出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎
請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子,然后進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么,最后指導(dǎo)朗讀.
③ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.
請(qǐng)學(xué)生用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).
b,理解第七自然段.
① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由.
② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?lái).
③ 再交流.學(xué)生回答,老師板書(shū):雨痕,波痕,礦物…….
理解"雨痕,波痕,礦物",并想象省略號(hào)省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件).
④ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.還是用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).
⑤ 師生對(duì)讀第六,七自然段.
c,理解第九自然段.
① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段.
② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么.(師板書(shū):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)……)
③ 理解"化石".(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石.
④ 練習(xí)說(shuō)話(huà).用上"因?yàn)椤浴?再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū).
⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段.
d,理解第十一,十三自然段.
① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書(shū)能告訴我們什么,用直線(xiàn)劃出來(lái).
② 交流,板書(shū):告訴我們……
③ 出示填空,指名口答.
化石告訴我們:這里曾是__________,后來(lái)變成了__________,又過(guò)了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……
④ 探究.
再讀第十一,十三自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的.
⑤ 師生對(duì)讀第十至十三自然段.
(4) 小結(jié).
再次出示句子:"石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢."
川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底,明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn),那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么
(我們要用心的讀書(shū),這里的"讀"是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎 )
("讀"是指探索,研究)
總結(jié)談話(huà)
這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
《石頭書(shū)》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話(huà)，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
全文共有14個(gè)自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5）自然段寫(xiě)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。第三部分是12-14段，講了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)很多，石頭書(shū)的作用很大。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話(huà)之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
過(guò)程和方法：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)解讀文本，初步學(xué)會(huì)自主批注的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
2.合作探究拓展文本重點(diǎn)，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，善于表達(dá)，自我總結(jié)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)策略
1. 運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟能力。
2.運(yùn)用名人名言激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。
3. 通過(guò)多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的氛圍。
教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)礦物和化石的資料。熟讀課文。
教學(xué)課件：我國(guó)有名的化石圖片，以及它們的背景說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、質(zhì)疑導(dǎo)入直奔重點(diǎn)
1.板書(shū)課題，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？
2.上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫(huà)出來(lái)。
3.這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？
4.你們想“刨根問(wèn)底”嗎？
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，歸納出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書(shū)呀？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？看懂了這些又有什么作用呢？
1.立足文本，師生平等對(duì)話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文重點(diǎn)，為后來(lái)能充分展示學(xué)生搜集處理的資料，利用廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行跨學(xué)科，綜合性，合作學(xué)習(xí)留出了充足的時(shí)間。
2.設(shè)置教學(xué)情境，初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“刨根問(wèn)底”。
二、自主批注感悟重點(diǎn)
1.“成功的人之所以成功在于他有了一個(gè)努力的目標(biāo)，一個(gè)克服困難的信念，一種思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。”你們想刨根問(wèn)底，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，把你的思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，向成功邁進(jìn)。
2.出示自學(xué)目標(biāo)：默讀課文，書(shū)、字和畫(huà)分別指的是什么？這三個(gè)問(wèn)題上，你對(duì)那個(gè)問(wèn)題最感興趣？自由選擇一個(gè)問(wèn)題，閱讀課文，解決問(wèn)題。（2）品讀畫(huà)出的語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思。溫馨提示：（1）如果在自學(xué)過(guò)程中，有疑難問(wèn)題請(qǐng)舉手求助老師，但不要輕易打擾同學(xué)的思考。（2）請(qǐng)完成后用坐直身體的方法提示老師。
3.師生對(duì)話(huà)，交流收獲。
4.同學(xué)們用自己智慧的大腦和勤勞的雙手找出并知道了書(shū)，書(shū)中的字和畫(huà)分別指什么。可我想知道弄明白這些，有什么作用呢？
1.在教師語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生邊看自學(xué)提示邊思考問(wèn)題。
2.學(xué)生交流答案：書(shū)就是那塊石頭；書(shū)上的字是指各種痕跡和礦物；畫(huà)指的是動(dòng)物和植物的化石。
3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊(duì)員的自豪感。
4.學(xué)生各抒己見(jiàn)。抓住省略號(hào)質(zhì)疑。
1. 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，去想。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的良好氛圍。
三、合作探究拓展重點(diǎn)
1.同學(xué)們能抓住省略號(hào)質(zhì)疑，說(shuō)明你們有充滿(mǎn)智慧的大腦，現(xiàn)在能否再發(fā)揮你智慧的大腦，解決這個(gè)疑問(wèn)呢？
2.師笑說(shuō)：我看到有的學(xué)生充滿(mǎn)自信，有的學(xué)生信心不足，是的，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，不過(guò)在學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法地解決它，而不能知難而退。一個(gè)人解決不了，我們就采用三個(gè)臭皮匠賽個(gè)諸葛亮的捷徑，我們應(yīng)該怎么辦？
1.有的學(xué)生自信地說(shuō)能，有的茫然無(wú)聲。
2.學(xué)生齊答：小組合作。
1.運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生合作欲望，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了實(shí)施主體教學(xué)的教學(xué)理念。
2.新課程觀指出：為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的欲望和積極參與的意識(shí)。
1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
運(yùn)用手中的文字或圖片資料，總結(jié)出石頭的作用，明確省略號(hào)的內(nèi)容。
2.合作分工：組長(zhǎng)組織發(fā)言順序，維持學(xué)習(xí)紀(jì)律。記錄員記錄發(fā)言摘要，時(shí)控員控制發(fā)言.討論總結(jié)的時(shí)間。發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)。
3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認(rèn)真傾聽(tīng)，共同總結(jié)，
1.學(xué)生齊讀合作目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)合作重點(diǎn)。
2.明確合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的，探究的問(wèn)題要有價(jià)值的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)方法。
2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于思考，勇于探究的精神。
四、匯報(bào)交流多元評(píng)價(jià)
1.學(xué)習(xí)有了收獲是一件快樂(lè)的事情，不在乎這份收獲是大是小，是多是少。與人共享收獲的成績(jī)更是一件光榮的事情。你們能把你們辛勤所得說(shuō)出來(lái)與我共享嗎？
2.明確匯報(bào)要求：石頭書(shū)有什么作用？
3.教師相機(jī)總結(jié)評(píng)價(jià)。
開(kāi)始匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，也可以進(jìn)行糾正，評(píng)判。
交流匯報(bào)是有效合作學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。匯報(bào)交流時(shí),應(yīng)避免側(cè)偏在匯報(bào)人個(gè)體身上，所以,我采用了明確要求，補(bǔ)充糾正的方法。教師要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
五、總結(jié)激勵(lì)課外實(shí)踐
1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，你們學(xué)到了什么？
是呀，在大自然中，還有許多類(lèi)似的“石頭書(shū)”這樣的事物等待我們?nèi)ヌ骄俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
2.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報(bào)。
1.學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成課后作業(yè)。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是及時(shí)總結(jié)本節(jié)課掌握的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
努力把“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課外。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17 石頭書(shū)
石頭——勇——書(shū)
礦物——于——字
化石——探究——畫(huà)
教學(xué)反思
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1.課文的條理清晰，整體感知好。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3.個(gè)性化朗讀、理解、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練效果較好。
4.能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足：
1.學(xué)生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。
2.學(xué)生在合作時(shí)，組與組之間的合作效率差別大，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣平時(shí)需加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
（2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
⒉學(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線(xiàn)索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
⒉朗讀第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
（1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導(dǎo)朗讀。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
點(diǎn)撥：從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么“不禁笑了起來(lái)”？“不禁”是什么意思？
⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
⑷“刨根問(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？這是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
3分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
⒉教師小結(jié)
三、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：一一層一層
石頭書(shū)
內(nèi)容：有字有畫(huà)
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中收獲。本次的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)為我們提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，我借三（4）班上了《石頭書(shū)》這一課，本沒(méi)教過(guò)三年級(jí)，又是借班上課，對(duì)教材對(duì)學(xué)生這兩大元素，更多了一分陌生感。為此，利用一周短暫的時(shí)間，細(xì)讀教材并借助一些輔助教案，制定自己上課的教案課件。
《石頭書(shū)》是一篇科普文，這類(lèi)文章學(xué)生還是第一次接觸，本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話(huà)，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。在教學(xué)中，我存在著很多不足，課后經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)和自我反思，有幾下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)，插圖和文字的出示，要講究配合，在本課的教學(xué)中，我先在學(xué)生學(xué)習(xí)了文字再看圖片，欠缺合理性。 因讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭想書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱(chēng)為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。還有在講授“礦物”時(shí)，我思考得不夠詳細(xì)，沒(méi)有兩位師姐處理得好全面，對(duì)于礦物里面的小不點(diǎn)兒，有各種各樣的顏色，這時(shí)可以讓學(xué)生想象這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見(jiàn)過(guò)的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來(lái)。
2、在授課一開(kāi)始，我特地讓學(xué)生回憶上節(jié)課初學(xué)的內(nèi)容，川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題，他們一個(gè)勁提這么多問(wèn)題就是想弄懂“為什么叫石頭書(shū)？”而他們一個(gè)勁的問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)清楚，弄明白，就是書(shū)上說(shuō)的哪的詞語(yǔ)，讓學(xué)生回答到“刨根問(wèn)底”，再以這個(gè)詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，為整課的中心詞，讓學(xué)生走進(jìn)石頭書(shū)中去刨個(gè)究竟。并貫穿兩個(gè)孩子一開(kāi)始，由“好奇到奇怪最后的高興”這條情感線(xiàn)索來(lái)教學(xué)。可是上下來(lái)，并不像自己想象預(yù)設(shè)的效果好，讓學(xué)生從書(shū)上找問(wèn)題，你一個(gè)我一個(gè)翻著書(shū)找，比較得不整齊，師傅給我的建議是，川川和磊磊要問(wèn)的問(wèn)題，可能也就是學(xué)生所想問(wèn)的，索性把它拋給學(xué)生，以學(xué)生為主角來(lái)問(wèn)問(wèn)，效果會(huì)更好，自己思索了一下，這到也是，后來(lái)有幸聽(tīng)了俞老師的課，她就是這么處理的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上她思考得很細(xì)致，這點(diǎn)還得向“俞師姐”學(xué)習(xí)一翻。
3、教學(xué)語(yǔ)文也需規(guī)范化，真是當(dāng)局著迷，旁觀者清，一節(jié)課下來(lái)，我的口頭語(yǔ)“呀”實(shí)在太多，真是自己不覺(jué)得，以后在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，還要格外注意，盡量避免多余的語(yǔ)氣詞。抓緊把握好時(shí)間，由于借班上課的原因也有自身的原因，原本在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題也因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能來(lái)得及好好提問(wèn)，這也提醒自己早今后的教學(xué)中，教案的設(shè)計(jì)更要精練化，對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還要更詳細(xì)全面。
以上是我對(duì)這次上課的一點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【我們一起探索書(shū)】
過(guò)去的書(shū)是什么樣子？
現(xiàn)在的書(shū)有哪些形式？
未來(lái)的書(shū)會(huì)是什么樣呢？
（現(xiàn)在的）書(shū)的身體有——書(shū)名、作者、目錄、封面、封底……
書(shū)的家庭很大，有——工具類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)……
我最喜歡的書(shū)：書(shū)名是——、作者是——、我喜歡它，是因?yàn)椤?
【我們一起做一本書(shū)】
我們?cè)O(shè)計(jì)書(shū)的內(nèi)容；
我們搜集文章；
我們整理文章；
我們畫(huà)書(shū)的封面；
我們寫(xiě)書(shū)的前后記（簡(jiǎn)介書(shū)的內(nèi)容）；
我們編目錄；
我們畫(huà)插圖；
我們?yōu)闀?shū)做個(gè)廣告；
……
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):1,能正確,流利朗讀課文.
2,在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
3,初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話(huà).
教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
教學(xué)難點(diǎn):初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力.課前準(zhǔn)備:生字卡片,電腦課件.
教學(xué)設(shè)計(jì):一,導(dǎo)入: 書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí),今天我們要學(xué)習(xí)的課文與石頭有關(guān).題目:"石頭書(shū)",請(qǐng)大家齊讀課題,讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí),你們想到了什么 生答:(1)石頭怎么能做書(shū)呢 (2)石頭書(shū)有多重啊 (4)石頭書(shū)上有什么內(nèi)容 (5)石頭書(shū)有什么作用啊 同學(xué)們根據(jù)課題腦海里一下子能閃現(xiàn)出這么多的問(wèn)題,真好,那么就讓我們輕輕的打開(kāi)書(shū),到課文中去尋找答案吧.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課.
過(guò)渡:那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的.
二,初讀指導(dǎo)
1,出示自學(xué)要求.(投影)
2,檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況,學(xué)生自由讀課文. (1)快速認(rèn)讀生字(生字卡片)(2)小老師帶讀 (3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
3,檢查讀書(shū)自學(xué)情況. (1)學(xué)生分段朗讀 (2)師生分句對(duì)讀 (3)男女生分節(jié)對(duì)讀
過(guò)渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上,聚精會(huì)神地看著什么.那他們都看到了哪些呢
4,默讀課文,川川和磊磊讀懂了叔叔的話(huà)了嗎 什么 從哪里可以看出 他們從叔叔哪兒學(xué)到了什么
5,小結(jié).你們知道什么是化石嗎 教師解釋什么是化石.(課件)
三,總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫(huà),那這些字啊,畫(huà)啊是怎么形成的,石頭書(shū)里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí).
四,鋼筆字指導(dǎo)1,指導(dǎo)寫(xiě)法. 2,學(xué)生描紅.
板書(shū)設(shè)計(jì): 17,石頭書(shū) 畫(huà)(化石):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩件禮物，這第一件禮物就是：出示《兒童百科全書(shū)》，問(wèn)這是什么啊？(書(shū))你們喜歡看書(shū)嗎？都看過(guò)哪些書(shū)？你們真愛(ài)學(xué)習(xí)，書(shū)也是邵老師的寶貝呢！老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：石頭（生答）可別小看它，石頭也是書(shū)，今天我們就來(lái)讀一讀《石頭書(shū)》。
2、板書(shū)課題：17、石頭書(shū)（齊讀課題）
3、有想法嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：（1）石頭怎么能做書(shū)呢？
（2）石頭書(shū)有多重啊？
（3）石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？
（4）石頭書(shū)上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書(shū)有什么作用啊？
4你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿(mǎn)了好奇，事不宜遲，就讓我們一起來(lái)看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影：音讀準(zhǔn)，句通順），能做到嗎？
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真啊！生詞詞掌握了嗎？老師要來(lái)檢查一下。出示詞語(yǔ)
叔叔 奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭
勘探隊(duì)員 趴在 讀書(shū) 光禿禿
聚精會(huì)神 刨根問(wèn)底
（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍）
(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)
（礦物：待會(huì)到課文中去解決）
（刨根問(wèn)底：誰(shuí)是你們班最?lèi)?ài)刨根問(wèn)底的小朋友，為什么，那么刨根問(wèn)底是什么意思？一直問(wèn)下去，想要弄個(gè)明白。）
（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注，專(zhuān)心致志，）
老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀，
◎地殼 貝殼
指讀―指說(shuō)意思―再指讀―猜猜老師為什么把這兩個(gè)詞放在一起，提醒：殼，注意上面是“士”不是“土”
（地殼：地球最外面的一層是由巖石組成的堅(jiān)硬冰冷的地殼，也就是地球的表皮。地殼里面含有大量的礦產(chǎn)，可供人類(lèi)開(kāi)采利用）
◎腳印 足跡
生讀――說(shuō)說(shuō)放在一起的原因。
三、再讀課文
1通過(guò)剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫(xiě)了石頭書(shū)是不是說(shuō)石頭做成的書(shū)啊？（不是）而是說(shuō)石頭（像書(shū)）。石頭哪里像書(shū)呢？同學(xué)們看老師這里帶來(lái)的書(shū)，有什么特點(diǎn)呢？（一頁(yè)一頁(yè)，有字，有畫(huà)，知識(shí)多）那石頭哪里像書(shū)呢？老師這里有一塊石頭，老師覺(jué)得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書(shū)呢？同學(xué)們能不能幫幫老師啊！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書(shū)呢？拿出筆來(lái)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的石頭像書(shū)，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。開(kāi)始默讀。
2石頭哪兒像書(shū)呢？四人小組交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，石頭哪兒像書(shū)呢？
（一層一層的很像書(shū)。）你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？他把石頭很像書(shū)讀得非常棒，我們也來(lái)試試看好嗎？
3還有哪兒像書(shū)呢？石頭上面有字也有畫(huà)。書(shū)上有字有畫(huà)，石頭上也有字有畫(huà)，石頭上的字指的是什么呢？你從哪兒知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看？好的，石頭書(shū)上也有字，我們也來(lái)讀讀這段話(huà)。來(lái)請(qǐng)大家看屏幕，一起來(lái)讀。那石頭書(shū)上的字指的是什么，誰(shuí)知道？石頭書(shū)上的字指的是“雨痕，波痕，礦物”。
4雨痕是什么呢？一起來(lái)讀“雨痕”就是雨點(diǎn)留下的腳印。波痕就是波浪留下的足跡。礦物就是那些小不點(diǎn)。這些都是石頭書(shū)上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來(lái)了幾種礦石，想看看嗎？看，這個(gè)帶著綠色小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。美嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。預(yù)備起。
四，總結(jié)
今天我們知道了石頭和書(shū)一樣，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，石頭是一層一層的，書(shū)上有字，石頭上也有字，那就是雨痕，波痕，礦物。那么石頭上也有畫(huà)嗎？也有很大的作用，能告訴我們知識(shí)嗎？這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1在學(xué)習(xí)上，你們是十八般武藝，樣樣都能來(lái)幾下，我們已經(jīng)動(dòng)了口、動(dòng)了腦，還有一樣沒(méi)有派上用場(chǎng)呢，知道是什么嗎？想不想也來(lái)練練？把習(xí)字冊(cè)拿出來(lái)，先擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。
2我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生字，肯定也有掌握了不少寫(xiě)字的方法，過(guò)去學(xué)的字筆畫(huà)較少，現(xiàn)在復(fù)雜了，要寫(xiě)好就要再下工夫。生字格就象一個(gè)小房子，一個(gè)“大”字住了里面，是寬敞的，可以伸展四肢，但如果住進(jìn)去的是今天學(xué)的”刨“，那該怎么辦呢？（要擠一點(diǎn)）是這樣的，該相互讓一下，給他人擠出一點(diǎn)位置。左邊”包“字的最后一筆就不要象過(guò)去那樣，伸得那么長(zhǎng)了，要短一點(diǎn)，給右邊的一部分留一些地方，大家說(shuō)是不是？好，我們就試一試吧。
3 象這樣的字還有”煤炭“等，同桌互相說(shuō)說(shuō)，也練練好嗎？
五、作業(yè)
下課了，老師給愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué)們留兩個(gè)作業(yè)
1思考：石頭書(shū)上也有畫(huà)，也能告訴我們知識(shí)嗎？
2閱讀科普讀物，如《中國(guó)少年百科全書(shū)》。
瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，如“中國(guó)科普博覽網(wǎng)”，“中國(guó)化石網(wǎng)”
或去科技館博物館參觀化石標(biāo)本，搜集交流。
《石頭書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，能正確，流利地朗讀課文。
2、通過(guò)找文中的對(duì)話(huà)，梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)石頭哪兒像書(shū)?
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁?shū)中能學(xué)到許多的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。今天老師給大家?guī)?lái)了一本與眾不同的書(shū)——(補(bǔ)充課題：石頭書(shū))。齊讀課題
師：看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么有疑問(wèn)嗎?生回答。
師歸納。板書(shū)(樣子?、字?、畫(huà)?、作用? )
同學(xué)們的腦中出現(xiàn)了這么多的疑問(wèn)，下面就讓那個(gè)我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞。
1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個(gè)字音，讀通順每一句話(huà)。
2、檢查詞語(yǔ)。
A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個(gè)詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊(duì)員)
B組：勘探隊(duì)員
師：勘探隊(duì)員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。
C組：地殼、礦物、化石、煤炭
(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現(xiàn))
師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4部分構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒(méi)有蛋殼來(lái)得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。
師：“殼”在文中還組成了另外一個(gè)詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)
礦物提供一組圖片
化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。
煤炭出示圖片那我們?cè)撛鯓佑涀∵@兩個(gè)字呢?知道書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文多數(shù)地方在寫(xiě)人物的——對(duì)話(huà)。而且問(wèn)句很多，請(qǐng)快速讀課文，用——?jiǎng)澇鰡?wèn)句。
師：出示整理的6句話(huà)。你們看，川川和磊磊一問(wèn)接著一問(wèn)，他們意思那個(gè)要把問(wèn)題弄清楚，這就是——刨根問(wèn)底。
2、他們刨到了什么學(xué)問(wèn)?
一問(wèn)一問(wèn)解答
①
②生：讀“書(shū)?哪里有書(shū)哇?”
師回答：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
這句話(huà)的意思就是說(shuō)：——石頭就是一冊(cè)厚厚的書(shū)。(課件)
看圖，誰(shuí)來(lái)找找它們的相似點(diǎn)。
師：看，這就是一層又一層的石頭，誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞?(指名讀齊讀)(板書(shū)：一層一層的)
比較反問(wèn)句和陳述句。
師：用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，齊讀。
③學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“字”
a、石頭書(shū)上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲?
b、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的`，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”(指導(dǎo)朗讀)板書(shū)：(雨痕波痕礦物)
④、
a、石頭書(shū)上的畫(huà)有：(板書(shū)：樹(shù)葉貝殼小魚(yú))
(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。
b、指導(dǎo)朗讀。
⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容又告訴我們什么?(石頭書(shū)的作用)(板書(shū)：了解地質(zhì)發(fā)現(xiàn)礦藏)
⑥
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
今天，咱們認(rèn)識(shí)了好多生字，新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì)忘記。
重點(diǎn)指導(dǎo):怪殼炭印
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)。石頭書(shū)的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話(huà)，那么這些字和畫(huà)是怎么形成的呢?讀懂了這本書(shū)又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。