西門豹教學(xué)實(shí)錄（通用3篇）

西門豹教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　時間：2009年5月15日     

　　地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校

　　活動：瀘州市第四屆小學(xué)語文新課程教學(xué)展評活動

　　執(zhí)教：敘師附小  何斌

　　【課前互動，引入課題】

　　師：孩子們，還記得我嗎？

　　生：記得。

　　師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了，能說說我在你們心中留下的印象嗎？

　　生：很好玩。

　　生：比上體育課還好玩。

　　生：你很幽默。

　　生：很帥（眾笑）

　　師：謝謝！你也很漂亮。

　　師：你們剛才都是從何老師的外表來談留下的印象，好象都沒說到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過，這事兒不能怪你們，不怪你們，因?yàn)槟銈冋J(rèn)識我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時間，知道我更多事才能了解得更深入。其實(shí)你們昨天除了認(rèn)識我以外，還認(rèn)識了一位新朋友，記得他的名字嗎？

　　生：記得，西門豹。

　　師：是的，我們要想更多地認(rèn)識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學(xué)生書空）

　　師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！

　　生：西門豹（讀得不夠輕）

　　師：再輕一點(diǎn)。

　　（由外表談印象，由談自己到談西門豹，既營造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）

　　【初入文本，感知人物】

　　師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——

　　生：田地荒蕪，人煙稀少。

　　師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，我們在昨天也跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？

　　生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。

　　師：這是人為的，有別的嗎？

　　生：年年鬧旱災(zāi)。

　　師：剛才兩位孩子說到了兩個方面，如果我們說得更簡潔些，可以用四個字來概括，那就是——天災(zāi)

　　生：地禍。（眾笑）

　　師：人禍，一起再讀讀這個詞，天災(zāi)人禍。

　　生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。

　　（由現(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）

　　師：孩子們，看來你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門豹他明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴上班的不是西門豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會怎么做？

　　生：我會先調(diào)查。

　　師：你已經(jīng)知道了真相后呢？

　　生：我會派兵把巫婆官紳抓來。

　　生：我要把他們都滅了。（眾笑）

　　師：你的回答真是讓我們大快人心��！是啊，孩子們，西門豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過來殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？

　　生：沒有。

　�。〒Q位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同。）

　　師：是的，他沒這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴}，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里，并畫出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）

　　【研讀文本，感悟人物】

　　生：（自由讀書，畫句子）

　　師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？

　　生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的。

　　師：你是抓住西門豹說的話來體會的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？

　　生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的。

　　師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門豹的話來體會他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當(dāng)時會用怎樣的口吻或者說怎樣的語氣說這些話嗎？請你們再好好讀讀這些句子，自個兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會最深的來好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？

　　生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）

　　師：（課件出示句子）誰讀了這一句？

　　生：（讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎？

　　生：巧妙！

　　師：為什么？

　　生：他是裝的。

　　師：好一個裝啊，你認(rèn)為這時他的真實(shí)想法是什么？

　　生：他是想懲罰巫婆官紳。

　　師：是的，他表面上好像相信，可實(shí)際上他是一語雙關(guān)，這樣說只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）

　　師：你對自己的朗讀還滿意嗎？

　　生：滿意！

　　師：��！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）

　　師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：除了這一句，還有嗎？

　　生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�

　　師：還有嗎？

　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�

　　師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，剛才你們在讀的時候，不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個詞，那就是——

　　生：麻煩

　　師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細(xì)。這個詞你在什么情況下會用到它？

　　生：請別人幫忙時。

　　生：拜托人的時候。

　　……

　　師：也就是說當(dāng)我們請求別人幫助的時候常常會用到“麻煩”這個詞表示客氣�？墒呛⒆觽儯�不對啊，不對啊，孩子們，這兩段話是對誰說的？

　　生：巫婆官紳。

　　師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？

　　生：他不是真的客氣。

　　師：那你認(rèn)為他真實(shí)的目的是什么？

　　生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。

　　生：他要把巫婆滅了。

　　生：用麻煩，巫婆就不能不去。

　　生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）

　　師：你是說把他調(diào)到河里去工作，對吧？調(diào)到河里實(shí)際上就是要懲治他。

　　師：孩子們，西門豹就是用這種幽默而又客氣的話語設(shè)下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我注意到你把三個“不”字讀得特別堅(jiān)決，看來西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰能再讀一讀嗎？

　　生：（讀）讀出客氣

　　師：你為什么要這樣讀“還不回來”？（師故意把語氣拖長）

　　生：因?yàn)槲鏖T豹準(zhǔn)備懲治官紳了。

　　師：誰還愿意讀兩段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，西門豹的策略真是太——

　　生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說“妙”）

　�。ㄟ@部分是整堂課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個重點(diǎn)句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）

　　師：是啊，這樣的場面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看惡人的下場吧。（出示圖片）誰一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？

　　生：巫婆。

　　師：這時的巫婆可能會想什么？

　　生：求饒。

　　生：后悔。

　　生：心里很著急。

　　師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么？

　　生：我知道錯了，放過我吧！

　　生：西門豹，你不得好死！（眾笑）

　　師：我知道，這時的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語無倫次了，可她做了多少壞事，

　　生：大俠，饒命�。ū娦Γ�

　　師：是啊，又一個語無倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：害怕！

　　師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜怼＃▽W(xué)生圈）

　　生：提心吊膽

　　師：你有過提心吊膽的時候嗎？

　�。�無人舉手）

　　師：犯過錯嗎？（很多學(xué)生舉手）當(dāng)你犯了錯，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？

　　生：很緊張。

　　生：很怕。

　　生：怕被打耳光。（眾笑）

　　師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—

　　生：（齊）提心吊膽！

　　師：還有嗎？

　　生：面如土色。

　　師：是啊，還是那種黑色的土。

　　生：求饒。

　　生：直淌血。

　　師：是啊，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧�。ㄕn件出示）

　　師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

　　生：怕被丟進(jìn)河里。

　　師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？

　　生：那是假的，因?yàn)閬G進(jìn)河里就淹死了。

　　師：讀到這里，你明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：西門豹明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：老百姓明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：他們明白了什么？

　　生：他們都知道是假的，騙人的！

　　師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。

　�。ㄟ@部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達(dá)到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）

　　師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門豹是一個怎樣的官？

　　生：正直。

　　生：一個好官。

　　師：好一個“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實(shí)事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）

　�。▽W(xué)生議論）

　　師：雖然他長得可能有點(diǎn)讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來嗎？

　　生：（學(xué)生起立讀）

　　師：下課！

　�。ㄕ�堂課，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)的語言功底，即時的課堂評價，調(diào)動了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀、思、悟、賞的語文活動，在互動交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎。）

西門豹教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、揭題激趣

　　1、板書課題：西門豹這三個字怎么讀？（西門/豹西/門/豹）知道是什么意思嗎？2、對啊，這是個人的名字，他是距今2000多年的戰(zhàn)國時期的一個官員。誰來說說看，他姓什么叫什么？（“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字。）3、你還知道哪些復(fù)姓？（歐陽、上官、諸葛、申屠等）4、再讀題：叫著叫著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？第一種情況：西門豹是個怎樣的人？課文寫了西門豹哪些事？……第二種情況：這篇課文為什么以人的名字為題目？師：這個問題問得很有水平！誰能說說為什么這篇課文以人的名字為題目？你猜他會有什么特別的地方嗎？以人的名字為題目，你想這篇課文會寫些什么？（西門豹是個怎樣的人？西門豹做了哪些事？）6、過渡：這些問題該怎么解決呢？（讀課文）是啊，書中自有答案在。請大家趕快打開書吧！二、初讀感知

　　娶媳婦、逼著、旱災(zāi)、稠褂、 提心吊膽、跪下來、淌血

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。2、檢查自讀情況。①檢查生字詞：指名讀,開火車認(rèn)讀,齊讀②再讀課文：生字詞會讀了，相信課文會讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？（戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和老百姓一起懲治巫婆和官紳，并開鑿渠道，引水入漳河，使莊稼獲得好收成。）④抓住“派”字理解西門豹的為人。a、從這個“派”字你能發(fā)現(xiàn)什么？b、魏王為什么會派西門豹來呢？（因?yàn)樗�公正，能根�?jù)事實(shí)來調(diào)查。）從哪兒可以看出來？（從他向老大爺調(diào)查可以看出來）⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。思考：西門豹來到鄴這個地方，做了幾件事？哪幾件事？出示：西門豹來到鄴這個地方，做了件事，他先（調(diào)查），再（懲治巫婆和官紳），然后（開鑿渠道，興修水利）。這三件事分別在課文的哪些自然段？（調(diào)查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開渠：第16自然段）三、研讀第一段1、西門豹到了鄴這個地方，是怎樣展開調(diào)查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。2、西門豹問了老大爺哪幾個問題？小組合作學(xué)習(xí)，討論完成調(diào)查表要求：仔細(xì)朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內(nèi)分角色朗讀，并提出不懂的問題。

　　調(diào)查對象 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果

　　3、交流匯報①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無人管理而長滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯(lián)系上下文理解“鬧”字的意思。出示：

　　都是河伯娶媳婦給鬧的。 每鬧一次，他們要收幾百萬錢。 年年鬧旱災(zāi)。

　　老大爺?shù)幕卮鹬杏?個“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發(fā)生③提出不懂的問題四、總結(jié)談話1、你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人？（善于調(diào)查研究，從事實(shí)入手。）2、自由讀第9自然段，說說你讀懂了什么？出示：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（他說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？“我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來懲治巫婆和官紳的呢？我們下節(jié)課進(jìn)行研究。五、指導(dǎo)書寫生字1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個字？2、挑選自己覺得比較難的字，每個字寫一個。

西門豹教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　一、導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報告。哪些同學(xué)想來展示？ 2、時間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。

　　造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有：①、巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；②、鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)�！　� 3、你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災(zāi)人禍）二、新授    1、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？　�、佟⑷绻�他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢�！　、�、我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了�！　�師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？　�。ǔ鍪局鲉栴}：西門豹的做法巧妙在哪里）2、仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹用了什么辦法來揭穿巫婆和官紳們的騙局的？西門豹的說法、做法巧妙在哪里。六人小組同學(xué)交流交流。3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。理由做法女孩子不漂亮，讓巫婆告訴河伯改日再送把巫婆投進(jìn)了漳河（巫婆老不回來，讓官紳頭子去催）（把官紳頭子投進(jìn)了漳河）（官紳頭子不回來，讓官紳們?nèi)ゴ撸�（又要把官紳扔下漳河去）（河伯把他們留下）（讓管紳們都回去）⑴：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？①：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。②：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。③：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。④：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。⑵：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）⑶：你們想先讀哪一句？　　生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！雹龋耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。⑸：老師覺得你體會得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好⑹：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。　　生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！雹耍和瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？　　生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決�！　∩�：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！雹蹋和瑢W(xué)們覺得他讀得怎么樣？　　生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。三、鞏固練習(xí)1、同學(xué)們真不錯，那么現(xiàn)在請你們分角色把這篇課文讀一讀，用對話形式表揚(yáng)。學(xué)生a         西門豹學(xué)生b         官紳頭學(xué)生c         巫婆學(xué)生d         官紳學(xué)生e         巫婆手下2、復(fù)述課文。3、西門豹是一個怎樣的人？（機(jī)智、勇敢、智勇雙全、為民除害）四、布置作業(yè)回家后給爸爸媽媽復(fù)述《西門豹》   五、板書設(shè)計(jì)15、西門豹摸清底細(xì)      破除迷信        興修水利