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《西門豹》 說課稿

發(fā)布時間:2023-12-20

《西門豹》 說課稿(通用16篇)

《西門豹》 說課稿 篇1

  尊敬的評委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是:人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

  十幾年前,我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的,直到今天,這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中,由此可見西門豹那種正義凜然,以其人之道還治其人之身,巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響!尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段,進行這樣一種破除迷信的思想教育,無疑具有積極的現(xiàn)實意義。

  而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫,西門豹說的每一句話,都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí),對課文能達到正確流利地朗讀,但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感,通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

  由此,我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度,把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語,有感情地朗讀課文。

  2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

  3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

  這篇課文我打算用2課時來完成,下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此,根據(jù)語文新課程,新理念,結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  一、激情講述,導(dǎo)入課題。

  利用多媒體課件和老師的激情渲染,講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

  二、深入閱讀,激發(fā)情感

  閱讀是個性化的行為,教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,我說老師有兩個問題要考大家,什么問題先不告訴你們,要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的。

  學(xué)生讀完后,可以猜想很多問題,比如:西門豹是怎樣破除迷信的?西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了?老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳?老師表揚同學(xué)們問題提得好,但同時明確這不是老師要提的問題,這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么,我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題:

  1、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  2、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  兩個問題一出示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,這樣的問題他們沒見過,沒聽過,新鮮好玩!當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩,更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時,能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

  三、品味語言,表達情感

  學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本,找句子,讀感受,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。

  如第一個問題

  (1)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  學(xué)生結(jié)合具體語段可能說,當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬,多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨,巫婆說假話騙錢,真是可恥又可恨!老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨,明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的`憤恨之情。像這樣的句子還有很多,不再一一列舉。

  再如第二個問題

  (2)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,“官紳們一個個嚇得面如土色,把頭都磕破了,直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后,老師進一步引導(dǎo),西門豹只不過是讓他們催催巫婆,官紳們?yōu)槭裁催@么害怕?這個問題比較難,要求學(xué)生進行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí),得出西門豹所謂的“催催”,就是要殺他們,這是西門豹說話的藝術(shù),旁人聽不懂,但官紳們心里明白。

  西門豹這樣的話語還有很多,這叫“話中有話”,請同學(xué)們找一找,讀一讀,體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子:

  “這樣說來,河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。

  繼續(xù)采用小組討論的方式,這兩處句子西門豹的“話中話”是什么?

  老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”,不是真正意義上的靈,包括“送新娘”,也是西門豹的一種語言藝術(shù),是不動聲色,欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,明白這不是真正意義上的客氣,是以其人之道還治其人之身,借機懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  到此,學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子,學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀,也可以輕松的讀,總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀,更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺,老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的,朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

  四、角色朗讀,抒發(fā)情感

  剛才的朗讀,已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練,升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出,在課堂上就要善于抓住機會,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實處。

  五、拓展延伸,升華情感

  先利用板書總結(jié)全文,西門豹摸清了底細(xì),巧妙地懲治了官紳,破除了迷信,,最后興修了水利,使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息,非常高興,準(zhǔn)備送西門豹一塊匾,你們說匾上會寫什么?老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了,他的匾上又會寫什么?被救的新娘來到了西門豹面前,她又會說什么?這樣通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

  最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為:有智慧,講策略。(板書:有智慧,講策略)

  布置作業(yè):

  1.把這個故事講給家里人聽。

  2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀,迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。

  3、運用課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,寫一篇作文,題目自擬。

  我想通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點。

  1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí),理解西門豹破除迷信方法的巧妙,受到破除迷信的教育,并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

  2、通過品味語言,學(xué)會課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,并能運用到自己的作文實踐中。

  3、通過朗讀感悟,學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法,并落實到今后的閱讀實踐中,提升朗讀水平,并形成一種能力。

  沒有最好,只有更好!我堅信,今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點。有緣我們一定能再相聚!

  再次感謝各位評委老師,我的說課就到這里!

  附板書:

  摸底細(xì)

  西門豹 破迷信 有智慧,講策略

  修水利

《西門豹》 說課稿 篇2

  一、說教材

  這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人豐富的想象,增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛,激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

  課文講了戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少,就找了位老大爺了解到了真實情況,然后他用妙計,懲治巫婆、官紳頭子,為民除害,破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心,讓我們從中體會到西門豹破除迷信,尊重科學(xué),為民辦好事的品質(zhì)。

  這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作,比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述,而追根溯源,揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”,同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來,這樣既寫活了歷史,人物也栩栩如生;他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此,我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外,結(jié)合前面對《史記》的了解,我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文,就得從西門豹的語言描寫入手,從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候,漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神,整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法:“假如不給何伯娶媳婦,就會大水泛濫,把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已,是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的傳播,西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民,是古代好官的代表之一,也是中國破除迷信的鼻祖。

  不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級,有的安排在五年級,舊人教版將其安排在六年級,有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認(rèn)知水平,我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙,真有點勉為其難,可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因,確實忽略了這一點,可能在今后的編寫中會有所改動。

  二、說學(xué)情

  三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法,有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章,掌握了一定的閱讀技巧,能通過讀懂句子去感知自然段段意,能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

  三年級屬于小學(xué)中段,閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主,理解詞、句意思,體會詞、句表達的效果,加強段的教學(xué),讀懂自然段,抓住重點詞句理解一段話,概括段意,了解構(gòu)段方法,開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀,練習(xí)讀出感情。

  三、說目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點,我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、借助拼音,正確、流利的朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。

  2、自主、合作識記7個生字,通過讀帖,看老師范寫,會把14個生字寫正確,寫工整。

  3、通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  第一課時教學(xué)重點:能把課文讀正確,讀流利;會把14個字寫正確、寫工整。

  第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

  教學(xué)難點:理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

  四、說思路

  對于這篇課文的教學(xué),我們安排了兩課時。

  第一課時簡介作者及文學(xué)著作,將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字,把課文讀通,讀得正確、流利。通過讀課文,粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災(zāi),而是人禍,罪魁禍?zhǔn)资钦l,受害人是誰,一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

  第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文,理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓(xùn)小官紳,教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學(xué)們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

  五、說設(shè)計

  現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

  第一環(huán)節(jié)  復(fù)習(xí)鞏固  引入新課

  填空

  西門豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里  ,  。

  西門豹通過四問老大爺,

  一問了解到都是 ,

  二問了解到首犯是, ,

  三問了解到受害人是 ,

  四問了解到漳河,倒是。

  西門豹真是一個   的人。

  第二環(huán)節(jié) 直奔重點  品悟課文

  1、指引學(xué)路

  師:西門豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實的情況,說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎?(教師點撥:結(jié)合下文理解重點詞句,讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。)

  課文中還有幾處也是這樣的,我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段,畫出西門豹說的話,讀一讀,看看你會體會到什么?

  2、品悟朗讀

  a、西門豹的語言:“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行,這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲,說我要選個漂亮,過幾天就送去。”西門豹的行為:等了一會兒。

  學(xué)生通過交流悟出:西門豹不是真說新娘不漂亮,真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下,指導(dǎo)朗讀。

  b、西門豹的語言:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”西門豹的行為:面對漳河站了很久。

  學(xué)生通過交流悟出:巫婆已死,催是假,懲治官紳頭子是真。(這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。)指導(dǎo)朗讀。

  c、西門豹的語言:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn):嚇得面如土色,不住磕頭。

  學(xué)生通過交流悟出:西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了,理解面如土色,本意、比喻義、什么情況下會面如土色?指導(dǎo)朗讀。

  師:嚇得這么厲害,官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎?

  (讓學(xué)生進入文本角色,學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  3、質(zhì)疑,悟計之妙

  懲治巫婆、官紳頭子,西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀,讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

  4、送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?以讀代講。

  第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí)  提升形象

  小結(jié)填空

  西門豹說  是假,    才是真,

  西門豹真是一個  的人!

  師小結(jié):西門豹的計可真妙啊!當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人,而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘,還懲治了巫婆和官紳,同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯,這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

  機動學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  投影出示插圖,結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇

  (教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  第四環(huán)節(jié)  作業(yè)安排

  今天我們比較全面地了解了西門豹,孩子們,我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實,司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,一個月后我們一起來交流。

  (把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,,增強孩子們的閱讀興趣,同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑,達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

  六、說板書

  不漂亮    看巧施妙計救姑娘

  麻煩你    等    

  30、西門豹     麻煩你    站為民除害破迷信

  請你們    等

  開渠引水  相信科學(xué)獲豐收

  我們的板書設(shè)計完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想,抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去展現(xiàn),力求精練、準(zhǔn)確,讓學(xué)生知道今天我在學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)的重點是什么,力爭給學(xué)生留下深刻的印象。

《西門豹》 說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個字,能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的`原因,正確理解三個“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點:

  (1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  (2)正確理解三個“鬧”字的意思。

  二、說教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點。

  2、朗讀體會法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題: 了解“西門”是個復(fù)姓。

  2、簡單介紹西門豹。

  (讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

  (通過指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門豹的什么事?(以填空的形式)

  (本篇課文較長,讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1-9段

  1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颉?/p>

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時,讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面,讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

  找出西門豹問了老大爺哪些問題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

  (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。)

  (通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點詞句來體會。)

  2、理解三個“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計進去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

  五、講板書設(shè)計

  30、西門豹

  田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

  人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

《西門豹》 說課稿 篇4

  一、說教材

  《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。

  針對本單元的訓(xùn)練重點,本課的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀,學(xué)習(xí)課文第一部分之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的。

  2.語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的教育。

  (二)設(shè)重點為:

  了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

  (三)設(shè)難點為:

  西門豹破除迷信的經(jīng)過。

  二、說教法

  我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的`見解,讓學(xué)生在閱讀的實踐中,逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。

  三、說學(xué)法

  以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  四、說教學(xué)過程

  設(shè)計理念:本節(jié)課采用開放式教學(xué),讓學(xué)生在自問自答,表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

  (一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

  師:大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,互相解答。行嗎?

  生:行。

  師:現(xiàn)在再給大家一段時間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

  師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,先由第一個同學(xué)提問。

  主要完成以下幾個問題:

  1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮,要說換一個漂亮的?

  2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時間站在河岸上?

  3.西門豹是鄴這個地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

  4.我想讓同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?

  (二)表演“送新娘”這段故事。

  (教師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)

  衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)

  官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見西門大人。

  巫婆:(帶著女弟子上前,行萬福禮)參見西門大人。

  西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚。)

  西門豹:這個姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

  西門豹:(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

《西門豹》 說課稿 篇5

  一、說教材

  1、教材分析

  《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國期間,講的是魏王派西門豹辦理鄴這個地方,西門豹巧施奇策,和群眾一起排除迷信,興修水利,動員本地經(jīng)濟生長的汗青故事,描畫了一個為老黎民做功德、辦實事的古代父母官的形象,歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格。

  課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長的次序,先寫了西門豹到鄴這個地方后,通過觀察研究,弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫西門豹發(fā)動老黎民興修水利,使莊稼年年得到好收獲。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。

  (1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。

  (2)能正確流利有感情地朗讀課文。

  (3)把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

  (4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

  3、說教學(xué)重難點

  通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

  二、說教法和學(xué)法

  說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點,我選擇以下教學(xué)方法:

  1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,讀進去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對話中獲得啟迪,讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

  2、角色體驗法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進入深度的學(xué)習(xí)體驗,達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對話,西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進漳河了,為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗過程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

  說學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個性差異,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

  三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

  這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課;初讀課文,感知大意;理清情節(jié);品讀1—9小節(jié);書寫生字。第二課時的主要任務(wù)是:10—16自然段,理解西門豹是如何巧妙破除迷信,懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)。本課時的教學(xué)共分5個板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語言,體會巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

  第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題

  1、引入:同學(xué)們,在你的印象中西門豹是一個怎樣的人?用一個詞語來概括。

  2、確定專題:上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學(xué)生發(fā)言,回顧上堂課探討過的內(nèi)容,板書:人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了,西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。【課伊始,就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。】

  第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法

  1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

  2、投影提示交流要求:想:這句話是什么意思?—議:這句話巧妙在哪里?—賽:誰能讀出這句話的巧妙?

  四人小組討論研究,哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

  【文字是作者和讀者之間的一座橋梁,通過橋梁,讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié),我采用“想、議、賽”的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。】

  第三板塊——品讀語言,體會巧妙

  理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點和難點。本文篇幅較長,適宜長文短教。為了突出重點,突破難點,我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。

  1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,反饋:你是從哪體會西門豹的做法很妙的?

  根據(jù)學(xué)生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長,這里不一一來讀。

  2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”

  首先:讓學(xué)生默讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出:

  這是西門豹救出姑娘的一個借口。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說:當(dāng)然不客氣。)我再問:那他為什么跟巫婆說話的時候,還用“麻煩”這個詞呢?仔細(xì)想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時的生活中,你會在什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出:是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計就計,懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計就計)

  最后,演讀這句話:如果你就是西門豹,你會怎樣說這句話呢?通過自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

  3、體會懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。

  我是這樣引導(dǎo)的:西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進漳河了,為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,預(yù)計學(xué)生可能會說:(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說出真相。③不殺他,他又會叫別的巫婆來騙錢害人。)老師小結(jié):原來,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀:把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

  4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,體會西門豹得饒人處且饒人。

  課件出示課文插圖:看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。

  西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

  看到此情此景,老百姓明白了什么?"(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

  【給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話,構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。】

  5、分角色朗讀。

  (課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言重話輕說,急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法,領(lǐng)悟語言的藝術(shù),形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

  6、這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句)

  【本訓(xùn)練將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的,有彈性的作業(yè)。】

  第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

  老師引導(dǎo):看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?引讀最后一段……(板書:興修水利)

  小結(jié):日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。

  第五板塊——你以為西門豹是個什么樣的人?你最敬佩他的什么?

  引導(dǎo)門生自由談領(lǐng)會。

  總結(jié):這個故事固然產(chǎn)生在兩千多年前,可傳播至今,人們會永久記著這個樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。

  四、說板書計劃

  西門豹

  奇妙

  人禍————→將計就計排除迷信

  天災(zāi)————→興修水利

《西門豹》 說課稿 篇6

  《西門豹》一課是三年級第二學(xué)期的一篇閱讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓(xùn)練重點,本課的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文,了解西門豹采用將計就計的方法,懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。

  在教案的設(shè)計上,我主要將本課分為三大塊:

  一、理清課文思路,把握主要內(nèi)容。

  倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因。學(xué)生通過自己閱讀探究,得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。在本課中,西門豹的做法巧妙在何處 ,是本課學(xué)習(xí)的難點所在。教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話,構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時不多卻十分重要,避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性,防止了課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生高高興興,就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確,研究性學(xué)習(xí)變得實在了。

  二、閱讀課文,理解課文

  充分研讀,感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動,在這個過程中,學(xué)生感悟語言,體驗情感,讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語言文字隱含的深層意義,感悟語言文字在文章中的表達作用,體會作者遣字造句之奧妙。

  在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要采用練讀,分角色朗讀課文的方法,給學(xué)生充分的時間去探討,理解,通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過朗讀,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。

  三、入境體驗,升華語言的情感性

  讓學(xué)生復(fù)述課文,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  這樣,課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,領(lǐng)悟語言的藝術(shù),形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,提出寶貴的意見。謝謝大家!

《西門豹》 說課稿 篇7

  一、說教材

  《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第五單元的一篇閱讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定以下目標(biāo):

  1 學(xué)習(xí)課文,了解西門豹采用將計就計的方法,懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。知道西門豹是我國歷史上一位能為民辦事的官員。

  2 學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄并積累描寫官紳非常害怕的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。

  三、說教法、學(xué)法

  (一)、充分研讀,感悟語言的豐富性

  閱讀是個性化的活動,在這個過程中,學(xué)生感悟語言,體驗情感,讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語言文字隱含的深層意義,感悟語言文字在文章中的表達作用,體會作者遣字造句之奧妙。

  (二)對比辨析,品味語言的準(zhǔn)確性

  語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言感受、體會、積累的過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑,品味語言,體會語言的精確性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。

  (三)入境體驗,升華語言的情感性

  通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、說程序

  (要點:學(xué)習(xí)課文10-14自然段,重點理解西門豹是怎樣破除迷信的,從而認(rèn)識西門豹這個人物。)

  教學(xué)過程:

  (1)、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  (3)、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?(翻書p60,齊讀西門豹說的話)

  (4)、我也去送新娘這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的?(請大家自讀課文10-13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

  (6)片斷一:”不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”(西門豹投巫婆時的話)

  師:這句話巧妙在哪里?    

  生1:這些話表面意思是因為新娘不漂亮,西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。             生2:其實,西門豹真正的目的是救出新娘,懲治巫婆。

  生3:我是從“不漂亮”這個詞中體會到的。說姑娘不漂亮,是西門豹懲治巫婆,救出新娘的借口而已。           

  生4:我是從“河伯不會滿意的”體會到的。其實,西門豹知道河里并沒有河伯,這只是他尋找借口,借助迷信來懲治巫婆,救出新娘。

  生5:我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時,西門豹對巫婆恨之入骨,怎么還會那么客氣,他只不過想借機除掉巫婆。        

  師:大家學(xué)得很好。老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。可是,老師還是弄不懂作為當(dāng)時鄴的地方官,西門豹要除掉巫婆,救出新娘輕而易舉,他完全可以這樣說:“不行,這個姑娘不能去。我知道,給河伯娶媳婦是騙人的。來人,把巫婆扔進漳河去!”大家認(rèn)為行嗎?

  生1:不行!這樣一來,會造成混亂局面,官紳們趁機會搗亂!

  生2:老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙,萬一漳河發(fā)大水,老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。   

  生3:這樣老百姓只是將信將疑,不利于西門豹徹底破除迷信,也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。     

  師:你們認(rèn)為西門豹這樣說妙在哪里?

  生1:既救了百姓,又除了巫婆。    

  生2:既教育百姓,又破除迷信。

  生3:真是一箭四雕!               

  生4:這就叫“假戲真做”“真話假說”。

  生5:這又可以稱“直話曲說”。

  師:大家理解得很好。那么,你們想當(dāng)時西門豹應(yīng)該怎樣將計就計說這一番話呢?

  生1:我認(rèn)為,既要讀出西門豹生氣的語氣,顯示他的威嚴(yán),又要假裝客氣,將計就計穩(wěn)住巫婆和官紳。

  生2:我認(rèn)為三個“不”要讀出生氣的樣子,”麻煩”一詞要讀得特別的客氣。

  (7)片斷二:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話)

  “怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門豹嚇官紳時說的話)

  師:這兩處話應(yīng)該怎么讀呢?(同桌互讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生評價)

  師:為什么要這樣讀?你從哪里看出來?

  生1:我從“催催”這個詞語看出來。前面用”催一催”,這里用“催催”,說明西門豹心里很急,所以第二句要讀得著急一點。

  生2:我從標(biāo)點“!”中發(fā)現(xiàn)。前面只用。而這里用了“!”,說明西門豹語氣更強了,心里更急了。因此,對官紳說的話要讀得急一點,語氣也要強烈一點。

  生3:我從“請”字看出來。前面用“麻煩”,顯得很客氣,這里用“請”,語氣顯得平常,所以,第二句要讀出西門豹不耐煩,又著急的語氣。

  師:西門豹真的那么急嗎?

  生1:不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳,叫他們以后不敢再為非作歹了!

  生2:西門豹這樣說還可以教育老百姓,破除迷信。

  師:西門豹的目的達到了嗎?

  生1:達到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來:“這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。”我想他們再也不敢了,不然,下一個投進漳河的就是他們!

  生2:我是從這兒發(fā)現(xiàn)的:“老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,誰也不敢再提給河伯娶媳婦,漳河也沒有發(fā)大水。”這說明,西門豹的計策已教育了百姓,破除了迷信。

  師:西門豹的話妙在哪里?

  生1:他這是緩話急說,真的很高明!

  生2:他這是輕話重說,實在巧妙!

  (學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  (8)、(觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后)

  師:那一天,漳河邊上站滿了人,有老人、小孩,有新娘、衛(wèi)士,有外地的青年、官紳,看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,他們會怎么想,怎么說?

  新娘:謝謝西門大人,謝謝西門大人救命之恩!小孩:姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!

  官紳:西門大人真厲害。我們可得小心呀!不然,下一個投進漳河的就是我們哪!

  衛(wèi)士:西門大人真是足智多謀,名不虛傳。

  老人:好官哪,好官!真是皇天有眼,我們的生活有盼頭了!這一情境創(chuàng)設(shè),讀寫結(jié)合,超越了文本,實現(xiàn)情與理的有機結(jié)合。

  ( 通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  (9)、 表演,綜合提高。

  這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演,通過表演旨在促進學(xué)生對這部分課文進行全身心的感受。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評價。

  (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  板書設(shè)計:

  15西門豹

  救新娘     假話真說      巧妙

  投巫婆     直話曲說   將計就計

  懲官紳頭子   重話輕說   為民除害

  嚇官紳     緩話急說

《西門豹》 說課稿 篇8

  說教材

  《西門豹》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。

  說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的。

  2.語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的育。

  說教學(xué)重點

  了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

  說教學(xué)難點

  西門豹破除迷信的經(jīng)過。

  說教法

  我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ),通過老師的指導(dǎo),圍繞重開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實踐中,逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。

  說學(xué)法

  以思想政治育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重,是推行素質(zhì)育的根本要求。因,本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  說教學(xué)過程

  (一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

  師:大家在一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,互相解答。行嗎?

  生:行。

  師:現(xiàn)在再給大家一段時間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

  師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,先由第一個同學(xué)提問。

  主要完成以下幾個問題:

  1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮,要說換一個漂亮的?

  2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時間站在河岸?

  3.西門豹是鄴這個地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

  4.我想讓同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?

  (二)表演“送新娘”這段故事。

  (師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)

  衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)

  官紳頭:(帶著小官紳前,拱手)參見西門大人。

  巫婆:(帶著女弟子前,行萬福禮)參見西門大人。

  西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚。)

  西門豹:這個姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

  西門豹:(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

  西門豹:(站了一大會兒,對其他小官紳)怎么還不回來,你們再去催一下吧!

  小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

  西門豹:好吧,再等一等。(等了一會兒)看樣子,河伯挺喜歡他們,跟他們聊了,(眾笑)你們也起來,先回去吧!

  小宮紳、女弟子:謝謝西門大人!

  (三)最后的小結(jié)

  師:演得很有意思。課文說,在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們這些老百姓明白了什么?

  (生舉手回答。)

  師:(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我們就下課吧!

《西門豹》 說課稿 篇9

  一、說教材

  1、教材簡析

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫,栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點是:抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  教學(xué)難點:西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說教法

  朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  三、講學(xué)法

  入境體驗法:讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、講教學(xué)程序

  (一)初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

  2、檢查生字詞;

  3、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

  (二)入境體驗,升華語言的情感性

  通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  (1)、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

  問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  (3)、西門豹調(diào)查了解鄴地的'實情之后,他是怎么說的?

  (4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?

  讓學(xué)生自主交流文中的語句,分角色有感情地朗讀,體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  (學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  (6)進入文本角色,參與評價

  (觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后)

  看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會怎么想,怎么說?學(xué)生自由發(fā)言。

  ( 通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  (7)表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評價。

  (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  (三)作業(yè)超市

  1、分角色朗讀課文;

  2、把這個故事講給家人聽。

  五、講板書設(shè)計:

  30、西門豹

  救新娘 假話真說巧妙

  投巫婆 直話曲說 將計就計

  懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

  嚇官紳 緩話急說

《西門豹》 說課稿 篇10

  一、說教材

  1、教材簡析

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,我將課文定為兩課時,總的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì);學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:抓住對人物言行的描寫,理解西門豹的巧妙辦法;還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

  教學(xué)難點:是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說教法

  1、探究、合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點。

  2、朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

  2、表演法:既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

  三、說學(xué)法

  入境體驗法:通過誦讀、表演,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的辦法的高明,使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

  四、說教學(xué)程序

  (一)初讀課文,了解大意

  1、課題:這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文,點到“西門”是個復(fù)姓,并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象,意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并思考:課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物?意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系,為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

  3、檢查生字詞。

  4、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

  通過學(xué)生的再讀課文,幫助學(xué)生理清課文的思路,有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪,人煙稀少,后進行調(diào)查原因,掌握證據(jù),接著將計就計,為民除害,最后興修水利,改變面貌。

  (二)入境體驗,升華語言的情感性

  這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時,讓學(xué)生進入文本角色,在參與評價的.過程中,體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下:

  1、故事的發(fā)展是西門豹進行調(diào)查原因,只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常@里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀,使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查,很會問問題,一針見血的人。

  2、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊!”“我也去送送新娘。”我問學(xué)生,你是怎么理解的?學(xué)生通過朗讀、交流,理解其中的正話反說和一語雙關(guān),表現(xiàn)人物的機巧和智慧,也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

  3、學(xué)習(xí)高潮部分:同學(xué)們,下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?這里讓學(xué)生自主交流文中的對話,分角色有感情地朗讀,體會西門豹辦法的巧妙之處。

  我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭,抓住重點語句,去理解西門豹的高明,解決教學(xué)重難點。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點語言,并討論其說這一句話的意圖,其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘;再借口新娘不漂亮,說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做,把巫婆和官紳分別投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來,又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖龋瑹o不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

  (所以說,學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說,將計就計的巧妙所在。同時,學(xué)生通過對對話的感悟,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  4、為了解決教學(xué)重點,“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”,我設(shè)計了一個問題:為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢?意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目,不再被迷信所害,在回答問題的同時,學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

  5、進入文本角色,參與評價

  (這里通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  6、課本劇表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,可在表演前后作出評價。

  (這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),一舉兩得。)

  五、講板書設(shè)計:

  主要板書故事的高潮部分,豎著寫板書:救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳,旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”,并板書他的品質(zhì):為民除害、反對迷信。

  30、西門豹

  救新娘 巧妙將計就計

  投巫婆 為民除害

  懲官紳頭子 反對迷信

  嚇官紳

《西門豹》 說課稿 篇11

  一、說教材

  這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人豐富的想象,增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛,激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

  課文講了戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少,就找了位老大爺了解到了真實情況,然后他用妙計,懲治巫婆、官紳頭子,為民除害,破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心,讓我們從中體會到西門豹破除迷信,尊重科學(xué),為民辦好事的品質(zhì)。

  這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作,比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述,而追根溯源,揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”,同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來,這樣既寫活了歷史,人物也栩栩如生;他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此,我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外,結(jié)合前面對《史記》的了解,我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文,就得從西門豹的語言描寫入手,從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候,漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神,整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法:“假如不給何伯娶媳婦,就會大水泛濫,把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已,是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的`傳播,西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民,是古代好官的代表之一,也是中國破除迷信的鼻祖。

  不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級,有的安排在五年級,舊人教版將其安排在六年級,有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認(rèn)知水平,我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙,真有點勉為其難,可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因,確實忽略了這一點,可能在今后的編寫中會有所改動。

  二、說學(xué)情

  三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法,有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章,掌握了一定的閱讀技巧,能通過讀懂句子去感知自然段段意,能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

  三年級屬于小學(xué)中段,閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主,理解詞、句意思,體會詞、句表達的效果,加強段的教學(xué),讀懂自然段,抓住重點詞句理解一段話,概括段意,了解構(gòu)段方法,開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀,練習(xí)讀出感情。

  三、說目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點,我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、借助拼音,正確、流利的朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。

  2、自主、合作識記7個生字,通過讀帖,看老師范寫,會把14個生字寫正確,寫工整。

  3、通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  第一課時教學(xué)重點:能把課文讀正確,讀流利;會把14個字寫正確、寫工整。

  第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

  教學(xué)難點:理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

  四、說思路

  對于這篇課文的教學(xué),我們安排了兩課時。

  第一課時簡介作者及文學(xué)著作,將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字,把課文讀通,讀得正確、流利。通過讀課文,粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災(zāi),而是人禍,罪魁禍?zhǔn)资钦l,受害人是誰,一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

  第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文,理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓(xùn)小官紳,教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學(xué)們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

  五、說設(shè)計

  現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

  第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

  填空

  西門豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里 。

  西門豹通過四問老大爺。

  一問了解到都是 。

  二問了解到首犯是。

  三問了解到受害人是 。

  四問了解到漳河倒是。

  西門豹真是一個的人。

  第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文

  1、指引學(xué)路

  師:西門豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實的情況,說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎?(教師點撥:結(jié)合下文理解重點詞句,讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。)

  課文中還有幾處也是這樣的,我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段,畫出西門豹說的話,讀一讀,看看你會體會到什么?

  2、品悟朗讀

  a、西門豹的語言:“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行,這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲,說我要選個漂亮,過幾天就送去。”西門豹的行為:等了一會兒。

  學(xué)生通過交流悟出:西門豹不是真說新娘不漂亮,真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下,指導(dǎo)朗讀。

  b、西門豹的語言:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”西門豹的行為:面對漳河站了很久。

  學(xué)生通過交流悟出:巫婆已死,催是假,懲治官紳頭子是真。(這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。)指導(dǎo)朗讀。

  c、西門豹的語言:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn):嚇得面如土色,不住磕頭。

  學(xué)生通過交流悟出:西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了,理解面如土色,本意、比喻義、什么情況下會面如土色?指導(dǎo)朗讀。

  師:嚇得這么厲害,官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎?

  (讓學(xué)生進入文本角色,學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  3、質(zhì)疑,悟計之妙

  懲治巫婆、官紳頭子,西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀,讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

  4、送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?以讀代講。

  第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

  小結(jié)填空

  西門豹說 是假, 才是真,

  西門豹真是一個 的人!

  師小結(jié):西門豹的計可真妙啊!當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人,而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘,還懲治了巫婆和官紳,同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯,這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

  機動學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  投影出示插圖,結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

  (教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

  今天我們比較全面地了解了西門豹,孩子們,我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實,司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,一個月后我們一起來交流。

  (把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,,增強孩子們的閱讀興趣,同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑,達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

《西門豹》 說課稿 篇12

  尊敬的評委、各位老師,大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是:人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

  十幾年前,我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的,直到今天,這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中,由此可見西門豹那種正義凜然,以其人之道還治其人之身,巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響!尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段,進行這樣一種破除迷信的思想教育,無疑具有積極的現(xiàn)實意義。

  而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫,西門豹說的每一句話,都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí),對課文能達到正確流利地朗讀,但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感,通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

  由此,我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度,把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語,有感情地朗讀課文。

  2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

  3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

  這篇課文我打算用2課時來完成,下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此,根據(jù)語文新課程,新理念,結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  一、激情講述,導(dǎo)入課題。

  利用多媒體課件和老師的激情渲染,講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

  二、深入閱讀,激發(fā)情感

  閱讀是個性化的行為,教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,我說老師有兩個問題要考大家,什么問題先不告訴你們,要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的。

  學(xué)生讀完后,可以猜想很多問題,比如:西門豹是怎樣破除迷信的?西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了?老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳?老師表揚同學(xué)們問題提得好,但同時明確這不是老師要提的問題,這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么,我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題:

  1、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  2、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  兩個問題一出示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,這樣的問題他們沒見過,沒聽過,新鮮好玩!當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩,更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時,能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

  三、品味語言,表達情感

  學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本,找句子,讀感受,體會西門豹破除迷信方法的巧妙。

  如第一個問題

  (1)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  學(xué)生結(jié)合具體語段可能說,當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬,多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨,巫婆說假話騙錢,真是可恥又可恨!老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨,明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多,不再一一列舉。

  再如第二個問題

  (2)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,“官紳們一個個嚇得面如土色,把頭都磕破了,直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后,老師進一步引導(dǎo),西門豹只不過是讓他們催催巫婆,官紳們?yōu)槭裁催@么害怕?這個問題比較難,要求學(xué)生進行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí),得出西門豹所謂的“催催”,就是要殺他們,這是西門豹說話的藝術(shù),旁人聽不懂,但官紳們心里明白。

  西門豹這樣的話語還有很多,這叫“話中有話”,請同學(xué)們找一找,讀一讀,體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子:

  “這樣說來,河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。

  繼續(xù)采用小組討論的方式,這兩處句子西門豹的“話中話”是什么?

  老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”,不是真正意義上的靈,包括“送新娘”,也是西門豹的一種語言藝術(shù),是不動聲色,欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,明白這不是真正意義上的客氣,是以其人之道還治其人之身,借機懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  到此,學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子,學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀,也可以輕松的讀,總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀,更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺,老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的,朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

  四、角色朗讀,抒發(fā)情感

  剛才的朗讀,已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練,升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出,在課堂上就要善于抓住機會,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實處。

  五、拓展延伸,升華情感

  先利用板書總結(jié)全文,西門豹摸清了底細(xì),巧妙地懲治了官紳,破除了迷信,,最后興修了水利,使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息,非常高興,準(zhǔn)備送西門豹一塊匾,你們說匾上會寫什么?老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了,他的匾上又會寫什么?被救的新娘來到了西門豹面前,她又會說什么?這樣通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

  最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為:有智慧,講策略。(板書:有智慧,講策略)

  布置作業(yè):

  1.把這個故事講給家里人聽。

  2、司馬遷《史記*滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀,迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。

  3、運用課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,寫一篇作文,題目自擬。

  我想通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點。

  1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí),理解西門豹破除迷信方法的巧妙,受到破除迷信的教育,并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

  2、通過品味語言,學(xué)會課文中描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,并能運用到自己的作文實踐中。

  3、通過朗讀感悟,學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法,并落實到今后的閱讀實踐中,提升朗讀水平,并形成一種能力。

  沒有最好,只有更好!我堅信,今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點。有緣我們一定能再相聚!

  再次感謝各位評委老師,我的說課就到這里!

  附板書:

  摸底細(xì)               

  西門豹    破迷信    有智慧,講策略                

  修水利

《西門豹》 說課稿 篇13

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個字,能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點:

  (1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  (2)正確理解三個“鬧”字的意思。

  二、說教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點。

  2、朗讀體會法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題:了解“西門”是個復(fù)姓。

  2、簡單介紹西門豹。

  (讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

  (通過指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門豹的什么事?(以填空的形式)

  (本篇課文較長,讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1—9段

  1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颉?/p>

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時,讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面,讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

  找出西門豹問了老大爺哪些問題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

  (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。)

  (通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點詞句來體會。)

  2、理解三個“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計進去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

《西門豹》 說課稿 篇14

  教材分析:

  《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  對于封建迷信活動,三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會人物的特點,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。

  (1)掌握生字詞,能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

  (2)能正確流利有感情地朗讀課文,把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

  (4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (5)運用課文中生動形象的語句分角色表演。

  教學(xué)重難點:

  通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

  教法和學(xué)法:

  針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點,我選擇以下教學(xué)方法:

  1、探究、合作學(xué)習(xí)法

  2、朗讀品悟法

  3、關(guān)鍵詞句品析法

  4、角色體驗法.

  學(xué)法:在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,入情入境地體驗,使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個性差異,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集西門豹的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程和設(shè)計意圖:

  這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是:初讀課文,感知大意,梳理情節(jié),讀記生字。第二課時的主要任務(wù)是:品讀10-16自然段,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧,明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討,指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言,體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展,發(fā)散思維。

  一、復(fù)習(xí)回顧,明確內(nèi)容。

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是(田地荒蕪,人煙稀少),面對這樣的景象,他立即展開了調(diào)查,究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師引導(dǎo)歸納并板書四個字:天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因找到了,那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的,怎么做的。這樣自然引入新課。

  (導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo),能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)

  二、分組研討,指導(dǎo)方法。

  1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

  2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

  (1)想:這句話是什么意思?

  (2)議:這句話巧妙在哪里?

  (3)讀:你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

  (本環(huán)節(jié)中,我采用“想、議、讀”的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。)

  三、品讀語言,體會巧妙。

  理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,他的辦法妙在哪里,這是本課教學(xué)的重點和難點。為了突出重點,突破難點,在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué)。

  1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完,他叫衛(wèi)士架起巫婆,把她投進了漳河。

  學(xué)生讀句子后,啟發(fā)思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出:這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說:當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時候,還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時的生活中,一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出:是在請求別人做某事的時候,但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻,學(xué)生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計就計,懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計就計)

  最后,再指導(dǎo)朗讀這句話,通過自由讀,個人讀、小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。

  2、體會懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

  西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了,為什么要把官紳頭子也投進漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié):原來,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。

  3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子:西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來 ,看看他們說“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)

  過渡:就這樣,西門豹以借送新娘為由,不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休,懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?

  (接著課件出示課文插圖:)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。

  西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論,明確三點:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

  看到此情此景,老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

  (在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,大膽想象進行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說,將計就計的巧妙所在。)

  4、整體把握,分角色演讀。

  一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演,其目的是讓學(xué)生加深印象,對主要內(nèi)容有一個整體的把握,同時,還可以仔細(xì)揣摩體會人物的心理、言行,學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法,感悟語言的巧妙。

  5、選擇對象,想象練寫。這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。我想選擇小孩的會寫道:“呀,原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道:“西門豹真是有膽有識,高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道:“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人,以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象,說的寫的都將各有特點。

  (本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的,有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè),突出了語言文字訓(xùn)練,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

  四、總結(jié)拓展,發(fā)散思維。

  1、解決天災(zāi),興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書:興修水利,莊稼豐收。

  2、發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新。

  你覺得西門豹是個怎樣的人,你最佩服他的`什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會,并大膽發(fā)散思維思考妙招。

  3、總結(jié)、齊讀課題。

  板書設(shè)計:

  30 西門豹

  巧妙

  人禍————將計就計 破除迷信

  天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

  反思與評價:

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間,學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮,在思考、品讀、交流、表演、練寫后,能鍛煉和提高學(xué)生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。

  1、面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的組織和引導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,采用“想、議、讀”的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,大膽想象官紳求饒時的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀的實踐中,逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。這樣,讓學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

  2、以讀為本,以讀促思,以讀促情。在學(xué)生交流過程中,我緊緊抓住三個重點句,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣,讀出感覺,讀出味道來,用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,豐富了學(xué)生的情感,也有助于學(xué)生形成良好的語感,使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)作動機。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,我設(shè)計了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè),體現(xiàn)了新課程理念,實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力,提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  4、發(fā)散思維,拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但不是唯一辦法,你還能想出其他辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維,拓展他們想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  當(dāng)然,這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多,有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。比如,“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了,而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進河里?”等問題。另外,沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

  以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考,不足之處,敬請各位評委、老師給予指導(dǎo)。

《西門豹》 說課稿 篇15

  一、說教材

  《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  二、說學(xué)情

  對于封建迷信活動,四年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會人物的特點,理解課文內(nèi)容。

  三、說教學(xué)目標(biāo)。

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。

  2、會讀、會認(rèn)本課的12個生字、會寫本課的14個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的`好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  四、說教學(xué)重難點。

  教學(xué)重點:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,為百姓除害的。

  教學(xué)難點:理解西門豹辦法妙在哪里。

  五、說教學(xué)過程。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使教學(xué)效果事半功倍,本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

  “自主————探究”式的教學(xué)模式,分為五大環(huán)節(jié),分別是:激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。

  (一)激情導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié)中,我運用電教手段輔助教學(xué),提供圖片、文字等信息,讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人,他們解除百姓疾苦,為民造福,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,初步了解課文主要講了一件什么事,讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

  2、提出文中不明白的問題,主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”,分兩步進行,一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題,學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題,因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的,所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話,說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué),讓學(xué)生在自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運用思、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,確定重點研究問題。

  (三)合作探究

  1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查?畫出文中相關(guān)的句子。

  2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?

  ①為什么田地荒蕪,人煙稀少?

  ②是誰要給河伯娶媳婦的?

  ③新娘從哪兒來?

  ④漳河有沒有發(fā)大水?

  3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?課文中又是怎樣描寫的?畫出相關(guān)的句子,讀一讀。

  4、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

  (在這一環(huán)節(jié),我采用抓住重點句子,體會當(dāng)時當(dāng)時的實景,讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),共同探究,學(xué)習(xí)利用人物語言,刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點,因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果,為以后興修水得,打下堅實基礎(chǔ),從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  (四)精講點撥

  1.全文主要寫了西門豹的什么事?

  2、通過全文的理解,你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人?

  通過自讀課文,學(xué)生自然而然就明白,若不興修水利,破除迷信將不會徹底。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  (五)鞏固拓展

  1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

  2、練習(xí)排演課本劇。

  目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  六、板書設(shè)計。

  鄴田地荒蕪,人煙稀少

  發(fā)生、發(fā)展

  調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

  西門豹治鄴高超:嚴(yán)辦首犯,教育百姓興修水利造福多

  結(jié)局:興修水利,改變面貌

《西門豹》 說課稿 篇16

  【教材理解】

  本課位于本冊教材的第八單元,主題為“民間故事和神話傳說”,學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,積累生動的語言,感受古人豐富的想像,從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序,講的是西門豹巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成,刻畫出了一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì),并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外,我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是抓住了人物語言和行為的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用抓住人物言行的詞句來,體會人物品質(zhì),既是本課學(xué)習(xí)的又一目的,也是本課教學(xué)重點。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信,及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點。

  為了突破教學(xué)重點難點,根據(jù)上面的解讀與分析,我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。

  第一課時:學(xué)習(xí)本課生字詞語,整體感知課文,研讀1-9自然段。

  第二課時:重點研讀

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颍?xì)心體會人物品質(zhì)。這也是本課時學(xué)習(xí)的重難點。

  【教法學(xué)法】

  朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的`口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  入境體驗法:讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  【教學(xué)程序】

  我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo):一,直入課題,介紹人物。初讀課文,了解大意。三、調(diào)查原因,“四問” “四答”。四、分角色演讀,小結(jié)所學(xué)。

  一,直入課題,介紹人物。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點,直接板書課題《西門豹》,讓學(xué)生知道,此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說。然后,讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象,意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊,同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,處理信息的能力。

  二、初讀課文,了解大意。

  語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步,我讓學(xué)生自由讀課文,自主識字,接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進行指導(dǎo),如:“淹、渠、灌溉”等字。

  第二步,指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?通過交流,引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,分為三部分:調(diào)查原因(1-9),為民除害(10-15),興修水利(16)。畢竟是三年的學(xué)生,分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強,根據(jù)實際實際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路,有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,為下面深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查原因,“四問” “四答”。

  這一環(huán)節(jié),我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹保归_教學(xué),使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查,很會問問題,一針見血的人。

  第一步,學(xué)生自由讀課文的第一部分(1-9)段,再同桌的分角色朗讀,進一步熟悉課文內(nèi)容,接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景?根據(jù)學(xué)生回答板書:田地荒蕪人煙稀少。

  接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面?來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

  第二步,細(xì)讀對話,交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚根本原因。找到了造成這種狀況的兩個根本原因:人禍(巫婆和官紳的貪婪)和天災(zāi)(年年鬧旱災(zāi))

  通過以上點撥和學(xué)生的讀書感悟,學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了理解和體驗。

  第三步,抓住西門豹的最后一句,讓學(xué)生說說對“河伯還真靈啊!”“我也去送送新娘。”理解。我會通過朗讀、交流,理解其中的正話反說和一語雙關(guān),表現(xiàn)人物的機巧和智慧,也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

  四、分角色演讀,小結(jié)所學(xué)。

  美國教育家謝夫特認(rèn)為對角色的體驗在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用,所以第一步,我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色表演朗讀,通過語言、動作、神態(tài),塑造鮮明的活生生的形象,在學(xué)生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因,升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。

  第二步,以“西門豹在了解了原因之后,又會采取什么樣的行動呢?”這一問題結(jié)束本課時的學(xué)習(xí),又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

  【板書設(shè)計】

  這一課的板書簡潔明了,重點突出。“田地荒蕪、人煙稀少”是西門豹所看到鄴地的現(xiàn)況,“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

  32西門豹

  田地荒蕪天災(zāi)

  調(diào)查

  人煙稀少人禍

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