《西門豹》 說課稿（通用16篇）
《西門豹》 說課稿 篇1
尊敬的評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》
十幾年前，我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進行這樣一種破除迷信的思想教育，無疑具有積極的現(xiàn)實意義。
而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。
由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
一、激情講述，導(dǎo)入課題。
利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。
二、深入閱讀，激發(fā)情感
閱讀是個性化的行為，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家，什么問題先不告訴你們，要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的。
學(xué)生讀完后，可以猜想很多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表揚同學(xué)們問題提得好，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：
1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？
2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？
兩個問題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過，沒聽過，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。
三、品味語言，表達情感
學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本，找句子，讀感受，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。
如第一個問題
（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？
學(xué)生結(jié)合具體語段可能說，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨，巫婆說假話騙錢，真是可恥又可恨！老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的`憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。
再如第二個問題
（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？
學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導(dǎo)，西門豹只不過是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個問題比較難，要求學(xué)生進行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí)，得出西門豹所謂的“催催”，就是要殺他們，這是西門豹說話的藝術(shù)，旁人聽不懂，但官紳們心里明白。
西門豹這樣的話語還有很多，這叫“話中有話”，請同學(xué)們找一找，讀一讀，體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門豹的“話中話”是什么？
老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>
到此，學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。
四、角色朗讀，抒發(fā)情感
剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機會，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實處。
五、拓展延伸，升華情感
先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細(xì)，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息，非常高興，準(zhǔn)備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。
最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書：有智慧，講策略）
布置作業(yè)：
1.把這個故事講給家里人聽。
2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。
3、運用課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文，題目自擬。
我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點。
1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。
2、通過品味語言，學(xué)會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的作文實踐中。
3、通過朗讀感悟，學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。
沒有最好，只有更好！我堅信，今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點。有緣我們一定能再相聚！
再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！
附板書：
摸底細(xì)
西門豹 破迷信 有智慧，講策略
修水利
《西門豹》 說課稿 篇2
一、說教材
這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。
課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì)。
這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的傳播，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。
不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因，確實忽略了這一點，可能在今后的編寫中會有所改動。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。
三年級屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達的效果，加強段的教學(xué)，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，了解構(gòu)段方法，開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情。
三、說目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。
3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
第一課時教學(xué)重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。
第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。
教學(xué)難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。
四、說思路
對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時。
第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。
第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。
五、說設(shè)計
現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課
填空
西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 , 。
西門豹通過四問老大爺，
一問了解到都是 ，
二問了解到首犯是， ，
三問了解到受害人是 ，
四問了解到漳河，倒是。
西門豹真是一個 的人。
第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文
1、指引學(xué)路
師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的情況，說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）
課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？
2、品悟朗讀
a、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去。”西門豹的行為：等了一會兒。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導(dǎo)朗讀。
b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”西門豹的行為：面對漳河站了很久。
學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀。
c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會面如土色？指導(dǎo)朗讀。
師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？
（讓學(xué)生進入文本角色，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
3、質(zhì)疑，悟計之妙
懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。
4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。
第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象
小結(jié)填空
西門豹說 是假， 才是真，
西門豹真是一個 的人！
師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。
機動學(xué)習(xí)內(nèi)容：
投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。
（教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排
今天我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來交流。
（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。
六、說板書
不漂亮 看巧施妙計救姑娘
麻煩你 等
30、西門豹 麻煩你 站為民除害破迷信
請你們 等
開渠引水 相信科學(xué)獲豐收
我們的板書設(shè)計完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確，讓學(xué)生知道今天我在學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的重點是什么，力爭給學(xué)生留下深刻的印象。
《西門豹》 說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析：
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。
（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的`原因，正確理解三個“鬧”字的意思。
3、教學(xué)重難點：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
（2）正確理解三個“鬧”字的意思。
二、說教法
1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點。
2、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課，了解大意
1、出示課題： 了解“西門”是個復(fù)姓。
2、簡單介紹西門豹。
（讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語
（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）
（本篇課文較長，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）
三、研讀第1-9段
1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颉?/p>
學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。
找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？
（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。）
（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點詞句來體會。）
2、理解三個“鬧”字的意思。
四、做作業(yè)本
（把部分作業(yè)設(shè)計進去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
五、講板書設(shè)計
30、西門豹
田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的
人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)
《西門豹》 說課稿 篇4
一、說教材
《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。
(二)設(shè)重點為：
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點為：
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的`見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說教學(xué)過程
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?
3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
《西門豹》 說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析
《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國期間，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個地方，西門豹巧施奇策，和群眾一起排除迷信，興修水利，動員本地經(jīng)濟生長的汗青故事，描畫了一個為老黎民做功德、辦實事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格。
課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長的次序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過觀察研究，弄清這里貧苦的緣故原由；隨后重點寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的；末了略寫西門豹發(fā)動老黎民興修水利，使莊稼年年得到好收獲。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。
（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。
（2）能正確流利有感情地朗讀課文。
（3）把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
（4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
3、說教學(xué)重難點
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對話，西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖
這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課；初讀課文，感知大意；理清情節(jié)；品讀1—9小節(jié)；書寫生字。第二課時的主要任務(wù)是：10—16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)。本課時的教學(xué)共分5個板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題；第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法；第三板塊——品讀語言，體會巧妙；第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。【課伊始，就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。】
第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？—議：這句話巧妙在哪里？—賽：誰能讀出這句話的巧妙？
四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。
【文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。】
第三板塊——品讀語言，體會巧妙
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點和難點。本文篇幅較長，適宜長文短教。為了突出重點，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：
這是西門豹救出姑娘的一個借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）
最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。
3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。
4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。
課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。
西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
【給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。】
5、分角色朗讀。
（課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）
【本訓(xùn)練將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。】
第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。
老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……（板書：興修水利）
小結(jié)：日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。
第五板塊——你以為西門豹是個什么樣的人？你最敬佩他的什么？
引導(dǎo)門生自由談領(lǐng)會。
總結(jié)：這個故事固然產(chǎn)生在兩千多年前，可傳播至今，人們會永久記著這個樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。
四、說板書計劃
西門豹
奇妙
人禍————→將計就計排除迷信
天災(zāi)————→興修水利
《西門豹》 說課稿 篇6
《西門豹》一課是三年級第二學(xué)期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。
在教案的設(shè)計上，我主要將本課分為三大塊：
一、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。
倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學(xué)生通過自己閱讀探究，得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處 ，是本課學(xué)習(xí)的難點所在。教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實在了。
二、閱讀課文，理解課文
充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學(xué)生感悟語言，體驗情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。
在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學(xué)生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過朗讀，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。
三、入境體驗，升華語言的情感性
讓學(xué)生復(fù)述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！
《西門豹》 說課稿 篇7
一、說教材
《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第五單元的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。知道西門豹是我國歷史上一位能為民辦事的官員。
2 學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄并積累描寫官紳非常害怕的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。
三、說教法、學(xué)法
（一）、充分研讀，感悟語言的豐富性
閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學(xué)生感悟語言，體驗情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。
（二）對比辨析，品味語言的準(zhǔn)確性
語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言感受、體會、積累的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，品味語言，體會語言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。
（三）入境體驗，升華語言的情感性
通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
四、說程序
（要點：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。）
教學(xué)過程：
（1）、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
（3）、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書p60，齊讀西門豹說的話）
（4）、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
（6）片斷一：”不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹投巫婆時的話)
師：這句話巧妙在哪里?
生1：這些話表面意思是因為新娘不漂亮，西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。 生2：其實，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。
生3：我是從“不漂亮”這個詞中體會到的。說姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。
生4：我是從“河伯不會滿意的”體會到的。其實，西門豹知道河里并沒有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來懲治巫婆，救出新娘。
生5：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時，西門豹對巫婆恨之入骨，怎么還會那么客氣，他只不過想借機除掉巫婆。
師：大家學(xué)得很好。老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。可是，老師還是弄不懂作為當(dāng)時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”大家認(rèn)為行嗎?
生1：不行!這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂!
生2：老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
生3：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
師：你們認(rèn)為西門豹這樣說妙在哪里?
生1：既救了百姓，又除了巫婆。
生2：既教育百姓，又破除迷信。
生3：真是一箭四雕!
生4：這就叫“假戲真做”“真話假說”。
生5：這又可以稱“直話曲說”。
師：大家理解得很好。那么，你們想當(dāng)時西門豹應(yīng)該怎樣將計就計說這一番話呢?
生1：我認(rèn)為，既要讀出西門豹生氣的語氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計就計穩(wěn)住巫婆和官紳。
生2：我認(rèn)為三個“不”要讀出生氣的樣子，”麻煩”一詞要讀得特別的客氣。
（7）片斷二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話)
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門豹嚇官紳時說的話)
師：這兩處話應(yīng)該怎么讀呢?(同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價)
師：為什么要這樣讀?你從哪里看出來?
生1：我從“催催”這個詞語看出來。前面用”催一催”，這里用“催催”，說明西門豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點。
生2：我從標(biāo)點“!”中發(fā)現(xiàn)。前面只用。而這里用了“!”，說明西門豹語氣更強了，心里更急了。因此，對官紳說的話要讀得急一點，語氣也要強烈一點。
生3：我從“請”字看出來。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請”，語氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語氣。
師：西門豹真的那么急嗎?
生1：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了!
生2：西門豹這樣說還可以教育老百姓，破除迷信。
師：西門豹的目的達到了嗎?
生1：達到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來：“這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”我想他們再也不敢了，不然，下一個投進漳河的就是他們!
生2：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。”這說明，西門豹的計策已教育了百姓，破除了迷信。
師：西門豹的話妙在哪里?
生1：他這是緩話急說，真的很高明!
生2：他這是輕話重說，實在巧妙!
（學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
（8）、(觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后)
師：那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說?
新娘：謝謝西門大人，謝謝西門大人救命之恩!小孩：姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!
官紳：西門大人真厲害。我們可得小心呀!不然，下一個投進漳河的就是我們哪!
衛(wèi)士：西門大人真是足智多謀，名不虛傳。
老人：好官哪，好官!真是皇天有眼，我們的生活有盼頭了!這一情境創(chuàng)設(shè)，讀寫結(jié)合，超越了文本，實現(xiàn)情與理的有機結(jié)合。
（ 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
（9）、 表演，綜合提高。
這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過表演旨在促進學(xué)生對這部分課文進行全身心的感受。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評價。
（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
板書設(shè)計：
15西門豹
救新娘 假話真說 巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
《西門豹》 說課稿 篇8
說教材
《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育。
說教學(xué)重點
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
說教學(xué)難點
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
說教法
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
說學(xué)法
以思想政治育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
說教學(xué)過程
（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎？（生：可以）怎么學(xué)呢？我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎？
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。）
師：好，準(zhǔn)備好了嗎？（生齊：準(zhǔn)備好了！）提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的？
2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸？
3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘？
4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰？
（二）表演“送新娘”這段故事。
（師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。）
衛(wèi)士：（喊）西門大人到！（西門豹出場）
官紳頭：（帶著小官紳前，拱手）參見西門大人。
巫婆：（帶著女弟子前，行萬福禮）參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看！（兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的！（兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀！”。）
西門豹：（等了一會兒）這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來！（衛(wèi)士把官紳頭拉下場）
西門豹：（站了一大會兒，對其他小官紳）怎么還不回來，你們再去催一下吧！
小官紳：（跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！
西門豹：好吧，再等一等。（等了一會兒）看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，（眾笑）你們也起來，先回去吧！
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人！
（三）最后的小結(jié)
師：演得很有意思。課文說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？
（生舉手回答。）
師：（請舉手的學(xué)生放下手）我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧！
《西門豹》 說課稿 篇9
一、說教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，文章蘊含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是：抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，文章蘊含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
教學(xué)難點：西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。
二、說教法
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
三、講學(xué)法
入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
四、講教學(xué)程序
（一）初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？
2、檢查生字詞；
3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？
（二）入境體驗，升華語言的情感性
通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
（1）、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的
問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
（3）、西門豹調(diào)查了解鄴地的'實情之后，他是怎么說的？
（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？
讓學(xué)生自主交流文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
（學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
（6）進入文本角色，參與評價
（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后）
看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說？學(xué)生自由發(fā)言。
（ 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
（7）表演，綜合提高。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評價。
（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
（三）作業(yè)超市
1、分角色朗讀課文；
2、把這個故事講給家人聽。
五、講板書設(shè)計：
30、西門豹
救新娘 假話真說巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
《西門豹》 說課稿 篇10
一、說教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、說教法
1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。
四、說教學(xué)程序
（一）初讀課文，了解大意
1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。
3、檢查生字詞。
4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？
通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計就計，為民除害，最后興修水利，改變面貌。
（二）入境體驗，升華語言的情感性
這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學(xué)生進入文本角色，在參與評價的.過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：
1、故事的發(fā)展是西門豹進行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常@里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。
2、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。
我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖龋瑹o不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。
（所以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
4、為了解決教學(xué)重點，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。
5、進入文本角色，參與評價
（這里通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
6、課本劇表演，綜合提高。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價。
（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）
五、講板書設(shè)計：
主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對迷信。
30、西門豹
救新娘 巧妙將計就計
投巫婆 為民除害
懲官紳頭子 反對迷信
嚇官紳
《西門豹》 說課稿 篇11
一、說教材
這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。
課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì)。
這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的`傳播，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。
不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因，確實忽略了這一點，可能在今后的編寫中會有所改動。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。
三年級屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達的效果，加強段的教學(xué)，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，了解構(gòu)段方法，開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情。
三、說目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。
3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
第一課時教學(xué)重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。
第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。
教學(xué)難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。
四、說思路
對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時。
第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。
第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。
五、說設(shè)計
現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課
填空
西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 。
西門豹通過四問老大爺。
一問了解到都是 。
二問了解到首犯是。
三問了解到受害人是 。
四問了解到漳河倒是。
西門豹真是一個的人。
第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文
1、指引學(xué)路
師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的情況，說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）
課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？
2、品悟朗讀
a、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去。”西門豹的行為：等了一會兒。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導(dǎo)朗讀。
b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”西門豹的行為：面對漳河站了很久。
學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀。
c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會面如土色？指導(dǎo)朗讀。
師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？
（讓學(xué)生進入文本角色，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
3、質(zhì)疑，悟計之妙
懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。
4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。
第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象
小結(jié)填空
西門豹說 是假， 才是真，
西門豹真是一個 的人！
師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。
機動學(xué)習(xí)內(nèi)容：
投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。
（教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排
今天我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來交流。
（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。
《西門豹》 說課稿 篇12
尊敬的評委、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》
十幾年前，我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進行這樣一種破除迷信的思想教育，無疑具有積極的現(xiàn)實意義。
而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。
由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
一、激情講述，導(dǎo)入課題。
利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。
二、深入閱讀，激發(fā)情感
閱讀是個性化的行為，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家，什么問題先不告訴你們，要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的。
學(xué)生讀完后，可以猜想很多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表揚同學(xué)們問題提得好，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：
1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？
2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？
兩個問題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過，沒聽過，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。
三、品味語言，表達情感
學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本，找句子，讀感受，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。
如第一個問題
（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？
學(xué)生結(jié)合具體語段可能說，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨，巫婆說假話騙錢，真是可恥又可恨！老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。
再如第二個問題
（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？
學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導(dǎo)，西門豹只不過是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個問題比較難，要求學(xué)生進行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí)，得出西門豹所謂的“催催”，就是要殺他們，這是西門豹說話的藝術(shù)，旁人聽不懂，但官紳們心里明白。
西門豹這樣的話語還有很多，這叫“話中有話”，請同學(xué)們找一找，讀一讀，體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門豹的“話中話”是什么？
老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>
到此，學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。
四、角色朗讀，抒發(fā)情感
剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機會，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實處。
五、拓展延伸，升華情感
先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細(xì)，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息，非常高興，準(zhǔn)備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。
最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書：有智慧，講策略）
布置作業(yè)：
1.把這個故事講給家里人聽。
2、司馬遷《史記*滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。
3、運用課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文，題目自擬。
我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點。
1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。
2、通過品味語言，學(xué)會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的作文實踐中。
3、通過朗讀感悟，學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。
沒有最好，只有更好！我堅信，今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點。有緣我們一定能再相聚！
再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！
附板書：
摸底細(xì)
西門豹 破迷信 有智慧，講策略
修水利
《西門豹》 說課稿 篇13
一、說教材
1、教材簡析：
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。
（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。
3、教學(xué)重難點：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
（2）正確理解三個“鬧”字的意思。
二、說教法
1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點。
2、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課，了解大意
1、出示課題：了解“西門”是個復(fù)姓。
2、簡單介紹西門豹。
（讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語
（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）
（本篇課文較長，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）
三、研讀第1—9段
1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颉?/p>
學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。
找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？
（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。）
（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點詞句來體會。）
2、理解三個“鬧”字的意思。
四、做作業(yè)本
（把部分作業(yè)設(shè)計進去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
《西門豹》 說課稿 篇14
教材分析：
《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。
(1)掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
(5)運用課文中生動形象的語句分角色表演。
教學(xué)重難點：
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。
教法和學(xué)法：
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法.
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集西門豹的相關(guān)資料。
教學(xué)過程和設(shè)計意圖：
這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言，體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維。
一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書四個字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的，怎么做的。這樣自然引入新課。
(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)
二、分組研討，指導(dǎo)方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)
(1)想：這句話是什么意思?
(2)議：這句話巧妙在哪里?
(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?
(本環(huán)節(jié)中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。)
三、品讀語言，體會巧妙。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點和難點。為了突出重點，突破難點，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué)。
1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)
最后，再指導(dǎo)朗讀這句話，通過自由讀，個人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。
2、體會懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)
西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。
3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來 ，看看他們說“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)
過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?
(接著課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。
西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)
(在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，大膽想象進行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。)
4、整體把握，分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細(xì)揣摩體會人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫。這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識，高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說的寫的都將各有特點。
(本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)
四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。
你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的`什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
板書設(shè)計：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收
反思與評價：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫后，能鍛煉和提高學(xué)生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。
1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，大膽想象官紳求饒時的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。
2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動機。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。比如，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進河里?”等問題。另外，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。
以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導(dǎo)。
《西門豹》 說課稿 篇15
一、說教材
《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
二、說學(xué)情
對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
2、會讀、會認(rèn)本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的`好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。
教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是
“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。
（一）激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字等信息，讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。
2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用思、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，最后對學(xué)生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。
（三）合作探究
1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子。
2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？
①為什么田地荒蕪，人煙稀少？
②是誰要給河伯娶媳婦的？
③新娘從哪兒來？
④漳河有沒有發(fā)大水？
3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
4、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點，因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)，從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（四）精講點撥
1.全文主要寫了西門豹的什么事？
2、通過全文的理解，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
通過自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（五）鞏固拓展
1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2、練習(xí)排演課本劇。
目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、板書設(shè)計。
鄴田地荒蕪，人煙稀少
發(fā)生、發(fā)展
調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡
西門豹治鄴高超：嚴(yán)辦首犯，教育百姓興修水利造福多
結(jié)局：興修水利，改變面貌
《西門豹》 說課稿 篇16
【教材理解】
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門豹巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻畫出了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是抓住了人物語言和行為的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用抓住人物言行的詞句來，體會人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點。
為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時：學(xué)習(xí)本課生字詞語，整體感知課文，研讀1-9自然段。
第二課時：重點研讀
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑颍?xì)心體會人物品質(zhì)。這也是本課時學(xué)習(xí)的重難點。
【教法學(xué)法】
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的`口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
【教學(xué)程序】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
一，直入課題，介紹人物。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點，直接板書課題《西門豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說。然后，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
二、初讀課文，了解大意。
語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。
第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強，根據(jù)實際實際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。
這一環(huán)節(jié)，我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹保归_教學(xué)，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。
第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪人煙稀少。
接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。
第二步，細(xì)讀對話，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚�根本原因。找到了造成這種狀況的兩個根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）
通過以上點撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗。
第三步，抓住西門豹的最后一句，讓學(xué)生說說對“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”理解。我會通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。
四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
美國教育家謝夫特認(rèn)為對角色的體驗在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色表演朗讀，通過語言、動作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。
第二步，以“西門豹在了解了原因之后，又會采取什么樣的行動呢？”這一問題結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。
【板書設(shè)計】
這一課的板書簡潔明了，重點突出。“田地荒蕪、人煙稀少”是西門豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。
32西門豹
田地荒蕪天災(zāi)
調(diào)查
人煙稀少人禍