8蒲公英 教案（通用16篇）

8蒲公英 教案 篇1

　　一、領悟教材把握重點

　　《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。

　　全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同

　　從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

　　根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

　　3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、會用“可愛”、“親切”造句。

　　教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

　　二、精選教法激趣樂學

　　1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的'情緒，把學生領入樂學氛圍。

　　2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀

　　在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。

　　3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置

　　將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

　　三、講究學法貴在探究

　　新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。

　　本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與

　　都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。

　　四、巧設程序步入意境

　　根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

8蒲公英 教案 篇2

　　課題

　　蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍 五指山市暢好學校

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

　　學情分析

　　本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、 學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：

　　1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。

　　2、 教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學難點：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時）教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識字，清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，了解大意。

　　四、拓展延伸，寫字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？

　　教師簡結，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動態圖）

　　你見過降落傘嗎？

　　這個“降”字說明了什么？

　　范寫“降”，強調易錯筆畫。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）

　　誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？

　　范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。

　　誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動態圖。）

　　相機提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？

　　相機板書（略）

　　小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡結“囑咐”含義、字形特點。

　　（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）

　　誰會用“囑咐”來造句？

　　誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）

　　課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？

　　誰知道課文主要寫了什么內容？

　　相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。

　　可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個寫字比賽……

　　相機點評、鼓勵、糾錯…

　　讀題

　　指名：想象說話

　　齊認讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書空“降”

　　在書上描紅“降”

　　在掌心上寫“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說記字方法

　　集體書空“絨”

　　在書上描紅“絨”

　　在掌心上寫“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說話

　　默讀課文2遍，思考問題。

　　指名匯報默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開火車齊讀生字，賽讀詞語。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評議。

　　齊讀全文

　　指2名說課文大意，集體評議、訂正。

　　指名說想法、做法，集體評議。

　　齊讀生字詞

　　開火車說生字結構

　　開火車說書寫“要點”

　　在書上描紅

　　當堂完成同步《寫字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的'教學，提高生字的識、記效率。

　　逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。

　　再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。

　　通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。

　　給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。

　　聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。

　　引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。

　　讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？

　　再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。

　　板書設計

　　8、蒲公英

　　沙漠 干死

　　湖泊 淹死

　　泥土 茁壯成長

　　學生學習活動評價設計

　　本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！

　　教學反思

　　本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略。考慮到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。

8蒲公英 教案 篇3

　　課題

　　蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍    五指山市暢好學校                                    

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

　　學情分析

　　本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.    學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。

　　2.     能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：

　　1、  通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。

　　2、  教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學難點：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時）教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識字，

　　清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，

　　了解大意。

　　四、拓展延伸，

　　寫字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？

　　教師簡結，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動態圖）

　　你見過降落傘嗎？

　　這個“降”字說明了什么？

　　范寫“降”，強調易錯筆畫。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）

　　誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？

　　范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。

　　誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動態圖。）

　　相機提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？

　　相機板書（略）

　　小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡結“囑咐”含義、字形特點。

　　（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）

　　誰會用“囑咐”來造句？

　　誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）

　　課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？

　　誰知道課文主要寫了什么內容？

　　相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。

　　可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個寫字比賽……

　　相機點評、鼓勵、糾錯…

　　讀題

　　指名：想象說話

　　齊認讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書空“降”

　　在書上描紅“降”

　　在掌心上寫“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說記字方法

　　集體書空“絨”

　　在書上描紅“絨”

　　在掌心上寫“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說話

　　默讀課文2遍，思考問題。

　　指名匯報默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開火車齊讀生字，

　　賽讀詞語。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評議。

　　齊讀全文

　　指2名說課文大意，集體評議、訂正。

　　指名說想法、做法，集體評議。

　　齊讀生字詞

　　開火車說生字結構

　　開火車說書寫“要點”

　　在書上描紅

　　當堂完成同步《寫字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的教學，提高生字的識、記效率。

　　逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。 

　　再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。

　　通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。

　　給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。

　　聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。

　　引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。

　　讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？

　　再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。

　　板書設計

　　8、蒲公英

　　沙漠         干死

　　湖泊         淹死

　　泥土         茁壯成長

　　學生學習活動評價設計

　　本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！

　　教學反思

　　本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略。考慮到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。

8蒲公英 教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識生字釣、攏，會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3、抄寫自己喜歡的句子。

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2、生字詞語卡片。

　　3、蒲公英盛開時的錄像片。

　　4、本課的掛圖和投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示填空：的草地。

　　引導學生根據以前所學進行口頭填空。

　　2、自然過渡：

　　這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

　　二、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據課文內容討論填空答案，如：（金色/可愛）的草地。

　　3、設疑：

　　草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的.草地呢？我們繼續學課文。

　　三、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

　　2、同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3、反饋：

　　出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

　　4、朗讀展示：

　　你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！

　　四、再讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會：

　　⑴觀看錄象，給以直觀的感受。

　　⑵引導想象：

　　蒲公英盛開了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么？指名交流。

　　2、朗讀第二、三自然段：

　　⑴思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么？輕聲朗讀課文后說一說。

　　⑵你覺得他們此時此刻的心情如何？這部分課文應該用什么語氣來讀？

　　各自試讀，指名交流。

8蒲公英 教案 篇5

　　一、教例

　　《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事，傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環節：

　　師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?

　　生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

　　師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環境。

　　生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。

　　師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。

　　生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

　　師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!

　　生4：老師，你說得不對。

　　師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

　　生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

　　師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

　　（老師帶頭為學生鼓掌）

　　……

　　二、評析

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的'答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產生了“老師.你錯了”的獨創的靈氣。生生、師生相互啟發：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

　　同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

　　的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發現創新的苗頭，點燃創新的火花，喚醒創新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

　　傾聽 接納 喚醒

8蒲公英 教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：

　　1、會用“囑咐”造句。

　　2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。

　　教學準備：課件

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。

　　這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。

　　2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)

　　我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

　　師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。

　　二、精讀課文第二自然段。

　　1、導入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。

　　師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。

　　2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的.話說得簡單點。

　　師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。

　　3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。

　　師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?

　　師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?

　　師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。

　　師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)

　　師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪?

　　師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?

　　師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?

　　師：看看這兩個字有沒有共同點。為什么?

　　師：還有什么特點，師范寫。

　　3、誰來囑咐一下。

　　這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。

　　師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?

　　師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。

　　4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。

　　學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。

　　師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。

　　師：還不夠放心。

　　師：再大聲點。

　　師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。

　　三、學習第三自然段。

　　1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。

　　2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。

　　師：小種子心里在想什么呢，指名讀。

　　師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?

　　師：也許他看到了什么?

　　師：所以他說什么?誰來做做小種子?

　　師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?

　　學生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。

　　師：你想到了什么歡樂。

　　師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　四、學習第四自然段

　　1、可是這兩顆小種子，有沒有發財，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節就知道了。生自讀。

　　2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?

　　師：可是當初誰囑咐過它們。

　　師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。

　　師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。

　　師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。

　　3、什么叫競相開放。他們在比什么?

　　師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

　　師：為什么它們長得特別好。

　　4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――

　　師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。

　　五、拓展

　　當又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?

　　六、指名復述課文

　　說說復述課文的要求，在指名說。

　　七、作業

　　像這樣被表面現象所迷惑的故事還很多，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　落在沙漠 干x

　　落在湖泊 第二年春天 淹死

　　落在泥土 茁壯成長

8蒲公英 教案 篇7

　　教學目標：

　　通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　1、圖片資料及VCD光盤。

　　2、美術材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。

　　教學重點：

　　讓學生了解蒲公英生態習性，通過色水畫表現蒲公英，延伸到對自己生活的聯想及思考其內涵。

　　教學難點：

　　用色水表現畫面的具體操作。

　　教學內容：

　　一、

　　1、①會飛的蒲公英

　　出示蒲公英花（或者干花），吹向學生，學生就可以手持蒲公英， 學生認識、了解蒲公英原形；

　　②觀看碟片

　　歸納蒲公英的構成（形狀）發散試、扇面試、陀螺試（旋轉試）

　　2、會飛的＿＿＿

　　蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……想象

　　3、①會飛的思維（想法、想象）

　　會飛的氣球，

　　會飛的焰火，

　　會飛的跳傘運動員，

　　會飛的房子，

　　會飛的公園……

　　② 觀看碟片

　　二、

　　1、教師出示范圖

　　2、具體示范：

　　方法①先用油畫棒畫出一個蒲公英的'形象（比如笑臉）；

　　用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象蒲公英。

　　方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。

　　3、作品展示

　　①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。

　　②送給自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）

　　③請獲得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。

　　4、教師總結，主題升華。

　　會飛的蒲公英——會飛的……——會飛的思維

8蒲公英 教案 篇8

　　課時目標：學習生字新詞，理解詞語意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學習第一小節，能用“可愛”造句。

　　課前準備：詞語卡片、兩張圖片（絨球、開花）、投影儀（三處要求、一句長句子）

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入學習。

　　1、出示蒲公英絨球的圖片。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　生：蒲公英！

　　師：這就是我們今天要學的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）

　　師：冬末春初，蒲公英開出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長出了絨球（出示詞語卡片）有哪個小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。

　　這是怎樣的絨球？出示詞語卡片潔白的絨球、可愛的絨球 誰能讀好它？

　　一陣風吹過，絨球變成了幾十個小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？

　　小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。

　　這些小降落傘們離開了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運呢？讓我們趕緊來讀讀課文，聽清要求：初讀課文，讀準字音，讀好新詞。

　　（投影儀出示要求）

　　二、檢查字詞，理解詞語。

　　1、同學們都讀完了，老師來檢查一下你們剛才的自學情況。出示卡片囑咐，課文中誰囑咐誰？太陽公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時候你的父母囑咐過你什么？老師常常會囑咐大家什么？現在你明白囑咐是什么意思了嗎？

　　太陽公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。

　　這些地方真美呀，難怪小降落傘們會被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？

　　這個字比較難，誰會讀？黝 這個詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時應讀第一聲。

　　好，我們接著檢查。寶貝 數（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長得怎么樣？（出示蒲公英開花的圖片）給“茁壯”找個朋友。（健壯、強壯）它們在金燦燦的陽光下競相開放，你能看著圖告訴大家競相開放的意思嗎？

　　三、再讀課文，檢查朗讀

　　1、 同學們，剛才你們的詞語學得很棒，接下來老師想要來查查你們課文讀得好不好。請你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個標記，在學習小組里討論討論。（學生讀書、討論）

　　2、 指名讀課文，其他同學仔細聽，讀錯的地方請你給它糾正。

　　3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問）

　　4、 還有很多同學也想來讀課文，下面老師就給你一次機會（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。

　　5、 選擇喜歡段落朗讀。相機出示：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。很多同學特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰能來讀一讀？小降落傘們就要離開媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會到這一點以后，你認為該怎樣讀？

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：這句話是說絨球可愛。

　　師：在日常生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：我覺得小貓很可愛。

　　我覺得小白兔也很可愛。

　　我認為……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：（ ）的小花貓很可愛。

　　……

　　師：很好，我們可以說什么東西或什么人很可愛，也可以說可愛的什么怎么樣，誰來試試看？

　　生：可愛的小白鴿……

　　師：非常棒！我們還可以把可愛這個詞放在句子中間，可以說哪兒有可愛的什么。同桌說一說。

　　生：假山上有許多可愛的猴子。

　　……

　　師：小朋友，你們真能干，讓“可愛”這個詞語乖乖地聽你們的話，可以放在句子開頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們在今后的造句中，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。

　　讓我們再來好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節肯定也能讀好。齊讀第一節。

　　小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節課再學習。

　　四、再讀字詞，完成課后練習二。

　　下面我們再來復習一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。

　　絨：跟老師寫一遍。

　　降：這個字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫）這個字寫時要注意左邊窄一些，才有余地寫右半部，我們一起把“降”的右半部寫一寫。

　　囑：右半部筆畫比較多，寫時緊湊些，跟老師一起寫一遍。

　　惑：注意第五筆，不要寫到上面去。

　　富：第四筆容易漏。

　　拿出鋼筆，我們一起來描紅。還記得我們的寫字歌嗎？請按其中的要求來做。（學生描紅，老師巡視，提醒寫字姿勢。）

8蒲公英 教案 篇9

　　教學目標：

　　1、自學生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。

　　2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　教學重(難)點：

　　在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。

　　教學方法：朗讀 感悟 想象

　　教學準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、入境

　　二、初讀

　　1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)

　　2、自由讀。 師：請同學們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么?

　　3 、交流匯報。

　　(1)我會認讀;花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 裙子

　　(2)選擇“絨”和“茸”填空：

　　春天，躺在綠( )的草地上真舒服。

　　媽媽今天買回來了一床鴨( )被子。

　　4、說說你讀詩歌的感受。

　　三、賞詩

　　(一)學習第一小節( 課件展示詩歌第一小節。)

　　1、指名讀 。

　　2、生生評價

　　3、生齊讀詩歌一、二行。

　　師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)

　　4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”

　　師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?

　　師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)

　　師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現出了蒲公英的數量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)

　　師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。

　　5、生自由讀詩歌三、四行。

　　師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節讀一次。

　　6、生讀詩歌第一小節。

　　師：同學們，發揮想象，是創作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢?(淘氣)

　　師：在你的周圍，誰有淘氣的表現?

　　那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?

　　(二)學習第二小節(課件展示詩歌第二小節。)

　　1、指名讀。

　　2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現?你是從哪些詞感受到的?

　　生讀表現蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。

　　3、課件展示：落，染、碰、沾。

　　4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?

　　5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾 粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)

　　師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)

　　6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)

　　7、試著仿照詩歌續寫。

　　8、展示學生的小詩。

　　師：同學們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎?

　　師：現在，讓我們一起來讀讀自己的作品。

　　師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.

　　師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。

　　8、生齊讀詩歌第二小節。

　　師：美好的事物總是腳步匆匆，當盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結束了。此時，你的心情會怎樣?

　　師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發出了這樣的疑問：

　　(三)學習第三小節(課件展示詩歌第三小節。)(生齊讀)

　　自由讀第三小節，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學到什么?師評價。

　　(四)學習第四小節(課件展示詩歌第四小節。)

　　1、 師：對于“我”的'追問，蒲公英回答了嗎?

　　2、 師：親昵，讓你想到了什么?

　　師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。

　　3、 生與生應答讀詩歌三、四小節。

　　師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!

　　4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)

　　5、生配樂齊讀詩歌。

　　師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。

　　6、練背，指名背。

　　四、總結

　　師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。

　　五、拓展學習

　　1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。

　　2、作業：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!

　　六、板書設計：

　　蒲公英不說一語

　　飛舞 嬉戲 親昵 (擬人)

　　音樂美 繪畫美

8蒲公英 教案 篇10

　　教學內容：

　　蒲公英

　　共幾課時：

　　3課時

　　課型：

　　新授

　　第幾課時

　　1課時

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.初步感受課文內容呈現出的做事要實事求是的道理。

　　4.繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

　　教學重難點：

　　重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

　　難點：理解詞語的意思。

　　教學資源：

　　1.文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用。

　　2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風飄揚，有著頑強的生命力。

　　預習設計：

　　1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。

　　2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。

　　3.劃詞語、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。

　　4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　5.查找有關蒲公英的知識點。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文(4分鐘)

　　1.看圖，交流蒲公英知識。

　　2.齊讀課題。

　　第二板塊：預習展示(20分鐘)

　　●預習作業1

　　1.展示——去拼音讀生字。

　　2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。

　　●預習作業2

　　1.展示書本上的描紅。

　　2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

　　3.在《習字冊》上練寫。

　　4.同桌互評。

　　5.展示自己最得意的記字方法。

　　6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

　　●預習作業3

　　1.組號為“2”的學生說詞意。

　　●預習作業4

　　1.朗讀展示。

　　2.小組內過關讀。

　　第三板塊：整體感知(6分鐘)

　　1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。

　　2.銘記歸納主要內容的方法。

　　第四板塊：學習第1自然段(10分鐘)

　　1.讀課文。

　　2.學習單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么?

　　(2)用“可愛”說一句話。

　　3、交流

　　4.有感情朗讀第一自然段。

　　第五板塊：明確任務，完成作業

　　第一板塊：看圖揭示課題。

　　1.出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的'樣子及其有關知識。

　　2.板書課題：蒲公英(齊讀)

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業1

　　1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

　　2.小組內兩兩過關。

　　●預習作業2

　　1.每組推薦一名學生展示交流。

　　2.點評。

　　(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。

　　(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。

　　滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

　　3.小組內交流記憶方法。

　　4.集體閉眼書空。

　　●預習作業3

　　1.抽組號為“2”的學生說詞意。

　　●預習作業4

　　1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。

　　2.評價、糾正。

　　3.選擇自己喜歡的一節朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　1.這篇課文共有幾個自然段?

　　2.指名分段朗讀課文。

　　3.課文講了個什么故事?

　　學生交流，教師小結：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結果。

　　第四板塊：學習第1自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.組織交流討論：

　　“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么?

　　幫助學生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。

　　3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?

　　4.指導朗讀。

　　蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣?

　　第五板塊：布置作業

　　1.完成《習字冊》剩余字。

　　2.完成《補充》一，《一課一練》一。

　　作業設計

　　★完成《習字冊》詞語部分

　　★★完成《補充》1、《一課一練》1-4。

8蒲公英 教案 篇11

　　一 創境激情，揭示課題

　　1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

　　2、揭示課題      板書：蒲公英。

　　(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解，相機補充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

　　(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認識的？你怎么認識的？鼓勵學生養成主動識字的好習慣。

　　2、自由讀課文。要求:標出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學生讀，教師巡視，指導。)

　　3、檢查反饋。重點讀準:

　　前后鼻音-----粼  翁  絨  降

　　多音字-------泊

　　4、認讀課后詞語。

　　可愛     記住     降落傘     競相開放

　　親切     囑咐     金燦燦     茁壯成長

　　5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。

　　6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。

　　7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數同學能通過讀課文理解。

　　相機點撥:

　　(1)、沙漠

　　補充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區。地表十分干燥，蒸發很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。

　　(2)、囑咐

　　意思是告訴對方記住應該怎樣,不應該怎樣,一般用在長輩對晚輩的告誡。

　　8、再讀課文.要求:正確.流利。

　　9、通讀課文,整體感知。

　　蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結果他們的命運又是怎樣?

　　10、動手制作蒲公英種子。

　　三.精讀感悟,欣賞積累。

　　1、你們已經了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了，請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。

　　2、點評:你們畫的真棒,個個都是小畫家。

　　3、現在同學們都是小蒲公英種子了,你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候,被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)

　　(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧!(你好,太陽公公!)

　　(2)、太陽公公已經看見你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說說話。(播放錄音)

　　4、小蒲公英們,你們覺得太陽公公對你們怎么樣?(學生自由回答)

　　5、哦，原來太陽公公對我們那么關心,那么親切啊!請同學們帶著親切的語氣自由朗讀。

　　6、你們剛才讀的都很認真,誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。

　　(1)、指名讀。

　　(2)、點評。再次播放錄音。

　　(3)、讓我們一起來做一回太陽公公。要求:邊讀邊思考太陽公公提到了哪些地方，又是怎么形容的?

　　(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。

　　(沙漠---金光閃閃   湖泊---銀花朵朵   泥土---黑黝黝)

　　(5)、看圖后自由發言。

　　(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎?

　　(7)、學生回答，教師點評。

　　(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎?

　　(9)、學生回答，教師相機點撥。

　　(10)、齊讀太陽公公的話。

　　7、就在這個時候,風婆婆又來了，想讓風婆婆帶你們去哪兒呢?(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠.湖泊和泥土中。)

　　(1)  、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。

　　(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢?

　　(3)、指名讀.要求:其他同學認真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)

　　(4)、學生回答去了沙漠、湖泊，大多數種子去了泥土。

　　(5)、小降落傘出發前是怎么回答太陽公公的?

　　(6)、齊聲回答。

　　8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。

　　(1)、邊讀邊畫。

　　(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)

　　(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?

　　(4)、學生自由回答，教師點評。

　　四、質疑拓展，探究實踐

　　1、引導質疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機會，你們會去哪了?為什么?

　　2、學生二次選擇并談談原因，教師點評。

　　3、學生表演課本劇。

8蒲公英 教案 篇12

　　教學目標：

　　1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。

　　2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學用“親切”造句。

　　3.初步懂得要聽從長輩正確指導，不被表面現象所迷惑，實實在在做事做人。

　　教學重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。

　　教學準備:森林.海洋等圖片,課件

　　學程導航:

　　一、情境導入

　　1.同學們,這節課讓我們繼續走進蒲公英的世界!

　　瞧:多可愛的精靈啊!

　　引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）

　　二、潛心會文

　　1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）

　　孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　反復讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？

　　沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價

　　（金光閃閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發光呢！像金子一般，太美了！）

　　（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）

　　我們要出遠門了,太陽公公可擔心了,給我們送來了親切的囑咐!

　　平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？

　　出示：句式   親切地囑咐我：“。”

　　蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)

　　誰來學著太陽公公的樣,囑咐我們？

　　咦？太陽公公為什么擔心我們會落在沙漠和湖泊中呢？

　　是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！

　　3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。

　　（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）

　　一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)

　　你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀

　　那你想去哪兒呢？為什么

　　（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠

　　（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。

　　全班齊讀。

　　（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?

　　另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

　　我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？

　　（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）

　　哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀

　　現在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!

　　老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作

　　上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組

　　5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）

　　你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？

　　這樣吧,現在老師就來當回小種子，你來說！

　　（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）

　　另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？

　　（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）

　　但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！

　　第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看

　　結果如何呢？一起讀讀第四小節

　　看來，你們真是料事如神啊！

　　（1）落在沙漠、湖泊里的種子結果怎樣啦？學生答。（板書：干死　淹死）

　　（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式

　　（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。

　　再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：

　　（茁壯成長、競相開放）板書

　　6.一陣風吹過，我們又隨風飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!

　　指讀，齊讀

　　7.可愛的蒲公英寶寶,當我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？

　　（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。 /在我們出發之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長。現在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）

　　現在,請你把想說的話,寫下來!

　　8.我們的旅行結束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導。

8蒲公英 教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、動畫導入，揭示課題

　　1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

　　蒲公英媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要微風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風兒紛紛出發。

　　2、揭示課題：

　　師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去干什么嗎？

　　生：傳播種子

　　師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

　　師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

　　板書課題: 蒲公英

　　點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

　　3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　4、選擇自己喜歡的`課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

　　點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。

　　四、細讀第一自然段。

　　1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

　　2、配上動畫朗讀課文。

　　3、出示句子：

　　“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：絨球。

　　師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：奶奶家的小鴿子真可愛。

　　……

　　師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？

　　生：可愛的小白兔在吃青菜。

　　……

　　師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

　　生：奶奶家一只可愛的小白兔。

　　師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

　　評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

　　四、找出課文中人物語言，讀一讀。

　　第二課時

　　一、細讀課文，抓住重點

　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

　　2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

　　①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

　　出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

　　師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

　　生：不是。

　　師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

　　師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　4、同桌分角色對話。

　　5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。

　　7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

　　點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。

　　二、細讀課文最后一個自然段。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結果。

　　3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

　　4、派代表進行交流。

　　三、故事表演

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好？那怎么演呢？現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

　　3、分大組練習表演。

　　教師指導：

　　1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

　　2、加上動作，表情，可適當加入想象。

　　4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

　　點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演.最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。

　　四、延續故事

　　1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學生練習說話。

　　3、評議，選出最佳學生。

　　點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　設計新意：

　　（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

　　（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

　　（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

8蒲公英 教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

　　2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。

　　教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課前準備：

　　收集有關酸雨、污染等資料和知識。

　　［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］

　　教學內容：

　　認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

　　教學步驟：

　　一.談話導入，學習“夢”：

　　1.師生共同板書課題中的“夢”字。

　　2.學習“夢”：如何記憶？

　　3.談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

　　4.課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

　　5.給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

　　6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

　　[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，標出自然段。

　　2.自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

　　3.小組討論、交流識字方法。

　　4.兩人互相檢查。

　　[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

　　5.檢查識字掌握情況。

　　（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

　　（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

　　6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

　　7.自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？

　　8.再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

　　9.布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀、感悟課文。

　　教學步驟：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

　　[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的`渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

　　[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]

　　2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

　　根據學生體會板書：

　　夢

　　時間：第二天夜里

　　夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

　　感受：快樂笑

　　（1）指名讀。

　　（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

　　（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

　　3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

　　（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

　　（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

　　（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

　　根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

　　A:根據學生談感受歸納板書：

　　開花前：時間:深夜，

　　遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

　　感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

　　B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

　　C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

　　開花后：第二天一早

　　黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

　　咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

　　4.根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

　　[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

　　5.說說讀了這篇課文，你有什么想法？

　　6.朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

　　［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］

8蒲公英 教案 篇15

　　活動目標：

　　1、配樂欣賞詩歌，啟發幼兒想象、思考詩句，體驗詩歌中擬人手法產生的美，感受蒲公英這微小生命的美麗。

　　2、豐富詞匯"嬌嫩"，懂得蒲公英"為他人著想，助人為樂"的美德。

　　3、能富有感情地朗誦詩歌，并能以自己喜愛的方式表現蒲公英的美。

　　活動準備：

　　1、知識準備：對蒲公英外形特征的感性認識。

　　2、物質準備：

　　①教學掛圖一份：（共四幅圖，第一幅：蒲公英、山崗；第二幅：蒲公英、太陽；第三幅：蒲公英、小雨、小螞蟻；第四幅：蒲公英、小朋友。）

　　②輕音樂磁帶一盒（背景音樂）

　　③蒲公英（實物）一盆

　　活動過程：

　　（一）、用謎語導入活動，激發幼兒學習兒童詩一一《蒲公英》的興趣。

　　1、師：今天我們班上來了一位客人朋友，猜猜看它是誰？

　　毛茸茸，輕又輕，

　　好象威武小傘兵，

　　隨風飛東又飛西，

　　到處安家樂融融。

　　2、教師出示"蒲公英"的實物，激發幼兒欣賞兒童詩興趣。

　　師：你看蒲公英有很多的本領，我們來聽聽蒲公英怎樣幫助別人的.吧。

　　（二）、教師結合背景音樂有感情地朗誦詩歌，讓孩子初步感知詩歌的內容。

　　1、配樂欣賞兒童詩一一《蒲公英》

　　2、教師提問：

　　（1）詩歌的題目是什么呀？

　　（2）你聽到了什么？

　　（3）你聽了這首詩歌有什么感覺？

　　（三）、教師結合教學掛圖，朗誦詩歌一至兩遍，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。

　　1、結合掛圖欣賞詩歌。

　　（在教學前先把四幅圖遮住，等念到這一句時再打開相應的一幅圖畫）

　　2、引導幼兒進行討論：

　　（1）、蒲公英它長得什么樣子的呢？為什么說它"打著一把小傘"？

　　（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（豐富詞匯"嬌嫩"）

　　（3）、你喜歡蒲公英嗎？為什么 ？"那我們以后會怎么做呢？"

　　3、鼓勵幼兒大膽發表自己的想法，教師及時進行小結。

　　（四）、幼兒學習詩歌。

　　1、引導幼兒結合掛圖學習詩歌。

　　2、啟發幼兒結合背景音樂，有感情的朗誦詩歌。

　　（五）、幼兒分組活動，用自己喜歡的形式表現"蒲公英"的美。

　　1、美工組：用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。

　　2、表演組：以個別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩一一《蒲公英》。

　　3、語言組：以采訪的形式問別人"假如我是蒲公英"，并進行記錄。

　　4、活動延伸--仿編詩歌《蒲公英》

8蒲公英 教案 篇16

　　8 蒲公英 教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

　　3、朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。教學重難點：通過想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生詞：過渡:這一節課我們繼續學習《蒲公英》這篇課文。

　　齊讀課題。這些詞語你還認識嗎？出示：花托 絨球 降落傘囑咐 記住 黑黝黝沙漠 湖泊 金燦燦 1讀詞串。

　　2你能用第一組詞串中的詞說一說蒲公英種子的可愛樣子嗎？指導朗讀第一段：感受蒲公英的快樂、輕松、無憂無慮。

　　二、學習課文二—四自然段。

　　1、過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。

　　出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：太陽公公告訴我們什么？你從太陽公公的話中知道了些什么？（ 說得簡單一些！ ）

　　⑵讀后指名回答。

　　板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

　　你知道沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見過銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽公公當時是用什么語氣說的？

　　（1）誰知道“囑咐”什么意思？

　　（2）誰“囑咐”過你？“囑咐”過你什么？

　　（3）指導朗讀。（請一位太陽公公囑咐囑咐小種子們，聽了太陽公公的囑咐，你心里覺得怎樣？誰比他還要親切？自由練讀。）

　　2、聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

　　（1）現場采訪：你準備到哪里去安家落戶？（說說你想去哪兒？為什么？）

　　（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的？

　　a師引讀小蒲公英大聲說的話：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　b抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。該用什么樣的語氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

　　c小蒲公英們都這樣做了嗎？ “可是有兩顆種子卻不這么想。”

　　a“一顆種子”是怎么做的？

　　出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

　　指導用蔑視的語氣讀這句話。這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁” 指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

　　如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 b另一顆種子又怎樣想的呢？

　　出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導用得意的語氣讀這句話。如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 3學習第四自然段過渡：你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來看你們過得怎樣？

　　時間過得真快！一年過去了，誰來告訴我你生活在哪？生活得怎么樣了？ ⑴現場采訪：你生活在哪里？你現在生活得怎樣？你的心情怎樣？ ⑵由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？

　　齊讀第四段。（填多媒體的表格）

　　1、你現在知道了太陽公公為什么不讓它們去金光閃閃和銀花點點的地方了嗎？

　　2、書上是怎么寫的？指導學生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運。

　　3、教師小結：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

　　4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？ 5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。

　　三、總結全文今天這節課多有意思，我們不僅讀懂了這個故事，還明白了一個道理。課后請小朋友把這個故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽，好嗎？