《女媧補天》教案設計(通用14篇)
《女媧補天》教案設計 篇1
一、導入
師:同學們,黎明和黃昏的天空,常常會出現一片片彩霞。它是那么鮮艷、那么燦爛,總是吸引著我們的眼睛,引起我們無限的遐想。
(播放世紀陽光軟件的視頻資料,呈現絢麗多彩的云霞場景,給學生以感官上的強烈刺激。)
師:這些絢麗多彩的云霞,是怎么來的呢?
生從科學和神話兩個不同的角度回答。
師:有的同學科學知識很豐富,有的同學想象力很豐富。在遙遠的古代,我們的祖先面對這些燦爛的云霞,也有過種種猜想。其中最著名的一種,就是今天我們要學的這篇神話故事——《女媧補天》。(板書:女媧補天)
師:我們來看看“女媧”的“媧”字,你用什么辦法可以很快記住它?
生:把“蝸牛”的“蝸”換成“火”字旁。
生:把“災禍”的“禍”換成“火”字旁。
師:換偏旁,這是一個很好的識字方法。我們還要注意它的讀音是——
生:wā(板書)
師:我們來讀一讀課題。
生:女媧補天,女媧補天!
師:女媧,是我國古代神話中的一位了不起的女神,讓我們一起進入第31課,來認識一下她。
二、初讀課文, 學習字詞
師:請同學們把課文讀一遍,注意讀準字音,讀通句子.
師: 要讀好一篇課文,首先要把生字、生詞讀好。呵!這一課的生字、生詞可真不少,我們趕緊來認一認。
(播放世紀陽光的“詞語積累”部分,學生認讀,老師相機指導。)
“轟隆隆”這個字,我們平時讀“lóng”,比如“隆重”。但是在這個詞語中,我們要讀“lōng”。我們還要特別注意這個字的寫法,“生”字的上面還有一橫。(副板書:隆(lóng)重 轟隆隆(lōng ))
“液體”:你知道的液體有哪些?
“熊熊大火”指的是火燒得很——
“掙扎”的“掙”在這里讀“zhēng”,它還有一個讀音是“zhèng”,比如掙脫。(副板書:掙(zhēng)扎 掙(zhèng)脫)
“冶煉”:這個字我們要特別注意,因為它太像“治”字了!我們一定要擦亮眼睛,認準它的兩點水!(分顏色板書該字)而且,它讀——yě! (副板書:冶(yě)煉 治(zhì)病)
三、理解課文
師:掃清了字詞障礙,讀起課文來一定會順暢流利,現在翻開課文,大聲地讀吧!
師:同學們讀得非常起勁,個個都一副胸有成竹的樣子。好,老師就來考考你。這是一篇神話故事,無論什么故事,一般都是由起因,也叫原因、經過、結果組成。(板書:起因、經過、結果)故事的結果很簡單,就是女媧把天補好了。(板書:補天成功)但是,這個故事的起因是什么呢?請你默讀課文,找一找。
師:哪些句子是講起因的呢?
生:天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,路出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
師:你找得非常準確,他的口到,我們的筆到。請大家趕緊把這句話畫下來。我們也來讀一讀。
生讀。
師:讓我們閉上眼睛,想象一下當時可怕的情景吧!天上有一個黑洞洞的大窟窿,地上到處是懸崖峭壁,一不小心就會掉到深溝里去,摔得粉身碎骨。人們往山上跑去,山上正燃燒著熊熊大火,人們又往山下跑去,可是山腳又被洪水包圍了!山頂、山腰、山腳,到處是被洪水圍困的人們,他們無路可逃,凄慘地喊叫著。但是,叫天天不應,叫地地不靈……你看,人們在掙扎,在慘叫,大火燒到身上,火辣辣地疼,洪水淹到了脖子,透不過氣來了!
師:這么可怕的災難,怎么能用那么平靜的語氣讀出來呢?讓我們再讀一遍。
師:我們可以把這場災難概括為——天塌地裂、水深火熱。(板書:天塌地姴、水深火熱)當女媧看到這樣么可怕的情景的時候,她的心情應該是怎樣的啊?
生:著急!
師:對啊!她一定很著急很著急。那么,我們也著急起來,皺起你的眉頭,讀吧!
師生齊讀。
師:災難發生了,人類的救世主女媧,是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢?讓我們來看看故事的經過。在第幾段?
生:第2、3、4段。
師:同學們真是火眼金睛!我們一邊默讀,一邊思考,看看女媧做了哪幾件事?
生:請雨神下雨救火。
生:造船救洪水中的人們。
生:尋找五彩石補天上的窟窿。
師:一點都沒錯,你們真是一群善于思考的孩子!誰能學著老師的樣子,用四個字概括女媧所做的這三件事?
(板書:求雨滅火、造船救人、尋石補天。)
師:女媧為了拯救人類,做了三件事,就是……
生:求雨滅火、造船救人、尋石補天。
師:這三件事情當中,具體寫了哪件事?
生:尋石補天!
師:女媧是一位神哪,補天對她來說,是一件很容易的事情,對嗎?
生:不對!
師:這么說,你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。
生:女媧決定冒著生命危險,把天補上。
師:同學的口到,你的筆到。趕緊把他說的畫下來。
生:她跑到山上,去尋找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
生:煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
師:好,讓我們把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀,看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。
生:冒著生命危險 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終于 、煉了五天五夜 ……
師:(ppt)這些詞語,都說明女媧補天真不容易。我們在這些詞語的下面做上“△”記號。讀好了這些詞語,你就讀出女媧補天的不容易了.
師: 天都可以補好,你覺得神奇嗎?再讀課文,找出你覺的神奇 的地方,好好讀一讀,體會神話故事的神奇色彩!
四、 拓展
師:歷盡千辛萬苦,女媧終于補天成功。可是,女媧為什么會對人類這么好呢?對!因為傳說當中,人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之后,還有一個精彩的神話,就是——《女媧造人》!(幻燈片播放故事)誰來簡單地復述一下《女媧造人》的故事?
請一、兩個學生講故事。
師:對,我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀,就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的,他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測,因此創造了很多精彩神奇的神話故事,我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等,這是祖先留給我們的非常寶貴的財富,這篇課文我們已經學完了,但神話帶給我們的神奇幻想,會陪伴我們到永遠。下課以后,我們把能找到的神話故事都好好讀一讀,好好享受神話帶給我們的神奇吧。
板書設計:
31 女媧補天
起因 天塌地裂
水深火熱
經過 求雨滅火
造船救人
尋石補天
結果 補天成功
《女媧補天》教案設計 篇2
一、交流談話,切入文本
師:在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事,這些故事常常引起我們美好的遐想。今天,我們一起再來讀一個神話故事《女媧補天》。
二、初讀課文,了解梗概
師:看了課題,你猜課文會講哪些內容?
生:我猜課文會講女媧怎么補天的。
生:課文會講女媧為什么要補天。
生:會講補天過程中發生的事情。
師:同學們都展開了想象,那課文具體講了哪些內容呢?請大家快速朗讀課文,并到課文中去找答案。
生:(朗讀課文,找答案)
師:(出示生字新詞)誰來讀讀這些詞語?
轟隆隆 塌下 露出
生:(個別讀,再齊讀)
師:你認為那些字的字音要讀準,那些字容易寫錯?
生:要注意“掙”字是后鼻音。
生:“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生:“冶煉”的“冶”字是兩點水,不要寫成“治”。
師:課文講了女媧為人類做了哪些事情?
生:課文講了女媧為人類做了這些事情:她創造了人類,把天火熄滅了,還補天。
生:她創造了人類,把天火熄滅了,造船救人,補天。
師:看來,同學們是認真讀了課文的。那么在這些事情里面,課文重點講了哪件事?
生:課文重點講了補天這件事。
生:齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文,品味精華
師:那么課文中哪部分是講女媧補天的?
生:在文中的第三、四段。
師:非常好,請你們默讀課文,看看文中講女媧是怎么補天的?
生:女媧先是去找石頭,再煉石,最后才補天。
師:說得真好。請你們繼續默讀課文,找出文中體現了女媧補天的決心和艱辛的句子。
生:默讀,找句子。
生:.她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補天不是一件容易的事情,光是找石頭就花了好幾天的時間。
生:女媧決定冒著生命危險,把天補上。從這里我們可以知道女媧知道去補天是有危險的,但她為了救人類,下決心一定要去,說明她很愛人類。
生:她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。從這句話看出女媧很失望。可是,到山上一看,全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望,但要救人類,補天的決心沒有動搖。
生:.煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。看出補天不容易,但女媧還是堅持去做。
師:我們一起來把這兩段話讀一讀。
師:學了課文,你想對女媧說什么?
生:我想對女媧說:女媧,你真了不起!為了救人類,你甘愿冒著危險去補天,這種精神真值得我們學習。
生:女媧,謝謝你,沒有你,就沒有我們人類的幸福生活。
生:女媧,我們也要向你學習,做一個不怕苦難,甘于奉獻的人。
師:同學們說得真精彩!其實,關于女媧的傳說還有很多很多,課外我們繼續去搜集更多的神話故事來讀一讀。
板書: 創造人類 找石
熄滅天火 女媧補天 煉石
造船救人 補天
《女媧補天》教案設計 篇3
教學目標:
1、會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。
3、培養學生的空間想象力,激發學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。
4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重難點:
重點:引導學生了解女媧補天的故事內容,激發他們閱讀神話故事的興趣,培養想象力。
難點:引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現神奇、美好的畫面。
課前準備:要求學生課前查找有關女媧補天的資料。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、動畫導入,整體感知。
1、觀看動畫片后,這個故事主要講的是誰?她在做什么?
生1:這個故事主要講的是女媧。生2:女媧正在補天上的大窟窿。
2、出示課題:女媧補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的字。
2、自學生字詞。
①同桌合作學習,當小老師。
②互讀生字,一些難讀的字要多讀,注意更正對方讀錯的字音。
③說說你是如何記住這些字的,找出難寫和容易寫錯的生字,提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片,檢查學生自學情況,并練習組詞。
例:學習“冶煉”這個詞:什么東西需要冶煉?(鋼鐵、寶劍等)
冶煉的條件是什么?(必須有高溫)練、煉進行比較組詞。
4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”,學生書空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語,再開火車讀。
三、研讀課文,理清脈絡。
(一)播放全文錄音,聽后用一句話概括這個故事。
(二)指導學習第一節
1、天突然塌了,你們想象一下,大地會出現怎樣的情景?學生自由想象說。板書:天塌地陷
2、天為什么塌下來啊?(學生會有很多希奇古怪的想法如:是火神和水神打架,天塌了!孫悟空大鬧天宮……)
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧!出示句子:遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀;指導學生從內容想象:如果你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?(帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧!)
5、齊讀——男女生賽讀
(三)指導學習第二節
過渡語:天塌了,大家都非常著急和難過,有個名叫女媧的人,她的心情怎樣呢?
1、你知道女媧是誰嗎?
2、她的心情怎么樣?為什么比大家更難過?(因為是她創造了人類,人類都是她的子女,她的子民。看到自己的孩子受苦受難,做父母的心情當然不一樣了。)想象一下,會難過得怎樣?
3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎?她還有什么?(著急、焦急)
4、從哪些字詞中發現了女媧非常著急?(立刻,求)你能給立刻換個近意詞嗎?(馬上、立即、趕快)
5、看到這女媧是怎么做的呢?(求雨滅火;造船救人)
6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢?同學們練一練。
7、(自由練——指名——齊讀)
師小結:從這節中我們知道,女媧為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。接著,她要做一件千古流傳,驚天動地的大事,那就是女媧補天,(板書:補天)
(四)學習第三、四自然段,了解女媧補天的經過
1、老師范讀,男女合作讀,再齊讀。
2、自由讀,找出這段最讓你感動的句子讀一讀,。
(1)“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎?(沒有)從這里我們可以看出女媧有什么精神?(師板書:不怕困難,有堅強的毅力)
(2)從“終于”體會到女媧找得很辛苦,很難找。
師:真會讀書,從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石,我們想象一下,她在找純青石會碰到哪些困難?她會怎么想,怎么做呢?用角色演繹法去感受,去想象,去體驗,引導學生入境入情。
(3)從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。
3、小組討論:女媧怎樣補天的?(抓住一連串動詞:找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)
4、指名說,教師小結。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這段話吧!讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧!
6、借用板書,用自己的話說說補天的經過。(找石頭一一煉石頭一一補天。)
7、指名說,其他同學評。
(五)、學習最后一自然段
1、最后女媧把天補好了嗎?
2、補好后的天又是怎么樣的?
3、正因為女媧有了這種不怕危險,不怕困難,樂于奉獻,有了這頑強的毅力,終于把天補好了,天空多美麗啊!怎么讀課文的最后一段呢?請同學們讀一讀。
四、課堂小結
1、請同學們一起讀一遍課文,邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。
2、你喜歡女媧嗎,為什么?自由發言,說說自己的看法。
3、師伴著無聲動畫片范讀,學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了,你從這個故事中受到了哪些啟發?
五、課后作業。
1、抄寫生字
2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽,請他們提提意見。
第二課時
一、復習鞏固。
1、鞏固識字,指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的?把它畫出來,通過查字典或聯系上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文,注意讀準字音。
二、交流釋疑,用心品讀
1、帶著以下的問題自由朗讀課文,同桌討論。
(1)女媧是誰?
(2)她為什么要補天呢?
(3)她是怎樣補天的呢?
(4)她把天補好了嗎?
2、小組討論以上三個問題后,匯報學習收獲。
學生a:因為天塌地裂、燒起大火、發洪水,給人們帶來痛苦。
學生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補好。
學生d:女媧把天補好后,人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)
4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險,歷盡千難萬險補天,拯救人類的偉大精神”的詞句,并做上記號。小組合作學習:自己思考后進行小組交流。(過渡:這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡:“女媧真了不起。”)
5、交流匯報:
如“女媧決定冒著生命危險,把天補上。”
“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文,談談你想對女媧娘娘說些什么嗎?·
8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們,所以這個神話故事能流傳到現在,有人寫了辭賦也來贊頌女媧,讓我們一起來讀讀吧!自由讀讀,教師范讀并概述以下辭賦的意思。
其后天崩裂,四海相繼摧,生靈遭涂炭,百神亦逃生;
惟有媧娘子,憫善不肯去,毅煉六神石,其二堵天南,
其四掩天北,亡命兇惡風,瞬間竟相止,可憐美女媧,
力竭芳身隕,而后往來者,其德永無逝
三、復述賞析,細致感悟。
1、細讀課文,理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。(可以按板書說,為了讓學生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。)
2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這吧!讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧!
3、學生借用板書和多媒體畫面,用自己的話復述補天的經過。
4、分組進行講故事比賽。
①自主練習講故事。
②小組合作講故事,可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作,各講某些情節,連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
③自愿講故事,可獨立完成,也可合作完成。
5、分組匯報,指名講故事,組織評議。(利用講故事評價表)
評議要點:儀態是否端莊大方,故事情節是否完整生動,語言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象,拓展思維
1、想象說話:她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的?
2、寫話訓練:
女媧在地上挖個圓坑,煉呀煉,煉得,煉得,可是她。
3、檢查課前準備:你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?
五、總結全文,課外延伸。
1、跳出神話:課前問題解決了嗎?女媧補天是一個神話故事,和課前我們說過的那么多故事,你覺得它們有哪些地方是一樣的?
2、什么叫神話故事?你知道哪些神話故事?(過渡:以前科學技術不發達,
無法解釋風雨等現象,所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在,美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。)
六、課后作業。
1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。
2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
4、課外閱讀其它神話故事,下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
《女媧補天》教案設計 篇4
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中感情的熏陶。
2、習女媧為了拯救人類,不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的。二、教學重點:學習女媧為了拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難,把天補好的過程。
二、教學難點:
在閱讀中體會神話故事的神奇。
三、教學過程:
(一)、復習引入:
1、復習生字詞語:
2、回憶上節課1、2兩段的教學內容。
(二)、教學3、4兩段:
1、學生自讀3、4兩段,把女媧補天的過程用3個詞語來概括。
(1)、學生讀課文,概括。教師巡回指導。
(2)、反饋:找石頭——煉石頭——補天
2、學生自學第三段。
(1)、學生自學第3段:找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線,讀一讀,體會到了女媧的什么。
(2)、交流、反饋。并讓學生有感情地朗讀。
(3)、體會好感情,再一次朗讀體會。
3、學習第4段。
(1)、請學生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的?
(2)、自己讀女媧煉石頭的兩句話,說說你體會到了什么?
(3)、交流。
(4)、請學生把這一段中的動詞找出來。
(5)、學習女媧補天的過程:
請同學找動動詞,讀女媧補天的過程,說說體會到了什么?
(三)、學習第5段。
1、體會為什么是五彩的云霞?
2、想像說話。
(四)、結全課文中的泡泡進行寫話訓練。
(五)、:
女媧補天(說課)
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文,是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的。我上的是第2課時,主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難,把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、培養學生的自學能力和朗讀能力。我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程,并讓學生獨立從具體的語句中講講,我通過讀這句話,體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話,培養學生的自學能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學中首先同樣是讓學生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質。其次是通過反復朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的神奇。
三、培養學生的想像能力。通過讓學生想像女媧補好天后,大地上又會是一種怎樣的景像呢?來訓練學生的思維能力。
四、培養學生寫的能力。最后結合課文結尾的泡泡女媧真了不起,按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎?讓學生的讀寫結合起來。
總之,在新課程教學中要充分發揮學生的主動性和積極性,讓學生能在學習語文的過程中享受到快樂。
女媧補天(反思)
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文,是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的。我上的是第2課時,主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難,把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
上了《女媧補天》這課文,我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程,并給學生充足的時間獨立思考,再讓學生從具體的語句中講講,通過讀這句話,體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話,較好地培養了學生的自學能力和朗讀能力。在教學中我能讓學生想像女媧補天后的景象及女媧真了不起,你能寫幾句話夸夸女媧嗎?較好地培養了學生的想像能力和寫話能力。
這堂課教學之后,還有很多的不足。如本課文的重點是通過學習女媧為了拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難,把天補好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中,我應該要和學生一起溶入到女媧如何找石頭,煉石頭這些辛苦的過程中去,在自己的臉上表情中也應該體現,而不是高興,我想如果我能做到溶入課文的話,教學效果肯定能更好,能更充分地調動學生的學習積極性。第二這課文的難點是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍,最終決定在第4段女媧補好天后按排一個說話,這時候,你想說些什么?我想讓學生說出我覺得女媧補天的過程真神奇啊!那么我在趁機講一講,但是在說的時候,沒有同學說到,所以這個難點最后應該說沒有突破。
《女媧補天》教案設計 篇5
教學目標:
1、掌握生字詞,了解文章主要內容。
2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。
教學重點難點:感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。
教法:情境導入法
課前準備:課件
教學流程:
課前熱場
1、同學們,你們喜歡玩游戲嗎?今天我們就來玩個“填人名”的游戲,來,看誰最厲害。依次出示;《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》
2、真能干!同學們仔細看,你發現這些都是?(這些都是神話故事)。
師:是啊,這六位是我們古代神話故事中的人物,那你們是怎么知道的?
(1)從課外書中(見多識廣);(2)電視中(生活中學的知識);(3)從課本中(機會向來屬于有準備的人)……
一、課前談話導入新課
1、今天,我們就來學習其中的一個神話故事:《女媧補天》
2、看老師寫課題:“媧”是個新字,女字旁寫得窄一點,右邊寫得寬些,這樣才會漂亮。
3、讀題、質疑
二、播放課件,情境朗讀
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問題,我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞:
課件打出:水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石
3、自由讀課文,看看課文中的哪些(內容)自然段寫了天塌地裂、水深火熱,哪些地方寫了造船救人、求神滅火,哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。
4、如果我們把這6個詞送到這段話中,就知道女媧補天這個故事的主要內容了。
出示課件:這個神話故事主要講了因為( ),老百姓生活在( )之中,女媧不忍心人類受災,先( ),又( )解了燃眉之急,再冒著生命危險( ),最后( ),從根本上解求了人類。
三、學習第一自然段
1、女媧為什么要補天呢?生自由讀第一自然段。
2、師檢查詞不達意語:
第一組:轟隆隆 塌下 露出
3、送到句子中讀一讀,出示句子
4、指名一生讀(女媧突然被一陳…………大窟窿。)
師:讀了這個句子,看到了怎樣場面下的情境,用一個詞語來概括。(天崩地裂)
5、第二組:燃燒 熊熊大火 掙扎
6、指導學生讀準“掙扎”
7、出示句子:山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上,田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。
8、指名學生讀一讀
師:讀到這句話時,哪個詞語從腦海中跳出來了?(水深火熱)
師板書,學生也寫。
9、齊讀一這段,讀后有什么感受?
四、學習女媧補天的過程
師:是呀,女媧是人類的母親,她看到這樣的情形,會為人類做些什么呢?(生: )
(一)抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。
1、那女媧是怎到找到五彩石的?請同學們拿起筆,到課文中仔細地讀一讀,用“——”線劃出相關的句子。
交流出示課件:她跑到山上,去尋找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石,于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請大家再細細品讀這段話,你從中讀出了什么?
生: 師板書:辛苦。
3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦?(機動)
零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜:時間長 換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女媧的腳 ,眼睛熬 , 腰 。
師:女媧找得這么辛苦,她放棄了嗎?你從哪些詞語讀到的?(找啊找啊,終于)
師:那女媧會去哪些地方找五彩石呢?
出示課件:女媧找啊找啊,她找遍了 ,找遍了 ……,她的手 ,她的腳 ,她的腰 ,她全身的骨頭 ,終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說
小結:是啊,女媧歷經千辛萬苦,終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話,感受女媧找石的(辛苦和堅持不懈)。板書:
(二)過渡:同學們,找五彩石的辛苦,煉(板書)五彩石補天更不易。下面,請大家默讀課文第四段,圈出表示女媧煉石補天的動詞。
1、交流課件出示:五彩石找齊了,……挖……,放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。
2、如果在這段文字中加上一組關聯詞:“先……然后……,最后……”,請你試試應該加在什么地方?
3、課件去掉其它文字,只留關聯詞,引導學生復述課文。
4、齊讀一這段,談感受。
五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多,你現在想對女媧說點什么。
早在遠古時代,天崩地裂,百姓受災,是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂,想一想,這個時候是誰來救老百姓的(消除隊員、軍人、醫生……)在抗震救災中,在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓,譜寫了一個個動人的神話。
作業:回去找這個故事講給家人聽。
《女媧補天》教案設計 篇6
【教學目標】
1、能把課文讀通順,讀準,會認五個生字,會寫五個生字。
2、整體感知課文內容,對課文的可怕之處和神奇之處能體會深刻。
3、能初步了解神話的特點。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們,我國古代勞動人民勤勞,富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事,這是什么故事?(出示五個神話故事的插圖)
2、這是?
(出示文中的圖片)
對女媧你們知道多少?(傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創造了人類。她為人類的生存,不顧辛苦,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,創造出了一個個動人故事。《女媧補天》就是其中的一個。(出示課題)今天我們就走進《女媧補天》這個神話故事,一起來讀一讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1、下面請同學們翻開書到130頁,自由讀讀這個神話故事,讀之前老師提兩點建議:
⑴ 要把故事讀正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。
讀的快的同學可以讀兩遍,三遍。
⑵ 讀完課文,想想這個故事的主要內容。
2、檢查生字詞:
塌下 掙扎 熄滅 冶煉
⑴ 這四個詞會讀嗎?誰來試試?重點正音“冶煉”,后小老師帶讀。
⑵ 同學們,這五個生字,既要求認讀,又要求會寫。你能用什么好辦法記住它們嗎?或者在寫的時候你想提醒同學們注意什么?
(冶字是”兩點水”不是”三點水”,煉:是火字旁,右邊不是東。)
好,我們一起再來把這五個字讀一讀。
⑶ 請你們拿出筆在田字格中各寫一個。
3、下面有一個挑戰性的任務,就是選用這里的一、兩個詞用幾句話簡單地說說故事的主要內容。先準備一下。愿意接受挑戰的勇者在哪里?
三、感受這個故事的可怕之處與神奇之處
1、可怕之處:
⑴ 女媧能把天補上,實在是太神奇了!下面請同學們默讀課文第一自然段,看看發生了什么事?
⑵ 交流:
請2~3名,發生了什么事?發生了什么可怕的事?再出示:
遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
⑶ 我們一起來讀一讀這可怕的場景,讀著讀著,你有什么感覺?
(擔心,害怕,焦急)
① 熊熊大火會燒掉什么?洪水會沖走什么?(衣食住行)人們當時是多么恐慌,害怕。
自己練讀,該怎么把它讀好!
指名讀,你覺得他讀得怎樣?誰能來評一評?
你聽出可怕了嗎? 有一點點可怕!
人們危險的情境你感受到了嗎?
讀出人們的恐慌了嗎?
② 洪水中,火海里,有多少人家破人亡,妻離子散啊!來,一起讀出你們的擔心、焦急!把可怕的場景讀出來。
⑷ 我們再來看看在災難之前,人們過著怎樣的生活?快速找出文中的句子。
自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。
再把加點的兩個詞讀一讀。
⑸ 可是如今呢?大地上再沒有?人們再也不能過著?只能?只能?
(出示兩段對比)
此時,人們多難過啊,女媧肯定更難過,因為她是人類的母親啊!讀出女媧此時的心情。(出示:女媧難過極了。)
2、神奇之處:
同學們,女媧怎么能不難過啊!天塌下來了,這是一件多么可怕的事啊!為了拯救人類,女媧決定補天,補天多么神奇啊,下面就讓我們走進神奇的那一刻。
五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。
⑴ 請同學們自由默讀這段話,想想你從哪里感受到了神奇?
請多生說。
五彩石能化成液體,非常神奇,我們平時的石頭會變成液體嗎?對,我們日常生活中不可能發生的,這就是神話故事,
用神火冶煉,可見女媧富有強大的神力。
金光四射給你什么感覺?神奇嗎?有趣吧!讀出“金光四射”的感覺:
立刻,速度快得神奇。
⑵ 請男生來讀一讀這神奇的片段,女生來比一比。
⑶ 女媧把天補完后,大地上又到處是?人們又能過著?
四、總結
女媧補天這個神奇的瞬間,多么偉大!然而,女媧冒著生命危險,才創造了這樣的神奇。下節課我們再來體會女媧尋找五彩石,冶煉五彩石的艱辛。
《女媧補天》教案設計 篇7
教學目標:
1、知識與技能:理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞。”
2、過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀:學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點:了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點:在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備:錄音機
教學過程:
一、課前談話:
師:瞧,大家多精神,老師相信,這節課大家一定會表現的很出色,一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?
二、導入新課:
師:同學們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個地方發生災難了嗎?誰愿意給大家講講?
生:講述自己了解的信息。
師:你們知道的可真多,這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況,那是在20xx年5月27日那天,印尼發生了強烈的地震,有近5800人在地震中喪生,34萬人無家可歸,地震還使33000人受傷,3倒塌不計其數,災區的狀況真是慘不忍睹啊!各國人民紛紛伸出了援助這手,給災區人民送來溫暖,并全力幫助他們重建家園。同學們,你們知道嗎?在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難!那又是誰伸出了援助之手呢?
生:女媧。
師:這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》。
三、深入學習課文,體會故事的神奇。
1、師:請大家把書翻到130頁,老師非常想把這個故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個什么故事?你認為女媧是一個怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)
師:課文讀完了,誰來說一說,這篇課文講的是一個什么故事?
師:那你覺得女媧是一個怎樣的人呢?(板書:女媧)
生:女媧是一個善良的人,勇敢的人,女媧是一個甘于奉獻的人,女媧很神奇,女媧很了不起。
師:說的真好,女媧的確很神奇,也很了不起。(板書:真了不起)
2、學習3、4自然段,體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,先在小組內交流,然后匯報給大家。
(學生自主學習,小組交流)
師:誰來說一說你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?
師:“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的?
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)
師:女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個人讀,齊讀)
師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補天的呢?
師:從女媧補天的過程中你體會到了什么?你是從哪些詞或句子體會出來的?
師:“五天五夜”這又是從啊個角度杰說明的?
師:誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀,看誰能讀出她的神力。(指名讀)
師:女媧往上一潑天空出現了什么變化?
生:金光四射。
師:大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見過什么東西金光四射?
師:原來黑黑的大窟窿突然金光四射,這樣的場面一定是很壯觀的,誰來試一試日產“金光四射”的壯觀場面讀出赤?
師:(起頭)
生:接讀
師:讀的太好了,女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?
(學生結合實際說)
師:說得真好,這節課你們的表現也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什么樣了呢?我們來齊讀最后一自然段。
師:請大家再看圖,你看到五彩云霞了嗎?結合你的生活經驗說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師:為什么天空會出現五彩云霞?
師:通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了,誰能美美的讀一讀這一段?
(指名讀)
3、教學1、2自然段,體會補天前的悲慘。
師:讀的太美了,可女媧補天前人間又是什么樣呢?我們來年第一自然段,誰來說一說?
師:這些語句中你感受到了什么?
師:“熊熊大火”是什么意思?
師:你能讀一讀這個詞嗎?
師:除了這些還有哪能看出人間的悲慘?
師:你怎么理解“掙扎”這個詞,人在什么時候掙扎?
師:你能表演一下嗎?
師:看來當時的狀況真是太悲慘,太嚇人了,能讀出這種感覺嗎?
(多種方式朗讀)
師:大地上原來是這樣的嗎?
師:你能讀出這種快樂的感覺嗎?
(指各讀)
師:大地上原來充滿了歡歌笑語,突然間出現了一場災難,這時是女媧伸出了援助之手,那女媧是怎樣做的?
生:女媧找雨神熄滅了天火,又造船救出掙扎的人們。
師:從這你能看出女媧是一個怎樣的人?
4、復述故事
教師小結:神奇的故事展示了一個神奇的女媧,我們了解了女媧補天的過程,這個故事雖然離我們很遙遠,但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險,甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。
板書:
女媧補天
天塌、大火、洪水
找彩石艱難勇敢
女媧煉彩石危險神力
補天善良
五彩云霞
《女媧補天》教案設計 篇8
(第二課時)
教材分析:
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三:一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式,引導學生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞,積累生動語言;三是擴展開去,引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說,酌情給學生提示一些有關神話故事的知識,讓學生明白它們并非現實生活的科學反映,而是過去人類科學解釋世界和自然現象,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
學習目標:
1、深入學習課文,在解疑過程中,了解女媧為拯救人類冒著生命危險,克服種種困難,把天補好的過程。
2、練習復述課文,積累優美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇,培養學生學習語文的興趣。
教學重點:了解女媧為拯救人類克服種種困難,冒著生命危險,把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
教學難點:在閱讀中感受神話故事的神奇。
設計理念:
學生是學習的主體,每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣,讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界,在閱讀中,訓練學生對語言文字的感悟,從而達到與文本對話,與文本溝通,感受語言文字的內在美,為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍,充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”,在教學中圍繞三個問題:1、女媧是誰?2、女媧為什么補天?3、女媧怎樣補天?讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇,使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。
教學過程:
一 復習導入,整體感知
《女媧補天》是個神奇的故事,上節課大家提出了:女媧是誰?她為什么要補天?是怎樣補天的?答案就在課文里,趕快打開課文讀一讀。
二、深入學習,感受故事的神奇
(一)我們先來解決第一個問題:女媧是誰?
(1)請讀一、二自然段。
(2)找出課文中介紹女媧的句子,
(3)讀一讀。(學生答不上時,教師帶領學生從第一自然段中逐句讀,在讀中體會。)
(第一句:自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀:到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。)
(4)當讀到“自從女媧創造了人類”時,提問;大家聽說過女媧造人的故事嗎?(學生:看過動畫片,女媧用泥捏成人,并是泥人復活,后來就有了女媧造人的說法。)
教師點撥:那我們人真是用泥捏的嗎?(不是的)我們人是類人猿變成的,女媧捏人是個神話故事。
(第二句:讓學生從重點詞中體會女媧的心情:當有巨響發生時,她急忙起床,
第二自然段:人類在水火中掙扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女,而且體會出她甘于奉獻,愛人類的精神。)
設計意圖:根據學生的學情,設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念,學生急于想知道女媧是誰,帶著問題去讀課文,激發學生對課文的學習興趣。
(二)解決問題2:女媧為什么補天?
1 、讀第三自然段,找出女媧補天的原因。
(雖然人們被女媧從洪水中救出,但是天上的大窟窿還在噴火,女媧決定把天補上。)
2 、女媧決定怎樣補天的?找出有關的句子讀一讀。
3、從中體會出女媧具有什么樣的精神?
(她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心;“冒著生命危險”看出她很勇敢,不顧自己的生死,一心要救人們。
4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”設計意圖:通過學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法,加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言,充分調動學生的閱讀興趣,激發學生讀的愿望,培養學生的語感。
(三)解決問題3:女媧怎樣補天?
師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習,女媧怎樣補天?想自己解決嗎?為讓大家學的更棒,老師給大家一個提示:
1、出示自學提示:
(1)讀三、四自然段,想一想女媧用什么補天?她是怎樣找的?
(2)找到女媧煉石及補天的句子。
(3)讀一讀,標出這一過程表示動作的詞語。
(4)說說你從這些句子中體會到了什么?
2、學生自主學習。
3、集體交流。
(女媧上山找五彩石補天,她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭,“她找啊找啊”看出她花費的時間,終于找到了。女媧還是非常著急的,從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。)
(女媧冶煉五彩石和補天的過程:找 挖 放 煉 化 裝 端 潑)
(感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作,突出女媧的神力。)
(天終于補好了,大窟窿立刻被補上。)
設計意圖:培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力,讓學生獲得美的情感體驗,提高學生的閱讀興趣。
(四)天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的,請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比?你又體會到了什么?
(轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀,卻被女媧煉好的五彩石補住,真是太神奇了。)
(五)有感情地朗讀課文,感悟故事的神奇。
設計意圖:這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來讀b吧!此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧,領會了文章的思想感情,相信學生一定能夠讀得相當出色,使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。
六、積累優美的詞句。
想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。
1學生積累課文中的優美的詞句。
2集體交流。
3對積累的詞句說話。
4把同學們的精彩發言記下來,將是你更大的收獲。
設計理念:體現語文學科思想性與工具性統一性的原則,把傳授知識和發展能力結合起來,讓“寫”擠進語文課堂教學,逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分,是檢驗學生閱讀效果的有效途徑,也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫,是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。
七、總結
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎?(想)故事很神奇,相信你講的更神氣。
設計意圖:根據傳授知識和發展能力相結合原則,充分挖掘家長這一課程資源,培養學生的口語交際能力,讓學生把自己在學校學到的知識講出來,符合學生愛表現的個性,激發學生學習語文的學習興趣。
附板書設計:
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
教學反思:《女媧補天》這是一篇神話故事,在教學本課時,結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題,讓學生在解疑過程中,品讀語言,引導學生有感情朗讀,使朗讀與悟情有機地融為一體,加上教師富有激情的語言,學生從而達到了“以讀悟情”,從中感受到故事的神奇,體驗學習的樂趣。教學中,注重教給學生的學習方法,培養學生自主學習的能力,逐步提高學生的閱讀能力。
教學中,把積累與說、寫結合起來,激發學生對寫作的欲望,如:有一名學生用“快樂幸福”說話,“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機,讓學生把這一精彩語句寫下來,當時我看到了那位學生寫的是那么認真,那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望,更感受到了學生對學習的樂趣,從而提高了學生的寫作能力。
《女媧補天》教案設計 篇9
《女媧補天》教學雜談
【上海市嘉定區封浜中心校 唐文秀】
〖遷移法〗
在平時的語文教學中,教師在課堂上比較系統地介紹了學習課文的方法,所以我們可以指導學生把從課堂中學到的方法遷移到課外閱讀中去,同時還要教會學生能根據不同的文章選用不同的方法,主動把握理解的關鍵之處,引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法,讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用,牢固掌握學習的技能。如《女媧補天》是一篇古代的神話故事,學習了單元重點──神話的特點后,我讓學生自己課外去閱讀大量的神話故事,進一步體會神話具有的豐富的想象,離奇的情節的特點。學生找來了《精衛填海》、《愚公移山》等等神奇的神話,不但擴大了知識面,還自然而然地學會了知識的靈活遷移。
【河北省承德市興隆縣李家營中心校 李桂平】
〖“閑”〗
上課像野馬行空,上到哪里算哪里。有時打著開拓學生思維的招牌,探討一些與語文課文主題無關的內容。如上《女媧補天》后,讓學生說一說女媧還有哪些補天的方法。課堂中傳播一些似懂非懂的東西。現在課堂中語文文字分析太淺,思想內容分析太深。
《女媧補天》教學札記
黑龍江省哈爾濱市王兆新村小學 張 銳
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學習本文的目的,一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前,我要求學生做好預習。包括理解生字詞,熟讀課文,查找有關女媧補天的資料。這樣,在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了,為進一步的學習做好準備。
在教學時,我讓學生通過自己閱讀、思考,和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教,互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論,讓他們各自發表自己的理解,讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時,我要求小組長給組員明確的分工,各自學習不同的自然段,再把理解的內容向小組長匯報,小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確,每個同學都積極地參與到學習中去,課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。
在理解課文之后,我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找了女媧的資料:傳說在天地初開時,大地上并無人類,女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作,十分辛苦,這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因:因為風神和雨神斗法,弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整,而且不同的同學找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話傳說,隨時間的推移,很多人給它潤色,所以,相同的故事,也有不同的版本。由于學生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發言涌躍,聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學中要讓他們經常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學生的學習興趣。
評論《女媧補天》一課
內蒙古自治區包頭市九原區興勝鎮西北門小學 賀海霞
陶教授,你好。6月8日聽了您講的三年級語文《女媧補天》后,我的心里想法連連,首先想到您在教學中滲透的理念:開動學生的心智,打開學生的心聲,激起學生敢于表達的欲望。這種理念讓我心頭一震,作為一位教授,在課堂上并沒有展示自己的欲望,而把開啟學生的心智放在首位。真的發自內心敬佩您,一位為祖國明天教育發展奔波的園丁。
再看整個教學過程,您時刻請同學動起來,時刻讓學生的大腦在思維,我認為符合平時人們常說的:人腦越用越靈活。雖然年事已高,但在課堂上可以看到貼近兒童的肢體動作和生動語言。為了激發學生的讀書欲望,想盡一切辦法,但雖然啟而不發,但很值得我學習,如您所說:對學生學會寬容,學會等待。我會把先進科學的一面用在以后的教學當中。
我征對課上的安排,有自己的一點建議,也是自己平時教學中遇到啟而不發,用到的方法,不知是否可取,但自己用過,現在寫在帖子上,請您發表建議吧。當學生讀了三,四遍時,還沒有人舉手,我便采用開火車的方式,每位同學都得發表自己的見解,發現只要站起來的學生都能說幾句,并且緊貼要求。
您的教學模式形成規律,我認為對學生的益處是:開動思維,打開語言之窗,鼓起創新的勇氣。對教師的益處:可以不用備詳案,只要你對課文心中有數,大可跟著學生在童年的思維中游歷,返老還童,不用把教學環節設計的環環相扣,把多余的時間多用在看課外書,增長知識面。
未來的課堂,不是過分考慮怎樣教的問題,而是為了應對來自幾十名學生的挑戰性提問做好充分準備的問題了。
《女媧補天》教案設計 篇10
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三:一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式,引導學生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞,積累生動語言;三是擴展開去,引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說,酌情給學生提示一些有關神話故事的知識,讓學生明白它們并非現實生活的科學反映,而是過去人類科學解釋世界和自然現象,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
【學習目標】
1、深入學習課文,在解疑過程中,了解女媧為拯救人類冒著生命危險,克服種種困難,把天補好的過程。
2、練習復述課文,積累優美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇,培養學生學習語文的興趣。
【教學重點】了解女媧為拯救人類克服種種困難,冒著生命危險,把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。
【設計理念】
學生是學習的主體,每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣,讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界,在閱讀中,訓練學生對語言文字的感悟,從而達到與文本對話,與文本溝通,感受語言文字的內在美,為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍,充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”,在教學中圍繞三個問題:
1、女媧是誰?
2、女媧為什么補天?
3、女媧怎樣補天?讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇,使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。
【教學過程】
一、復習導入,整體感知
《女媧補天》是個神奇的故事,上節課大家提出了:女媧是誰?她為什么要補天?是怎樣補天的?答案就在課文里,趕快打開課文讀一讀。
二、深入學習,感受故事的神奇
1、我們先來解決第一個問題:
女媧是誰?
⑴ 請讀一、二自然段。
⑵ 找出課文中介紹女媧的句子,
⑶ 讀一讀。
(學生答不上時,教師帶領學生從第一自然段中逐句讀,在讀中體會。)
(第一句:自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀:到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。)
⑷ 當讀到“自從女媧創造了人類”時,提問;大家聽說過女媧造人的故事嗎?
(學生:看過動畫片,女媧用泥捏成人,并是泥人復活,后來就有了女媧造人的說法。)
教師點撥:那我們人真是用泥捏的嗎?(不是的)我們人是類人猿變成的,女媧捏人是個神話故事。
第二句:讓學生從重點詞中體會女媧的心情:當有巨響發生時,她急忙起床,
第二自然段:人類在水火中掙扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女,而且體會出她甘于奉獻,愛人類的精神。
設計意圖:根據學生的學情,設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念,學生急于想知道女媧是誰,帶著問題去讀課文,激發學生對課文的學習興趣。
2、解決問題2:
女媧為什么補天?
⑴ 讀第三自然段,找出女媧補天的原因。
(雖然人們被女媧從洪水中救出,但是天上的大窟窿還在噴火,女媧決定把天補上。)
⑵ 女媧決定怎樣補天的?找出有關的句子讀一讀。
⑶ 從中體會出女媧具有什么樣的精神:
她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心;“冒著生命危險”看出她很勇敢,不顧自己的生死,一心要救人們。
⑷ 把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”設計意圖:通過學生“讀→找→讀→體會”的學習方法,加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言,充分調動學生的閱讀興趣,激發學生讀的愿望,培養學生的語感。
3、解決問題3:
女媧怎樣補天?
師生共同回顧“讀→找→讀→體會”的方法學習,女媧怎樣補天?想自己解決嗎?為讓大家學的更棒,老師給大家一個提示:
⑴ 出示自學提示:
① 讀三、四自然段,想一想女媧用什么補天?她是怎樣找的?
② 找到女媧煉石及補天的句子。
③ 讀一讀,標出這一過程表示動作的詞語。
④ 說說你從這些句子中體會到了什么?
⑵ 學生自主學習。
⑶ 集體交流:
女媧上山找五彩石補天,她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭,“她找啊找啊”看出她花費的時間,終于找到了。女媧還是非常著急的,從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。
女媧冶煉五彩石和補天的過程:找 挖 放 煉 化 裝 端 潑。
(感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作,突出女媧的神力。)
(天終于補好了,大窟窿立刻被補上。)
設計意圖:培養學生認真讀書的習慣和自主學習的能力,讓學生獲得美的情感體驗,提高學生的閱讀興趣。
4、天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的,請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比?你又體會到了什么?
(轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀,卻被女媧煉好的五彩石補住,真是太神奇了。)
5、有感情地朗讀課文,感悟故事的神奇。
設計意圖:這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來讀b吧!此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧,領會了文章的思想感情,相信學生一定能夠讀得相當出色,使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。
6、積累優美的詞句:
想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。
⑴ 學生積累課文中的優美的詞句。
⑵ 集體交流。
⑶ 對積累的詞句說話。
⑷ 把同學們的精彩發言記下來,將是你更大的收獲。
設計理念:體現語文學科思想性與工具性統一性的原則,把傳授知識和發展能力結合起來,讓“寫”擠進語文課堂教學,逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分,是檢驗學生閱讀效果的有效途徑,也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫,是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。
7、總結:
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎?(想)故事很神奇,相信你講的更神氣。
設計意圖:根據傳授知識和發展能力相結合原則,充分挖掘家長這一課程資源,培養學生的口語交際能力,讓學生把自己在學校學到的知識講出來,符合學生愛表現的個性,激發學生學習語文的學習興趣。
【板書設計】
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
【教學反思】
《女媧補天》這是一篇神話故事,在教學本課時,結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題,讓學生在解疑過程中,品讀語言,引導學生有感情朗讀,使朗讀與悟情有機地融為一體,加上教師富有激qing的語言,學生從而達到了“以讀悟情”,從中感受到故事的神奇,體驗學習的樂趣。教學中,注重教給學生的學習方法,培養學生自主學習的能力,逐步提高學生的閱讀能力。
教學中,把積累與說、寫結合起來,激發學生對寫作的欲望,如:有一名學生用“快樂幸福”說話,“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機,讓學生把這一精彩語句寫下來,當時我看到了那位學生寫的是那么認真,那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望,更感受到了學生對學習的樂趣,從而提高了學生的寫作能力。
《女媧補天》教案設計 篇11
一、教學要求:
1.學會10個生字(含一個多音字)認識6個字。
2.能讀準指定的詞語。
3.有感情地朗讀課文。繼續練習默讀,做到不出聲,不指讀。
4.了解文章主要內容,說說女媧是怎樣補天的。
二、教學重點:說說女媧是怎樣補天的。
三、教學難點:說說女媧是怎樣補天的。
四、教學準備:課件。
五、教學過程:
(一)激qing導入,引入情境
師:同學們,你們是不是最喜歡聽故事、看故事?你們讀過成語故事、童話故事、寓言故事,今天,老師和大家一起學習一篇神話故事,好不好?(出示課題,指名讀、齊讀)。
(二)初讀課文,識記生字
1、這個故事就在語文書的87頁,請大家.輕聲自由讀課文,注意讀的時候盡量做到:讀準字音,不丟字、不多字。聽明白了嗎?開始吧!
2.檢查字詞:
課文中的生字朋友你們都認識了嗎?那我可要考考你們了,咱們來比一比,看誰字音讀得正確、聲音洪亮。
失敗、支撐、野獸、修補、裂縫、累、女媧、撞、柱子、挑選、帳篷
※師:誰去哪兒修補裂縫?
她架著云彩,升上高高的天空,去修補一個又一個裂縫。
※累不累?
女媧累得腰酸背痛。
※天補好了嗎?好到什么程度?
天就像撐起的帳篷一樣,永遠也不會塌下來了。
3、師:剛才,大家在讀詞句時都非常認真,現在讓我們趕快把詞句朋友送回課文中,同桌互相再讀讀課文,好嗎?這次,讀的要求可要提高了,注意要把字音讀準確,句子要讀通順、連貫。聽明白了嗎?開始吧!
過渡:你們讀得真認真!快告訴老師,誰達到要求了?
(三)用心品讀,細致感悟
1、同學們,你們認識了詞語,剛才還把課文讀通順了,真棒!下面請你默讀課文,想一想:哪個自然段是講女媧是怎樣補天的?
2、輕聲讀讀第四自然段,邊讀邊想想她是怎樣補天的?
重點指導:
(1)女媧挑選了許多五彩石子,支起一口大鍋,架起一堆火,把石子煉成稠稠的液體。她架著云彩,升上高高的天空,去修補一個又一個裂縫。(展開想象)
師:你能想到女媧在修補裂縫時遇到了什么困難嗎?
讀句子:女媧挑選了許多五彩石子,支起一口大鍋,架起一堆火,把石子煉成稠稠的液體。她架著云彩,升上高高的天空,去修補一個又一個裂縫。(要邊讀邊想象當時女媧修補裂縫時的情景)
(2)不知燒了多少天,也不知道煉了多少石子,女媧累得腰酸背痛。但是,她一刻也不停歇。天終于被補好了。
※師:修補殘破的天空是多么辛苦呀!女媧堅持住了嗎?她是怎樣做的?我們讀讀書上的句子。你從這幾句話中體會到了什么?
“不知……也不知”寫出時間長,用石子多;“女媧累得腰酸背痛,但一刻也不停歇”寫出了補天的辛苦,女媧頑強的毅力;“終于”同樣寫出了補天的不易。
※ 讀句子:不知燒了多少天,也不知道煉了多少石子,女媧累得腰酸背痛。但是,她一刻也不停歇。天終于被補好了。
3、看動畫片,練習復述:
師:下面,我們一起來看看女媧補天時的情景。
4、教師引讀:從此,天空變得( )。天就像( )。
5、感情朗讀第四自然段。(要邊讀邊想象當時女媧補天時的情景)
6、生說一說女媧是怎樣補天的。(看87頁上的圖說一說)
總結:同學們,正因為女媧這種頑強的毅力,最后才修補好了天空。她為什么一定要這么做呢?
你從哪兒知道的?讀讀。
7、你們覺得女媧是一個怎樣的人?
(預設:女媧是一個偉大的人,因為別人做不了的事,只有女媧能做。女媧是一個善良的人,因為她看到人們在受苦就發誓去補天。女媧是一個勤勞的人,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息。)
師:聽同學們這么一說,我知道你們肯定特別佩服女媧,那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。讓我們帶著對女媧的贊美之情,再來讀一遍這個古老、美麗的神話故事吧!
(四)指導書寫
1、理解字義:
※讀了這個古老、美麗的神話故事,我們來寫寫字吧!看看,誰出來了?
※你在哪里見過它們?你會用它們嗎?
2、寫字:
※ 這兩個字,怎樣才能寫緊湊?
獸:上邊點撇要小些,田要扁一些,橫要長,口要扁。
累:田要扁一些,中間要窄一些,小要寬。
※ 教師范寫“累”字
※ 學生描紅。
(五)課外拓展
1.背背喜歡的語句。
2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
《女媧補天》教案設計 篇12
【教學目標】
1、認識“措、混”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文,能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程,感受神話故事的人物形象。
3、抓住人物描寫,邊讀邊在頭腦中想象畫面,體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。
【教學重點】
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
【教學難點】
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1、認識本課的字詞。(重點)
2、正確流利地朗讀課文,能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程,感受神話故事的人物形象。(重點)
3、抓住人物描寫,邊讀邊在頭腦中想象畫面,體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:看圖激趣
1、同學們,還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀,他在中國古代神話故事中能夠開天辟地,有著非常神奇的本領,是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。
【設計意圖:讓學生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,是本文教學的目標之一。于是,在導入時,我出示了本單元第一篇神話故事《盤古開天地》中的人物盤古,讓學生回憶人物的特點,簡短的談話,喚起了學生對神話特點的認識,很順利地進入了下一環節。】
2、她,大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天,老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事,這個故事叫做《女媧補天》,板書課題。
3、齊讀課題。?讀了課題,你有什么疑問??
根據學生回答提煉
(1)女媧是誰?
(2)女媧為什么要補天??
b、女媧怎樣補天??
師:下面,老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事。
【設計意圖:運用圖畫激發學生的學習興趣。】
二、背景、人物介紹
女媧是誰?利用查找到的資料一起交流。
女媧,中國上古神話中的創世女神。又稱媧皇、女陰,史記女媧氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。相傳女媧造人,一日中七十化變,以黃泥仿照自己摶土造人,創造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,于是熔彩石以補蒼天,斬鱉足以立四極,留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神,還是一個創造萬物的自然之神,神通廣大化生萬物,每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物,因此被稱為大地之母,是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石,它也和一段美麗的傳說聯系在一起。女媧造人后,人類慢慢地繁衍開來,他們采摘野果,追獵猛獸,過著無憂無慮的生活。忽然有一天,一道晴天霹靂閃過,接著一聲驚天動地的巨響同,天空突然裂開一道大口子,大雨傾盆而下,淹沒了田野和村莊,轉眼間地上變成了一片汪洋。女媧看到人們哭喊著四處逃命,就決心要把天空的裂縫補起來。女媧背著砍山斧,從東山采來紅砂石,從西山采來白玉石,又從南山、北山、中山采來其他三種顏色的石頭,把他們一起放進熔爐里。過了九九八十一天,終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石,女媧就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇,洪水消退,人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后,可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形,有人說中部是中國疆域輪廓圖,四周是龍鳳呈祥圖;有人則說石面上是許多原始人類的影像。總而言之,這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
方法指導:
我們要想感受神話故事的神奇和把握人物鮮明的特點,就要邊讀邊展開想象,品味語言。如:像理解天塌以后的可怕,就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語想象人們生活的慘狀。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。
驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績
(重點指導生字:
措:“措”和“錯”是形近字,應讀“cuó”;
混:“混”和“昆”是形近字,不要讀成“kūn”;
塌:“塌”和“蹋”是形近字,不要讀成“tà”;
頌:是平舌音,不要讀成“shòng”)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
聲母易讀錯:措(cuò);
韻母易讀錯:項(xiàng)塌(tā)
(2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窟窿,倒,下陷。
塌下,洞,小孔。
洪水,地面形成高低不平的山脊、
山岡,指可能釀成災害的大水。
冶煉,停止燃燒。
熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握。
1、自由讀課文,思考:自由朗讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、小組討論,交流。
3、全班交流。(天塌下一塊,地被震裂,人們被水火所圍困,女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,補好了天。)
五、品讀課文
(一)默讀,想哪些段分別寫補天的起因、經過、結果。
1、學生默讀思考。
2、小組討論以上三個問題后,匯報學習收獲。
(因為天塌地裂、燒起大火、發洪水,給人們帶來痛苦;女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火,造船救出人們;女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補好;女媧把天補好后,人們又過上安居樂業的幸福生活;人們還記得………)
(二)學習課文第一二自然段,體會女媧的心情,了解她的所作所為及原因。
1、指名讀一、二自然的。
2、指導學生從內容去想:
正當人們過著快樂、幸福的日子時,發生了什么事?如果你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會女媧看到這場面的心情)
(板書:起因:天塌地陷燒起大火發洪水)
3、女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當然難過。
女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄(xī)滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
從“立刻,求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
4、指導朗讀女媧難過的語句。
5、小結,為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。(板書:經過:求雨滅火造船救人)
(三)學習課文第三、四自然段,了解女媧補天的經過。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀,體會女媧的精神。
(1)(課件出示)結合掛圖理解補天這段話,進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險,把天補上”。(板書:煉石補天)
(2)引導生用自己的話說說補天的經過。
3、指導朗讀這兩段話。
(三)齊讀第五自然段,了解大自然的美麗。
1、后來,女媧補好了天,沒有了威脅人們的大火,人們又可以安居樂業,過上幸福快樂的生活。
(板書:人民又安居樂業)
2、女媧是一個怎樣的人?
通過這節課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書:愛心吃苦勇敢)
3、神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
六、拓展延伸
1、在女媧的努力下,天被補好了,從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來,再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們,你想對女媧說點什么?
2、女媧如此辛苦的補天,我們現代人應該做些什么?
【設計意圖:簡單的說話練習,既能檢查學生對課文的理解情況,又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后,又把學生引向課外,為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。】
七、課堂小結
古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
八、當堂檢測(選做)
1、想象:女媧都到哪里去找了五彩石了?
2、田野里到處是洪水,人們在水里掙扎,我仿佛看到;仿佛聽到。
九、課后作業(選做)
推薦閱讀有關神話故事。
板書設計
15女媧補天
起因經過結果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業
燒起大火發洪水造船救人煉石補天
愛心吃苦勇敢
課后反思:
成功之處
1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點,以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學,在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設計了補白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學生說得很好。
不足之處:
給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題,“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。
《女媧補天》教案設計 篇13
1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點,以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學,在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設計了補白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學生說得很好。
3、不足之處:給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題,“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。
《女媧補天》教案設計 篇14
一、課前熱場:
寫出“補”字,
師:你都會用這個字組成什么詞語。
生:縫補、補習、補充、補助。
師:在生活中,我們一般可以“補”什么?
生:補輪胎、補衣服。
師:今天我也要用這個字組成一個詞,加上“天”。咱們能補衣服,但如果我要說去補天你們是不是很驚奇?
生:是!
師:說說你為什么驚奇
生:天那么大,怎么可能去補呢?
生:那什么去補啊?
師:我是沒那本領去補,但是有一位神仙她有這神奇的本領,大家一定知道了,一齊大聲告訴我。
生:女媧。
師:跟老師一起板書:女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬,里面是“人”。
二、了解女媧。
師:你對女媧有什么了解?簡單說一說。
生匯報。
師:你的知識很豐富。
師:(出示課件:女媧介紹)對,女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事(板書:神話),非常有趣。
三、走入課文
(一)感受天塌一大塊的可怕。
1、初步感受
師:讓我們一起走入課文來感受吧。
師:通過預習你一定對課文有了初步的了解,對不對?
生:對。
師:那我要一考你們:女媧為什么要補天呢?最后補好了沒有?
生:因為天破了,最后用五彩石補好了。
師:哦!你的意思是說:天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是?說得好!
生:因為天塌了。
師:是整個天落下來了嗎?
生:是塌下一大塊。
師:你反應很快,說準確了,說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的,想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大,他倆就進行決斗,他倆都是神仙啊,好家伙,那是打得天昏地暗啊,打著打著,就把天撞出一個洞,天就塌了一大塊。了解了吧?
生:知道了。
師:那么“天就塌了一大塊”是什么情景?”到文中找到描寫天破了情景的語句。
生:讀。
師:出示投影:從這一段描寫中,你有什么感受?
生:很可怕!
師:哪些情形非常可怕?
生:天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝
師:原來天是什么樣子的呢?地是什么樣子呢?
生:原來天是藍藍的、地是平坦的。
師:現在卻成了——(引讀)
2、指導讀中感受,讀出感受
師:哦,太可怕了!能不能讀出你的感受?
生讀
生:評價讀。
師:注意感嘆號,這些詞語,我相信你會讀的更可怕。誰愿意再讀。
師:好可怕哦!我都起雞皮疙瘩了!誰還能讀得更可怕?
師:我都毛骨悚然了!太可怕了。如果你這樣讀(示范讀出顫音),我們肯定都會嚇破膽的。
師:你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的?
生:想。
師:讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。
師:此時此刻,你什么感受?
生:老師您讀得我都快尿褲子了。
師:你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧!但是不能尿褲子哦。
生:齊讀:天哪,太可怕了!……
3、關心子民,展開想象,讀出女媧心情。
師:這么可怕的情形,作為人類的創造者,人類的始祖女媧她更關心她的子民:人怎么樣了?
生:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
師:有一位哲人說過:如果插上想象的翅膀,我們會到任何地方,能變成任何人。現在讓閉上眼睛,咱們一起來到天破的時刻。
師:大家看到了那可怕的情形了嗎?
生:看到了。
師:看到人們了嗎?
生:看到了。
師:什么情況?
生:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
師:你覺得這情形怎么樣?
師:好像還有聲音傳來,你仿佛聽到了什么?
生:有人在喊“救命”,有人在喊”快跑,火燒上來了!”.
師:你現在什么心情?
生:看在眼里,痛在心里。很難過很著急。
師:讀出這種心情。
師:你們看到的就是女媧看到的,你們聽到的就是女媧聽到的,你們的心情就是女媧的心情啊!怎么辦?怎么辦?
(二)感受女媧補天。
1、初步感受女媧做的事情。
師:請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。
生:讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。(師板書:求、造、補)
2、確定重點是補天。
師:那件事情最困難?說一說理由。
生:補天。因為女媧經歷了很多困難。
師:女媧補天先做了什么?又做了什么?最后做了什么?
生:先找五彩石,又煉五彩石,最后補天。(教師板書在補后面寫:找、煉、潑)
3、“幾天幾夜”見辛苦
師:所以難辦的事情寫得詳細,其他的內容寫得較少。(出示投影)好讓我們一起來看“找”。
師:大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難?
生:“忙了幾天幾夜”。(板書:幾天幾夜)
師:“天”是指什么?“夜”又是指什么?
生:天指白天,夜指黑夜。
師:從這“幾天幾夜”你讀懂了什么?
生:找得時間長。
師:那白天找五彩石容易嗎?
生:容易!
師:好好看看課文,真的容易?
生讀課文:不容易!
師:怎么不容易?
生:忙了幾天幾夜,就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭,找起來很不容易。
師:你很會讀書,思考還能聯系前文。白天不容易,那晚上呢?
師:神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎么找五彩石?夜晚女媧又是在怎么找?
生:白天在山上到處找,翻開石頭。
生:晚上,她摸黑找,沒有光明,找起來更麻煩。
師:給她一個手電筒吧?
生:(哈哈大笑)那時候沒有手電筒啊。
師:那可真夠辛苦的!幾天幾夜就找齊了嗎?
生:沒有。才找到四種顏色的石頭。
就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢!怎么辦?
4、“找啊找啊”更困難
生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
師:你有什么感受?
生:這一種石頭也很難找。
師:從哪里看出的?
生:終于,說明又找了很長時間,很不容易。
師:通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。
師:不過找到之后心情又是什么樣子的呢?
生:高興、快樂。
師:再讀出高興快樂的心情。
生讀。
師:還有一個詞語,看誰眼睛最敏銳?
生:還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易,不是一下就找到的。
師:老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”,太啰嗦了,干脆這樣:于是,她又找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。
生:不行,去掉就表現不出找得很困難,不容易了。
師:哦,看來重復地用還有非同尋常的意義呢!不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎?生讀。
師:女媧“找啊找啊”,那么女媧都可能到過哪里找呢?讓我們發揮自己的豐富的想象力吧!(出示投影)她到了,但是;她到了,但是還;她又到了。還是......
那些地方都沒找到,但女媧放棄沒有?
生:沒有,
師:老天不負有心人啊!女媧不畏困難和艱辛,終于在泉眼間找到了純青石。(齊讀)
讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧!
5、自學煉石,體味“五天五夜”的辛苦,和爭分奪秒為救人的精神。
師:找齊了五彩石還要冶煉,自讀一下煉五彩石,想一想。這次容易嗎?相互交流一下。
師:我想問一問女媧:您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊?您怎么不知道休息一下呢?
生:我早一天補上天,人類就不會再遭難。
師:出示投影:(許多人被火圍困在山頂,許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。)原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作,就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊!您不僅創造了人類,還為人類造福,太感謝您了!
生:我想趕緊補好天,就不會有更多的人被火燒死,被水淹死了。
師:你真不愧是人類的始祖,人類的守護神啊!
6、補天成功,感受快樂,神話神奇,感激女媧。
師:女媧的努力終于實現了。讀第四自然段。
指名讀。
要求:注意讀準字音,重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。
師:讀到這里,大家心情怎樣?
生:高興、快樂。
師:把這種心情放進這一段話讀一讀。
生讀。
師:讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。
指名讀
師:讀得好,表演得更好,你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。
師:看女媧補天只要一潑,天就被補上了。有趣吧?神奇吧?這就是神話故事的特點。(板書:有趣、神奇)
師:孩子們,女媧把天補上了,女媧又看到了什么呢?
生:火滅了,大水退去了,人類重新開始了生活。
師:對。人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會,此時此刻,你最想說些什么?
生:我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。
生:我想說:女媧娘娘,謝謝您,如果沒有您的幫助,就沒有人類了!
師:那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧!男同學先來,女同學再讀
四、總結留念
師:后來啊,每天都會出現五彩的云,相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文,以后每當看到天邊五彩的云霞,我們總會想起一位神仙,她就是——
一定會想到這樣一個神話故事,那就是——
我們還肯定從這位神仙身上,從這個故事中收獲一些認識,那就是——
五、關于神話,延伸拓展
師:其實,人是不是女媧用泥捏出來的?天究竟有沒有破?有沒有女媧和女媧補天這回事呢?
生:沒有。
師:對,神話故事中的人和事都是不存在的,是人們想象出來的。(板書)但為什么人們創造出神話故事呢?那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望!希望有神的無私幫助,讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今,女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實,在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——(出示投影)
1、溫和可親的總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。
2、當流感病毒肆虐的時候,白衣天使不怕被傳染的危險,堅持在醫療第一線。
3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。
此外還有環保組織,和平組織等都是為人民幸福而奉獻著,他們都是“當代女媧”!
六、作業套餐:
(一)噴香米飯:
1、抄寫生字2遍;生詞2遍。
2、有感情地朗讀課文。
(二)美味菜肴:
1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
2、把這個故事講給家長聽。
(三)可口飲料:
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事,你們可以看看這方面的動畫片,也可以找來這些故事讀一讀。
2、感興趣的話,咱們也可以寫一篇神話故事呢!
敬請各位同仁留下寶貴意見!