《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評（通用12篇）

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇1

　　【教學目標】：　　

　　1、有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。

　　2、通過了解“受災”“救災”“尋石”“補天”的故事過程，理解相關詞句，感悟女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

　　3、感受神話故事的神奇，對閱讀神話故事產生興趣，激發豐富的想象。

　　【教學重點】：　　“尋石”“補天”兩個部分。　　

　　【教學難點】：　　在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。　　

　　【教學過程】：　　

　　第一課時　　(初讀課文，學習生字新詞，了解故事的大致內容，初步感受女媧形象。學習第一自然段)　　

　　第二課時　　

　　一、回顧課文內容，整體感知。　　

　　1、上節課，在大家的共同努力下，我們概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處都是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——

　　生：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——

　　生：拯救人類！

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質。　　

　　1、學習“救災”，感受救人之急切。 　　

　　出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。　　

　　讀一讀，你了解到了什么？

　　預設：

　　a生：女媧難過極了。師：這是課文直接告訴我們的。

　　師引讀：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們——

　　生：女媧難過極了。（引導學生通過朗讀感受女媧的痛苦。）

　　b生：救人的心情非常急切。（引導學生抓住“立刻”“求”“又”來體會女媧急于救出人們的心情，并進行朗讀，師做針對性評價。）

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難。　　

　　⑴ 出示課件：天上的大窟窿還在噴火的背景圖。（齊讀）師：烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨。

　　⑵ 默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　　⑶ 交流反饋：指名讀讓自己感動的句子，說說感動的原因。

　　預設：

　　句子1、女媧決定冒著生命危險，把天補上。　　

　　生可能說女媧很勇敢，不怕犧牲自己的生命；女媧戰勝困難的決心很大等等。指導學生讀出這份感動，體會女媧急人類之所急的情感和戰勝困難的決心、勇氣。

　　句子2、她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　生可能會說女媧尋找五彩石真是不容易；盡管尋找五彩石很困難，但女媧還是不放棄……

　　師追問：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？（讓學生找出“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等詞語進行體會，并讀出來。）

　　（師引讀）　　

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。　　

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　女生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：此時，天地間風狂雨驟，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　男生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師小結：女媧在尋找五彩石的過程中體現出來的不怕困難、戰勝困難的精神深深感動了我們，讓我們像女媧一樣親歷這充滿充滿艱辛與危險的尋石過程，感受女媧那份頑強與勇敢吧。

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力。　　

　　⑴邊聽邊想象。

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　⑵交流反饋：

　　預設：　　

　　a、煉石

　　① 抓住“挖”、“放”、“冶煉”三個動詞來想象，說說當時的情景。

　　② 抓住“五天五夜”這個詞來想象煉石的畫面。（提示：為了煉好五彩石，你似乎看到女媧                 。）

　　③ 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉――

　　生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　b、補天

　　女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。（生說自己想象的畫面。課件演示 “金光四射”）

　　① 輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？　　

　　② 指名讓學生加上動作，讀讀這句話。

　　針對學生的朗讀做評價。

　　如學生把動詞讀得輕松，師評價：補天這么難的事情，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮；如學生把動詞讀得重，師評價：女媧神力無比，讓故事充滿了神秘的色彩。

　　⑶、齊讀，邊讀邊想象畫面，感受女媧神力。

　　4、齊讀最后一自然段，了解神話故事的結尾。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到格外親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發揮想象，講故事片段。　　

　　1、女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　2、學生講故事片段。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　板書設計：　　

　　22 女媧補天　　　 　

　　受災       救災      尋石      補天　　

　　她決定冒著生命危險，把天補上。　　

　　關心人類疾苦　　

　　第二課時課堂實錄　　

　　一、回顧課文內容，整體感知。　　

　　師：上節課，在大家的共同努力下概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。 通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。（出示第一自然段）

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——

　　生接讀：天哪 ，太可怕了！……許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去拯救人類。

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質。　　

　　1、學習“救災”，感受救人的心情。 　　

　　師：自由讀第二自然段，從這段中你知道了什么？

　　生：自由讀文。

　　師：誰來說說？

　　生1：女媧難過極了。——她又造好了船，去救掙扎在水里的人們。

　　師：你照著書讀了一遍。有沒有同學用自己的話說說。

　　生2：女媧很著急。

　　師：從哪些詞語可以看出女媧很著急呢？

　　生3：女媧難過極了。

　　師：你來讀讀。

　　生3讀。

　　師：女媧心里在流淚啊！

　　再指名讀。

　　師：女媧聽到了水火中人們的呼喊。

　　師：還從哪兒可以看出女媧很著急。

　　生4：立刻 、又

　　師：讀讀你的感受吧。

　　生4：讀“她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。”

　　師：女媧不能再讓自己的兒女多受一分鐘的罪了，她一刻都不停留。讓我們齊讀這一自然段吧。

　　生：全班齊讀。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難。　　

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　出示：天上的大窟窿還在噴火。誰來讀讀。

　　生：讀

　　師評：情況不很危急。

　　指名生再讀。把“還在”讀得很好。

　　師評：情況萬分危急，人類還要遭受更大的災難。女媧怎么想？怎么去做呢？

　　師：默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　　生默讀第三自然段。

　　師：有誰來說一說？

　　交流：

　　生1：女媧決定冒著生命危險，把天補上。 我覺得女媧很勇敢。

　　師：你來讀讀這句話。

　　生1讀  師評：“冒著”讀得好，可以看出女媧很勇敢。

　　生2：女媧決心很大。

　　師：你讀讀吧

　　生2讀  師評：決心還不夠，再讀。

　　生2再讀  師評：“決定”讀得好，女媧把自己的生命已經置之度外了。

　　師：全班齊讀這句話。生讀。師：由此，我看到了女媧關心人類的疾苦。

　　生3：她忙了幾天幾夜，找到了五彩石，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。我覺得女媧尋石非常辛苦、勞累。

　　生4：女媧尋石非常的不容易。生齊讀

　　生5：尋石雖然不容易，但女媧費盡心機，一定要找到五彩石。

　　師：大家體會得真好，你們是從哪些詞語當中女媧尋石的艱辛、勞累、不容易呢？

　　生：零零星星

　　師：“零零星星”是什么意思？生：像星星一樣散落。

　　師：像星星一樣散落得到處都是，想聚集起來，真是不容易啊。

　　生：“幾天幾夜”這個詞語體會到尋石真的很辛勞。

　　生：“找哇找哇”、“終于”說明女媧找了很久很久。

　　師：老師順勢把這些詞語作上記號。能抓住重點詞語進行體會，這是非常好的學習方法。

　　師：把我們的體會通過“讀”來表現出來吧。

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。　　

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：看來女媧尋找五彩石的戰勝困難的精神深深感動了我們。讓我們再一次感受這充滿危險與困難的尋石的過程吧。

　　生讀：出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力。　　

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　生1：“五天五夜”我覺得寒風刺骨，女媧都快累到了。

　　師：抓住“五天五夜”你看到了女媧疲憊的身影。你來讀一讀。

　　生1讀：“五天五夜，五彩石煉成了很稠的液體。”

　　師：工夫不負有心人啊！

　　生2：讀“五彩石找齊了，——用神火冶煉。”（學生的語速較快。）

　　師評：你的動作真快啊，不敢有絲毫的懈怠。一起來讀讀這句話。

　　全班齊讀。

　　師：女媧的辛苦沒有白費。

　　生齊讀：“她煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”

　　師：出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。   找出寫女媧補天動作的詞，說說自己的想法。

　　生3 ：從“裝、端、對、潑”可以看出女媧沒有半點怠慢。

　　生3讀

　　生4：女媧補天的動作很小心。

　　師：那你讀讀。

　　生4讀

　　師：生怕自己的工夫白費了，她多么小心啊！

　　生5：那個大窟窿還在冒火，隨時有生命的危險，可女媧還要對準那個窟窿，往上一潑。竭盡全力。

　　師：讀讀吧

　　生5讀

　　師評：為了人類的安危，女媧真的顧不得自己了。

　　師：帶上你們的動作，再讀讀女媧補天的句子吧！

　　師：同學們讀寫女媧補天的句子，那么輕松，臉上還帶著笑容呢，看看圖，女媧補天的神態是怎樣的？

　　生：神態安詳。

　　師：再齊讀女媧補天的句子!

　　師評：女媧真是神力無比啊，讓故事充滿了神秘的色彩。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發揮想象，講故事片段。　　

　　師：女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　生讀課文。

　　生：講“受災”片段

　　師評價：他講“受災”這個片段時加入了自己的想象，而且非常地合理。你們講其它的片段時，也可以加入自己合理的想象。

　　四、拓展延伸，感受神話故事之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……　

　　教學反思　　

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。文章講述了古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧急人類所急的高貴品質和不怕犧牲的大無畏精神。學習這篇課文，一是讓學生感受我國古代勞動人民豐富的想象力，用自己的話講講這個故事；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。感受女媧精神是重點。

　　當我第一次匆匆讀完這篇課文時，也許是成人的緣故，對文章中的一些詞句毫無知覺，沒有“林黛玉進賈府”那樣細細體察，沒有去細細品味文字背后的“力量”，就急忙地備課、試教。課堂上教師的激qing蕩然無存，可想而知學生在課堂上的表現了。該怎樣尋找突破口呢？ “讀”是閱讀教學最主要的方法，還是讓自己認認真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女媧救人、尋石、補天的畫面時時在我腦海中呈現，人們在水深火熱中掙扎、女媧苦苦的哀求、尋石的千辛萬苦、補天的沉著鎮定在我心中掀起了波瀾。文本中讓老師感動的地方，就是我要教給學生的東西，需在教學中挖掘的地方。如何通過語言文字讓女媧的精神在學生心中扎根呢？課標指出，三維目標要整合。我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統一的，所以我在教學時努力做到整合，通過整合突出重難點，通過整合達成三維目標，通過整合體現人文性和工具性的統一。在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。當然在教學各環節中也留下了不少遺憾。下面談談幾點做法。

　　一、抓住主線，串聯主體。　　

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。圍繞這一主線，我從三個方面進行了教學設計：1、學習“救災”，感受救人心情之急切。2、學習“尋石”，感受補天之艱難。3、學習“補天”，感受女媧之神力。這樣的設計條理清晰，學生在老師的引導下能很好地讀，滔滔不絕地表達自己的想法，但細細想來,在教學中自己還是避免不了“牽”的嫌疑。

　　二、抓重點詞句，豐滿人物形象。　　

　　課文語言淺顯易懂，表現人物精神的關鍵文字也不難理解，如“冒著生命危險”“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等。“一字未宜忽，語語悟其情。”如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我是通過學生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。比如，在學習“尋石”部分，感受其艱難這個環節中，我讓學生結合課件背景圖，去想象體驗 “天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學生畫出使自己感動的句子，試著寫簡短的感受。學生通過尋找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認識，再通過教師的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質就滲于學生的內心深處了。

　　三、想象畫面，反復研讀。　　

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復朗讀去感悟，去體會，但是讀不是在同一層面的平移。因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次，都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在學“煉石”部分，我設計了圈畫動詞來想象當時情景的環節，女媧為了盡快消除隱患，不敢有半點懈怠，并讓學生反復朗讀。抓住“五天五夜”引導學生想象女媧這五天五夜是怎樣度過的，你似乎看到了女媧……，從而感悟女媧形象。通過對“裝”“端”“對”“潑”這些看似輕松的動作，感悟女媧沉著鎮定、力大無比的形象，再指導學生帶著感受讀。有了前面的想象鋪墊，學生就讀得入情入境，有滋有味了。

　　品讀想象，再現神話特色　　

　　武漢市江夏區教學研究室   張春霞　　

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。　　

　　可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。　　

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，　徐　老師努力從以下幾個方面有所突破。　　

　　一、抓住主線，串連整體　　

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。　　

　　徐　老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到女媧精神的現實意義小結，到最后的片段復述，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。　　

　　2、挖掘空白，引導想象　　

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。課上　徐　老師重錘敲打的幾個詞：“立刻 ““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著生命危險”等，也不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。　　

　　為此，　徐　老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。　　

　　可在課堂上學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，　徐　老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。　　

　　此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。　　

　　3、創設情境，充分體驗　　

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，　徐　老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。　　

　　但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，　徐　老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。　　

　　4、反復研讀，逐步提升　　

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生才會有新的收獲與感動。　　

　　徐　老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。　　

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜”“找哇找哇”等的想象，進行拓展，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。　　

　　從整體上看，　徐　老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。　　

　　但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到熏陶呢？　　

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。　

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇2

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多:

　　1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　2、師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇3

　　我上的課是人教版三年級下冊精讀課文《女媧補天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學過程、教學效果、教學后記四方面對我的課例作一個說明：

　　一、 說教材

　　（一）說單元教材

　　課例中的兩篇課文，來自人教版小學語文第六冊第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內容的口語交際訓練。寫作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展開學生的童心和夢想。

　　本單元教學目標有以下四點：

　　1、 通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象。

　　2、 識寫生字詞，積累生動的語言。

　　3、引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　4、開拓學生思維，學會寫想象作文。

　　圍繞單元目標，我把本單元的課文按三個側重點進行教學。

　　《古詩兩首》講述的是兩個民間故事，重點在古詩的積累，我設計用兩課時完成教學。

　　《西門豹》是歷史故事，我用兩課時幫助學生學習課文，同時進行破除迷信的思想教育。

　　《女媧補天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個神話人物來展開故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會變”是想象能力的訓練。因此，我采用精讀和略讀結合的教學方法，“精讀《女媧補天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓練”用三課時完成教學。這樣精略結合的教學方法，使課文學習、閱讀能力的應用、閱讀強度的深化、寫作能力的訓練一氣呵成。

　　何克抗教授在聽課后指出：“中高年級閱讀教學以一個大的主題進行單元設計，當大主題里有不同側重點時，可分成幾個小主題展開教學，余老師這樣安排課時是正確的。”

　　（二）說課文教材

　　《女媧補天》贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

　　根據課標的要求，我把課例的教學目標定為：

　　知識目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、通過與《夸父追日》對比閱讀，了解神話故事中表現人物形象的方法。

　　能力目標：

　　1、理解課文，體會神話故事的神奇。

　　2、積累課文的優美詞語。

　　情感目標：

　　學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、 說過程

　　本課例分成三個課時完成教學。

　　第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。學習生字詞，通過第一自然段的學習，了解女媧補天的原因。

　　第二課時：課文學習，重點理解女媧怎么補天，體會文段中對女媧補天動作描寫的準確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學習，領略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現人物形象的方法。并通過拓展認識更多的神話人物。此課時在于主題的深化、寫作方法的滲透。

　　第三課時：進行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發，指導學生寫好想象作文。

　　三、 說特色

　　本課例具有以下特色：

　　1、教學設計緊貼學生實際

　　首先，自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。

　　三年級的孩子，有了低年級的識字基礎，具備了一定的能力，因此，中高年級的許多閱讀課，都會對識字教學進行簡單處理。但事實表明，三年級里，學生寫錯字的機率遠比低年級的高。因此我在第一課時教學時采用自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。先讓學生討論識字方法，小組內交流，再由學生提出難記的生字通過集體學生加深記憶。（播放識字學習的錄像片斷）

　　其次，想象作文的有效指導。

　　如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫起想象作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因為他們缺乏了有效的指引。本課例中，通過《女媧補天》、《夸父追日》兩篇課文的學習，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學生尋找到想象的方向，在寫作指導課上，通過表格歸納出故事的結構（什么人、有什么本領、做了什么好事），這就給了學生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調動學生已有的經驗，開啟學生想象的大門。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結構的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）

　　2、 創設情境調動學生的情感

　　第一課時教學時，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災難的場景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。

　　教學中，我還多次用巧妙的問題創設情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補天》的課文學習時，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導學生聯系生活實際，對文章的中心進行提升。學生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）

　　3、 拓展閱讀目的性強、層次分明

　　第一課時的拓展閱讀只要是側重于文章背景的介紹。為文段的學習作好鋪墊。

　　第二課時的拓展閱讀側重于主題的深化。這課時里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學生進一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。

　　第三課時的拓展閱讀主要側重于寫作方法的指導，思維的發散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發學生如何選材，也便于用歸納提綱式指導孩子寫好想象作文。

　　以上，是我對本課例課文文本的理解與設計意圖，不足之處，懇請各位專家、領導、老師提出寶貴意見。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）

　　師：作為朋友，俺給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　　20xx年5月12日俺國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1俺國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　　（播放樂曲，教師范讀）

　　（師褒揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　　（生1、2、3、……）

　　（教師適時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　　（投影出示生字）

　　（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧發明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　師：同學們發生什么事情了？

　　生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、4、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？

　　生：“女媧難過極了。”

　　師：他為什么會難過呢？

　　生1：女媧發明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　　（生2、3、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學問：女媧你難過嗎？

　　（生1、2、3、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　　（生1、2、3、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生1：馬上。

　　生2：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生2：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神俺真佩服）

　　生3：“冒著生命危險，把天補上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　　（生讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生1、2、3、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？

　　生1：真偉大。

　　生2：真了不起。

　　生3：她太善良了。

　　生4：俺真佩服你！

　　師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇5

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀的興趣和能力，

　　2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能復述故事，

　　3、培養學生勇敢、樂于助人的品格。

　　【教學重難點】　理解故事內容，復述故事。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，借助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能復述該故事，從中有所得，有所悟。

　　【教學步驟】

　　一、動畫導入

　　1、觀看動畫《女媧補天》。

　　2、討論動畫內容。

　　二、新課教學

　　1、范讀課文。

　　2、師生共同理解課文故事內容：

　　⑴　女媧為什么補天？

　　⑵　補天需要什么？

　　⑶　女媧怎么補天？

　　⑷　結果怎么樣？

　　3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。

　　4、理清文章內容。

　　5、你想對女媧說什么？

　　6、老師指導學生復述故事。

　　【板書】

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、補天需要什么？

　　3、女媧怎么補天？

　　4、結果怎么樣？

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇6

　　《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《女媧補天》精選教案及反思，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《女媧補天》精選教案一

　　教學目標

　　1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學重點

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　教學難點

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　教具

　　準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入

　　一、故事激趣，課前談話

　　師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

　　這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

　　1.課件逐一出示：

　　(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

　　(4)她創造人類，無私奉獻。——女媧

　　咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

　　【設計意圖：運用故事激發學生的學習興趣。】

　　新課教學

　　二、揭示課題，引發興趣

　　1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)

　　2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?

　　師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

　　交流，出示課件：

　　傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

　　二、整文感知課文(自讀課文)

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　②文中哪些地方使你感動?為什么?

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況(反饋)

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

　　(1)讀準“隆、扎”的讀音。

　　(2)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

　　3.說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4.質疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?

　　四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生e:人們還記得………

　　(板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水)

　　3.指導學生從內容去想：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1.女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)

　　六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)

　　(2)引導生用自己的話說說補天的經過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　(板書：人們又安居樂業)

　　2.女媧是一個怎樣的人?

　　八、總結全文

　　同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心　吃苦　勇敢)

　　神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　【設計意圖：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。】

　　【設計意圖：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。理解詞語能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累。】

　　【設計意圖：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。】

　　【設計意圖：以關鍵詞為突破口，使學生能有針對性地研討文本。】

　　課堂小結及拓展延伸分鐘九、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　【設計意圖：適當的遷移拓展，激活學生的思維。】

　　板書

　　內容15女媧補天

　　起因經過結果

　　天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業

　　燒起大火發洪水造船救人

　　愛心　吃苦　勇敢

　　初中七年級語文《女媧補天》精選教案二

　　○教學目標

　　①通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　②感受文中所表現的喜悅之情。

　　③初步了解神話故事的特點。

　　○教學重點

　　①大膽而新奇的想像。

　　②對人類誕生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　教師：投影儀。

　　○教學設計

　　導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

　　①學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　①討論：說說你對女媧的認識。

　　②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　教師總結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　布置作業

　　①摘抄課文中優美的詞語。

　　②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　初中七年級語文《女媧補天》教學反思

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

　　【成功之處】

　　有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點：

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　【不足之處】

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環節之間過渡處理不太好。在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇7

　　教學目標：

　　1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。

　　教學重點：

　　理解課文內容，復述故事情節

　　教學難點：

　　學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點

　　教 具：

　　課文朗讀帶

　　課時安排：

　　一課時

　　教學方法：

　　自讀、探究相結合

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題

　　二、自讀感悟

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

　　2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。

　　3.將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論

　　三、合作探究

　　1.學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流

　　2.師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：

　　女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？

　　3.學生根據以上問題再次進行討論、探究。

　　4.指名學生說，師評議、點撥。

　　5.學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

　　四、拓展延伸

　　1.資料交流

　　學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。

　　2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。

　　3.遷移閱讀

　　課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇8

　　【教學目的要求】

　　1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

　　4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　【課前準備】

　　教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

　　學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

　　二、導入新課

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

　　同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質疑

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

　　2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀

　　1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

　　(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

　　2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發言)

　　(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)

　　(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

　　五、小結

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞，朗讀課文

　　第二課時

　　一、寫字練習

　　本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區別，煉與“練”區別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。

　　二、導入閱讀過程

　　與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習復述

　　1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

　　2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀

　　同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

　　4、概括女媧補天的要點

　　老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

　　5、指導復述

　　我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想象，把它當故事來講0

　　6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

　　四、課后拓展

　　課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“措、混”等8個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。（重點）

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。（難點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：看圖激趣

　　1、同學們，還記得他么？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。

　　【設計意圖：讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在導入時，我出示了本單元第一篇神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。】

　　2、她，大家認識么？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做《女媧補天》，板書課題。

　　3、齊讀課題。？讀了課題，你有什么疑問？？

　　根據學生回答提煉

　　（1）女媧是誰？

　　（2）女媧為什么要補天？？

　　b、女媧怎樣補天？？

　　師：下面，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事。

　　【設計意圖：運用圖畫激發學生的學習興趣。】

　　二、背景、人物介紹

　　女媧是誰？利用查找到的資料一起交流。

　　女媧，中國上古神話中的創世女神。又稱媧皇、女陰，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相傳女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。

　　五彩石

　　是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯系在一起。女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊，轉眼間地上變成了一片汪洋。女媧看到人們哭喊著四處逃命，就決心要把天空的裂縫補起來。女媧背著砍山斧，從東山采來紅砂石，從西山采來白玉石，又從南山、北山、中山采來其他三種顏色的石頭，把他們一起放進熔爐里。過了九九八十一天，終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石，女媧就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有人則說石面上是許多原始人類的影像。總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　方法指導：

　　我們要想感受神話故事的神奇和把握人物鮮明的特點，就要邊讀邊展開想象，品味語言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語想象人們生活的慘狀。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績

　　（重點指導生字：

　　措：“措”和“錯”是形近字，應讀“cuó”；

　　混：“混”和“昆”是形近字，不要讀成“kūn”；

　　塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要讀成“tà”；

　　頌：是平舌音，不要讀成“shòng”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　聲母易讀錯：措（cuò）；

　　韻母易讀錯：項（xiàng）塌（tā）

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窟窿，倒，下陷。

　　塌下，洞，小孔。

　　洪水，地面形成高低不平的山脊、

　　山岡，指可能釀成災害的大水。

　　冶煉，停止燃燒。

　　熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　五、品讀課文

　　（一）默讀，想哪些段分別寫補天的起因、經過、結果。

　　1、學生默讀思考。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　（因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦；女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火，造船救出人們；女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好；女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活；人們還記得………）

　　（二）學習課文第一二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1、指名讀一、二自然的。

　　2、指導學生從內容去想：

　　正當人們過著快樂、幸福的日子時，發生了什么事？如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

　　3、女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄（xī）滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　4、指導朗讀女媧難過的語句。

　　5、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）

　　（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　（1）（課件出示）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

　　（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

　　3、指導朗讀這兩段話。

　　（三）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗。

　　1、后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　（板書：人民又安居樂業）

　　2、女媧是一個怎樣的人？

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

　　3、神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）

　　六、拓展延伸

　　1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？

　　【設計意圖：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。】

　　七、課堂小結

　　古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　八、當堂檢測（選做）

　　1、想象：女媧都到哪里去找了五彩石了？

　　2、田野里到處是洪水，人們在水里掙扎，我仿佛看到；仿佛聽到。

　　九、課后作業（選做）

　　推薦閱讀有關神話故事。

　　板書設計

　　15女媧補天

　　起因經過結果

　　天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業

　　燒起大火發洪水造船救人煉石補天

　　愛心吃苦勇敢

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。

　　不足之處：

　　給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇10

　　【教學目標】

　　知識點

　　1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　情感目標

　　體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。

　　【學生預習準備】

　　1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

　　2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

　　【課時安排】

　　1、第一課時：

　　學習課文，了解女媧補天的故事內容。

　　2、第二課時：

　　復述故事，指導寫字。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》

　　2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

　　3、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）

　　4、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。

　　5、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！

　　二、初讀，檢查生字

　　1、播放全文動畫配樂錄音范讀。

　　2、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！

　　3、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學得怎么樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：

　　塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn

　　⑴這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。

　　⑵課件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？

　　4、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）

　　三、學習第一、二段，解決問題一

　　1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：

　　課件6出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑴女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件28出示天塌地裂可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”

　　⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”

　　課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

　　⑶返回課件7：

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　　3、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。

　　（課件8出示語段）

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　（課件9出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。

　　4、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件10出示

　　5、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？

　　（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）

　　（課件10出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）

　　6、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。

　　（求雨滅火造船救人）

　　7、過渡：

　　是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？

　　（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？

　　四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的

　　1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

　　女媧補天先，接著，最后。想完后，和同桌討論一下。

　　女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:

　　課件14出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。

　　請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。

　　2、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。

　　女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

　　3、交流：

　　你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。

　　（機動）

　　⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：

　　（鏈接課件32、33）

　　①你從“零零星星”體會到什么？

　　（看出找五彩石很艱難）

　　②讀一讀。

　　⑵她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：

　　（鏈接課件34、35）

　　①從這句話，你感受到了什么？為什么？

　　（看出找五彩石很艱難。）

　　師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。

　　②指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

　　③“幾天幾夜”顯屏你為什么要突出這個詞語？

　　（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）

　　⑶于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：

　　（鏈接課件36、37）

　　①指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？

　　（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）

　　②對呀！學著他的樣子一起來齊讀。

　　③同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？

　　④同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。

　　（個人讀，齊讀）

　　4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？

　　⑴課件16出示請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

　　⑵交流，課件17出示：

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　⑶這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？

　　（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）

　　⑷還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？

　　（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）

　　⑸誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”

　　⑹女媧往上一潑，天空出現了什么變化？課件35、36出示“金光四射”圖

　　⑺太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　（指名讀、齊讀）

　　5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？

　　（板書：五彩云霞）出示課件19～23五彩云霞圖片

　　6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？

　　（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）

　　板書“了不起”，完成板書。

　　五、回歸整體，歌頌升華

　　（課件24出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

　　師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：女媧補天

　　師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──

　　生：女媧補天

　　師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──

　　生：女媧補天

　　六、作業

　　（課件25出示）

　　1、摘抄課文中的生動的語句。

　　2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：

　　⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。

　　⑵我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

　　⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。

　　七、板書

　　女媧補天

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解文章主要內容。

　　2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教學重點難點：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教法：情境導入法

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　課前熱場

　　1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩個“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示；《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

　　2、真能干！同學們仔細看，你發現這些都是？（這些都是神話故事）。

　　師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？

　　（1）從課外書中（見多識廣）；（2）電視中（生活中學的知識）；（3）從課本中（機會向來屬于有準備的人）……

　　一、課前談話導入新課

　　1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

　　2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

　　3、讀題、質疑

　　二、播放課件，情境朗讀

　　1、播放情境朗讀。

　　2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

　　課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

　　3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內容）自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

　　4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內容了。

　　出示課件：這個神話故事主要講了因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧不忍心人類受災，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒著生命危險（ ），最后（ ），從根本上解求了人類。

　　三、學習第一自然段

　　1、女媧為什么要補天呢？生自由讀第一自然段。

　　2、師檢查詞不達意語：

　　第一組：轟隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中讀一讀，出示句子

　　4、指名一生讀（女媧突然被一陳…………大窟窿。）

　　師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。（天崩地裂）

　　5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

　　6、指導學生讀準“掙扎”

　　7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

　　8、指名學生讀一讀

　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？（水深火熱）

　　師板書，學生也寫。

　　9、齊讀一這段，讀后有什么感受？

　　四、學習女媧補天的過程

　　師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？（生： ）

　　（一）抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。

　　1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

　　交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么？

　　生： 師板書：辛苦。

　　3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？（機動）

　　零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？（找啊找啊，終于）

　　師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？

　　出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名說

　　小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的（辛苦和堅持不懈）。板書：

　　（二）過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉（板書）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

　　1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

　　2、如果在這段文字中加上一組關聯詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方？

　　3、課件去掉其它文字，只留關聯詞，引導學生復述課文。

　　4、齊讀一這段，談感受。

　　五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現在想對女媧說點什么。

　　早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的（消除隊員、軍人、醫生……）在抗震救災中，在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

　　作業：回去找這個故事講給家人聽。

《女媧補天》教學設計、課堂實錄、專家點評 篇12

　　一、讀詞串，復習導入

　　轟隆隆     雷聲響     天塌下   

　　露窟窿     山崗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     眾人慌   

　　急掙扎     女媧神     舍身救   

　　天窟窿     噴火猛     需彩石   

　　獨一缺     純青石     止天火   

　　女媧神     千里尋     石冶煉   

　　裝大盆     對準天     窟窿補   

　　火熄滅     齊歡呼     送女神

　　師：讀的時候要想象畫面

　　二、重點研讀，順學而導

　　課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。

　　2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　交流：

　　（1）女媧決定冒著生命危險把天補上。

　　師：你都找到哪些句子？誰來說?

　　生：女媧決定冒著生命危險把天補上

　　師：為什么讓你感動？

　　生：她不顧自己的生命危險去補天。

　　師：當時她心里會怎么想？

　　生：她想：為了人類，我一定要把天補上。

　　師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）

　　師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）

　　師：確實讓人感動！一起讀！

　　（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：還有哪些句子讓你感動？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，

　　生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。

　　師：有多長時間？

　　生：一天一夜

　　師：找到了嗎？

　　生：兩天兩夜

　　師：找到了嗎？

　　生：五天五夜

　　師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？

　　生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

　　師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？

　　生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。

　　生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

　　師：她都找了哪些地方？

　　生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

　　師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：！）

　　（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：煉石補天更是難上加難（出示句子）

　　師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？

　　生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

　　師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

　　生：很高的溫度

　　師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

　　生：我受不了。

　　師：愿意嗎？

　　生：我不愿意。

　　師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

　　師：對，她堅持著！這注定是（          ）的五天五夜。

　　生：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生：這是千難萬險的五天五夜。

　　生：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　生：這是不眠不休的五天五夜。

　　生：這是廢寢忘食的五天五夜。

　　（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？

　　出示填空：女媧把它（    ）在一個大盆里，（    ）到天邊，（    ）那個大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

　　生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

　　生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。

　　（師結合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）

　　師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。

　　三、升華情感

　　學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻  勇敢  堅強   善良  真女神    舍己為人  無私奉獻為人類    了不起   偉大）

　　四、指導復述，練說評價

　　1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？

　　2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。

　　3、指名說、評價 。 

　　4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

　　師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——

　　生：女媧補天。

　　讓我們記住這個驚天動地的壯舉——

　　生：女媧補天。

　　五、朗誦小詩，延伸課外

　　女媧補天

　　1、在很久很久的以前

　　您來自世界的某個地點

　　您的愛像從地心中涌出

　　源源不斷地要把世界溫暖

　　2、在天崩地裂之時

　　人們深陷水深火熱之中

　　是您用彩石修復了碧海云天

　　讓生命綻開了燦爛笑臉

　　3、您的大愛無邊

　　一段古老的傳說

　　像是一部美麗的詩篇

　　4、女媧補天

　　這是愛的奉獻

　　花開花落年復一年

　　我們會永遠把您想起

　　小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。

　　2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。

　　3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　想象

　　疊詞

　　求雨神滅火

　　造船救人類

　　神奇               找齊五彩石        了不起！！！

　　動作

　　夸張

　　煉彩石補天

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