《掌聲》（精選14篇）
《掌聲》 篇1
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
⒉請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
⒊班級反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
《掌聲》 篇2
21、
文本分析
主要內(nèi)容：
課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自備的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，他鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
寫作特點：
課文一小瑛的感情變化為主線貫穿全文，多次寫了小英的神態(tài)與動作。
本文知識點梳理：
1、 字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、 重點句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
3、 段：課文最后一個自然段點明題旨，總結(jié)全文。篇：以小見大，主題鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，知道要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，并且學(xué)會正確地看待自己。
教學(xué)重難點：
重點：體會小英的心理。
難點：明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時間：二課時
導(dǎo)學(xué)設(shè)計
第一課時
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、扣題激疑
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽到掌聲呢？（開會或看演出時）
3、過渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學(xué)們在為誰鼓掌？為什么事情的？畫一畫課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過渡：在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文前，我們先來掃清字詞的障礙。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示生字。
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 困境
殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞
2、自主認(rèn)讀，相互聽讀，結(jié)合正音。
3、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀。（2）開火車讀。
4、指導(dǎo)書寫。
1） 有沒有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2） 容易寫錯的字：鞠躬 舞蹈 猶豫 殘疾
3） 字形辨析：
班（ ） 困（ ） 談（ ） 持（ ）
斑（ ） 團（ ） 淡（ ） 特（ ）
5、你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。
學(xué)生十分鐘
課文哪一部分寫的是關(guān)于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開頭和結(jié)尾的一個自然段各分為一段，中間分為一大段）
8、默讀把文章分為幾個部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學(xué)們的掌聲中含淚走上講臺演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開朗。
第四部分（7節(jié)）點明題旨，總結(jié)全文。人人都需要掌聲。
自主練習(xí)
1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫得是關(guān)于“掌聲”的故事？
第二課時
課時目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出和下面意思相近的詞語。
愿意（ ） 情況（ ） 珍惜（ ）
交談（ ） 驟然（ ） 舞蹈（ ）
二、精讀課文
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個人似的”下面畫橫線并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個問題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？
（3）“像變了一個人似的”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？
學(xué)生十分鐘
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“ ” 我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“ ”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“ ”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“ ”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“ ”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“ ”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
3、小結(jié)討論結(jié)果：
（1）“那次”，指的是小英上臺演講，得到全班同學(xué)鼓勵的一次。
大家是怎么鼓勵她的？用筆在文中畫一畫，讀一讀。（不知是誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經(jīng)久不息的掌聲。）
a、 小英是怎么樣表現(xiàn)的？自己讀一讀，畫一畫。
b、 請人讀一讀。
c、評讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個人似的”指的是小英原來和現(xiàn)在樣子。具體用文中的話說一說。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
板書：總是默默地坐在教室的一角 不愿意讓人看到 把頭低了下去 猶豫
慢吞吞地站了起來……眼圈兒紅了
指名讀有關(guān)語句，注意體會小英的自卑的心理。請人讀，評讀。
b、后來呢？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
出示：像變了一個人似的，她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了舞蹈房……
誰來讀一讀小英的變化。指名讀有關(guān)語句，突出“不再憂郁、開始、交談、游戲、甚至”，表現(xiàn)心情激動。
評讀。
c、小英為什么會有這些變化？
（同學(xué)們用掌聲鼓勵她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復(fù)述“那次演講”的前后經(jīng)過。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當(dāng)時外在身患?xì)埣玻聞e歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）
（2）請人讀，齊讀。
學(xué)生十分鐘
現(xiàn)在，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？
在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？
師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
板書設(shè)計
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來
掌聲 珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經(jīng)久不息） 把掌聲獻(xiàn)給別人
感動得流淚
深深鞠躬
變了一個人似的
拓展閱讀
殘奧官方網(wǎng)站9月11日訊 張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會中國殘疾人體育代表團年齡最大的運動員，她已經(jīng)51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會冠軍、連續(xù)6屆殘奧會乒乓球比賽參加者享有 “乒壇皇后”美譽的張小玲以一枚女子單打f8級的銅牌結(jié)束了北京殘奧會的比賽。雖然沒有實現(xiàn)“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進(jìn)熱水中，癟球恢復(fù)了原狀。她又找來一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學(xué)回家，張小玲就拿著自制的球拍獨自一人對著墻壁揮打。然而,殘酷的命運卻沒有就此放過她。1976年，沒念完初中的張小玲在一次集體勞動中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過久已轉(zhuǎn)化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預(yù)言，她只能活到30歲。手術(shù)后，面對被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來，在自家附近經(jīng)營起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對乒乓球的愛卻沒有就此泯滅，她用平時節(jié)衣縮食省下的錢請人做了張乒乓球臺，擺放在自己的小店旁，只要沒有顧客上門，就專心練球，并讓丈夫當(dāng)陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣麣狻?/p>
△ 學(xué)唱歌曲《掌聲響起來》
演唱:成方圓詞:陳桂芬曲:陳進(jìn)興
孤獨站在這舞臺
聽到掌聲響起來
我的心中有無限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛
好像初次的舞臺
聽到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來
經(jīng)過多少失敗
經(jīng)過多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛
《掌聲》 篇3
一、給句子中帶下劃線的字選擇正確的讀音，打上“√”
1、她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào luò）下了殘疾。
2、老師是剛調(diào)（diào tiáo）來的。
3、她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo jiào）她游戲。
二、拼一拼，寫一寫
yuàn yì zī shì pǔ tōng zhèn dìng
（ ） （ ） （ ） （ ）
rè liè jiǎng shù gǔ lì qíng kuàng
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、詞語對對碰
四、填上合適的詞語
（ ）的姿勢 （ ）的掌聲
（ ）的眼神 （ ）的聲音
（ ）的鼓勵 （ ）的微笑
五、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
1、寫出下列詞語的近義詞
驟然——（ ） 持久——（ ）
2、聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？
在英子一搖一晃地走上講臺時，我們熱烈地掌聲是想告訴英子：
在英子鎮(zhèn)定地講完了故事，我們熱烈地掌聲是對英子說：
3、英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？
答案：
一、落lào 調(diào)diào 教jiāo
二、愿意 姿勢 普通 熱烈 講述 鼓勵
三、故事 講臺 生活 勇氣 情緒 掌聲
四、略
五、1、突然 長久
2、英子，別緊張，我們相信你！
英子，你真勇敢，真能干！
《掌聲》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。
2、學(xué)會本課10個生字；理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過小英的外在動作、語言感受小英在掌聲前、后的變化；體會掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、 我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板書：掌聲）
2、 齊讀課題。
3、 說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過渡：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，待會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、 讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1) 出示小黑板a指名認(rèn)讀；b齊認(rèn)；c擦去拼音認(rèn)。
(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語。
(3) （出示小黑板）學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、 講解兩個多音字：落 調(diào)
b、 解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、讀課文。
4、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
5、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
6、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。大漢民族教育資源欄目，提供原創(chuàng)精品教案
第二課時
【課前談話】
1、孩子們，今天這一節(jié)語文課,有我們學(xué)校的相關(guān)教師前來聽課。你們用什么來歡迎他們呢？（鼓掌）
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，掌聲不僅代表歡迎，它還還有更多的作用。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（板書課題）
2、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣：老師這里有一封來信，是一位名叫小英的小女孩寫的。她和大家年齡相仿，讓我們看看她在信中是如何談?wù)撜坡暤摹?/p>
3、【投影出示】： 我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
誰來讀信中的這段話？。
過渡：掌聲改變了小英。從前的小英是怎么樣的呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文第一自然段。
二、前后對照，感受小英變化
1、自讀第一自然段。
（1）提問：從前的小英是怎么樣的呢？（她總是默默地坐在教室的一角。）
（2）看到這樣的孩子，你的內(nèi)心有怎樣的感受呢？
（3）你能不能通過朗讀表達(dá)出自己的感受呢？
（4）你覺得以前的小英是個怎樣的孩子？（相機板書：自卑、憂郁）
小結(jié)：是呀，那時的小英是多么憂郁，多么自卑。她如同一只受傷的小鳥，默默地躲在無人的角落里，暗自傷心……
過渡：面對孤獨、自卑的小英，你愿意看到她露出笑容、勇敢地站起來嗎？
（生：愿意）那么，接下去的一幕會如你所愿嗎？
2、齊讀第5自然段。
（1）此時的小英又是怎樣的一位小女孩呢？
（2）指名回答并板書：自信、開朗
（3）是什么原因使小英發(fā)生了如此大的變化？（掌聲）
過渡：一節(jié)演講課上的掌聲，竟使小英有了如此大的變化！就讓我們回到
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、 指讀第二自然段。
2、 在這樣的情況下，小英是如何做的呢？
【投影出示】： 小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（指名讀；提問：小英猶豫什么？從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你體會到小英當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？）
引讀：是啊，經(jīng)過激烈的思想斗爭，小英懷著膽怯、不安的心情，邁出了勇敢的一步。在大家的注視下，終于—— “一搖一晃地走上了講臺”。
3、正是小英這勇敢的舉動，贏得了同學(xué)們熱烈、持久的掌聲。這掌聲是同學(xué)們對小英的肯定和鼓勵。（板書：肯定）
4、在同學(xué)們熱情的鼓勵下，小英的演講又有怎樣出人意料的發(fā)揮呢？
5、就在小英結(jié)束演講的時候，班級里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這次掌聲與前面的掌聲相同嗎？
6、第一次掌聲是對小英的肯定和鼓勵，第二次掌聲則是對她的——（贊美、夸獎……）。（相機板書）
7、 聽到這樣的掌聲，面對同學(xué)們熱情的鼓勵和充分的肯定，演講結(jié)束時小英又是怎么做的呢？
8、小結(jié)：千言萬語都化作了這深深的一躬，這一躬中包含著她的感激，她深情的述說。那么，小英想對同學(xué)們說什么呢？
過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩。小英的故事感動著我們在座的所有人，作者亦為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
【投影出示】：＂是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。＂
1、生齊讀。
2、同學(xué)們，在你的生活當(dāng)中，什么情況下最需要掌聲呢？
3、你給予過別人這樣的掌聲嗎？
4、誰能把這段話記下？一起來試試吧！
5、【投影出示】：欣賞小詩。
世界上的每一個人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，照亮著人們的心房。
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長。
掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼。
掌聲是浩瀚的海洋，讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。
我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵，
你的掌聲，能帶
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
總結(jié)：同學(xué)們，在我們成長過程中，每個人都可能遇到困難和挫折，這時，就需要別人的鼓勵和支持，需要別人的掌聲。“讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！”
作業(yè)設(shè)計：
1、 分享故事：把這篇課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
2、 傳遞“掌聲”：給班級同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵的話或給予幫助。
板書設(shè)計：
掌聲
自卑 自信
（鼓勵、肯定）
憂郁 開朗
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劉荃《掌聲》教學(xué)視頻
《掌聲》 篇5
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
⒉請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
⒊班級反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
《掌聲》 篇6
教學(xué)內(nèi)容：p117-p119
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重點：1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說說自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名3、言或諺語。
教學(xué)流程：
第 一 課 時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），2、要求讀準(zhǔn)字音，3、遇到不4、認(rèn)識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，5、把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，6、把句子讀順暢。
7、學(xué)生二讀課文（和同8、座合作讀），9、可以每人讀一節(jié)，10、互相指11、正讀錯的地方。
12、學(xué)生三讀課文（指13、名14、讀或開火車讀），15、每人一個自然段，16、讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指17、出優(yōu)點和不18、足。
19、學(xué)生四讀課文（默讀），20、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學(xué)生自由讀，3、讀后說說英子給你留下了什么印象？
4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指5、讀，6、讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，7、理解“憂郁“的意思。）
8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
9、課文讀到這兒，10、你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、屏顯本課的生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
4、學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，5、進(jìn)行評價、指6、點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，2、帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
4、小組匯報討論結(jié)果。
每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不2、會忘記那一次掌聲，3、因為它使我明白，4、同5、學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，6、使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
7、生活中，8、你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
9、學(xué)了課文，10、又談了那么多，11、還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名2、言或諺語呢？
3、組織學(xué)生交流。
4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
板書設(shè)計： 29、掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
《掌聲》 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：1.能按要求認(rèn)識課文生字，（包括“四會”、二會）；2.學(xué)會本課多音字（落 調(diào)），并能在不同的詞語中準(zhǔn)確地讀出正確的音； 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得愛是人間最美麗的語言，要學(xué)會愛別人，也要珍惜別人對自己的愛。二、教學(xué)重、難點：重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。三、教學(xué)時間：兩課時四、教學(xué)過程
第一課時一.音樂導(dǎo)入：1.歌曲播放：《掌聲響起來》。在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲 愛）2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲，（板書：29掌聲）3.到底“掌聲”與“愛”有什么關(guān)聯(lián)呢？我們下面就來讀課文。二.初讀課文：1.請同學(xué)們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，讀的時候還要看看哪些句子或詞語難讀把它畫下來，待會兒，我們一起來攻克它。2.學(xué)生匯報讀的情況，預(yù)設(shè)：重點要讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”、“姿”。指導(dǎo)寫好：“普”、“姿”中間的一橫要寫長一點；“愿”的“心”不要寫得太大；“鼓”的左邊結(jié)構(gòu)要緊湊；多音字“落”、“調(diào)”組詞；讀準(zhǔn)詞語：小兒麻痹癥 猶豫 憂郁 情況 驟然 慢吞吞 一搖一晃 鎮(zhèn)定 情緒 鞠躬 歧視難讀句的練習(xí)，反復(fù)讀，直到流利為止。3.整體感悟，為下節(jié)課作預(yù)設(shè)：讀了課文，你認(rèn)為掌聲和愛有什么關(guān)聯(lián)？三.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
第二課時一.接龍讀課文，找出課文里幾次寫到掌聲，每一次掌聲給英子帶來什么變化？ （兩次，并讓學(xué)生在課文中畫下來。）
1、出示句子：
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
過渡：掌聲改變了英子的生活，大家想看看從前的英子是個怎樣的孩子？
（板書：憂郁 自卑）
（1）試用“因為……所以……”回答問題。
（2）情感體驗：“默默地坐在教室的一角”
當(dāng)同學(xué)們 時，英子總是 ，現(xiàn)在 。
2、就在英子剛剛站定的時候，驟然間——第一次掌聲出現(xiàn)了 (出示句子) ：
“英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。”
（1）從這句話中你明白了什么？哪個詞能表達(dá)出來？
（2）這掌聲代表什么?
3、請根據(jù)我的提示，讀有關(guān)句子。
師引（1）：因為腿腳殘疾，英子失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角。”
引（2）：因為腿腳殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子。”
引（3）：因為腿腳殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時——“英子立刻把頭低了下去。”
引（4）：因為擔(dān)心同學(xué)會嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈兒紅了。”
4、那英子第一次走上講臺時，你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？
1）對于我們來說，走上講臺是多么容易呀！此時，你最想對英子說什么？
2）品讀句子，使學(xué)生明白，英子已經(jīng)克服了自卑，邁開了成功的第一步。
5、英子太需要大家的掌聲了,所以當(dāng)掌聲想起時，英子感動得流下了眼淚。
6、結(jié)束演講時，掌聲經(jīng)久不息地第二次響起？（示句——）
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
1）這掌聲又代表什么？
2）如果當(dāng)時你們就在現(xiàn)場，你會給英子掌聲嗎？ 現(xiàn)在我就是一名記者，誰愿意接受我的采訪？你為什么給英子掌聲？你想用掌聲告訴她什么?
3)教師示范“深深地鞠了一躬”
7 品讀句子
8、此時看見的是一個怎樣的英子？你又是從哪看出來的？（板書：自信 樂觀）
1）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎？
2）猜一猜：新來的老師真的不知道英子的情況嗎？
9、集體讀最后一段
說說你明白了什么？（板書：鼓起勇氣面對生活）二.總結(jié)課文默默地 / 把頭低了下去自卑 / 眼圈兒紅了 /淚水流了下來感激 / 深深地鞠了一躬 / 交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣 /要珍惜別人的掌聲 / 要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。三.課文拓展，情感升華（讀一首小詩）：
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮。
板書設(shè)計： 掌聲憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活
《掌聲》 篇8
教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析：
本課生動記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們?nèi)巳硕夹枰坡暎绕涫钱?dāng)一個人身處困境的時候，我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)多音字“落”、“處”。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
三、重點難點：
1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。
2、理解小英的內(nèi)心世界。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)流程
（一）激情導(dǎo)入，啟動情感
師：同學(xué)們，上課之前老師先請大家看一則公益廣告（課件播放“掌聲版”公益廣告）
師：在這個短片中，給你留下印象最深的地方是什么？
生：掌聲.
師：你們得到過別人的掌聲嗎？
生：得到過。
師：當(dāng)掌聲響起來的時候，你的心情怎樣？
生：高興！
生：自豪！
師：只要我們肯付出，就一定會得到掌聲！今天，我們學(xué)習(xí)《掌聲》，手舉起來，和老師一起寫題目。請大家高興、自豪地讀讀題目。
生：齊讀課題。
師：面對這個課題，你有什么疑問嗎？
生：這掌聲是給誰的？
生：是誰給小英的掌聲。
生：為什么大家要給小英掌聲？
[課題中提出的疑問，學(xué)生初讀就能解決。通過學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
（二）整體感知，體驗情感
師：請同學(xué)們帶著問題自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師：課文中有幾個字音很容易讀錯，老師考考大家。
課件出示：一條腿落下了殘疾
身處困境的時候
老師是剛調(diào)來的
深深地鞠了一躬
驟然間響起了一陣掌聲
(a)自己試讀，注意加點字的讀音。(b)抽生展示讀。(c)強調(diào)多音字
處：落。(d)齊讀。
師：讀了一遍課文，課前的疑問你解決了多少？
生：我知道了同學(xué)們給了小英兩次掌聲
生：我知道這掌聲是同學(xué)對小英的鼓勵
師：再讀讀課文，老師相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)一邊聽一邊想，得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后，小英變成了怎樣的孩子？（抽學(xué)生輪讀全文）
生：得到掌聲前，小英是個自卑、憂郁的孩子。
生：得到掌聲后，小英變成了一個自信、開朗的孩子。
（板書：憂郁 開朗）
[“最為精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己的問題。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用。]
（三）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
1、了解小英的變化
師：你從哪些詞語看出小英是個憂郁的孩子？快速讀讀1—3自然段，一邊讀一邊畫。
生：我從“默默”一詞讀出了小英的憂郁。
生：我從“猶豫”一詞看出了小英的憂郁。
生：還有＂慢吞吞＂，＂低下了頭＂。
師：小英低下了頭，她可能會想些什么？
生：我的腿有殘疾，同學(xué)們一定會嘲笑我的。
[在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生能更深透地理解詞意，體會人物的內(nèi)心。]
師：多么可憐的小英，對生活失去了希望，對自己失去了信心，可是不久以后，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？
生：開朗。
師：你是從哪個自然段讀懂的？
生：第5自然段
師：請大家齊讀第5自然段。（生讀文）
師：小英開朗了，大家高興嗎？
師：就讓我們高高興興地讀讀吧！（第5自然段）
生：高興。
2、學(xué)習(xí)兩次掌聲的含義。（課件出示第4自然段）
師：是什么力量使憂郁的小英變得如此開朗？
生：掌聲
師：小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？每次掌聲包含的意義有什么不同？請同學(xué)們帶著問題讀讀第4自然段。（用“ ”畫出描寫掌聲的句子）
（1） 學(xué)習(xí)第一次掌聲。
師：誰來讀讀描寫第一次掌聲的句子？
生：教室里驟然間響起了一陣掌聲。
師：“驟然”是什么意思？能換個詞嗎？
生：突然。
師：除了突然，那掌聲還怎樣？
生：熱烈、持久。
師：請用讀告訴大家掌聲的突然、熱烈和持久。
生：有感情地朗讀本句
師：如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？
生：會
師：從你們的回答中，老師看到了一顆顆火熱的心。你想用掌聲告訴小英什么？
生：小英，相信自己！
生：小英，我們支持你！
生：小英，小英你真了不起！
……
（2） 學(xué)習(xí)第二次的掌聲
師：帶著同學(xué)們的鼓勵，小英走上了講臺，開始講述她童年的故事。她講得怎樣？
生：十分動人。
師：如果你是小英的同學(xué)，聽了故事，你想對她說什么？
生：小英，真棒！
生：小英，你講得好！
生：小英，你是我的榜樣！
……
師：千言萬語都是對小英的夸獎，當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——
生：經(jīng)久不息的掌聲
師：再讀這句話。
生：齊讀“教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
師：“經(jīng)久不息”的掌聲是什么樣的？能用動作告訴老師嗎？
（教室里爆發(fā)出了經(jīng)久不息的掌聲）
師：請再讀這句話，讀出掌聲的“經(jīng)久中息。”
[通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，能使其較好地把握英子的不同性格，并在讀中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情，真正做到讀中感知、讀中體味。]
3、 小結(jié)。
師：如果說第一次掌聲是同學(xué)們對小英的鼓勵、支持。那第二次掌聲又是什么？
生：第二次掌聲是同學(xué)們對小英的夸獎。
生：第二次掌聲是同學(xué)們對小英的贊揚。
師：兩次掌聲都是同學(xué)們對小英的愛。帶著這份愛，再讀兩次掌聲。（生看課件讀描寫這兩次掌聲的句子）
師：此時，小英有許多的話想說，但她什么也沒說，萬語千言化作一躬，小英微笑著走下了講臺。這就是掌聲的魅力，這就是愛的魅力。讓我們把這濃濃的愛溶進(jìn)我們的聲音里，有感情地齊讀第4自然段。
生：有感情地讀第4自然段。
（四）聯(lián)系實際，升華情感
師：這充滿了愛的掌聲使憂郁的小英變得開朗，這充滿了愛的掌聲改變了小英的一生。小英感謝這掌聲，我們也感謝這掌聲，因為人人都需要掌聲。
生：齊讀最后一段。
師：老師覺得這掌聲像前進(jìn)的號角，像催人奮進(jìn)的鼓點。孩子們，你們對掌聲一定有更深的理解，你覺得掌聲還像什么？
生：掌聲像冬天里的火爐。
生：掌聲像夏天里的涼風(fēng)。
……
師：你最想把掌聲送給誰？為什么？
課件出示：航天英雄圖片、抗震救災(zāi)英雄圖片、奧運冠軍圖片、殘疾指揮家舟舟圖片、殘疾舞蹈家邵麗華圖片（生自由說）
[跳出文本看世界，不僅使學(xué)生受到小英身殘志堅的人格魅力的熏陶和感染，還可以教育學(xué)生樹立正確的人生觀。]
師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
最后，讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束今天的課。
（出示課件：《掌聲響起來》音樂）
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 開朗
愛
《掌聲》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析：
本課生動記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們從人與人之間要相互關(guān)心、支持、鼓勵、幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)多音字“落”、“處”。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
三、重點難點：
1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。
2、理解小英的內(nèi)心世界。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)語渲染，啟動情感。
1、你得過掌聲嗎？心情怎樣？
2、今天我們學(xué)習(xí)13課《掌聲》。
3、看了題目，你想知道什么？
（二）整體感知，體驗情感。
1、帶問題自由讀文。
2、檢查讀詞，學(xué)習(xí)多音字。
3、通過讀文，你知道什么？
4、抽學(xué)生輪讀。其他同學(xué)邊聽邊思考：得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后小英又是怎樣的孩子？
（三）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
1、了解小英的變化。
①得到掌聲前，小英是什么樣的孩子？從哪兒看出來？在書上畫一畫。
②不久，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？從哪段讀懂的？讀一讀。
2、學(xué)習(xí)兩次掌聲的含義。
過渡：是什么力量使小英變的如此開朗？（掌聲）
出示課件：●小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？
●每次掌聲包含的意義有什么不同？
帶問題自由讀第4自然段。
①學(xué)習(xí)第1次掌聲。
指名讀。
“驟然”是什么意思？
指導(dǎo)朗讀。
如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你的掌聲包含著什么意思？
②學(xué)習(xí)第二次掌聲。
帶著同學(xué)們的鼓勵，小英開始講故事，她講得怎樣？
如果你是小英的同學(xué)，聽了故事，你想對她說什么？
齊讀第二次掌聲。
經(jīng)久不息？
②總結(jié)兩次掌聲的含義。再讀兩次掌聲。
③有感情齊讀第4段。
（四）小結(jié)。
齊讀最后一自然段。
（五）聯(lián)系實際，升華情感。
1、學(xué)了這篇課文，你對掌聲一定有了新的認(rèn)識，你覺得掌聲像是什么？
2、你最想把掌聲送給誰？為什么？
板書設(shè)計：
掌 聲
憂郁 愛 開朗
《掌聲》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，捉住感情升華知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
a、會尊重別人，關(guān)愛別人；
b、知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，要主動關(guān)心、鼓勵別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：《掌聲響起來》磁帶、投影片
2、學(xué)生：細(xì)讀課文，深入思考。
三、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程：
（一）談話激情，導(dǎo)入新課。
（二）品詞析句，感受掌聲之“美”。
1、默讀課文，體會小英前后的不同。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、朗讀第一自然段，想想文章介紹了小英是個怎樣的孩子？心情怎樣？
b、請勾畫有關(guān)小英心情和心理活動的句子。
3、學(xué)習(xí)2、3、自然段。
a、邊讀邊勾畫有關(guān)小英行為、動作、表情的詞和句子。
b、說說這些詞說明了什么？
4、學(xué)習(xí)第4自然段
a、邊讀邊用數(shù)字表明掌聲次數(shù)和勾畫有關(guān)語句。
b、小組討論掌聲為什么而響起。
5、學(xué)習(xí)5、6自然段
a、邊讀邊體會小英變化之大。
b、讀小英信中的話。
6、投影出示最后一個自然段
a、理解內(nèi)涵：練習(xí)“掌聲是（ ）”
b、拓展延伸
（三）總結(jié)全文
《掌聲》 篇10
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。看著學(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本
整堂課，我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?
學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。” “你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。” 就這樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。
《掌聲》 篇11
山西省太原市東崗小學(xué) 白潔
學(xué)習(xí)《稱象》一課時，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動！這是多么大的推動力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動時，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。
我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
《掌聲》 篇12
這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題。
一、環(huán)節(jié)設(shè)計
在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵；懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛的小詩，（并聯(lián)系實際說一說，愛還可以怎樣表達(dá)）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點。
二、教學(xué)教法
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在教學(xué)本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的'語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。
在這次的教學(xué)實踐中，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三、媒體利用
我巧妙利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生探究重點詞句，使學(xué)生保持持久的注意力。
四、問題設(shè)計
在這節(jié)課上，我是圍繞英子的極大前后設(shè)計問題。不過問題比較多，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時，總是不放心的重復(fù)提問。
總之，我在整個的教學(xué)中，對學(xué)生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準(zhǔn)，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中，我會積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足，多學(xué)習(xí)、多揣摩，不斷提高自己的教學(xué)水平。
今天，我們上了《掌聲》一課，這是一篇能帶給我們深深的感動和思索的課文，文中的一名叫英子的孩子，由于得過小兒麻痹癥，落下了殘疾，因而變得自卑，終日沉默寡言。而在一堂故事課中，同學(xué)們的掌聲改變了她。從此，生活向她展示了另一面：充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現(xiàn)實，開始了自信的人生。
課堂上，我將敘述“故事課”的內(nèi)容作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，采取自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生默讀體會：哪些句子讓自己感動，并把自己體會到的寫下來與同伴交流，然后再進(jìn)行全班交流。我想這樣，學(xué)生能夠更充分體會到英子的內(nèi)心復(fù)雜的感受，從而理解英子的變化。
學(xué)生初次進(jìn)行這樣邊默讀邊寫體會的方式，能寫出體會的寥寥無幾，因此后面的交流就可想而知。課堂上出現(xiàn)了冷場，急性的我也自然包辦代替，結(jié)果這一自主學(xué)習(xí)只有了形式，缺少豐富的內(nèi)容。
為什么學(xué)生無從下筆呢？這與我平常的引導(dǎo)是分不開的。在平常教學(xué)中，我很少放手讓學(xué)生自主體會文章，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，總是那些少數(shù)優(yōu)生做著課堂的主角。我想，他們說了，其他同學(xué)知道了也就行了。可是，我忽視了，思考是不可以代替的。最終便導(dǎo)致了優(yōu)生更優(yōu)，其他人思維懶惰的情景。
是的，自主學(xué)習(xí)，要想取得更好的效果，只有讓所有的同學(xué)學(xué)會思考，積極思考，讓他們每一個人體會到自己主動思考的快樂，能享受到自主學(xué)習(xí)的快樂。而我要做的是更關(guān)注后進(jìn)生，把課堂節(jié)奏放慢，給學(xué)生思考的時間，在放手的同時，也把眼光放遠(yuǎn)。
《掌聲》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：119
《掌聲》是一篇富有哲理的文章，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。這篇課文的教學(xué)，我就是想讓它成為教育學(xué)生如何正確對待自己，看待別人。現(xiàn)在的學(xué)生因為家庭條件都比較優(yōu)越，而且?guī)缀跏仟毶优院芏鄬W(xué)生都是把眼睛長在額頭上，比較驕傲，比較自負(fù)，甚至有些盛氣凌人。他們在平時的生活中，往往不懂得怎樣去關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵別人，也不知道珍惜別人給予的關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵。比如在對待家庭條件差的、學(xué)習(xí)成績不如自己的、來自農(nóng)村的、有一些生理缺陷的同學(xué)的態(tài)度上，有些城里的學(xué)生就處理得不夠妥當(dāng)。利用今天學(xué)習(xí)這一課的好機會，我要讓他們好好檢討檢討自己，平時都做得怎樣？什么地方做得不對？通過學(xué)習(xí)了這一課，以后要怎樣做呢？
教學(xué)時，我圍繞著以下幾個問題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟：“文章中幾次提到了‘掌聲’？”“第一次為什么鼓掌？當(dāng)時小英是怎樣的神態(tài)、心情？” “第二次為什么鼓掌？當(dāng)時小英是怎樣的神態(tài)、心情？”“掌聲使小英發(fā)生了哪些變化？為什么有這些變化呢？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待掌聲？”
在教學(xué)二至四自然段時，我請了班上一位頗有表演天賦的李含嫣同學(xué)，以雙簧的形式再現(xiàn)了課文所表現(xiàn)的情境，同學(xué)們都被李含嫣同學(xué)逼真深情的表演所折服，經(jīng)久不息的掌聲自然而然地響起。(
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本文轉(zhuǎn)載
《掌聲》 篇14
一、知識目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學(xué)們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;
(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的`掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書設(shè)計：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信