《菩薩兵》導學案（通用14篇）

《菩薩兵》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　學習重點、難點

　　1、朗讀課文。復述故事

　　2、學會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。                         

　　一、自學探究

　　a級目標：

　　1.自由輕聲認真讀課文，把生字音節標注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　2、讀課文，標出自然段號。

　　3、學習本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內交流）

　　（1）我會讀：

　　藏民  春耕   動員    平平展展

　　同胞  糊涂   感激    盡心盡力

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)

　　（3）將詞語寫在小字本上。

　　（4）我會辨字組詞。

　　抱（  ）  湖（   ）  涂（   ）  繞（   ）

　　胞（  ）  糊（   ）  途（   ）  饒（   ）

　　4、初步理解字詞，運用理解詞語的方法（聯系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。

　　菩薩：                      藏族：

　　糟蹋：                      長征：

　　盡心盡力：

　　翻譯：

　　5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內說一說）

　　b級目標

　　細讀課文，思考：

　　1、第一自然段講了什么？

　　2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？

　　3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現了朱總司令的                        。

　　4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現朱總司令對藏胞的              。

　　5、當翻譯回來報告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受                     ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現出深深的體諒：“                    

　　”

　　6、“現在已經是春耕了，節氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現總司令                                。

　　7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實質上是要讓     的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是        的。

　　8、用“盡心盡力”造句。

　　9、“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的        與       。

　　教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、小組學習與交流展示

　　1、小組匯報交流

　　我學會了什么，還有那些不懂需要幫助。

　　2、全班展示質疑

　　(1)各小組展示收獲。

　　（2）朗讀課文。

　　c級目標

　　1、復述課文。

　　3、收集有關朱總司令的資料，了解他的事跡。

《菩薩兵》導學案 篇2

　　一、教學目標：知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　過程與方法

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

　　2、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。

　　情感態度與價值觀

　　體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　二、重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。（重點）

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。（重點）

　　3、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。（難點）

　　三、文本解析

　　1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰士、軍隊。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動地贊揚了軍隊和戰士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。

　　2、寫作背景

　　（1）藏族：我國少數民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。

　　（2）長征：指中國工農紅軍于1934～1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

　　（3）朱德：中國人民解放軍主要創建人之一，中國共產黨和中華人民共和國領導人之一，中國無產階級革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國共產黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農紅軍第四軍軍長，1930年任總司令。1937年抗日戰爭爆發后，任國民革命軍第八路總指揮；解放戰爭間，擔任中國人民解放軍總司令。中華共和國成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國副主席、全國人大常委會委員長等職。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1976年在北京逝世。

　　3、結構分析

　　全文一共有9個自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實際發展順序，記敘了事情的前后經過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰士對藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現了藏族同胞的語言特點，更深刻地表達了藏族同胞對紅軍的無比感激于熱情贊頌。

　　4、寫作方法

　　篇末點題

　　本文結尾點題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結尾處用藏族同胞的話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長之感，使中心更加突出。篇末點題，就是在文章結尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運用這種方法，既能概括全文的要點，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。

　　采用這種方法時，要使結尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結尾不加分析地安上一個表決心、喊口號的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會影響全文的表達效果。

　　5、中心思想

　　本文講在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護。

　　四、重點知識

　　1、學會本課生字。藏、區、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播

　　（1）“藏”平舌音         （2）“饒”聲母為r

　　（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個字均讀輕聲）

　　2、形近字辨析

　　藏（篾）、區（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）

　　怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）

　　3、多音字

　　（1）挨→（ái）   挨餓 ；（āi）挨近。

　　（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。

　　（3）得→（děi）  真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。

　　4、近、反義詞

　　（1）近義詞：動員—發動   糟蹋—糟踐  感激—感謝  糊涂—昏聵

　　盡心盡力—竭盡全力

　　（2）反義詞：糊涂—明白   感激—責怪  熱火朝天—冷冷清清

　　盡心盡力—敷衍塞責

　　5、詞語解釋

　　（1）【敏感字詞】：指思想上或行動上維護舊制度，反對進步，反對革命。

　　（2）盡心盡力：投入整個身心，使出全部力氣。

　　（3）熱火朝天;形容場面、情緒或氣氛熱情高漲。

　　6、句段賞析

　　（1）他對朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個比喻，形象地說明藏胞不明真相，對紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。

　　（2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　——這句話是說要讓紅軍以實際行動把軍愛民的誠意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。

　　（3）他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　——這是藏族同胞回來以后對紅軍說的話，贊揚了紅軍戰士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關心人之疾苦，是真心為民的。

　　五、文本拓展

　　1、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。

　　2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。

　　3、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？

　　4、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色.

　　六、課堂流程

　　第一課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　1、創設情境，揭題導入

　　板書課題后引發：讀了課題會讓我們產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的，讓我們一起來學習這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？

　　三、自主學習，多元選擇

　　1、齊讀課題，質疑。

　　2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準字音，讀通句子）整體感知。

　　思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?

　　2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？

　　3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？

　　四、合作探究，幫扶訓練

　　1、小組合作學習生字詞。

　　（讀準音、認清形、會書寫、會組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）

　　2、學習詞語，理解重點詞句的意思。

　　3、熟讀課文，細讀朱德同志說的三段話，進一步理解課文內容。

　　五、分享提升，穿插鞏固

　　1、談談初讀收獲。

　　2、分組板展有關內容，領讀講解并究錯補充。

　　3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點詞語解釋。

　　4、抓重點詞句理解課文，讀通課文，組內分角色朗讀試著復述課文。

　　六、達標測評，反饋矯正

　　1、完成《快樂導航》字詞部分。

　　2、對子間糾錯講解，并在糾錯本上改正。

　　第二課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　復習檢查，聽寫詞語。

　　上節課我們初學了課文，這節課我們就一起來體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、出示目標：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？

　　感知課文： 朗讀第一～五自然段。

　　①體會藏族同胞對【敏感字詞】軍隊的恐懼核對紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）

　　②體會朱德總司令對藏族同胞的關心。（抓住“急壞”一詞來理解）

　　③抓住朱總司令的兩句話，從而體會總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點詞句）

　　2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？

　　感知課文：朗讀第六～九自然段。

　　①體會朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態度？）

　　②怎樣理解朱德總司令這里說的“種子”？

　　③藏族同胞為什么用“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時見過”有什么含義呢？

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、談體會，抓重點詞句分析、品讀感悟，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。

　　3、了解課文的敘述順序，會復述故事。

　　形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內復述故事評比。

　　五、達標測評，反饋矯正

　　1、朗讀復述課文，對子間互讀、互查。

　　2、討論《快樂導航》中的相關內容，并在糾錯本中改正。

　　第三課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　通過理解關鍵詞句和感情朗讀，使我們對朱德總司令對藏族同胞的關懷之情有了深入的體會，請大家談談感受。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、理解課文內容，歸納重點知識，學會復述課文。

　　2、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。

　　3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。

　　4、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？

　　5、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、句子的品讀感悟。

　　2、分享課本劇表演，體會人物角色。

　　4、達標測評，反饋矯正

　　（1）完善《快樂導航》中的相關內容。          

　　（2）對子之間互查、互考，復述課文。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

《菩薩兵》導學案 篇3

　　沖關目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　沖關提示：

　　1、自主學習要安靜，動腦動手又用心。

　　2、交流探討積極主動，發言聲音洪亮，專心聽，用心記，學習講求高效率。

　　沖關起跑：

　　一、走進背景林

　　朱德，中國人民解放軍主要創始人之一，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國無產階級革命家、政治家、軍事家。

　　本文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得藏族同胞的信任以感激。

　　二、自主預習

　　1、把課文讀通讀順哦。

　　2、自主學習生字。

　　拼音

　　生字

　　音序

　　排序

　　部首                                                        

　　組（   ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

　　詞（   ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

　　3、圈畫生詞，多讀兩遍。

　　4、想想你讀課文后的感悟。

　　沖關開始啦！

　　第一關（自讀學生字）：

　　1、我能讀通讀順課文啦！

　　2、找出生字生詞，會讀會認哦！

　　第二關（讀文知大意）：

　　1、全文共有          自然段，按         順序記敘了事情的前后經過。

　　2、小組交流探討：讀詩歌后的收獲

　　第三關（再讀有感悟）：

　　1、藏族同胞為什么躲進深山不敢露面？說明什么？

　　2、朱總司令和翻譯的對話說明了什么？

　　3、朱總司令當心藏胞們誤了春耕生產，是怎樣做的？

　　4、藏胞們是怎樣評價朱總司令及紅軍戰士的？

　　5、讀這篇課文，你的感受是什么？說給大家聽。

　　第四關（測評看收獲）：

　　1、看拼音寫生字。

　　2、形近字組詞。

　　3、多音字組詞：藏、露、種、朝、結

　　4、自主出題目考一考。

《菩薩兵》導學案 篇4

　　《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學習對象三年級學生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學設計的總體思路。）

　　1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）

　　這是教學的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢？引領孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關，教師可適當增加材料來補充說明。同時也提醒大家，這一切的發生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強加于學生。）尋找的結果是什么？是尋找未果。為什么呢？進一步去讀，去思，不難發現這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導學生領悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領”大家干。這是何等的高尚風格。3、結果如何？

　　紅軍的努力結果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細讀慢品即可。

　　4、延伸

　　本課文筆簡練，內容生動，可以發揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學節奏，又能很好地升華主題：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。

　　5、備注。

　　本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”藏胞們躲進山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領孩子們細讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學們精彩的發言。

《菩薩兵》導學案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　《菩薩兵》教材簡析

　　菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這個題目確定有些古怪，但它講述的一個故事卻很感人。

　　這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文共9個自然段，可分為四段。

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　　第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？

　　第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。

　　第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。

　　第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。

《菩薩兵》導學案 篇6

　　一、教材簡解：

　　課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、重點難點：

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　四、設計理念：

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

　　五、教學過程：

　　（一）緊扣課題，導入新課

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？

　　2、學生交流。

　　過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。

　　（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。

　　[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　3、交流：

　　（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

　　E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　（2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

　　B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）

　　C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

　　D、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

　　E、指導朗讀。

　　師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？

　　B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

　　C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

　　D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？

　　E、學生展開討論，各抒己見。

　　通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖] 根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

　　F、指導朗讀：

　　a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

　　c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

　　[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

　　G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

　　（三）前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）

　　[意圖] 讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

　　3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

　　這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）

　　小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）

　　請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

　　（四）總結課文，延伸內化

　　1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）

《菩薩兵》導學案 篇7

　　【目標預設】

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第一自然段和第九自然段。

　　【重點、難點】

　　學會本課生字“胞、耕、藏、段、區、播”，理解新詞“同胞、糊涂、動員、盡心盡力”

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意把自己了解到的與大家說一說。

　　2、（補充紅軍長征資料）中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，當時的戰士們空著肚子，穿著單薄的衣服，后有國民黨追兵，上有飛機大炮的轟炸，但他們靠著堅強不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地，爬過18條山脈，其中5條終年積雪，打敗了追擊的國民黨軍隊，通過了6個不同的少數民族地區，這些地方的老百姓很苦，一直受地主，國民黨的軍隊的剝削，欺壓，但紅軍紀律嚴明，不拿老百姓一針一線。

　　3、長征途中發生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

　　4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

　　5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、自讀課文

　　要求：1、讀準字音，讀通課文。

　　2、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　3、思考提出的問題。

　　3、檢查自學

　　（1）出示：藏族同胞糊涂

　　a指名讀準字音

　　b藏族是中國少數民族之一，中國是多民族國家，有多個民族？有一首歌是這樣唱的，56個民族56枝花，56個民族是一家。我們都有一個共同的名字叫中國，所以說藏族人民是我們的骨肉同胞，胞是月字旁。你還知道哪些少數民族同胞？住在中國臺灣的——臺灣同胞，海外的的——海外僑胞，無論你身在何處，無論你心在何方，始終不能忘記自己是中國人，骨肉相連，血脈相通。

　　c本課指藏族同胞糊涂，讀一讀第一自然段，為什么說他們糊涂呢？

　　這一段中還有兩個生字：段（一段……）區（半包圍結構）

　　（2）出示：朱德春耕動員

　　a先說一說你了解的朱德。看圖，再看文字介紹，你看到了怎樣的朱德？（他是一位南征北戰，戎馬一生，建立赫赫戰功的大元帥，還是一位平易近人，處處為他人著想的司令。）

　　b耕這個字的左邊是耒字部，用這樣的農具在井字形的農田里勞作。

　　c“動員”本周一升旗儀式上，周老師動員大家積極參加植樹活動，你還知道在哪些情況下進行動員？找一找在春耕前朱德總司令的動員，讀一讀。（出示第6自然段）

　　（3）出示：盡心盡力干干凈凈平平展展

　　a聽了朱德同志有力的號召，戰士們又是怎樣做的？

　　b讀詞，“盡心盡力”是什么意思？

　　c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中？

　　d完成填空的院子

　　的土地

　　聽同學讀，發現用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞？

　　e這一切又是誰干的？讀：紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展

　　（三）、再讀課文，理清脈絡

　　1選擇你認為讀的最好的一個自然段讀一讀。

　　2說說課文寫了一件怎樣的事。（看詞語）

　　（四）寫字

　　最難寫的是藏——橫長高高寫上面，撇點略短分兩邊，橫平撇長要擺正，里面藏有一個“臣”，斜勾主筆拉拉長，撇尖點短相呼應。

　　（五）教師小結：

　　藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

　　【教學內容】菩薩兵第一課時（三年級語文）

　　【教材簡解】

　　接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

　　這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。

《菩薩兵》導學案 篇8

　　師：你通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？請再讀一讀書，準備3分鐘后的交流。

　　生讀，師走下去了解情況。

　　交流。

　　生；反動軍隊很壞。

　　生：長征途中紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。

　　生：朱總司令很著急。

　　生：……（略）

　　師：誰能將這件事情連起來說一遍。

　　生：（略）

　　■二、

　　師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們就像——？（學生不是很明確，師指題目）

　　生：菩薩兵。

　　師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？

　　生：見過觀音菩薩。

　　生：送子觀音。

　　師：也是觀音菩薩。

　　生；財神菩薩。

　　……

　　師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點，你認為是什么呢？

　　生：都是神仙。（眾笑）

　　師：既然是神仙，本事怎樣？

　　生：神通廣大

　　生：是好人。

　　師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？

　　生：他們都幫老百姓，心腸很好。

　　生：他們是——？

　　生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。

　　師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰士經常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯系起來了呢？

　　生：一時語塞。

　　■三、

　　師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動了？

　　生：自讀課文。

　　交流

　　生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）

　　生：讀得一般。

　　師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？

　　生：（讀課文最后兩節）。出示課文最后兩段。

　　生：我從“悄悄”一詞中我體會到藏胞回來是因為不相信，但是又有些相信，想探個究竟。

　　生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。

　　師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？

　　生：因為第一段寫到紅軍來藏民居住地區是準備休整的，但是現在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？

　　生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。

　　生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。

　　師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

　　生：是什么？老師。

　　師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。

　　師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）

　　過雪山草地

　　雪皚皚，野茫茫，

　　高原寒，炊斷糧。

　　紅軍都是鋼鐵漢，

　　千錘百煉不怕難。

　　雪山低頭迎遠客，

　　草毯泥氈扎營盤。

　　風雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饑志越堅。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　飛越大渡河

　　水湍急，山峭聳，

　　雄關險，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，

　　兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，

　　踩波踏浪殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，

　　猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，

　　勇士萬代留英名。

　　生：我看到紅軍遇到過草地時沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。

　　師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。

　　生：我看到紅軍飛越大渡河時非常危險，遇到“豺狼”。

　　師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。

　　生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰勝了。

　　師：是的，紅軍經常會遇到敵人的“圍剿”，有時候突然會遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時常會有敵人的轟炸機，被害的紅軍非常的多。

　　師：同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會再班級圖書角準備一些。

　　師：現在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——？

　　生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。

　　生：我覺得朱總司令和他手下的戰士心腸真的很好。他們真是很辛苦。

　　生：我覺得課文中還有一個地方說明紅軍很好，。

　　師：哦？

　　生：翻譯去找藏族同胞的時候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時候，朱總司令還說怨不得他們。

　　師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時候，）此時，他們會想些什么呢？現在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？

　　生：他們流下了感激的淚水。

　　生：我相信紅軍是好人。

　　生：他們感到紅軍與反動軍隊是完全不一樣的軍隊，真是一個天上，一個地下。

　　生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊，這樣好的菩薩。

　　生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會幫我們春耕。

　　……

　　師：正因為紅軍的行動讓藏胞們感動了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會說——

　　生：（讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

　　師：現在請你讀讀這一句‘幾時見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？

　　生：我覺得這樣不行，因為司令大，排在前面好！

　　師：你說的是什么大？

　　生：權大，是司令。

　　師：哦？

　　生：我也覺得不行，但是不是說他權力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因為司令也幫他們種地。放在前面是尊敬他。

　　生：我覺得不行，因為戰士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因為如果朱總司令沒有開那個動員會，戰士們不會拖著疲勞的身體那么賣出力地干。

　　師：是的，論覺悟，朱司令確實比普通戰士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點提醒，最主要是因為朱總司令在春耕這件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。

　　生：讀。

　　師：讀完這段，在讀課題。

　　生：菩薩兵。

　　師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！

　　生；不好吧？

　　師：為什么？

　　生；說不出來。

　　生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰士。

　　生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。

　　……

　　師：看來，課文題目還是應該起——

　　生：菩薩兵

　　師：下課！

《菩薩兵》導學案 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點： 理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學設計與意圖：

　　一、談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　2、學生交流。

　　3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

　　（設計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。）

　　二、復習詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨餓  露面  不饒人 

　　熱火朝天    盡心盡力   干干凈凈    平平展展

　　2、指導寫“藏”。

　　3、檢查長句子朗讀。

　　出示：

　　①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

　　（設計意圖：此環節一方面是復習詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學而服務。）

　　5、生提問。

　　6、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個：

　　出示兩個問題：

　　①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　（設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

　　過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　三、學文感悟：

　　（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　學生自由讀文后交流，相機出示：

　　（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　圍繞以下問題朗讀、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

　　（2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a、了解“節氣”。

　　b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

　　（設計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　（設計意圖： 閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調動自己的已有經驗，激活相似見聞，展開類比聯想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　a、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　c、學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　d、朗讀體會紅軍戰士的心聲。

　　e、師述：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。）

　　f、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　g、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” h、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　（設計意圖：通過創設一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內化為自己的情感因素。）

　　i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

　　（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。” 在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

　　j、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　k、師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　引導學生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”通過此句體會。

　　a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。 

　　b、抓住“休整”一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰士本該做些什么？現在卻在做些什么？

　　（設計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生體會朱德和紅軍戰士菩薩似的心腸。）

　　c、朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

　　我們共產黨人，好比種子，

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　我們共產黨人，好比種子，

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花…… 

　　（設計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

　　d、歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　e、師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

　　f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

　　（設計意圖：對藏族人民的習俗，學生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進一步感受藏民對朱德、對紅軍戰士的崇敬只情。）

　　g、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　（設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

　　五、作業：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

《菩薩兵》導學案 篇10

　　一、扣課題，知大意

　　1、“菩薩”是什么意思？

　　2、“菩薩兵”是什么樣的部隊？

　　3、“菩薩兵”指的是誰？

　　4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　（點評：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過幾個問題，讓學生對文章的內容有一個整體的大概了解。）

　　二、抓句子，提認識

　　1、讀課文，在認為含有深意的句子下面做上記號，并思考句子包含著什么意思。

　　2、交流。

　　句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　句2：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　句3：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（點評：文章中有幾個含義深刻的句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在深究句義的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。這個環節分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力。）

　　三、代寫信，悟感情

　　秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。

　　（點評：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

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《菩薩兵》導學案 篇11

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　　菩薩兵

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.

　　2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.

　　教學重點,難點:

　　理解由生字組成的詞語.

　　教學準備:

　　投影圖片,生字卡片

　　教學過程:

　　(一),導入新課

　　1,看投影,了解紅軍長征的背景.

　　2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢

　　(二),初讀指導

　　1,自學

　　要求:

　　(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.

　　(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.

　　2,檢查自學效果.

　　(1)出示詞語卡片,指名讀.

　　(2)齊讀詞語.

　　(3)說說不懂的詞語的意思.

　　糟蹋:侮辱.

　　熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.

　　3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么

　　4,用一句話說說課文講了一件什么事

　　(三),精讀第一段

　　1,自由讀.

　　2,指名說你知道了什么

　　3,指導讀出感情.

　　(四),作業

　　1,熟讀課文.

　　2,用鋼筆描紅.

　　3,完成書后第三題.

　　第二課時

　　一,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.

　　3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質.

　　二,教學重點,難點:

　　能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.

　　教學準備:

　　多媒體

　　四,教學過程

　　(一),聽寫詞語

　　(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵

　　畫出有關的語句.

　　(三),繼續精讀課文2-5自然段

　　1,指名讀.

　　2,第二段體現了朱德的什么心情 怎樣讀

　　3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.

　　4,分角色朗讀2-5段.

　　(四),精讀6,7自然段

　　1,自由讀.

　　2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.

　　3,指名說說所畫的詞語.

　　4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎

　　指導朗讀.

　　(五),精讀8,9自然段

　　1,自由讀.

　　2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水 為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊

　　3,交流上面的問題.

　　4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.

　　(六),總結全文

　　1,自由朗讀全文.

　　2,說說藏胞們為什么把紅軍稱為菩薩兵.

　　(七),作業

　　寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.

　　板書:

　　7,菩薩兵

　　朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民:躲跑 返回 流淚

《菩薩兵》導學案 篇12

　　目標預設：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解詞語。

　　3.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重點、難點：

　　1.有感情地朗讀課文，體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。

　　2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義

　　設計理念：

　　本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰士們的言行時突出這一情感主線，引導學生體會朗讀，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　設計思路：

　　1.反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。

　　這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達的特定的思想和情感，這需要學生調動自己的想象力，設身處地想一想在當時的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?

　　2.介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。

　　課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向學生介紹有關長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。通過介紹，使學生對紅軍產生懷念之情，敬仰之心，進而對課文產生一種親近感，更好地來體會紅軍的菩薩心腸。

　　教學過程：

　　第一課時：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內容。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？

　　2.誰能將這件事情連起來說一說？

　　3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們像——菩薩兵

　　課文中有句話就跟課題是相對應的，請同學們快速讀課文，用橫線畫下來。

　　4.交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　齊讀這句話。

　　（設計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從復習舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學。）

　　二、緊扣末句，理解全文

　　1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會說出這樣的話呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應的句子。

　　2.全班交流

　　（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　a.從這句話中你體會到什么？（朱總司令的擔心和著急）

　　b.朱總司令擔心著急什么呢？

　　（朱總司令急藏胞們長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）

　　抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。

　　從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。

　　c、指導朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。）

　　b.朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。

　　（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”

　　a.指名讀，交流體會，理解“盡心盡力”

　　b.進一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）

　　c.指導朗讀

　　（4）引讀第七自然段——開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　（5）小結：從朱德同志的這三句話和戰士們的行動中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

　　（設計意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。這個環節分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）

　　3.同學們，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

　　（1）請看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）

　　過雪山草地

　　雪皚皚，野茫茫，

　　高原寒，炊斷糧。

　　紅軍都是鋼鐵漢，

　　千錘百煉不怕難。

　　雪山低頭迎遠客，

　　草毯泥氈扎營盤。

　　風雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饑志越堅。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　（學生交流）

　　（2）同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會在班級圖書角準備一些。

　　（3）現在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，甚至還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？

　　（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）

　　（設計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生進一步體會朱德和紅軍戰士菩薩似的心腸。）

　　4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會對藏胞說什么？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

　　（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。”在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

　　5.是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　師動情述說，引導學生分別帶著感激、激動、敬佩的心情讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　三、總結全文

　　1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動軍的哪些苦頭，再與現在的紅軍做比較）

　　2.師總結：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）

　　教材簡解：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

《菩薩兵》導學案 篇13

　　教學目標

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文、

　　2、學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫、認識2個多音字、理解由生字組成的詞語、

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學內容

　　分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　重點難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、導入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問題導入，這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步了解菩薩。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

　　自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　檢查詞語及課文朗讀情況。

　　說說課文講了一件什么事？。

　　了解故事，生字詞的教學也要扎實有效。

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學習第一自然段，為學習下文鋪墊。

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師生活動

　　一、談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?

　　2、“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個問題。

　　二、復習

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人

　　熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展

　　2、指導寫“藏”。

　　3、檢查長句子朗讀。

　　出示：

　　(1)藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　4、兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。(點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示)同學們，看到這兩種截然不同的.表現，你們有什么問題想問嗎?

　　5、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個：

　　(1)藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?

　　(2)為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢?

　　三、學文感悟過渡：

　　同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢?探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?

　　相機出示：

　　(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎?

　　(2)出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

《菩薩兵》導學案 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、揭示課題，讀題。

　　2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。

　　3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、初讀要求：

　　（1）把課文讀正確、通順；

　　（2）遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解；

　　（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致了解課文寫了一件什么事；

　　（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。

　　3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。

　　6、出示課文中的部分詞語：

　　藏民　春耕　熱火朝天　干干凈凈

　　同胞　糊涂　盡心盡力　平平展展

　　學生練讀增強記憶。

　　7、學生在學習小組內分節朗讀。

　　8、分組朗讀全文。

　　9、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個什么故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。

　　四、學習第1自然段　　　

　　1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？

　　2、藏胞們為什么要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。

　　3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。

　　4、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？我們下節課繼續學習。

　　五、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）

　　2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。

　　3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規范、入體。

　　4、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　六、習字冊上書寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀第一自然段

　　1.師提問：藏胞們為什么離開家園躲紅軍？

　　2. 生讀第一自然段回答這個問題。

　　3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。

　　（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，說也不敢露面）

　　（1）藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)

　　（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什么程度？（一聽說……早就……）

　　（3）一起讀這句話

　　4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）

　　5. 齊讀

　　6.過渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。

　　二、精讀二-四自然段

　　1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

　　（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）

　　（2）為什么藏胞在山里會受不了呢？（想一想藏胞們在山里會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡……）

　　（3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何？

　　（4）感情讀（指名讀）

　　（5）把原句換成“這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？

　　（6）再指名讀這句話

　　（7）“動員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號？（十分著急）

　　（8）指名讀再齊讀

　　2. 師過渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎么樣了呢？

　　3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。

　　4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

　　(1) 師：這是哪位翻譯回來后對朱總司令說的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？

　　(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇？（他們把誰糊涂的當作了誰？）

　　(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真的是指天上的烏云嗎？指什么呢？

　　(4) 指名讀翻譯的話

　　(5) 再齊讀

　　5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什么？

　　三、精讀五-七小節

　　1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。

　　2. 指名讀

　　3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什么？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）

　　4. 師：什么是節氣不饒人？

　　5. 師：于是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。

　　6. 指名讀齊讀

　　7. 師總結，情升華

　　（1）師：面對糊涂的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！

　　（2）舉手說一說

　　過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？

　　8.小黑板出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽，生根，開花，結果……

　　（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）

　　（2）“盡心盡力”是什么意思？

　　（3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？

　　（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思

　　（5）師：朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？

　　（6）為什么這句話后面要用省略號？他想告訴我們什么？

　　（引導：種子在這里發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢……）

　　（7）我們一起來讀這句話

　　過渡：開完會后，朱德司令就帶領大家熱火朝天的干起來。

　　四、精讀八-九小節

　　1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）

　　2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）

　　3. 同學們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會有什么樣的表情呢？（感激驚訝慚愧……）

　　4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”

　　5. 藏胞們為什么把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)

　　板書

　　擔心食宿

　　藏胞誤解　　派人勸回　　　誤會終解

　　擔心春耕　　　稱作菩薩

　　全力春耕