我讀《菩薩兵》(精選17篇)
我讀《菩薩兵》 篇1
《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學習對象三年級學生,所以他們對這段歷史不是太多的了解,所以我課前讓同學們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應的文章來讀,讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手:(也是教學設計的總體思路。)
1、 什么是菩薩兵?對于“菩薩”,地處農村的孩子們還是了解的,但“菩薩兵”,不僅是孩子們,我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問:誰是菩薩兵?是誰稱之為“菩薩兵”的?這樣就能直接引入課文的最后一段,這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢?(重點分析)
這是教學的重點,是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”,藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢?引領孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句,特別是“烏云”一詞,要重點理解。這又與歷史有關,教師可適當增加材料來補充說明。同時也提醒大家,這一切的發生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道,就沒有藏民的躲,就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們,老百姓也恨他們,他們能有好下場嗎?(這是個人閱讀感受,可不強加于學生。)尋找的結果是什么?是尋找未果。為什么呢?進一步去讀,去思,不難發現這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深!再說“幫助春耕”,抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導學生領悟:朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬,“帶領”大家干。這是何等的高尚風格。3、結果如何?
紅軍的努力結果如何呢?藏胞們回來了,充滿感激。細讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練,內容生動,可以發揮想像的地方很多,我想放在文末,既可把握教學節奏,又能很好地升華主題:當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時,他們是怎么想的?又是怎么說的?分小組交流,可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”藏胞們躲進山里,他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的?……只要我們引領孩子們細讀慢品,只要我們老師心中有算,相信站在高處的你必能聽到同學們精彩的發言。
我讀《菩薩兵》 篇2
本學期第九周我們三年級語文組進行了同體異構課的教學活動。由于我是 一位年輕的老師,所以這次活動基本上我是立足于向同年級組的同事們學習的位置。
這次的活動對我的教學水平的提高有很大的幫助。從每一節的聽課中,我都能學習到一些教學技巧和對文本內容的領悟,使我受益匪淺。
下面我就自己的聽課筆記做幾點分析:
(本年級的一位優秀教師的《菩薩兵》1、2課時)
一、導入
1、復習本學期以來我們已經認識了很多著名人物,請學生回憶都有哪些人?
堅強不屈的桑蘭,才高八斗的王勃,神勇無比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對課題,提出有價值的問題
如:菩薩兵指誰?
為什么稱為菩薩兵?
4、通過預習,我們可以解答“菩薩兵指誰”?
藏族同胞稱朱德帶領的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?通過今天學習讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字 。打開《語文補充習題》,做第7課第一大題。
請學生起身核對答案,將錯誤的訂正好,齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個字,明確多音字的讀法和用法。
3、故事發生在什么時候?長征途中。
4、什么叫“長征”?打開《語文補充習題》,請學生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞:
臧民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種
7、在黑板上半數“藏”、“播”,注意筆畫較多,學生在書后練習描紅處描一遍。
8、做《語文練習冊》第7課第三大題。指名讀兩個豎排,再全班齊讀。
三、初讀課文,梳理內容
1、指名學生分別朗讀9個自然段
2、學生自由大聲朗讀全文,并思考問題:
本文是按照( )順序寫的。( )( )( )這幾個詞表示了事情發展的具體時間。
3、默讀課文,認真思考,每個時段發生了什么事?再用自己的語言概括。(生邊讀師邊指導:邊讀邊找出重點段落,再圈出關鍵詞句,可以用來概括。)
再打開《語文補充習題》看著第五大題進行系統概括。(注:暫不動筆)
4、請學生逐題回答,最后請一位學生將五題連貫起來重復一遍,最后師出示答案,全班齊讀。
四、具體分析,體會感情
(一)分析第一自然段
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么?
因為“藏族同胞吃盡了苦頭”。
3、仔細聽老師讀兩句話,自己體會哪句好,好在什么地方?
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭?
5、你體會到了,此時藏胞們的的感情是怎樣的?害怕。
6、哪些詞語可以看出藏胞怕?
7、此時,朱德總司令的心情如何?
“急壞了”。什么叫“急壞了”?可著急了。急的程度深。
(二)分析第二至九自然段
1、默讀2~9自然段,體會朱總司令急什么?劃出文中相關語段。
一急:“這么多天了,······啊!”(先指名學生回答朗讀。再肯定答案,全班齊讀。)
二急:“這也怨不得他們,······搶種上。”(方法同上。)
2、用機子的語言概括朱德同志的兩急急什么?
一急:藏胞身體受不了。
二急:怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個急,你體會到了朱總司令是什么樣的人?
朱總司令是個十分關心、愛護藏胞的人。
4、做《語補》第四大題(一)
5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么?
他不僅關心、愛護藏胞,他還很理解藏胞。(哪個詞看出“怨不得”?)
6、二急后他是怎么做的,怎么說的?(找句子)
“不能讓藏胞來年挨餓,······結果······”從這句看出什么?
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么?
(關心、愛護藏胞當作自己的親人。)
請學生自由朗讀這句話,再請個別學生讀,師點評,指導朗讀,全班齊讀。
7、他是這么說的,也是這么做的嘛?
請學生讀:“開完會,······起來。”
“熱火朝天”——真的是盡心盡力,把藏胞的地當作自己的地。
請學生自由朗讀這句話,再請個別學生讀,師點評,指導朗讀,全班齊讀。
8、播下的是什么“種子”?(糧食的種子)
還可以是什么種子?(關心、愛護藏胞的精神成為了一顆種子,重在了藏胞的心中,在他們心中生根、發芽、開花、結果······)
請學生自由朗讀這句話,再請個別學生讀,師點評,指導朗讀,全班齊讀。
9、用幾個詞夸夸朱德?(秋毫無犯、關心愛護)
10、能不能真的開花結果?將紅軍銘記在心。
11、劃出文中藏胞感情發生變化了的句子。
“唉,一定是烏云······真糊涂哇!”這是一句什么句?用“烏云“比喻了什么?
請學生自由朗讀這句話,再請個別學生讀,師點評,指導朗讀,全班齊讀。
情感發生變化后的神態是“流下了感激的淚水”;行動是“悄悄地返回了家園”;語言是“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
12、藏胞的感情發生變化是因為什么?
紅軍關心、愛護藏胞的感情感動了他們。
13、文中最后一個自然段表達了怎樣的思想感情?
朱德和他所帶領的紅軍像菩薩一樣關心、愛護藏胞,對他們就像自己的親人一樣。表達了藏胞發自內心的感激、信任與贊美。
14、飽含深情地朗讀最后一個自然段。
15、總結:正是朱德總司令帶領的紅軍隊伍對藏胞們的關心愛護,藏胞們對紅軍的感激、信任與贊美,,體現出濃濃的軍民魚水情!
整整兩節課,完成了《菩薩兵》這一篇課文的學習內容。處在一種聽課的角度,我先前沒能體悟出一些教學常規的細節。聽課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學過程,我在自己班上也開了兩節連上的公開課,其效果卻不理想。我很氣餒,不知道問題出在了什么地方。明明是遵循經驗豐富的老師的教學過程,怎么效果卻有這么大的差別?
對此,我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中,我獲益頗多:
首先,在教學中,我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析,不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學參考用書》中一些細節分析,同時要找準閱讀課文的角度,理清課文的線索。從實際出發,仔細體會三年級的認知水平,找準教學角度。學習一篇課文,不是含糊不清的東抓一塊,西抓一塊,學習語文是系統的,有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡,對是否能講好一節課起著主導作用。因此抓牢線索,“順藤摸瓜”式的講授效果會使得學生學得明白,教師授得輕松!
其次,是課堂上的教學常規一定要抓牢!雖然公開課,每一位教師都力求完美,精力主要集中在“授業解惑”,但是一節課難免會遇到一些不盡如人意的教學常規問題。例如:讀寫姿勢不符合規范,個別學生思想不集中,學生在某一個問題上的思考方向過分偏離軌道······因此,我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學習習慣,學生沒有做好,教師也要附上一定的責任。在平時的讀寫過程中,學生往往會忽視自己的讀寫姿勢,無論是課上、課間,老師都應履行監督職責,做到及時提醒更正。在課堂上,老師盡量有規律地上好每一節課文(雖然不同的語文課文有不同的教法,但是總體教學習慣盡可能始終如一),只有這樣,學生才能養成一種良好的課堂學習習慣。學生依照規律學習,教師依照規律授課,將良好的態勢發展下去,行成一個班級的學習特色。語文教學最重要的在于“讀”。我雖深知這句話,但是在自己的教學中,我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好:“書讀百遍,其義自現。”可見讀書在語文學習上是十分重要的。怎么讀?這次再翻看聽課筆記,就不單單是停留于教學內容,而是找出了指導朗讀的規律——初讀課文,逐步分析,在分析時精讀相關語句。可指名學生朗讀,教師指導分析讀得好不好,指導后再指名一位學生讀。指名學生分析,最后教師作出肯定,全班齊讀。我也反思了自己的教學不足:之前的很多次朗讀,我都指導得不精細,往往是泛泛而讀,讀完也就丟棄一邊。這樣,表面上是在課堂讀書了,但實際的讀書效果卻達不到,味同嚼臘。學生在課堂上有時表現出好動和思想開小差的情況,教師也應立即將學生的思維拉回課堂中,只有這樣,我們才能完成一次高效的課堂教學。
我會遵照著這次同體異構課所學習到的教學經驗,改進不足,充實自我,爭取在接下來的教學過程中百尺竿頭,更進一步!
我讀《菩薩兵》 篇3
目標預設
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會軍民之間的魚水情。
教學過程
一、導入揭題
1、談話導入:同學們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關長征的故事?
2、下面,我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題,齊讀。看了這個課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文
過渡:剛才同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文,看能否從課文當中找到答案。
1、出示自讀要求:
(1)自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀順課文。
(2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、同學們,預習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
(1)出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力
(2)指名讀,相機正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i,并用另一個讀音組詞。
(3)開火車讀,齊讀。
(4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
(1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?
(2)討論交流,相機介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡:同學們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文,相機指導朗讀長句。(師生評議)
2、指導分段。
全文一共有幾個大段?各段說了些什么?
第一段(第1自然段):講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭,對紅軍的到來非常害怕,躲進了深山。
第二段(第2至5自然段):講朱德總司令急藏族同胞所急,請翻譯去動員藏族同胞回來,在未果的情況下,總司令怕耽誤了春耕的大好時機,決定幫助藏族同胞搶種。
第三段(第6、7自然段):講總司令在第二天召開了春耕動員會,會后與戰士們一起參加了春耕。
第四段(第8、9自然段):講春耕行動深深地感動了藏族同胞,他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。
四、學習課文第1、9自然段
(一)學習課文第9自然段
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
(2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
(二)學習課文第1自然段
過渡:藏民們原來的態度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
(2)朗讀體會。
3、教師小結:藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢?我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準備好了嗎?現在開始寫字。
2、同學們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結構比較復雜,你就重點記一記,可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計
民:躲 回 流淚
7.菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍:急 找 春耕
教材簡解
《菩薩兵》是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓練學生朗讀,激發學生想象,培養學生情感、態度、價值觀的好教材。
設計理念
在閱讀教學中,我們應十分重視啟發學生融入角色,激勵學生進行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗,受到情感熏陶,享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實,可結合背景知識,創設情境,引領學生潛心體會人物的情感,通過朗讀來表達自己的感悟,促進閱讀。
在教學過程中,要以學生為中心,以學生的發展為本,以學生的興趣和內在需要為基礎,倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索,去發現和解決問題。學生在老師的啟發和幫助下,充分發揮小組學習、全班學習的群體作用,在合作中學習,豐富語言積累,培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。
設計思路
本課的課題很值得關注,暗示了文章的中心思想,“菩薩兵”一詞平日又少見,也許師生均是第一次接觸。因此,讀懂課文應從讀懂課題開始,題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”,而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話,我們不妨從這一句話入手,進入教學過程。
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷,這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭,雖然情節并不跌宕起伏,但故事卻生動感人。所以,教學設計擬抓住一個“情”字入手,古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關背景材料,使學生對課文產生感情。
2、反復朗讀課文,從人物的語言和行動中體會感情。
3、積極展開討論,深入理解人物的思想感情。
我讀《菩薩兵》 篇4
第三單元作業設計總目標1、掌握本單元39個生字,結合語境理解詞語,會用“盡心盡力”造句。2、會背誦《塞下曲》和《滕王閣序》詩句,并能結合課文理解其意思。3、初步學習比喻修辭手法。4、初步學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。5、初步了解人物的對話描寫。6、積累并嘗試運用象聲詞,將事物景象寫具體生動。7、結合課文《少年王勃》掌握8個表現少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃的成語。8、初步學習通過聯系上下文來正確理解詞語的意思。9、背誦小詩《時間》,培養學生珍惜時間的好習慣。10、通過誦讀《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老師》,了解古今中外名人的優秀品質和非凡才能。 第7課《菩薩兵》作業設計目標1、掌握本課10個生字,結合語境理解詞語,并學會用“盡心盡力”造句。2、初步學習比喻修辭手法。3、初步了解人物的對話描寫。4、通過誦讀《菩薩兵》,感悟朱德總司令和紅軍戰士的優秀品德和作風,感悟軍民魚水情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度描寫同學們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。理解“熱火朝天”、“盡心盡力”的意思,并學會運用。(建議第一課時使用) ☆☆☆照樣子把句子寫具體。例:紅軍把院子打掃得(干干凈凈)、土地整治得(平平展展)的。1、早上,媽媽打扮得( )地出了門。2、周末了,我多想( )地玩呀!3、我每天都把床鋪收拾得( )。幫助學生積累aabb形式的疊詞,同時運用疊詞把句子寫得具體生動。(建議第一課時使用) ☆☆☆ 翻譯帶著幾個紅軍戰士進山,動員藏族同胞返回家園,戰士們如何勸說、藏胞如何回答,可以用對話的形式來寫一個片段,也可以演一演。結合課文內容,進行對話練習,理解藏民是被糟蹋怕了,“烏云遮住了他們的眼睛” (建議第二課時使用) ☆☆☆☆藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會怎樣做,會說出怎樣的話,紅軍會怎么說,可結合插圖說一段話。學生發揮想象,使課文的內容具體化,初步培養學生寫對話的能力。(建議第二課時使用) ☆☆☆☆☆
我讀《菩薩兵》 篇5
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:61
《菩薩兵》教材簡析
菩薩和兵是怎么聯系到一塊的?菩薩兵是指什么樣的兵?為什么叫菩薩兵?同學們看到課題一定會提出許多問題。這個題目確定有些古怪,但它講述的一個故事卻很感人。
這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文共9個自然段,可分為四段。
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第一段(第1自然段)寫藏胞一聽說軍隊過來,就躲進深山,不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命,原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整,然而卻急壞了朱總司令,為什么呢?
第二段(第2-5自然段)寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話,從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。
第三段(第6-7自然段)寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話,既指紅軍認真負責搞好春耕,又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。
第四段(第8-9自然段)寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊!”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題,又揭示了文章的中心。
我讀《菩薩兵》 篇6
課題
菩薩兵
課型
新授
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系復述課文。
2、理解由生字組成的詞語,會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水情深。
教學重難點
理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
教具準備
課時安排
2課時
第一課時
個性化設計或課堂隨記
揭示課題
1、學習《朱德的扁擔》這一課,我們認識了“朱德” ,而朱德所帶的軍隊,被人們稱之為“菩薩兵”(板書課題)
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么,請同學們猜猜看,“菩薩兵”是什么意思?
菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題,你能提出什么問題?
什么是“菩薩兵”?為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”?
初讀交流
整體感知
1、自學生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯系上下文,理解不懂的詞語)
出示:
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事?
4、檢查長句子朗讀。出示:
① 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
② 幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個個悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的?是啊,都是講藏胞的,但一句是說他們躲進深山,一句是說他們返回家園 。同學們,看到這兩種截然不同的表現,你們有什么問題想問嗎?
6、根據預設,出示兩個問題:
① 藏胞們躲進了深山,朱德總司令的心情是怎樣的?
② 為什么開始時藏胞要躲進深山,后來又悄悄地返回家園呢?
過度:同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢?
細讀理解
品讀感悟
一.探討:藏胞們躲進了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的呢?
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度?從哪個詞可以看出來?-------(急壞了)。
他急什么呢?同學們,帶著這個問題,請你們自己讀讀2—5自然段。
學生自由讀文后交流,相機出示:
(1)“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
“怎么受得了呢”是什么意思?換個說法怎么說?
藏胞們在山里為什么會受不了?(估計學生能說到山里很冷,很潮濕,身體受不了,山里沒有足夠的糧食會餓著肚子;山里有野獸出沒,可能會受到傷害等)
說這句話時,朱總司令帶著什么樣的感情?(著急、擔心、關切)
我們讀的時候也要帶著這樣的感情,你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎?
2、聽了這樣的話,翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們,過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么?指名讀。
翻譯為什么要嘆氣?(沒有成功勸他們回來)
為什么會說藏胞真糊涂?(不知道紅軍跟反動軍隊不一樣)
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解?
3.出示:“現在已經是春耕的時候了,氣節不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
朱德總司令急什么?(因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞之所急)
4、 指導朗讀2—5自然段,分角色朗讀。
二.探討:為什么開始時藏胞要躲進深山,后來又悄悄地返回家園呢?
1.為什么開始時藏胞要躲進深山?
出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
想象說話:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,同學們我們來回憶一下,你從看過的電視電影作品中,想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭?
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢?
引出:開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天的干了起來。
師:在這么多耕種者中,你仿佛看到了誰?他們在干什么?如果你是其中的一名紅軍戰士,此時此刻,你心里會想些什么呢?
學生想象說話:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
朗讀體會紅軍戰士的心聲。
師:同學們,這不僅是紅軍戰士的心聲,同時也是朱總司令的真情號召呀,聽!-------播放錄音。
學生齊讀朱總司令的話。
想象說話:如果你是一位藏民,當你看到這樣的場景,你會想些什么,怎么做呢?
師:是啊,所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時,還看到了什么?
引出:“院子干干凈凈,土地平平展展”。他們看到這一切,會怎么感激朱德和紅軍戰士呢?(引導學生想象說話,并進行角色扮演)
師:是啊,千言萬語,在此時都匯聚成了一句話,出示:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
拓展升華
歸納總結
一.藏胞們為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”?
廟里的菩薩是什么樣的?(善良、慈祥)
藏民們大多是信佛教的,菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩,這是對紅軍們最高的評價,藏民們說這句話時肯定是非常激動,這是他們由衷的話語,讓我們把這句話再讀一讀,體會軍民之間的魚水情
二、布置作業(課后遷移)
三、音樂欣賞
第二課時
個性化設計或課堂隨記
復習導入
明確內容
一、復習 課文
自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事?用自己的話復述故事。
二、復習詞句
1、檢查字詞讀音。
出示:藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導寫“藏”。
三、指導練習
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞,注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
鞏固梳理
遷移應用
一、讀句子,填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實際上指紅軍 。
2、他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領導的紅軍隊伍 。
這句話表達了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!”
藏胞一見到紅軍就跑,是因為他們認為紅軍和
一樣,都會 。
歸納總結
拓展實踐
拓展寫話:同學們,一晃到了秋天,收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫,交流。 (設計意圖:這一環節把讀與寫結合起來,用寫信的形式體會感情,加深對文章的理解,進一步體會軍民魚水之情。)
作業設計
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
板書設計
7、菩薩兵
朱德:擔心 體諒
藏民:害怕 感激
課后反思
我讀《菩薩兵》 篇7
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解詞語。
3、理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點:
1.理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學設計
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題,讀題。
2、學生讀讀課題,引導學生圍繞課題充分質疑。
3、學生相互介紹,使學生了解“菩薩”和“兵”的意思,讓學生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文,初步了解課文的主要內容。
2、初讀要求:
(1)把課文讀正確、通順;
(2)遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解;
(3)在弄懂每一個自然段意思的基礎上,大致了解課文寫了一件什么事;
(4)嘗試自己解決預習中有疑惑的地方,如還不明白,打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時,教師重點檢查學生是否讀準字音,讀通課文,幫助學生正音。
5、指名讀課文,引導學生專注地聽讀,發現錯誤,教師引導學生幫助正音,特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語:
藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈
同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生說一說,讀過課文后,你知道課文主要寫了一個什么故事?引導學生抓住線索,從整體上把握課文,理清課文脈絡。
四、學習第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段,邊讀邊想,從這一自然段中,你知道了什么?
2、藏胞們為什么要躲紅軍呢?(害怕)他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來,早就……”(引讀)你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度?從哪個詞可以看出來?(急壞)藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整,為什么朱總司令卻急壞了?(擔心藏民在深山受苦)試試把朱德當時的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經了兩萬五千里,一路上翻山越嶺,還要與敵人周旋,十分的疲累,當他們來到這里想休整一段時間,卻被當地的藏族同胞誤解,以為他們與反動軍隊一樣,藏民們都躲進了深山,這可怎么辦呢?我們下節課繼續學習。
五、指導書寫
1、復習生字朗讀情況。(學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀)
2、引導學生把本課的生字分成兩類,一類是左右結構的字,要寫得左窄右寬,左緊右松才好看;另一類是上下結構的字,抓典型,按比例書寫。
3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規范、入體。
4、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
六、習字冊上書寫生字。
第二課時
一、精讀第一自然段
1.師提問:藏胞們為什么離開家園躲紅軍?
2. 生讀第一自然段回答這個問題。
3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。
(藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,說也不敢露面)
(1)藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)
(2)藏胞們對反動軍隊害怕到什么程度?(一聽說……早就……)
(3)一起讀這句話
4. 師提問:看到這一切,朱德司令可著急了,他急道什么程度呢?(急壞)
5. 齊讀
6.過渡:朱德司令為什么這么著急,他在急些什么?讀第2-5小節,找一找司令著急的事情,用筆畫一畫。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示:這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!
(1)怎么受得了是什么意思?(受不了)
(2)為什么藏胞在山里會受不了呢?(想一想藏胞們在山里會有哪些困難?)(生活環境不好,不好吃,不好睡……)
(3)從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何?
(4)感情讀(指名讀)
(5)把原句換成“這么多天了,藏胞還在山里,會受不了的”表達效果一樣嘛,不一樣的話,哪里不一樣?
(6)再指名讀這句話
(7)“動員”在這里是什么意思?為什么這一句話后面要用上感嘆號?(十分著急)
(8)指名讀再齊讀
2. 師過渡:于是朱德派人去找藏胞們,想動員他們回來,結果怎么樣了呢?
3. 生回答:翻譯回來了,沒能把他們動員回來。
4. 小黑板出示:唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!
(1) 師:這是哪位翻譯回來后對朱總司令說的話,想一想他為什么嘆著氣,他的心情是怎樣的呢?
(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇?(他們把誰糊涂的當作了誰?)
(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛,這里的烏云真的是指天上的烏云嗎?指什么呢?
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過渡:聽到這樣的話,朱德司令不僅沒有生氣,反而更加著急起來,他又再著急什么?
三、精讀五-七小節
1. 小黑板出示:這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了,現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人吶,得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。
2. 指名讀
3. 提問:從朱總司令這句話中你能聽出什么?(朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪)
4. 師:什么是節氣不饒人?
5. 師:于是朱總司令作出了一個決定:抓緊時間,幫助藏胞們把地搶種上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結,情升華
(1)師:面對糊涂的藏胞,朱德司令沒有生氣,沒有埋怨,有的只是著急,擔心他們的食宿,春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民,朱總司令的所說所行,我們都看在眼里,遇到這樣的司令,你們一定有話對他說,大膽的說出來吧!
(2)舉手說一說
過渡:為了搞好春耕,朱總司令還開了一個春耕動員會,對戰士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢?
8.小黑板出示:不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽,生根,開花,結果……
(1)師:朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地?(盡心盡力像種自己的地一樣)
(2)“盡心盡力”是什么意思?
(3)“像種自己的地一樣”是什么意思?可比可以把這句話去掉?
(4)默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思
(5)師:朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕,目的是什么?(解除誤會,讓紅軍的形象在藏胞們心中留下)這一顆種子是誰種下的?(紅軍)所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢?
(6)為什么這句話后面要用省略號?他想告訴我們什么?
(引導:種子在這里發芽,生根,開花,結果,到了第二年呢?第三年呢……)
(7)我們一起來讀這句話
過渡:開完會后,朱德司令就帶領大家熱火朝天的干起來。
四、精讀八-九小節
1. 讀第八小節,想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景,想一想他們都幫藏胞們做了那些事?(打掃院子整治土地)
2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園,他們會看到什么?(干干凈凈的院子平平展展的土地)
3. 同學們想象一下他們的表情吧!他們的臉上可能會有什么樣的表情呢?(感激驚訝慚愧……)
4. 但最后都匯作一句話,齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令呀!”
5. 藏胞們為什么把紅軍比作菩薩呢?回顧全文。(b)
板書
擔心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會終解
擔心春耕 稱作菩薩
全力春耕
我讀《菩薩兵》 篇8
作者:邵雯可 轉貼自:楓葉教育網 點擊數:68
今天,我和孩子們一起學習《菩薩兵》,我在黑板上寫下“兵”字,讓小朋友們為它組詞。大家組得還不錯,有很多,有:海兵、空兵、炮兵等。我問他們:“世界上有這么多的兵,可你見過菩薩兵嗎?你們去廟里拜見過菩薩嗎?覺得菩薩怎么樣?你會去求菩薩什么呢?”孩子們說得都很不錯。季曉杰說:“求菩薩保佑他們一家人平平安安。”這個小家伙,希望還挺不錯的,別的孩子有求菩薩保佑自己學業進步的,也有求健康快樂的,應有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
我設置下懸念:“菩薩那么好,那么在兵前加菩薩,說明這些兵怎么樣呢?課文講的又是誰的兵?下面就請大家來讀課文,注意讀準字音,找出生字詞。”
在孩子們朗朗的讀書聲中,我在黑板上寫下生字詞,先請一個成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯,不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音,在大家的幫助下,她全讀對了。看著她如釋重負地坐下,我欣喜地笑了,希望下回她能非常驕傲地坐下,我相信有我的耐心,有伙伴們的幫助,和她自己的努力,這一天不會太遙遠。
照慣例,接下來,我和孩子們一起圈畫出生字詞,在我的一聲令下,孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多,而且還很有創新意識,還真是我這個老師所不能及的。有弟子如此,真是不枉費我平日的一番苦心啊!
比如有換部件法:把“澤”的三點水改成言字旁等;有口訣法:月加包,胞胞胞等。還有趣味識記法:如一個肉包子(胞)等。最后到“藏”時,孩子們就不會了,我想到這個字比較復雜,還是和孩子們一起書空好了。我念道:“草字頭,廠,豎折,橫,撇,臣,戈。孩子也跟著我一起,此時,我忽然想起我曾經在一本教學書刊上面看到一個老師巧記它的方法:一個大臣披著披風,左手拿刀,右手拿戈,頭戴草帽,“藏”起來。我把這個方法介紹給孩子們,孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵,又點燃他們追求智慧的熱情了,真好。
哦,忘了,還有一個字——“朱”。一個孩子說一頭牛長出了兩條腿,我覺得不太妥當,我就在黑板上先寫下“牛”字,而后,又添上撇和捺,說:“像牛穿了一條裙子嗎?”孩子們都開心地笑了,看來他們的老師的本領還是比他們略高一籌啊!
當然,這是課文的第一課時,我得介紹一下故事發生的背景,在介紹了長征和朱德后,我出示了朱德騎在馬上的一幅圖,我請他們用學過的成語來說一說這幅畫,孩子們異口同聲地說:“戎馬一生。”我覺得,這一環節很不錯,頗為靈動。
在介紹藏族分布情況的時候,我還請他們看了練習2里面的省市、自治區和直轄市的簡稱歌下的地圖,和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區域,孩子們好不高興,而且也把知識融合到了一起,既學了新知,又鞏固了舊知,此舉也是頗讓我得意的。
分完段后,和孩子們一起品讀課文第一段,朱小容同學讀得很不錯。我讓孩子們假設自己就是朱德總司令,如果遇到藏族同胞也躲進深山里,沒住的,沒吃的,沒喝的,心里會怎么樣?如此一來,讓孩子們“換我心為你(故事主人公)心,始知相憶深”。在披文入情后,孩子們讀起來感情自然到位!
快樂的時光很快就過去,課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話,進一步體會文章的深義。
我讀《菩薩兵》 篇9
目標預設:
1.有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解詞語。
3.理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點、難點:
1.有感情地朗讀課文,體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義
設計理念:
本課的課題很值得關注,首先它是重點,暗示了文章的中心思想;其次它是難點,“菩薩兵”一詞平日少見,也許師生均是第一次接觸。讀懂課文,應從讀懂課題開始,因為題目是文章的“眼睛”。緊扣課題,抓住課文最后一自然段一句話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”,在精讀感悟朱德總司令和戰士們的言行時突出這一情感主線,引導學生體會朗讀,學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設計思路:
1.反復朗讀課文,從人物的語言和行動中體會感情。
這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象,朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的,在朗讀的過程中,一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達的特定的思想和情感,這需要學生調動自己的想象力,設身處地想一想在當時的情況下,朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關背景材料,使學生對課文產生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的,可以適當向學生介紹有關長征的一些情況,比如,紅軍為什么要長征?長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。通過介紹,使學生對紅軍產生懷念之情,敬仰之心,進而對課文產生一種親近感,更好地來體會紅軍的菩薩心腸。
教學過程:
第一課時:能正確、流利地朗讀課文;學會本課生字,初步理解由生字組成的詞語;了解課文內容。
第二課時:
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習——(齊讀課題:菩薩兵)通過上節課的朗讀學習,你讀懂了什么?
2.誰能將這件事情連起來說一說?
3.就是這樣一件事,在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對應的,請同學們快速讀課文,用橫線畫下來。
4.交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
齊讀這句話。
(設計意圖:閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從復習舊知開始,緊扣課題,從整體入手,抓住“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”這一情感主線,以開展下面的教學。)
二、緊扣末句,理解全文
1.過渡:我們知道,菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會說出這樣的話呢?請同學們默讀課文,邊讀邊思考:從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵?用波浪線畫出相應的句子。
2.全班交流
(1)“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
a.從這句話中你體會到什么?(朱總司令的擔心和著急)
b.朱總司令擔心著急什么呢?
(朱總司令急藏胞們長時間待在深山里,吃住條件惡劣,擔心藏胞受不了)
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。
c、指導朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
(2)“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a.讀這句話,交流感受。(“怨不得”:體會朱總司令對藏胞深深的體諒。)
b.朗讀體會朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關心藏胞疾苦的愛民情感。
(3)“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”
a.指名讀,交流體會,理解“盡心盡力”
b.進一步理解這句話的含義:這里的”種子”指什么?(表面上講春耕,實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。)
c.指導朗讀
(4)引讀第七自然段——開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
(5)小結:從朱德同志的這三句話和戰士們的行動中,我們可以看出這真是——生讀:菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!
(設計意圖:文章中朱總司令說的這三句話含義深刻,在初步理解課文內容的基礎上,由面到點,對有關句子進行深究,幫助學生深入理解課文,并在探究句義的過程中提高學生的理解能力,培養學生的語感。這個環節分兩步走,第一步是找句子,看看學生對語言的敏感度如何;第二步是,交流對句子的理解,提高語感能力,感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。)
3.同學們,這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎?
(1)請看下面的歌詞,你看到紅軍遇到什么困難了?(出示)
過雪山草地
雪皚皚,野茫茫,
高原寒,炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢,
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠客,
草毯泥氈扎營盤。
風雨侵衣骨更硬,
野菜充饑志越堅。
官兵一致同甘苦,
革命理想高于天。
(學生交流)
(2)同學們,紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多,課后我們可以去看看電視連續劇《長征》,也可以找一些相關的書籍看看,我會在班級圖書角準備一些。
(3)現在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難,甚至還有死亡。現在到了藏族地區,本想——(休整),但是現在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎?
(4)怪不得藏胞們要說——(出示句子,讀“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
(設計意圖:目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰士本該休整一段時間這一特定的時間,讓學生進一步體會朱德和紅軍戰士菩薩似的心腸。)
4.假如你就是藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢?假如你是紅軍又會對藏胞說什么?(引導學生想象說話,并進行角色扮演)
(設計意圖:小學生天性活潑好動、好表演,在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學,本身包含創作的諸因素,促使孩子的思維發展,激發了孩子們的創作意識。”在此讓學生進行角色表演,更有利于學生感受藏胞激動的心情。)
5.是啊,千言萬語,在此時都匯聚成了一句話,再次出示:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
師動情述說,引導學生分別帶著感激、激動、敬佩的心情讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
三、總結全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢?(聯系前面第一自然段,想象藏胞們以前吃了反動軍的哪些苦頭,再與現在的紅軍做比較)
2.師總結:藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”,是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別,紅軍為他們耕種土地、打掃院子,對他們像親人一樣,所以他們發自內心地感激紅軍,稱紅軍是——“菩薩兵”(齊讀課題)
教材簡解:
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊,一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當。
我讀《菩薩兵》 篇10
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練習有條理地復述故事。
3.體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點:理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學難點:聯系上下文,理解文中重點語句的含義。
教學過程:
一、扣字導入,激發情感
1.今天我們繼續學習——(齊讀課題)《菩薩兵》。
2.上節課,我們學習了幾個生字。其中“藏”這個字特別難寫,伸出手來跟老師一起寫。聯系課文,由“藏” 字你能想到哪些詞語?“藏民”就是藏族的人民,為什么還會稱藏民為“藏胞”呢?課文中誰把藏民稱為“藏胞”?
3.藏胞又把朱總司令帶領的紅軍稱為——(生再齊讀課題)《菩薩兵》。藏胞們說“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(出示第9自然段,生齊讀)
【設計意圖:先復習“藏”的字形,再組詞,可以夯實學生的基礎。為什么把藏民稱為“藏胞”這一問題的設計,讓學生感受到朱總司令對藏民的濃濃情意;讀藏胞們說的話,讓學生體驗到藏民對紅軍的感激,軍民之間的魚水深情在課堂上彌漫開來,為新課的學習奠定了情感基礎。】
二、精讀課文,深化情感
(一)合作探究
1.藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?請同學們默讀課文,畫出能體現朱德司令和紅軍是菩薩兵的詞語和句子,一邊讀一邊想,用心體會,可以寫下批注。
2.學生自由讀課文,教師巡視、點撥。
(二)交流展示,精講點撥
1.在學生小組交流的基礎上,根據學生的回答,教師相機出示相關語句,點撥引導:
出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
⑴“怎么受得了呢?”是什么意思?把原句換成“這么多天了,藏胞還在山里,會受不了的”,表達效果一樣嗎?為什么?從中你體會到了什么?
⑵從朱總司令的話中,你能感受到什么?
⑶你能通過朗讀來表達朱德司令對藏胞的擔心和關愛嗎?(指名讀,齊讀)
出示:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
⑴誰來讀這句話,你從話中體會到了什么?
⑵同學們再讀讀這句話,想想朱德司令擔心什么?
⑶你覺得這是一位怎樣的司令?學生回答后指名朗讀。
⑷這么好的司令,為什么藏胞一見就跑呢?誰能聯系上文來說說。
⑸教師過渡:怪不得翻譯回來對朱德同志說——師引讀第4自然段。(出示第4自然段)誰再來讀讀翻譯對朱總司令說的話?(指名讀)
①如果你是藏胞,你能告訴我,你們為什么要跑嗎?
②你們能結合自己看過的電影電視設想一下,藏胞都吃了反動軍隊哪些苦頭?
③同學們,這里的“烏云”是指誰呀?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?
⑹聽了翻譯說的話,朱總司令這樣說說——(學生有感情地齊讀第5自然段)
【設計意圖:“烏云”的內涵對于三年級的學生來說,理解上又一定的難度。讓學生想象藏胞們吃的苦頭,利用學生的已有經驗,能有效地化解難點。】
出示:“不能讓藏胞挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
⑴指名讀。
⑵“像種自己的地一樣”是什么意思?能去掉嗎?為什么?
⑶“盡心盡力”是什么意思?從中你體會到了什么?你能用它說一句話嗎?
⑷“種子”表面上是指什么?實質上指什么?“在這里發芽、生根、開花、結果”也就是說什么呢?紅軍在這里播下了種子,紅軍還想讓藏胞們知道什么呢?
⑸師引讀:
因為藏胞躲進了深山,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(女生接讀)
為了不讓藏胞來年挨餓,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(男生接讀)
因為他們是我們的同胞和親人,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(全班接讀)
出示:“開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”
⑴“熱火朝天”是什么意思?這句話告訴了我們什么?他們幫助藏胞干了些什么呀?你覺得朱德和紅軍怎么樣?
⑵寫話練習:聯系自己的生活想象一下,他們是怎么春耕的?(出示:朱德帶領紅軍戰士熱火朝天地干了起來。他們有的 ,有的 ,有的 ,還有的 。)
⑶指導讀出紅軍的干勁來。
我讀《菩薩兵》 篇11
【目標預設】
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學習第一自然段和第九自然段。
【重點、難點】
學會本課生字“胞、耕、藏、段、區、播”,理解新詞“同胞、糊涂、動員、盡心盡力”
【教學過程】
(一)創設情境,導入新課
1、談話導入:同學們,你聽說過長征嗎?誰愿意把自己了解到的與大家說一說。
2、(補充紅軍長征資料)中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征,當時的戰士們空著肚子,穿著單薄的衣服,后有國民黨追兵,上有飛機大炮的轟炸,但他們靠著堅強不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地,爬過18條山脈,其中5條終年積雪,打敗了追擊的國民黨軍隊,通過了6個不同的少數民族地區,這些地方的老百姓很苦,一直受地主,國民黨的軍隊的剝削,欺壓,但紅軍紀律嚴明,不拿老百姓一針一線。
3、長征途中發生了許多感人的故事,今天,我們要學習的課文,就是其中的一個。
4、同學們,你們知道菩薩是怎樣的嗎?(板書:菩薩)學生交流。(比喻心腸慈善的人)說說對兵的理解。(板書:兵)
5、質疑:“菩薩兵”是誰?為什么稱他們是“菩薩兵”?
(二)合作交流,解讀探究
1、聽錄音讀課文。
2、自讀課文
要求:1、讀準字音,讀通課文。
2、聯系上下文理解不懂的詞語。
3、思考提出的問題。
3、檢查自學
(1)出示:藏族同胞糊涂
a指名讀準字音
b藏族是中國少數民族之一,中國是多民族國家,有多個民族?有一首歌是這樣唱的,56個民族56枝花,56個民族是一家。我們都有一個共同的名字叫中國,所以說藏族人民是我們的骨肉同胞,胞是月字旁。你還知道哪些少數民族同胞?住在中國臺灣的——臺灣同胞,海外的的——海外僑胞,無論你身在何處,無論你心在何方,始終不能忘記自己是中國人,骨肉相連,血脈相通。
c本課指藏族同胞糊涂,讀一讀第一自然段,為什么說他們糊涂呢?
這一段中還有兩個生字:段(一段……)區(半包圍結構)
(2)出示:朱德春耕動員
a先說一說你了解的朱德。看圖,再看文字介紹,你看到了怎樣的朱德?(他是一位南征北戰,戎馬一生,建立赫赫戰功的大元帥,還是一位平易近人,處處為他人著想的司令。)
b耕這個字的左邊是耒字部,用這樣的農具在井字形的農田里勞作。
c“動員”本周一升旗儀式上,周老師動員大家積極參加植樹活動,你還知道在哪些情況下進行動員?找一找在春耕前朱德總司令的動員,讀一讀。(出示第6自然段)
(3)出示:盡心盡力干干凈凈平平展展
a聽了朱德同志有力的號召,戰士們又是怎樣做的?
b讀詞,“盡心盡力”是什么意思?
c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中?
d完成填空的院子
的土地
聽同學讀,發現用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞?
e這一切又是誰干的?讀:紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展
(三)、再讀課文,理清脈絡
1選擇你認為讀的最好的一個自然段讀一讀。
2說說課文寫了一件怎樣的事。(看詞語)
(四)寫字
最難寫的是藏——橫長高高寫上面,撇點略短分兩邊,橫平撇長要擺正,里面藏有一個“臣”,斜勾主筆拉拉長,撇尖點短相呼應。
(五)教師小結:
藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢?我們下節課再來學習。
【教學內容】菩薩兵第一課時(三年級語文)
【教材簡解】
接觸這個標題就讓人產生一種新奇感,我們聽說過步兵、炮兵,還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的?菩薩兵是指什么樣的兵?為什么叫菩薩兵?同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。
這個題目是有些古怪,但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中,到達藏民居住的地區以后,在藏族同胞對他們有誤解的情況下,朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想,替藏春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎,體現了中國工農紅軍關心人民利益,以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊!”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題,又揭示了文章的中心。
我讀《菩薩兵》 篇12
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會復述課文。
2、學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質。
教學重點、難點:
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備:
投影圖片、生字卡片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、看投影,了解紅軍長征的背景。
2、板書課題,問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?
二、初讀指導
1、自學
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利。
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語卡片,指名讀。
(2)齊讀詞語。
(3)說說不懂的詞語的意思。
糟蹋:侮辱。
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么?
4、用一句話說說課文講了一件什么事?
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么?
3、指導讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時
一、聽寫詞語
二、默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?
畫出有關的語句。
三、繼續精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現了朱德的什么心情?怎樣讀?
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀,把這種感情讀出來嗎?
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”?
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段,引讀第9自然段。
六、.總結全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”。
我讀《菩薩兵》 篇13
作者:周健 轉貼自:周健blog 點擊數:97
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作者:周健 文章出處:周健blog
【教學要求】:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。
2. 學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4. 理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質,體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間】: 兩課時
【教學準備】: 小黑板
第 一 課 時
一、導入新課
1、 板書課題后提問:通過預習,我們知道“菩薩兵”指誰?誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、 族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?帶著問題讀讀書,在書中找答案。
二、讀課文 ,學習8-9自然段
1、讀后回答:藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?(因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,認為菩薩是救苦救難、普度眾生的,紅軍關愛他們,所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。)
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍?
出示第8自然段第2句,指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。
從這些詞你體會到了什么?(紅軍對藏族同胞的關愛,使之感動。軍民魚水情深。)
3、藏族同胞激動地說------------(出示內容,指導朗讀。)
司令指朱德,兵指朱德率領的紅軍。
4、“幾時”一詞說明了什么?(從沒見過)正因為如此,紅軍剛來時,藏民是怎么做的,下節課繼續學習。
三、學習生字詞
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞,注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二.引入第1自然段
1、當藏民們返回家園后,看到眼前的事實,不禁贊嘆道———
2、但紅軍剛來時,藏民是怎么做的?默讀第1自然段,想想為什么?
相機介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令?他急什么?帶問題讀2—7自然段。
三、學習第2--7自然段
1、“一急”:指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
這句話表達了朱德怎樣的心情? (著急與擔心)
再指名讀、齊讀,體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
如何解決? 理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”:“現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪”
如何解決?指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句;理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”(這句話表面上講春耕,不能耽擱春耕,怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。)
教師范讀,學生自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結:
朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后,藏民悄悄地回家了,看見了干干凈凈的( ),
平平整整的( ),全都( )。他們說:( )。這正是“撥開烏云見陽光,軍民魚水一家親”呀!
五、作業《拓展練習》 (四、五)
附板書:
7 菩 薩 兵
朱德:擔心 體諒
藏民:害怕 感激
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我讀《菩薩兵》 篇14
教材分析:
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊,一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當。
學情分析:
估計學生能通過課前預習讀通課文,理解課文內容,體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質,課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀,體會人物的內心,并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。
2、學會18個生字,理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的'情景。
4、理解課文內容,學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質,體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點:
理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
教學準備:生字卡片、小黑板
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:初讀課文,讀講第1自然段。
教學過程:
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題,提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自學生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯系上下文,理解不懂的詞語)
出示:
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事?
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么?
4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標:
讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程:
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀,思考:課文講了什么?
2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。
3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”
4、指名讀、齊讀,體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義:表面講春耕,實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”?
3、小結:本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業。
1、朗讀全文。
2、寫話:描寫同學們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
我讀《菩薩兵》 篇15
學習目標:
1、正確流利的朗讀課文,復述故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
學習重點、難點
1、朗讀課文。復述故事
2、學會本課生字,認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
一、自學探究
a級目標:
1.自由輕聲認真讀課文,把生字音節標注在生字上,邊畫邊讀生字詞,多讀幾遍,讀準字音,不添字,不改字,不漏字,不回讀,不讀破句。
2、讀課文,標出自然段號。
3、學習本課生字,能正確書寫,并說說怎樣記住它們的字形(組內交流)
(1)我會讀:
藏民 春耕 動員 平平展展
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
(2)會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)
(3)將詞語寫在小字本上。
(4)我會辨字組詞。
抱( ) 湖( ) 涂( ) 繞( )
胞( ) 糊( ) 途( ) 饒( )
4、初步理解字詞,運用理解詞語的方法(聯系上下文、查字典、查資料等)理解下列詞語。
菩薩: 藏族:
糟蹋: 長征:
盡心盡力:
翻譯:
5、你讀了課文,知道課文講了一件什么事?(在小組內說一說)
b級目標
細讀課文,思考:
1、第一自然段講了什么?
2、自由讀第2~5自然段,思考:這部分講了什么?
3、“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里,吃住條件惡劣,擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現了朱總司令的 。
4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現朱總司令對藏胞的 。
5、當翻譯回來報告說“唉!一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見我們就跑,真糊涂哇!”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受 ,就像烏云遮住了眼睛,看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現出深深的體諒:“
”
6、“現在已經是春耕了,節氣不饒人,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節氣不饒人,拍耽誤藏胞的春耕,來年就要挨餓了!從而體現總司令 。
7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花……”這句話的含義是:這句話表面上講春耕,實質上是要讓 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,紅軍是 的。
8、用“盡心盡力”造句。
9、“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的 與 。
教師小結:本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、小組學習與交流展示
1、小組匯報交流
我學會了什么,還有那些不懂需要幫助。
2、全班展示質疑
(1)各小組展示收獲。
(2)朗讀課文。
c級目標
1、復述課文。
3、收集有關朱總司令的資料,了解他的事跡。
我讀《菩薩兵》 篇16
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述這個故事。
2、學會10個生字,理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質,體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點、難點:理解朱總司令的話,體會其中包含的意思;真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。
教學準備:1、教師制作ppt課件。2、學生自學生字詞,充分預習課文。
教學過程:
一、談話導入
板書課題,提問:什么是“菩薩”?指名談談理解,教師補充說明。
那么,什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?今天,我們來學習這篇課文。
二、檢查預習情況:
1、檢查字詞讀音。
出示:藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
1)自由讀。
2)指名讀,糾正強調“藏”,“挨餓”的“挨”多音字,“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導寫“藏”,學生描紅,仿寫。
3)齊讀詞語。
4)指名分段朗讀課文,糾正讀音。
5)瀏覽課文,討論交流:這篇課文主要講了什么?
教師出示小黑板填空:
在________中,_________帶領____________幫助_________________,使藏族同胞_________________________。
三、學文感悟:
(一)探討:藏胞們躲進了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的?
1、朱德總司令很急(急壞了)。他急什么呢?同學們,帶著這個問題,請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
2、學生自由讀文后交流,圍繞以下問題朗讀、感悟
1)“怎么受得了呢?”是什么意思?
2)藏胞在山里為什么會受不了?
3)從朱德總司令的這句話中,你體會到什么?
4)了解“節氣”。
5)理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
6)指導朗讀第2到5自然段。
(二)探討:為什么開始時藏胞要躲進深山,后來又悄悄地返回家園呢?
1、為什么開始時藏胞要躲進深山?
a、出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
b、想象說話:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,同學們,我們來回憶一下,從你看過的電視電影作品中,想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭?
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢?
學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
4、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
5、想象說話:如果你是一位藏民,當你看到這樣的場景,你會想些什么,怎么做呢?
6、引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
(三)探討:為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”?
引導學生分兩層體會:
1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2、出示“長征途中,紅軍來到藏民居住地區,準備休整一段時間。”通過此句體會。
四、拓展寫話:同學們,一晃到了秋天,收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫,交流。
作業設計:
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
3、秋天收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。
板書設計:
7、菩薩兵
朱德: 急壞了 怎么受得了 盡心盡力 關心愛護
藏民: 躲跑 返回 流淚 感動
教材分析:
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊,一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當。
我讀《菩薩兵》 篇17
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,會復述這個故事。
2、理解課文內容,學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質,體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學過程:
一、復習。
1、復習生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入:朱總司令為什么急壞了?讀課文的2~5自然段,用“~~~~”畫出來。
(一)學習第二段(2~5自然段)。
1、邊讀邊交流:
(1)一急:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
a、你讀懂了什么?說明了什么?(板書:在山里受不了)
b、以上的句子換為一般的句子,效果一樣嗎?為什么?
出示:這么多天了,藏胞還在山里,會受不了的。
C、指導有感情朗讀。
(2)二急:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、這話是什么時候說的?(板書:節氣不饒人)
b、“節氣不饒人”說明了什么?
C、從這句話里,你又可以看出什么呢?從哪個詞看出來?(板書:搶種)
d、有感情朗讀。
(二)學習第三段(6~7自然段)。
導入:朱總司令急在心上,他又是怎么做的呢?
1、自讀6~7自然段。
2、指名學生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”,用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
5、指導朗讀。
(三)學習第四段(8~9自然段)。
1、齊讀。
2、思考:(1)藏胞為什么全都流出了感激的淚水?
(2)“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”這是誰什么時候說的?為什么這樣說?
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復述故事。
四、布置作業:1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。