我讀《菩薩兵》（通用12篇）

我讀《菩薩兵》 篇1

　　《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學習對象三年級學生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學設計的總體思路。）

　　1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）

　　這是教學的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢？引領孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關，教師可適當增加材料來補充說明。同時也提醒大家，這一切的發生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強加于學生。）尋找的結果是什么？是尋找未果。為什么呢？進一步去讀，去思，不難發現這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導學生領悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領”大家干。這是何等的高尚風格。3、結果如何？

　　紅軍的努力結果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細讀慢品即可。

　　4、延伸

　　本課文筆簡練，內容生動，可以發揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學節奏，又能很好地升華主題：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。

　　5、備注。

　　本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”藏胞們躲進山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領孩子們細讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學們精彩的發言。

我讀《菩薩兵》 篇2

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、教學重難點：

　　1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

　　三、教具準備：

　　PPT課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習回憶，揭題導入

　　1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識

　　2.揭題

　　3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

　　4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

　　5.再讀課題

　　（二）探究體悟

　　1.躲紅軍

　　反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？

　　師穿插介紹紅軍

　　（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”

　　（1）抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度

　　（2）指導朗讀

　　朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。

　　對比：反動軍隊的司令會著急嗎？

　　2.找藏胞

　　（1）（PPT）指名讀

　　（2）加標點再讀，體會語氣

　　（3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？

　　（4）指導朗讀

　　（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

　　3.搶春耕

　　（1）匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”

　　指名讀并說原因

　　理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

　　因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。

　　指導朗讀

　　理解第二句話并指導朗讀

　　了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

　　對比：反動軍隊會這么做嗎？

　　（2）匯報：“這也怨不得……搶種上。”

　　擋住百姓眼睛的烏云是誰？

　　朱總司令著急嗎？為什么而急？

　　對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

　　（3）再讀朱總司令的三段話

　　4.夸紅軍

　　（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？

　　（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

　　組內練說

　　班內交流

　　（3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動得流淚是因為——。

　　（三）延伸內化

　　1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。

　　2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

　　3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

我讀《菩薩兵》 篇3

　　一、教材簡解：

　　課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、重點難點：

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　四、設計理念：

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

　　五、教學過程：

　　（一）緊扣課題，導入新課

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？

　　2、學生交流。

　　過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。

　　（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。

　　[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　3、交流：

　　（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

　　E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　（2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

　　B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）

　　C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

　　D、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

　　E、指導朗讀。

　　師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？

　　B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

　　C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

　　D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？

　　E、學生展開討論，各抒己見。

　　通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖] 根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

　　F、指導朗讀：

　　a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

　　c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

　　[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

　　G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

　　（三）前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）

　　[意圖] 讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

　　3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

　　這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）

　　小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）

　　請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

　　（四）總結課文，延伸內化

　　1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）

我讀《菩薩兵》 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　菩薩兵

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.

　　2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.

　　教學重點,難點:

　　理解由生字組成的詞語.

　　教學準備:

　　投影圖片,生字卡片

　　教學過程:

　　(一),導入新課

　　1,看投影,了解紅軍長征的背景.

　　2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢

　　(二),初讀指導

　　1,自學

　　要求:

　　(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.

　　(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.

　　2,檢查自學效果.

　　(1)出示詞語卡片,指名讀.

　　(2)齊讀詞語.

　　(3)說說不懂的詞語的意思.

　　糟蹋:侮辱.

　　熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.

　　3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么

　　4,用一句話說說課文講了一件什么事

　　(三),精讀第一段

　　1,自由讀.

　　2,指名說你知道了什么

　　3,指導讀出感情.

　　(四),作業

　　1,熟讀課文.

　　2,用鋼筆描紅.

　　3,完成書后第三題.

　　第二課時

　　一,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.

　　3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質.

　　二,教學重點,難點:

　　能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.

　　教學準備:

　　多媒體

　　四,教學過程

　　(一),聽寫詞語

　　(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵

　　畫出有關的語句.

　　(三),繼續精讀課文2-5自然段

　　1,指名讀.

　　2,第二段體現了朱德的什么心情 怎樣讀

　　3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.

　　4,分角色朗讀2-5段.

　　(四),精讀6,7自然段

　　1,自由讀.

　　2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.

　　3,指名說說所畫的詞語.

　　4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎

　　指導朗讀.

　　(五),精讀8,9自然段

　　1,自由讀.

　　2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水 為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊

　　3,交流上面的問題.

　　4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.

　　(六),總結全文

　　1,自由朗讀全文.

　　2,說說藏胞們為什么把紅軍稱為菩薩兵.

　　(七),作業

　　寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.

　　板書:

　　7,菩薩兵

　　朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民:躲跑 返回 流淚

我讀《菩薩兵》 篇5

　　[學習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　4、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　[預習學案]

　　預習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　預習內容：

　　一、我會讀

　　1、糊涂    翻譯    菩薩     糟蹋    怨不得    藏民    感激

　　春耕    播種    同胞     熱火朝天    平平展展    盡心盡力

　　2、讀準下面的多音字，給它們注上音。

　　挨餓      藏民 

　　3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知。

　　1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中，（       ）總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞（            ），以實際行動感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是（       ）。

　　2、找出描寫朱德司令說的話，在書上用“——”劃出。

　　認真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？

　　三、我不解

　　不理解的詞語有（                 ）                                                          

　　課文中不明白的地方(                   )                                                       

　　四、搜集有關朱德、長征、藏族等方面的資料。

　　[導學案]

　　一、小組合作探究：

　　1.《菩薩兵》全文按照（        ）的順序，記敘了事情的前后經過。具體體現在哪幾個詞語？

　　2.讀文章第六自然段，聯系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義？

　　這里的“種子”表面上指（                                ）

　　實際上指紅軍（                                          ）

　　3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　二、深入探究：

　　請提出值得討論的問題，也可以談談自己對《菩薩兵》的感受。

　　三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽。

　　[課堂檢測]

　　一、給帶點字選擇正確的讀音。

　　菩（pú   pó ）薩     怨（yuān  yuàn）不得    糟（zāozhāo ）蹋

　　饒（ráo  láo）恕     挨（āi   ái）餓            結（jié  jiē）果子

　　二、看拼音， 寫詞語。

　　zànɡ  mín       chūn  ɡēnɡ       dònɡ  yuán        tónɡ  bāo

　　(          ）   （            ）   （            ）    （           ）

　　hú   tú           ɡǎn    jī          bō   zhònɡ          xiàn  duàn

　　(          )       (            )    （             ）     （           ）

　　三、比一比，再組詞。

　　譯（        ）糊（        ）涂（       ）段（        ）

　　澤（        ）湖（        ）途（       ）斷（        ）

　　四、照樣子，寫詞語。

　　盡心盡力   百發百中                                    

　　平平整整   干干凈凈                                    

　　五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？選擇正確的答案，把序號寫在括號里。

　　a、無可奈何的語氣  b、關切的語氣  c、發自內心的贊美

　　1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（       ）

　　2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（        ）

　　3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（        ）

　　六、想一想，再找幾個小伙伴演一演。

　　藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，說一說。

　　[課后作業]

　　拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　[板書設計]：

　　13、菩薩兵

　　朱德：急壞了   怎么受得了  盡心盡力

　　藏民：躲跑      返回       流淚

　　[主題學習叢書]

　　1.閱讀《主題叢書》125-173頁文章。進行讀書匯報交流。

　　2.在悠久的歷史長河中，出現過數不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠閃耀著動人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開一個故事會。

　　[教學反思]：

　　這篇課文的時代背景是在紅軍二萬五千里長征途中，離學生的距離很遠。如何能讓學生與文本產生共鳴，這是一個難點。盡管課前學生搜集了一大羅資料，但機械的文字無法吸引學生。所以倒是用了點心思讓學生找尋一些長征途中的小故事，這個時候再去研讀文本我想相對容易了許多。

　　在教學中，我讓學生有意識地抓關鍵句，找關鍵詞進行分析感悟，收效不錯。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。”這句時，學生找到了一個“盡”字，通過聯想，他們仿佛看到了反動軍是如何對老百姓進行燒殺掠奪，進行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個時候，學生再去朗讀這句時就是帶著自己的情緒在里面的，同時，他們也感受到了作者用詞的準確。在課文里，朱德的三句話也是關鍵，學習的時候，我讓學生結合藏胞當時的處境和季節環境進行多方位品讀，并引進了歌曲《我們共產黨人好比種子 》,學生也有頗多的感受，對“朱德”這一人物形象也有了新的認識和了解。當然，有的學生也對朱德的其中一句話作了質疑，平時總是說種子是生根、發芽、開花、結果，這里朱德為什么會把它說成是“發芽、生根、開花、結果”。這個問題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發現原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。

　　通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學相長”也！這也是我以后的教學所要注意及努力的。

我讀《菩薩兵》 篇6

　　今天教學《菩薩兵》第二課時，在導入新課后，我就組織學生圍繞“藏民為何稱朱德為‘菩薩一樣的司令’，稱紅軍戰士為‘菩薩一樣兵’”？這一話題學習課文。本課按照“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學，力爭在活動中讓學生時時有事做，人人有話說。在交流過程中，師生相互補充，最后真切感受到紅軍戰士對藏民的愛護及關心。下面就對本課作一個簡要的回顧。

　　一、自讀自悟

　　我讓學生帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。學生在接受了任務后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時的統一形式是多余的。

　　二、劃一劃做批注

　　對于三年級學生來說，邊讀邊做批注的習慣還未形成，這就需要我們不斷引領，不斷強化。我立即提醒學生讀書要帶筆，不是常說“不動筆墨不讀”嗎？學生都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。

　　我在課桌間巡視，發現有些學生只找到了一兩句，看來讀得還不夠深入。于是，我讓學生小組討論。

　　三、小組討論

　　在這一環節，我提出一些要求：要求小組組長要進行分工，安排要有序（培養學生的組織能力）。小組成員對別人的見解可以補充，但對同句子的理解不要重復。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些學生浪費時間，效率才會提高。

　　四、交流

　　（一）第五小組張繆凱同學首先抓住“現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”來匯報：“這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。”這時，我引導他們理解“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”這句話。姜蔣琪補充：“說明朱德總司令善解人意。”“為何這么說呢？”姜蔣琪抓住“怨不得”一詞來說明。我引導學生說出朱德總司令心地善良，心胸寬廣，能體諒老百姓。

　　（二）第一小組繆鵬飛抓住“第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:‘不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……’”體會到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點句，也是一句雙關句，是教學的難點。這更深層的意思學生難以理解，但也不易講明白。我讓學生先質疑。這時學生沒有疑問，看來學生還沒有真正思考。

　　于是，我引導學生理解了“盡心盡力”一詞并造句。

　　“這件事，我一定會盡心盡力地幫助你。”（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）

　　“老師讓我盡心盡力地把字寫好。”（不錯，那你的字進步了嗎？學生答：沒有。師：沒有要繼續努力。）

　　“我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。”（真不錯。做事就應該盡心盡力）

　　接下來，我讓學生理解“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”

　　討論后，徐惠玉發言：“紅軍要讓自己的所作所為也會像種子一樣播撒在藏胞的心里。”在此基礎上，我引導學生理解我們的紅軍戰士是“好人，善良的人，愛幫助老百姓、不搶老百姓的糧食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了總結：這是我們紅軍的優良傳統，朱德總司令是要讓這一傳統在這里發揚光大并傳播下去。（師生齊讀）

　　（三）第二小組由丁凱華匯報：“從‘這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！’這句話我感受到藏胞在山里沒有吃的，山里還很涼，還有蛇等，他們不安全。”我引導他們理解到：朱總司令對他們很關心，心里很著急。

　　接下來指導讀，讀出朱總司令心里的急。我先讓丁凱華讀，讀得很不錯。我讓其他學生說說丁凱華同學注意了哪些詞，在我的幫助下找出“這么、還在、怎么受得了呢、得想辦法、呀”讓學生做上記號。最后一起讀，再次感受朱總司令心里的急。

　　總結：到這里為止，一共講了朱總司令心里的“兩急”，表明朱德是“菩薩一樣的司令。”

　　接下來，我再讓學生思考，哪些句子說明朱德帶領的兵是“菩薩一樣的兵”呢？

　　（四）繆鵬飛作匯報：“開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”

　　為了理解“熱火朝天”，理解紅軍是一心為民的人民子弟兵。我組織學生想象紅軍熱火朝天干的場面。

　　雖然是農村的孩子，但平時對勞動的場面看得還比較少。在我的提示之下，學生想到了紅軍揮動釘耙使勁松土，揮動鋤頭除草。有一群人在喊著號子合力一起拉犁。他們都忙得大汗淋漓，甚至有人光著臂膀。他們不管有多累，有多苦，都一直干個不停。通過想象，讓學生進一步感受到那熱鬧而又繁忙的景象，感受到紅軍與人民是真正的一家人。學生理解了“熱火朝天”一詞，也真正理解了“菩薩一樣的兵”的含義。

　　最后，引讀“當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候,全都流下了感激的淚水。”那些藏胞能不感動嗎？我們能不感動嗎？到這里我沒有過多的講解，講解也是多余的。我帶領學生又回到最后一節，回到題目：朱總司令和他的紅軍戰士像菩薩那樣善良，像菩薩那樣幫助了他們，像菩薩那樣大慈大悲。我在黑板上寫上“愛民如子，軍民一家親”作為本課的結束。

　　【反思】

　　本課作為簡約課堂的一次實踐，我覺得還是比較成功的。在本課，我采用“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學。正體現了“先學后教，先生后師”的教學理念，解放了教師，也松綁了學生。教者需要做的是，對教材的熟悉，能了然于胸；對課堂的駕馭，調動各小組的積極性；對課堂的調控，過程井然有序。

　　小組學習的形式不是流于形式，不是為形式而形式。讓小組組長學會調控，學會組織。讓小組之間形成競爭的內動力，從而讓課堂能在活躍的氣氛中推進。學生在寬松的學習氛圍中敢于表達，樂于表達。

　　我還注意培養學生帶筆讀書的習慣，讓這一好的習慣能給學生帶來一生的幫助；還注意培養學生的想象能力。結合身邊的生活，想象紅軍的勞動場面，為了解紅軍，理解課文作了很好的鋪墊。

我讀《菩薩兵》 篇7

　　一、扣課題，知大意

　　1、“菩薩”是什么意思？

　　2、“菩薩兵”是什么樣的部隊？

　　3、“菩薩兵”指的是誰？

　　4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　（點評：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過幾個問題，讓學生對文章的內容有一個整體的大概了解。）

　　二、抓句子，提認識

　　1、讀課文，在認為含有深意的句子下面做上記號，并思考句子包含著什么意思。

　　2、交流。

　　句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　句2：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　句3：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（點評：文章中有幾個含義深刻的句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在深究句義的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。這個環節分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力。）

　　三、代寫信，悟感情

　　秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。

　　（點評：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

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我讀《菩薩兵》 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　名師精講

　　抓住文章題目，讀懂全文

　　張老師：同學們，我們要讀懂《菩薩兵》這篇課文，你們知道該怎么樣來讀嗎？

　　聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！

　　張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。

　　明明：張老師，請您給我們講詳細一點，好嗎？

　　張老師：好！這一篇課文的題目就涵蓋了課文的主要內容和情感，“題目”，就是文章的眼睛呀！這篇課文就是圍繞著題目來一層層寫的。所以，要想讀懂這篇課文，就要先弄懂題目的意思。你們知道“菩薩”是什么意思？

　　亮亮：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。

　　張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？

　　明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。

　　張老師：是呀！看來“菩薩兵”就是一個很了不起的美稱，在文中是藏族民眾對朱德領導的紅軍部隊的稱贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來讀書了。

　　明明：張老師， 那這條線索是什么呢？

　　張老師：好。我們一起來看看。請你們看著這個題目想一想，看看自己會提出哪些什么問題來。

　　聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊的呢？

　　明明：朱德和他的紅軍戰士為藏族同胞做了什么事情？

　　亮亮：為什么藏族同胞稱他們為菩薩兵呢？

　　張老師：哈哈！你們幾位同學真是聰明。你們已經找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們在課文中找到了這些問題的答案，把答案連起來，再寫下來，讀一讀，你就會讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個讀書的方法，那就是抓住文章的題目來讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺運用。

我讀《菩薩兵》 篇9

　　一、給帶點字選擇正確的讀音。

　　菩（pú　 pó ）薩　 怨（yuān yuàn）不得　 糟（zāozhāo ）蹋

　　饒（ráo láo）恕　 挨（āi　 ái）餓　　　 結（jié jiē）果子

　　二、看拼音， 寫詞語。

　　zànɡ mín　 chūn ɡēnɡ　 dònɡ yuán　 tónɡ bāo

　　hú　 tú　　 ɡǎn　 jī　　 bō　 zhònɡ　 xiàn duàn

　　三、比一比，再組詞。

　　譯（　　　 ）糊（　　　 ）涂（　　　 ）段（　　　 ）

　　澤（　　　 ）湖（　　　 ）途（　　　 ）斷（　　　 ）

　　āi （　　　　　　 ）　 zànɡ（　　　　　　 ）

　　挨　　　　　　　　　　 臧

　　ái （　　　　　 ）　 zānɡ（　　　　　　 ）

　　四、照樣子，寫詞語。

　　盡心盡力　 百發百中

　　平平整整　 干干凈凈

　　五、讀一讀，連一連。

　　躲進　　　　 苦頭　　　　　　 得知　　　 眼淚

　　播下　　　　 深山　　　　　　 遮住　　　 家園

　　吃盡　　　　 土地　　　　　　 返回　　　 消息

　　整治　　　　 種子　　　　　　 流下　　　 眼睛

　　六、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。

　　1、“要讓我們播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果......”這句話在文中的含義是：（　　　　 ）

　　a、我們在藏民居住地播種，要讓種子長成莊稼，有好收成。

　　b、要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　2、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？

　　a、無可奈何的語氣 b、關切的語氣 c、發自內容的贊美

　　1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（　　　 ）

　　2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（　　　 ）

　　3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（　　　 ）

　　七、想一想，寫一寫，再找幾個小伙伴演一演。

　　藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，寫一段話。

　　八、讀一讀，了解一下。

　　中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

我讀《菩薩兵》 篇10

　　7　菩薩兵

　　一、案例

　　在教學《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進行的：

　　師：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？

　　生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。

　　生：他們會說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”

　　生：他們會說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”

　　……

　　師：大家說的都不錯，現在老師請同學們來演一演，把藏民當時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。

　　師：先四人小組試著演，一個同學演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。

　　學生四人小組表演，氣氛較為熱烈。

　　師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。

　　生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們全都搞錯了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。

　　生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。

　　生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！

　　……

　　師：那當他們見到了朱總司令和戰士時，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。

　　生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊。快到屋里來坐一坐，喝口水歇一歇。

　　生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。

　　生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。

　　……

　　下面，老師請小朋友評一評，他們演得怎么樣？

　　生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？

　　生3、4：我們是感動得哭。

　　生b：我認為感動得哭起來不應該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。

　　生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當再加一些動作表演。

　　……

　　二、反思

　　在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

　　具體體現在：

　　1、以演代講。教學中我設計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現出來。如請學生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創造力得到了充分的體現。

　　2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現自己，或膽怯的學生也得到訓練。

　　3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養學生的表達能力及感悟文本的能力。

我讀《菩薩兵》 篇11

　　佚名

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業 。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書： 10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚

我讀《菩薩兵》 篇12

　　課  題

　　7、菩薩兵

　　課  型

　　新授

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、掌握10個生字，認識3個漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點

　　1、學習本文的條理性。

　　2、了解、感悟朱總司令的三段話。

　　教學準備

　　生字卡片，課件

　　教學時間

　　2課時。

　　教    學    過    程    設    計（第 1 課時）

　　課時目標

　　1、初讀課文，了解故事背景，學習生字新詞。

　　2、學習課文第一自然段。

　　師    生    活    動

　　備  注

　　課前預習任務：

　　1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。

　　2、自學生字詞，查詞典理解：

　　菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。

　　熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

　　盡心盡力：指費盡心力。

　　3、查資料了解“長征”。

　　一、導入新課

　　1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農紅軍1934到1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉戰11個省，占領62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

　　2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們曾學過《朱德的扁擔》，1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔任中國工農紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經歷過許多磨難和險境，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　（一類字）藏族 地區 一段 同胞　翻譯 糊涂  怨不得　春耕  播種

　　（二類字）菩薩　糟蹋  不饒人　挨餓　干干凈凈  平平展展

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導寫“藏”）

　　（1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

　　（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？ 

　　從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災難？（吃盡）聯系資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？ 

　　藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會！（指導朗讀）

　　（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？ 

　　想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導朗讀）

　　從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關心。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　四、作業設計。

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　板書設計

　　菩薩兵

　　一（1）

　　二（2-5）有一天

　　三（6-7）第二天

　　四（8-9）幾天以后

　　教 后 記

　　課  題

　　7、菩薩兵

　　課  型

　　新授

　　教    學    過    程    設    計（第 2 課時）

　　課時目標

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　師    生    活    動

　　備  注

　　一、句子引入。

　　1、出示： 

　　①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。 

　　②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。 

　　兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？ 

　　2、生提問。 

　　3、將學生的提問提煉為以下兩個： 

　　出示兩個問題： 

　　①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ 

　　②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

　　2、交流：

　　原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

　　指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）

　　原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急

　　4、指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會   熱火朝天地干了起來）

　　3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。

　　看一段歌詞：

　　我們共產黨人，好比種子， 

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　在人民中間生根、開花…… 

　　（1）歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 

　　（2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

　　盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

　　4、發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

　　5、齊讀。

　　過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。（課后第4題第3句）

　　3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　出示對聯，上聯：軍情民情魚水情深。下聯：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。

　　六、布置作業。

　　1、朗讀全文。

　　2、描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。

　　3、照樣子把句子寫具體。

　　例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

　　（1）早上，媽媽打扮得（    ）地出了門。

　　（2）周末了，我多想（    ）地玩呀！

　　（3）我每天都把床鋪收拾得（    ）。

　　4、口語表達：

　　（1）翻譯帶著幾個紅軍戰士進山，動員藏族同胞返回家園，戰士們如何勸說、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。

　　（2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，結合插圖說一段話。

　　板書設計

　　1、 菩薩兵

　　藏民：躲進——返回

　　像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

　　急藏胞所急

　　教 后 記