《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、教學(xué)目標：知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
過程與方法
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會復(fù)述故事。
情感態(tài)度與價值觀
體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
二、重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。（重點）
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。（重點）
3、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會復(fù)述故事。（難點）
三、文本解析
1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰(zhàn)士、軍隊。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動地贊揚了軍隊和戰(zhàn)士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。
2、寫作背景
（1）藏族：我國少數(shù)民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。
�。�2）長征：指中國工農(nóng)紅軍于1934～1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊從沒有到過的。
�。�3）朱德：中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國共產(chǎn)黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農(nóng)紅軍第四軍軍長，1930年任總司令。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任國民革命軍第八路總指揮；解放戰(zhàn)爭間，擔任中國人民解放軍總司令。中華共和國成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國副主席、全國人大常委會委員長等職。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1976年在北京逝世。
3、結(jié)構(gòu)分析
全文一共有9個自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實際發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現(xiàn)了藏族同胞的語言特點，更深刻地表達了藏族同胞對紅軍的無比感激于熱情贊頌。
4、寫作方法
篇末點題
本文結(jié)尾點題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結(jié)尾處用藏族同胞的話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長之感，使中心更加突出。篇末點題，就是在文章結(jié)尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運用這種方法，既能概括全文的要點，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。
采用這種方法時，要使結(jié)尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結(jié)尾不加分析地安上一個表決心、喊口號的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會影響全文的表達效果。
5、中心思想
本文講在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心和愛護。
四、重點知識
1、學(xué)會本課生字。藏、區(qū)、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播
�。�1）“藏”平舌音 （2）“饒”聲母為r
（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個字均讀輕聲）
2、形近字辨析
藏（篾）、區(qū)（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）
怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）
3、多音字
�。�1）挨→（ái） 挨餓 ；（āi）挨近。
�。�2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。
�。�3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。
4、近、反義詞
�。�1）近義詞：動員—發(fā)動 糟蹋—糟踐 感激—感謝 糊涂—昏聵
盡心盡力—竭盡全力
�。�2）反義詞：糊涂—明白 感激—責怪 熱火朝天—冷冷清清
盡心盡力—敷衍塞責
5、詞語解釋
（1）【敏感字詞】：指思想上或行動上維護舊制度，反對進步，反對革命。
（2）盡心盡力：投入整個身心，使出全部力氣。
（3）熱火朝天;形容場面、情緒或氣氛熱情高漲。
6、句段賞析
�。�1）他對朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個比喻，形象地說明藏胞不明真相，對紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。
�。�2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
——這句話是說要讓紅軍以實際行動把軍愛民的誠意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。
（3）他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
——這是藏族同胞回來以后對紅軍說的話，贊揚了紅軍戰(zhàn)士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關(guān)心人之疾苦，是真心為民的。
五、文本拓展
1、根據(jù)自己對人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。
3、說說現(xiàn)在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
4、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色.
六、課堂流程
第一課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領(lǐng)
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
板書課題后引發(fā)：讀了課題會讓我們產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？
三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、齊讀課題，質(zhì)疑。
2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準字音，讀通句子）整體感知。
思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？
3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
四、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。
�。ㄗx準音、認清形、會書寫、會組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）
2、學(xué)習(xí)詞語，理解重點詞句的意思。
3、熟讀課文，細讀朱德同志說的三段話，進一步理解課文內(nèi)容。
五、分享提升，穿插鞏固
1、談?wù)劤踝x收獲。
2、分組板展有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)讀講解并究錯補充。
3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點詞語解釋。
4、抓重點詞句理解課文，讀通課文，組內(nèi)分角色朗讀試著復(fù)述課文。
六、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分。
2、對子間糾錯講解，并在糾錯本上改正。
第二課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領(lǐng)
復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，這節(jié)課我們就一起來體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
三、活動體驗，幫扶訓(xùn)練
1、出示目標：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？
感知課文： 朗讀第一～五自然段。
�、袤w會藏族同胞對【敏感字詞】軍隊的恐懼核對紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）
�、隗w會朱德總司令對藏族同胞的關(guān)心。（抓住“急壞”一詞來理解）
③抓住朱總司令的兩句話，從而體會總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點詞句）
2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？
感知課文：朗讀第六～九自然段。
�、袤w會朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態(tài)度？）
�、谠鯓永斫庵斓驴偹玖钸@里說的“種子”？
�、鄄刈逋麨槭裁从�“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時見過”有什么含義呢？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會，抓重點詞句分析、品讀感悟，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。
3、了解課文的敘述順序，會復(fù)述故事。
形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內(nèi)復(fù)述故事評比。
五、達標測評，反饋矯正
1、朗讀復(fù)述課文，對子間互讀、互查。
2、討論《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容，并在糾錯本中改正。
第三課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領(lǐng)
通過理解關(guān)鍵詞句和感情朗讀，使我們對朱德總司令對藏族同胞的關(guān)懷之情有了深入的體會，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
三、活動體驗，幫扶訓(xùn)練
1、理解課文內(nèi)容，歸納重點知識，學(xué)會復(fù)述課文。
2、根據(jù)自己對人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。
4、說說現(xiàn)在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
5、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色。
四、分享提升，穿插鞏固
1、句子的品讀感悟。
2、分享課本劇表演，體會人物角色。
4、達標測評，反饋矯正
�。�1）完善《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）對子之間互查、互考，復(fù)述課文。
�。�3）組長反饋組員表現(xiàn)情況。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標：
1、正確流利的朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
學(xué)習(xí)重點、難點
1、朗讀課文。復(fù)述故事
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
一、自學(xué)探究
a級目標：
1.自由輕聲認真讀課文，把生字音節(jié)標注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。
2、讀課文，標出自然段號。
3、學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內(nèi)交流）
（1）我會讀：
藏民 春耕 動員 平平展展
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
�。�2）會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)
（3）將詞語寫在小字本上。
（4）我會辨字組詞。
抱（ ） 湖（ ） 涂（ ） 繞（ ）
胞（ ） 糊（ ） 途（ ） 饒（ ）
4、初步理解字詞，運用理解詞語的方法（聯(lián)系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。
菩薩： 藏族：
糟蹋： 長征：
盡心盡力：
翻譯：
5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內(nèi)說一說）
b級目標
細讀課文，思考：
1、第一自然段講了什么？
2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？
3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現(xiàn)了朱總司令的 。
4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現(xiàn)朱總司令對藏胞的 。
5、當翻譯回來報告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受 ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現(xiàn)出深深的體諒：“
”
6、“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕了，節(jié)氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節(jié)氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現(xiàn)總司令 。
7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是 的。
8、用“盡心盡力”造句。
9、“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的 與 。
教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、小組學(xué)習(xí)與交流展示
1、小組匯報交流
我學(xué)會了什么，還有那些不懂需要幫助。
2、全班展示質(zhì)疑
(1)各小組展示收獲。
（2）朗讀課文。
c級目標
1、復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)朱總司令的資料，了解他的事跡。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇3
沖關(guān)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字。
3、體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
沖關(guān)提示：
1、自主學(xué)習(xí)要安靜，動腦動手又用心。
2、交流探討積極主動，發(fā)言聲音洪亮，專心聽，用心記，學(xué)習(xí)講求高效率。
沖關(guān)起跑：
一、走進背景林
朱德，中國人民解放軍主要創(chuàng)始人之一，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。
本文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得藏族同胞的信任以感激。
二、自主預(yù)習(xí)
1、把課文讀通讀順哦。
2、自主學(xué)習(xí)生字。
拼音
生字
音序
排序
部首
組（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
詞（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、圈畫生詞，多讀兩遍。
4、想想你讀課文后的感悟。
沖關(guān)開始啦！
第一關(guān)（自讀學(xué)生字）：
1、我能讀通讀順課文啦！
2、找出生字生詞，會讀會認哦！
第二關(guān)（讀文知大意）：
1、全文共有 自然段，按 順序記敘了事情的前后經(jīng)過。
2、小組交流探討：讀詩歌后的收獲
第三關(guān)（再讀有感悟）：
1、藏族同胞為什么躲進深山不敢露面？說明什么？
2、朱總司令和翻譯的對話說明了什么？
3、朱總司令當心藏胞們誤了春耕生產(chǎn)，是怎樣做的？
4、藏胞們是怎樣評價朱總司令及紅軍戰(zhàn)士的？
5、讀這篇課文，你的感受是什么？說給大家聽。
第四關(guān)（測評看收獲）：
1、看拼音寫生字。
2、形近字組詞。
3、多音字組詞：藏、露、種、朝、結(jié)
4、自主出題目考一考。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇4
3月10日，聆聽了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計能重組教材，由藏胞對紅軍情不自禁地贊頌“幾時見國菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問學(xué)生藏胞一開始是不是這么說呢？藏胞一開始是怎樣對待紅軍的？抓住點題的中心句展開教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計也很合理，課件也做得不錯（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒能深入地走進文本。（這當然與學(xué)生課文沒讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時，學(xué)生課文還沒能讀流利）我個人覺得：有這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動軍隊是怎樣對待藏胞時，有學(xué)生回答說搶糧食呀；把地里的種子都挖出來帶走啦，教師補充說燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時代太遠，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進文本，也為后來教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進行說話訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的含義時一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說，而不是一帶而過（這句是教學(xué)難點）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會怎么想？讓學(xué)生先同桌說，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
譚老師最后的拓展設(shè)計相當好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會被充分調(diào)動出來了。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學(xué)情分析：
估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學(xué)會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)準備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè) 。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇6
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、掌握10個生字，認識3個漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本文的條理性。
2、了解、感悟朱總司令的三段話。
教學(xué)準備
生字卡片，課件
教學(xué)時間
2課時。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第 1 課時）
課時目標
1、初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師 生 活 動
備 注
課前預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。
2、自學(xué)生字詞，查詞典理解：
菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。
熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
盡心盡力：指費盡心力。
3、查資料了解“長征”。
一、導(dǎo)入新課
1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農(nóng)紅軍1934到1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉(zhuǎn)戰(zhàn)11個省，占領(lǐng)62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們曾學(xué)過《朱德的扁擔》，1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔任中國工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經(jīng)歷過許多磨難和險境，為中國人民解放事業(yè)和社會主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
�。ㄒ活愖郑┎刈� 地區(qū) 一段 同胞 翻譯 糊涂 怨不得 春耕 播種
（二類字）菩薩 糟蹋 不饒人 挨餓 干干凈凈 平平展展
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導(dǎo)寫“藏”）
�。�1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊的戰(zhàn)斗力，以便接下來再次戰(zhàn)斗。）
�。�2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？（吃盡）聯(lián)系資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？
藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？
想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導(dǎo)朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。
3、有感情朗讀第一自然段。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
板書設(shè)計
菩薩兵
一（1）
二（2-5）有一天
三（6-7）第二天
四（8-9）幾天以后
教 后 記
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第 2 課時）
課時目標
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
師 生 活 動
備 注
一、句子引入。
1、出示：
�、俨刈逋员M了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�、趲滋煲院�，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
2、生提問。
3、將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
�、俨匕麄兌氵M了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
二、講讀第二至第五自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔心藏民的身體�？闯鲋斓滤玖钍且晃粣勖竦暮盟玖�。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）
原因二：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急
4、指導(dǎo)朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領(lǐng)著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質(zhì)上的區(qū)別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。
看一段歌詞：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花……
（1）歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
4、發(fā)揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
5、齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。（課后第4題第3句）
3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
出示對聯(lián)，上聯(lián)：軍情民情魚水情深。下聯(lián)：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。
3、照樣子把句子寫具體。
例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。
（1）早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。
（2）周末了，我多想（ ）地玩呀！
�。�3）我每天都把床鋪收拾得（ ）。
4、口語表達：
�。�1）翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山，動員藏族同胞返回家園，戰(zhàn)士們?nèi)绾蝿裾f、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。
�。�2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，結(jié)合插圖說一段話。
板書設(shè)計
1、 菩薩兵
藏民：躲進——返回
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
教 后 記
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學(xué)習(xí)對象三年級學(xué)生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學(xué)們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應(yīng)的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學(xué)設(shè)計的總體思路。）
1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農(nóng)村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵�？蓡枺赫l是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）
這是教學(xué)的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢？引領(lǐng)孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關(guān)，教師可適當增加材料來補充說明。同時也提醒大家，這一切的發(fā)生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強加于學(xué)生。）尋找的結(jié)果是什么？是尋找未果。為什么呢？進一步去讀，去思，不難發(fā)現(xiàn)這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領(lǐng)”大家干。這是何等的高尚風(fēng)格。3、結(jié)果如何？
紅軍的努力結(jié)果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練，內(nèi)容生動，可以發(fā)揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學(xué)節(jié)奏，又能很好地升華主題：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”藏胞們躲進山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領(lǐng)孩子們細讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。
3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
4、理解課文內(nèi)容，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛護、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)準備：教材配套光盤
第 一 課 時
課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：
1、讀課文，做到讀正確、讀通順。
2、查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、查資料，了解朱德。
4、給加點字注音：
“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發(fā)（ ）芽、開花、結(jié)（ ）果……”
5、通過預(yù)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。
一、導(dǎo)入新課
1、老師簡述紅軍長征背景。
2、板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏民 地區(qū) 一段時間
朱德 翻譯 糊涂 春耕
播種 同胞 怨恨 糟蹋
熱火朝天 盡心盡力
干干凈凈 平平展展
（2）齊讀詞語。
2、讀課文。
�。�1）聽讀課文，跟著默讀。
�。�2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。
�。�3）分自然段指名讀，要求正確、流利。
3、讀課文，根據(jù)段意分段。
藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。
朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。
總司令召開春耕動員會，與戰(zhàn)士們一起參加春耕。
春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。
4、談?wù)剬υ~語的理解情況：
翻譯：做翻譯工作的人。
菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、重點指導(dǎo)“藏”和“播”
2、擴詞：藏 胞 播。
3、學(xué)習(xí)多音字“挨” 。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆將習(xí)字冊上的字描紅、仿影和臨寫。
2、 抄寫詞語。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞。
二、品讀第一自然段。
1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？
第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊的戰(zhàn)斗力，以便接下來再次戰(zhàn)斗。）
第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）
第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。
讀講第2～5自然段
3、 抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)讀好。
過渡：朱德總司令為什么這么急？
三、品讀2～5自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體�？闯鲋斓滤玖钍且晃粣勖竦暮盟玖�。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。
原因二：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急
4、 指導(dǎo)朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領(lǐng)著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、品讀6～7自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質(zhì)上的區(qū)別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
2、 發(fā)揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
3、 齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、品讀8～9自然段。
1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）
3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。
4、學(xué)到這兒，你想說什么嗎？
五、總結(jié)全文。
1、集體朗讀全文。
2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3、教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)。
1、完成同步探究。
1、 造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
課外作業(yè)設(shè)計：
1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞。
消息——（信息） 悄悄——（偷偷）
感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）
3、寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
板書設(shè)計：
7 菩 薩 兵
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
開動員會 熱火朝天地干了起來
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇9
課題
菩薩兵
課型
新授
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。
教學(xué)重難點
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教具準備
課件
課時安排
2課時
第一課時
個性化設(shè)計或課堂隨記
揭示課題
1、學(xué)習(xí)《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
4、檢查長句子朗讀。出示：
�、� 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
② 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進深山，一句是說他們返回家園 。同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，出示兩個問題：
�、� 藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
�、� 為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學(xué)們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
細讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機出示：
�。�1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個說法怎么說？
藏胞們在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，氣節(jié)不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
朱德總司令急什么？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導(dǎo)朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時藏胞要躲進深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
學(xué)生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。
師：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!-------播放錄音。
學(xué)生齊讀朱總司令的話。
想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結(jié)
一.藏胞們?yōu)槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情
二、布置作業(yè)（課后遷移）
三、音樂欣賞
第二課時
個性化設(shè)計或課堂隨記
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
明確內(nèi)容
一、復(fù)習(xí) 課文
自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復(fù)述故事。
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導(dǎo)寫“藏”。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
鞏固梳理
遷移應(yīng)用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實際上指紅軍 。
2、他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊伍 。
這句話表達了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和
一樣，都會 。
歸納總結(jié)
拓展實踐
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
作業(yè)設(shè)計
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
板書設(shè)計
7、菩薩兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇10
[學(xué)習(xí)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，認識一個多音字。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
4、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
[預(yù)習(xí)學(xué)案]
預(yù)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，認識一個多音字。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會讀
1、糊涂 翻譯 菩薩 糟蹋 怨不得 藏民 感激
春耕 播種 同胞 熱火朝天 平平展展 盡心盡力
2、讀準下面的多音字，給它們注上音。
挨餓 藏民
3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、整體感知。
1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中，（ ）總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞（ ），以實際行動感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是（ ）。
2、找出描寫朱德司令說的話，在書上用“——”劃出。
認真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？
三、我不解
不理解的詞語有（ ）
課文中不明白的地方( )
四、搜集有關(guān)朱德、長征、藏族等方面的資料。
[導(dǎo)學(xué)案]
一、小組合作探究：
1.《菩薩兵》全文按照（ ）的順序，記敘了事情的前后經(jīng)過。具體體現(xiàn)在哪幾個詞語？
2.讀文章第六自然段，聯(lián)系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義？
這里的“種子”表面上指（ ）
實際上指紅軍（ ）
3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
二、深入探究：
請?zhí)岢鲋档糜懻摰膯栴}，也可以談?wù)勛约簩Α镀兴_兵》的感受。
三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽。
[課堂檢測]
一、給帶點字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結(jié)（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫詞語。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
( ） （ ） （ ） （ ）
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
( ) ( ) （ ） （ ）
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
四、照樣子，寫詞語。
盡心盡力 百發(fā)百中
平平整整 干干凈凈
五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？選擇正確的答案，把序號寫在括號里。
a、無可奈何的語氣 b、關(guān)切的語氣 c、發(fā)自內(nèi)心的贊美
1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵��！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂�。�”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（ ）
六、想一想，再找?guī)讉�小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，說一說。
[課后作業(yè)]
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
[板書設(shè)計]：
13、菩薩兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲跑 返回 流淚
[主題學(xué)習(xí)叢書]
1.閱讀《主題叢書》125-173頁文章。進行讀書匯報交流。
2.在悠久的歷史長河中，出現(xiàn)過數(shù)不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠閃耀著動人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開一個故事會。
[教學(xué)反思]：
這篇課文的時代背景是在紅軍二萬五千里長征途中，離學(xué)生的距離很遠。如何能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，這是一個難點。盡管課前學(xué)生搜集了一大羅資料，但機械的文字無法吸引學(xué)生。所以倒是用了點心思讓學(xué)生找尋一些長征途中的小故事，這個時候再去研讀文本我想相對容易了許多。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生有意識地抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞進行分析感悟，收效不錯。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。”這句時，學(xué)生找到了一個“盡”字，通過聯(lián)想，他們仿佛看到了反動軍是如何對老百姓進行燒殺掠奪，進行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個時候，學(xué)生再去朗讀這句時就是帶著自己的情緒在里面的，同時，他們也感受到了作者用詞的準確。在課文里，朱德的三句話也是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的時候，我讓學(xué)生結(jié)合藏胞當時的處境和季節(jié)環(huán)境進行多方位品讀，并引進了歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》,學(xué)生也有頗多的感受，對“朱德”這一人物形象也有了新的認識和了解。當然，有的學(xué)生也對朱德的其中一句話作了質(zhì)疑，平時總是說種子是生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這里朱德為什么會把它說成是“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”。這個問題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發(fā)現(xiàn)原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。
通過這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學(xué)相長”也！這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、目標點擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
（一）第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號內(nèi)。
開花 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
�。ǘ�“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們?yōu)?ldquo;菩薩”，是因為
。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇12
師：你通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？請再讀一讀書，準備3分鐘后的交流。
生讀，師走下去了解情況。
交流。
生；反動軍隊很壞。
生：長征途中紅軍來到藏民居住地區(qū)，準備休整一段時間。
生：朱總司令很著急。
生：……（略）
師：誰能將這件事情連起來說一遍。
生：（略）
■二、
師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們就像——？（學(xué)生不是很明確，師指題目）
生：菩薩兵。
師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？
生：見過觀音菩薩。
生：送子觀音。
師：也是觀音菩薩。
生；財神菩薩。
……
師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點，你認為是什么呢？
生：都是神仙。（眾笑）
師：既然是神仙，本事怎樣？
生：神通廣大
生：是好人。
師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？
生：他們都幫老百姓，心腸很好。
生：他們是——？
生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。
師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯(lián)系起來了呢？
生：一時語塞。
■三、
師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動了？
生：自讀課文。
交流
生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）
生：讀得一般。
師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？
生：（讀課文最后兩節(jié)）。出示課文最后兩段。
生：我從“悄悄”一詞中我體會到藏胞回來是因為不相信，但是又有些相信，想探個究竟。
生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。
師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？
生：因為第一段寫到紅軍來藏民居住地區(qū)是準備休整的，但是現(xiàn)在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？
生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。
生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。
師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
生：是什么？老師。
師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。
師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
飛越大渡河
水湍急，山峭聳，
雄關(guān)險，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，
兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，
踩波踏浪殲敵兵。
晝夜兼程二百四，
猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，
勇士萬代留英名。
生：我看到紅軍遇到過草地時沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。
師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。
生：我看到紅軍飛越大渡河時非常危險，遇到“豺狼”。
師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。
生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰(zhàn)勝了。
師：是的，紅軍經(jīng)常會遇到敵人的“圍剿”，有時候突然會遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時常會有敵人的轟炸機，被害的紅軍非常的多。
師：同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會再班級圖書角準備一些。
師：現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——？
生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。
師：你有什么想說的嗎？
生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。
生：我覺得朱總司令和他手下的戰(zhàn)士心腸真的很好。他們真是很辛苦。
生：我覺得課文中還有一個地方說明紅軍很好，。
師：哦？
生：翻譯去找藏族同胞的時候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時候，朱總司令還說怨不得他們。
師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時候，）此時，他們會想些什么呢？現(xiàn)在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？
生：他們流下了感激的淚水。
生：我相信紅軍是好人。
生：他們感到紅軍與反動軍隊是完全不一樣的軍隊，真是一個天上，一個地下。
生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊，這樣好的菩薩。
生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會幫我們春耕。
……
師：正因為紅軍的行動讓藏胞們感動了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會說——
生：（讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！
師：現(xiàn)在請你讀讀這一句‘幾時見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？
生：我覺得這樣不行，因為司令大，排在前面好！
師：你說的是什么大？
生：權(quán)大，是司令。
師：哦？
生：我也覺得不行，但是不是說他權(quán)力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因為司令也幫他們種地。放在前面是尊敬他。
生：我覺得不行，因為戰(zhàn)士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因為如果朱總司令沒有開那個動員會，戰(zhàn)士們不會拖著疲勞的身體那么賣出力地干。
師：是的，論覺悟，朱司令確實比普通戰(zhàn)士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點提醒，最主要是因為朱總司令在春耕這件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。
生：讀。
師：讀完這段，在讀課題。
生：菩薩兵。
師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！
生；不好吧？
師：為什么？
生；說不出來。
生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰(zhàn)士。
生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。
……
師：看來，課文題目還是應(yīng)該起——
生：菩薩兵
師：下課！
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇13
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進行的：
師：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？
生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。
生：他們會說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵��！”
生：他們會說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說的都不錯，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來演一演，把藏民當時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊�？斓轿堇飦碜蛔�，喝口水歇一歇。
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。
……
下面，老師請小朋友評一評，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？
生3、4：我們是感動得哭。
生b：我認為感動得哭起來不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當再加一些動作表演。
……
二、反思
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及感悟文本的能力。
《菩薩兵》導(dǎo)學(xué)案 篇14
今天教學(xué)《菩薩兵》第二課時，在導(dǎo)入新課后，我就組織學(xué)生圍繞“藏民為何稱朱德為‘菩薩一樣的司令’，稱紅軍戰(zhàn)士為‘菩薩一樣兵’”？這一話題學(xué)習(xí)課文。本課按照“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學(xué)，力爭在活動中讓學(xué)生時時有事做，人人有話說。在交流過程中，師生相互補充，最后真切感受到紅軍戰(zhàn)士對藏民的愛護及關(guān)心。下面就對本課作一個簡要的回顧。
一、自讀自悟
我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。學(xué)生在接受了任務(wù)后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時的統(tǒng)一形式是多余的。
二、劃一劃做批注
對于三年級學(xué)生來說，邊讀邊做批注的習(xí)慣還未形成，這就需要我們不斷引領(lǐng)，不斷強化。我立即提醒學(xué)生讀書要帶筆，不是常說“不動筆墨不讀”嗎？學(xué)生都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。
我在課桌間巡視，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只找到了一兩句，看來讀得還不夠深入。于是，我讓學(xué)生小組討論。
三、小組討論
在這一環(huán)節(jié)，我提出一些要求：要求小組組長要進行分工，安排要有序（培養(yǎng)學(xué)生的組織能力）。小組成員對別人的見解可以補充，但對同句子的理解不要重復(fù)。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些學(xué)生浪費時間，效率才會提高。
四、交流
（一）第五小組張繆凱同學(xué)首先抓住“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”來匯報：“這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。”這時，我引導(dǎo)他們理解“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”這句話。姜蔣琪補充：“說明朱德總司令善解人意。”“為何這么說呢？”姜蔣琪抓住“怨不得”一詞來說明。我引導(dǎo)學(xué)生說出朱德總司令心地善良，心胸寬廣，能體諒老百姓。
�。ǘ┑谝恍〗M繆鵬飛抓住“第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:‘不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……’”體會到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點句，也是一句雙關(guān)句，是教學(xué)的難點。這更深層的意思學(xué)生難以理解，但也不易講明白。我讓學(xué)生先質(zhì)疑。這時學(xué)生沒有疑問，看來學(xué)生還沒有真正思考。
于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解了“盡心盡力”一詞并造句。
“這件事，我一定會盡心盡力地幫助你。”（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）
“老師讓我盡心盡力地把字寫好。”（不錯，那你的字進步了嗎？學(xué)生答：沒有。師：沒有要繼續(xù)努力。）
“我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。”（真不錯。做事就應(yīng)該盡心盡力）
接下來，我讓學(xué)生理解“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
討論后，徐惠玉發(fā)言：“紅軍要讓自己的所作所為也會像種子一樣播撒在藏胞的心里。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生理解我們的紅軍戰(zhàn)士是“好人，善良的人，愛幫助老百姓、不搶老百姓的糧食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了總結(jié)：這是我們紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，朱德總司令是要讓這一傳統(tǒng)在這里發(fā)揚光大并傳播下去。（師生齊讀）
�。ㄈ┑诙〗M由丁凱華匯報：“從‘這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！’這句話我感受到藏胞在山里沒有吃的，山里還很涼，還有蛇等，他們不安全。”我引導(dǎo)他們理解到：朱總司令對他們很關(guān)心，心里很著急。
接下來指導(dǎo)讀，讀出朱總司令心里的急。我先讓丁凱華讀，讀得很不錯。我讓其他學(xué)生說說丁凱華同學(xué)注意了哪些詞，在我的幫助下找出“這么、還在、怎么受得了呢、得想辦法、呀”讓學(xué)生做上記號。最后一起讀，再次感受朱總司令心里的急。
總結(jié)：到這里為止，一共講了朱總司令心里的“兩急”，表明朱德是“菩薩一樣的司令。”
接下來，我再讓學(xué)生思考，哪些句子說明朱德帶領(lǐng)的兵是“菩薩一樣的兵”呢？
�。ㄋ模┛婛i飛作匯報：“開完會,朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。”
為了理解“熱火朝天”，理解紅軍是一心為民的人民子弟兵。我組織學(xué)生想象紅軍熱火朝天干的場面。
雖然是農(nóng)村的孩子，但平時對勞動的場面看得還比較少。在我的提示之下，學(xué)生想到了紅軍揮動釘耙使勁松土，揮動鋤頭除草。有一群人在喊著號子合力一起拉犁。他們都忙得大汗淋漓，甚至有人光著臂膀。他們不管有多累，有多苦，都一直干個不停。通過想象，讓學(xué)生進一步感受到那熱鬧而又繁忙的景象，感受到紅軍與人民是真正的一家人。學(xué)生理解了“熱火朝天”一詞，也真正理解了“菩薩一樣的兵”的含義。
最后，引讀“當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候,全都流下了感激的淚水。”那些藏胞能不感動嗎？我們能不感動嗎？到這里我沒有過多的講解，講解也是多余的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又回到最后一節(jié)，回到題目：朱總司令和他的紅軍戰(zhàn)士像菩薩那樣善良，像菩薩那樣幫助了他們，像菩薩那樣大慈大悲。我在黑板上寫上“愛民如子，軍民一家親”作為本課的結(jié)束。
【反思】
本課作為簡約課堂的一次實踐，我覺得還是比較成功的。在本課，我采用“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學(xué)。正體現(xiàn)了“先學(xué)后教，先生后師”的教學(xué)理念，解放了教師，也松綁了學(xué)生。教者需要做的是，對教材的熟悉，能了然于胸；對課堂的駕馭，調(diào)動各小組的積極性；對課堂的調(diào)控，過程井然有序。
小組學(xué)習(xí)的形式不是流于形式，不是為形式而形式。讓小組組長學(xué)會調(diào)控，學(xué)會組織。讓小組之間形成競爭的內(nèi)動力，從而讓課堂能在活躍的氣氛中推進。學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敢于表達，樂于表達。
我還注意培養(yǎng)學(xué)生帶筆讀書的習(xí)慣，讓這一好的習(xí)慣能給學(xué)生帶來一生的幫助；還注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。結(jié)合身邊的生活，想象紅軍的勞動場面，為了解紅軍，理解課文作了很好的鋪墊。