《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計（通用14篇）

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

　　二、教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。

　　2、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。

　　3、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養學生探索大自然奧秘的精神。

　　二、教學重點、難點：

　　1、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。

　　2、激發學生探索大自然奧秘的熱情。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、教具準備：掛圖、小黑板、樂曲《藍色多瑙河》。

　　四、教學過程 ：

　　（一）激趣導入  ：

　　師：昨天，姚老師和同學們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關白鯨或其他鯨的知識呢？（學生交流搜集的資料。）

　　（二）復習鞏固。

　　1、師：同學們知道的可真多，姚老師今天又學到了許多知識了。哎，那群遇險的白鯨還等著我們去援救它們呢！請大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。

　　2、師：

　　（1）課文里的生字詞，你們是不是都會讀會學了呢？姚老師要考考大家。

　　請幾個同學到黑板上來，聽寫詞語，其他同學看他們寫得對不對，好不好？

　　召喚 頑皮 寒流 優雅 （兩個寫前兩個詞，兩個寫后兩個詞）把這四個詞語齊讀兩遍。

　　（2）把這四個詞放進本課的所有生字詞中，不知你們還認不認得它們？

　　（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優雅奇跡冰區）

　　（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）

　　3、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

　　（三）精讀理解。

　　1、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。

　　你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

　　（學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）

　　你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？

　　（整理出“白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。）

　　2、師：請大家帶著這些問題再讀課文。

　　3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？（追魚群——遇寒流——冰層堵）

　　哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）

　　他們心情怎樣？這一段應怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。

　　4、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？

　　（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）

　　請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。

　　人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）

　　從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

　　為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）

　　可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急）

　　請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

　　5、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當地政府派來了什么？（直升飛機和破冰船）

　　可見，人們為了救這一群白鯨，的確是不惜代價。可是白鯨有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）

　　結果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

　　請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

　　——于是，船上響起了優雅的《藍色多瑙河》樂曲。啊！奇跡發生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。白鯨終于得救了。

　　（四）深化拓展。

　　1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

　　如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？

　　2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？

　　（五）課外延伸。

　　閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。

　　板書設計 ： 喜愛音樂的白鯨

　　獵人：馬上

　　追魚——遇險 人們：紛紛鑿送發 《藍色多瑙河》——得救

　　政府：直升飛機、破冰船

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

　　二、教學目標

　　1、在教師的引導下學會本課生字、新詞，正確讀準字音。

　　2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子，了解白鯨得救的經過。

　　3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。

　　三、教學重點：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，了解白鯨得救的經過，體會人類對動物的關愛。

　　四、教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”，從而產生喜愛動物的思想感情。

　　五、設計理念：

　　三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的學習來理解課文是我的教學重點。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。交流白鯨其它資料，引起對白 鯨的好奇與興趣。

　　第二課時

　　一、聽音樂，導入新課。

　　播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。板書：課題。齊讀課題

　　二、自主讀書，整體感知

　　（1）、自由朗讀課文，把字音讀準，遇到自己不認識的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。

　　（2）、開火車讀，檢查讀書情況。脊背、召喚、樂曲……

　　(及時糾正錯誤的讀音)寫上黑板,并練讀

　　（3）、詞語出示：指明讀。強調讀錯的詞語，交流識記方法。

　　三、細讀感悟

　　（1）讀了課文，你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？（北極、楚科奇海）

　　（同學們，北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，貪玩的他們卻不知道危險在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。）

　　師：小組交流時，一位同學發言，其他的同學要注意聽，隨時補充。

　　交流：（相機抓住：突然、轉眼、絕望）指導有感情讀第四自然段。學生讀文、互相評價。

　　（2）、研讀白鯨得救一部分。

　　師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，用“首先—然后—最后”練說。

　　師：哪位同學起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

　　師：這些同學說的真好。首先是獵人發現了白鯨危險，叫來了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

　　師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，然后政府派出了破冰船來搶救白鯨。板書：破冰船

　　師：在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，最后又用樂曲引出了冰區。板書：樂曲

　　師：白鯨終于游出了冰區，得救了。大家看，人們為了救白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

　　四、賞讀體會，升華情感。

　　（1）、師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

　　師：人們那么關心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）個人讀，齊讀。師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

　　（2）根據學生回答出示第六自然段內容。

　　師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

　　出示：“一個船員大聲說……樂曲”（小黑板）

　　指名讀上面這段話。

　　師：還有令你感動的地方嗎？……

　　（3）出示五、六自然段。

　　師：（放音樂）優雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

　　生齊讀。

　　五、拓展課文，升華感情。

　　1、小結全文

　　師：有了這群喜愛白鯨的人，喜愛音樂的白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

　　2、你們想知道大海里的鯨有多少種嗎？白鯨還有哪些生活習性？同學們可以去看看《少年百科知識》這本書。

　　學生談學習后的感受。

　　3、師：學習了課文，看到這么令人感動的場面，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

　　4、也可以讀一讀你喜歡的自然段，或者把你喜歡的自然段背誦下來。

　　（五）板書設計：

　　喜愛音樂的白鯨

　　奇跡

　　貪玩   遇險——————得救

　　人們

　　破冰船

　　音樂

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續編，提高語言表達能力。

　　2、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　3、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　教學重點難點：

　　1、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

　　2、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 《藍色多瑙河》樂曲

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教具準備：

　　白鯨的文字及圖片資料。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　“鯨是一種很聰明的動物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽準字音。

　　2、初讀課文，標出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

　　三、學習生字新詞。

　　1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚 脊背 附近  成群結隊

　　2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會寫的12個生字？

　　“召  政  試 賞”  市翹舌音  注意讀準字音。

　　“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

　　“困  克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

　　3、用詞說話，概括故事大意。

　　初讀課文，理解文章脈絡。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學習：分段朗讀課文。

　　全文共七個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

　　3、請學生結合課文內容，用其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

　　4、教師指導：把剛才同學們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學生試著說一說。

　　四、鞏固練習：

　　1、抄寫詞語：能夠  召喚  克服  忘記   慌亂  拼命  絕望  正巧  困難  政府

　　2、比一比組詞：克(  )   忘（  ）慌（  ）  巧（  ）

　　刻（  ）望（  ） 荒（  ）  功（  ）

　　五、布置作業： 1、寫生字   2、熟讀并理解課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準備：

　　《藍色多瑙河》磁帶   錄音機。

　　教學過程：

　　（一） 課前導入。

　　播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發生了一個有趣的故事呢。這節課我們就繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。   （二） 整理問題，精讀理解

　　1、這篇課文講的是一件什么事呢？老師找7名同學讀課文，其他同學認真思考。

　　2、回顧前三個自然段，想一想，哪些詞句體現了白鯨的聰明頑皮？

　　小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎,誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

　　3 正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨們又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點理解“絕望”的意思。）

　　4 此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。現在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠的話，你的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

　　指名讀。大家一起有感情讀。

　　板書：冰層堵路   白鯨遇險

　　5 如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發現了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。，

　　6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢？

　　板書：發現及時  鑿冰搶救

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。  結合前文談談你的理解。

　　7 讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么？指名談令自己感動的地方。結合“馬上”“紛紛”等重點詞語具體談，體會對白鯨的關愛。

　　8  面對這巨大的破冰船吉它發出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

　　9 就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　板書：音樂引航  白鯨得救

　　10、為什么說白鯨得救是一個奇跡呢？引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？

　　板書：奇跡

　　師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

　　三、小結課文，升華感情。

　　1、學生談學習后的感受。

　　師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

　　學生談出自己想說的話。

　　2、白鯨得救以后，又會發生了什么事呢？請同學展開想象，續編故事。

　　四、激發興趣，課外延伸。

　　同學們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節課我們以“人與動物”為主題召開一個故事會。

　　五、布置作業：手機人與動物相互依存、和諧共處的感人故事，準備參加“人與動物”主題故事會，推薦一名故事大王。

　　板書設計：

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇4

　　篇一

　　說內容

　　我講的是長春版教材三年級上冊第九單元第三課《喜愛音樂的白鯨》，本單元的主要內容是反映動物是人類的好朋友，喚起學生對動物的喜愛之情。這篇課文主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事，一群白鯨游到北極的楚克齊海后遇到寒流，回家的路被冰層堵住，一名船員用播音樂的方法，是白鯨得救。

　　說目標

　　根據學生的年齡特點和本課內容，我設計了以下三個教學目標：

　　★能正確流利有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點詞句理解課文，復述課文的主要內容。

　　★通過讀悟，懂得我們要愛護動物。

　　說難點

　　★依據中年級閱讀要求，我確定的重點是：抓住重點詞語理解課文內容。難點是復述課文，續編小故事。

　　說方法

　　★依據本文特點以及學生特點我采取在讀中思，讀中悟的方法進行教學。

　　說過程

　　根據中心校提倡的“一境四標”的教學模式，我設計了

　　一、交流引入，創設情境

　　同學們，你們喜歡音樂嗎？為什么？有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎？板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發學生的學習興趣。

　　二、激發興趣，引學達標

　　1.通過這節課的學習，你想學到哪些內容？

　　2. 歸納所學內容，出示所學目標。

　　其目的是讓學生知道本節所要學習哪些內容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內容。在教學中適時指導學生朗讀，培養學生的朗讀能力。發自內心的對白鯨產生一種喜愛之情。

　　三、質疑解析，延伸目標

　　讓學生再讀課文，練習復述來突破本節課的重點。

　　四、智能習練，達成目標

　　在復述的基礎上，續編一個小故事，培養學生的想象力。

　　五、精練回顧，再現目標

　　這節課你想學到的內容都學會了嗎？讓學生再次回顧本節所學的內容。

　　總之，因為我對本冊教材不熟悉，準備匆忙，再加上本人水平有限，教學中會出現各種不足之處，望各位評委老師批評指正。

　　篇二

　　說分析

　　《喜愛音樂的白鯨》是長春版教材三年級上冊第九版塊人類的朋友中的第三課。這篇課文講述的是一群白鯨游到了北極的楚克奇海后遇到了寒流，人類想出各種辦法拯救白鯨的故事。故事表現了人類對動物的喜愛和幫助，表現了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　說目標

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點詞語，理解課文內容。體會人們搶救白鯨的艱辛。教育學生要愛護動物，懂得人類和動物應該和諧相處。

　　★能復述課文內容，學習續編故事。

　　說難點

　　★理解課文內容，懂得人類和動物應該和諧相處。

　　★理解“奇跡”產生的根本原因。

　　說方法

　　★我在教學中多以啟發性問題讓學生從讀中感悟。讓他們通過朗讀、齊讀來感知課文內容，加上圖片、視頻等直觀教具，使學生有了讀的興趣。

　　★倡導自主、合作、探究的學習方法。在交流中讓學生學會合作與探究，以朗讀為主線，從讀中感悟。

　　說過程

　　一、導入新課

　　我以二三段為導語導入新課，激發學生的興趣，從而引出課題。

　　二、理解課文內容

　　1、抓住白鯨被困這部分，通過重點詞語，使學生理解白鯨被困時的絕望與無助，再指導朗讀。

　　2、白鯨獲救的過程放手讓學生自由說。再用“首先……然后……接著……最后……”這樣表示先后順序的詞語說一說，使學生對白鯨獲救過程有了整體的感知。再讓學生找出令人感動的地方，并說一說原因，從而加深對課文的理解。

　　3、讓學生模仿白鯨、模仿人們當時的情形，使學生感受當時的氣氛。

　　三、拓展延伸

　　續編故事，總結全文。

　　相關簡介

　　【鯨簡介】

　　鯨是哺乳動物，是海洋中的動物。鯨的身體很大，的體長可達30多米，最小也超過5米。目前,已知的鯨約有16萬余公斤重，最小的也有20xx 公斤，我國發現了一頭近4萬公斤重的鯨，約有17米長.鯨的體形像魚，呈梭形；頭部大，眼小，耳廓完全退化；頸部不明顯；前肢呈鰭狀，后肢完全退化；多數種類背上有鰭；尾呈水平鰭狀，是主要的運動器官；有齒或無齒；鼻孔一或二個，長在頭頂上；整個身子沒有毛（有許多種類只在嘴邊尚殘余一些毛）；皮膚下有一層厚的脂肪，可以保溫和減小身體的比重。用肺呼吸，在水面吸氣后即潛入水中，可以潛泳10～45分鐘。一般以浮游生物、軟體生物以及魚類為食。胎生，通常每胎產一子，用乳汁哺育幼鯨。但許多人分其為魚類，事實上它們不是魚類而是哺乳動物。分布在世界各海洋中。

　　鯨的繁殖能力比較差，平均兩年只能產下一頭幼鯨。由于人類的捕殺和海洋環境的污染，鯨的數量已經急劇減少。如，鯨類中體型的藍鯨，在20世紀有近36萬頭被殺戮，目前僅存不到50頭。

　　鯨在世界各海洋均有分布。它是水棲哺乳動物，用肺呼吸，其種類分為兩類，須鯨類，無齒，有鯨須，有兩個鼻孔，有長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等種類，比較溫和；齒鯨類，有鋒利的牙齒，無鯨須，鼻孔一般一到兩個，有抹香鯨、獨角鯨、虎鯨等種類，比較兇猛。海洋中絕大部分氧氣和大氣中60%的氧氣是浮游植物制造的。須鯨卻是滅浮游植物的勁敵——浮游動物。另外，齒鯨也有助于保持魚類的生態平衡。齒鯨是以魚為食的大型軟體動物。

　　鯨類動物的共同特點是體溫恒定，大約為35.4℃左右。皮膚裸出，沒有體毛，僅吻部具有少許剛毛，沒有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持體溫并且減輕身體在水中的比重。頭骨發達，但腦顱部小，顏面部大，前額骨和上頜骨顯著延長，形成很長的吻部。頸部不明顯，頸椎有愈合現象，頭與軀干直接連接。前肢呈鰭狀，趾不分開，沒有爪，肘和腕的關節不能靈活運動，適于在水中游泳。后肢退化，但尚有骨盆和股骨的殘跡，呈殘存的骨片。尾巴退化成鰭，末端的皮膚左右向水平方向擴展，形成一對大的尾葉，但并不是由骨骼支持的，脊椎骨在狹長的尾干部逐漸變細，最后在進入尾鰭之前消失。尾鰭和魚類不同，可作上下擺動，是游泳的主要器官。有些種類還具有背鰭，用來平衡身體。它們的骨骼具有海棉狀組織，體腔內有較多的脂肪，可以增大身體的體積，減輕身體的比重，增大浮力。　　它們的眼睛都很小，沒有淚腺和瞬膜，視力較差。沒有外耳殼，外耳道也很細，但聽覺卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來尋找食物、聯系同伴或逃避敵害。外鼻孔有1—2個，位于頭頂，俗稱噴氣孔，一般鼻孔位置越靠后者進化程度越高。用肺呼吸，左右各有一葉肺，其中有許多毛細血管，富有彈性，能有助于氧的流通，適應在水面上進行的氣體交換，每隔一段時間需要浮出水面來進行換氣，也能潛水較長時間。肋骨有10一20對。胃分為4個室。腎臟大多為瘤狀。雄獸的*位于腹腔內。雌獸在水中產仔和哺乳，子宮為雙角形，有一對*，位于裂兩側的乳溝內，有細長的乳頭，乳汁中含有豐富的鈣、磷和大量的脂肪。幼仔在胚胎期間都具有牙齒，但須鯨類的牙齒到出生的時候則被須所取代，齒鯨類的牙齒則終生保留。

　　鯨類是一種生活在水中的哺乳動物，他具有和陸上哺乳動物相同的生理特征，例如用肺呼吸、胎生等，更配備了一些為適應水生環境所演化出的特殊生理構造。

　　鯨目之下又區分為兩個亞目，分別是須鯨亞目（suborderMysticeti，blaleenwhales）和齒鯨亞目（suborderOdo-ntoceti，toothedwhales）。這兩大類的分群，再學術上主要是依據它們攝食方式之不同而定，須鯨亞目主要的形態特征是沒有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來篩選浮游生物，所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特征為有牙齒，掠食性，其牙齒的數目與排列方式受到食性的影向會有不同，全世界現存有13科約79種。

　　鯨魚雖然有魚字，其實它并不是魚類，而是哺乳類型的動物，它有許多和魚類極不相同的特性，例如一般魚類是左右擺動尾鰭來使身體前進，而鯨魚卻是以上下擺動尾鰭的方式前進。它們利用前端的鰭狀肢來保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚背部的上端還有能保持身體垂直的鰭。

　　鯨魚是群集動物，它們通常成群結隊的在海里生活，可是當鯨魚呼吸時，就需要游到水面上來，這時鯨魚是利用頭上的*孔來呼吸，呼氣時，空氣中的濕氣會凝結而形成我們所熟悉的噴泉狀。專家們甚至可以從水噴出的高度、寬度及角度，來辨識鯨魚的種類。鯨魚的種類很多，大致分成齒鯨和須鯨兩大類。

　　鯨魚的表皮下有著極厚的脂肪層，那就是俗稱的鯨油，它可以使鯨體保持溫暖，而且也能貯存能量以供應不時之需。由于鯨魚體內擁有許多特殊的構造，使它能夠長時間的在水中屏莊呼吸、減慢心跳速度，因此當它沉到海底，總要經過一段長時間后，才會再浮出水面。除了具有貯存氧氣的構造外，當身體某個部位需要大量的血液供應時，體內還會有集中供應的特殊機能。

　　由于人類的捕殺，目前全世界13種鯨中已有至少5種瀕臨滅絕。為保護鯨類，國際捕鯨委員會自1986年起禁止商業捕鯨活動，但1987年這一禁令出現松動，允許“以研究為目的”的限量捕鯨活動。盡管遭廣泛反對，有一些國家（尤其是日本）每年仍以“科學研究”為名大量捕殺鯨類。

　　鯨每隔一段時間樣到水面上來呼吸。它的鼻孔是在頭頂上。浮出水面時，會噴出水柱。不同的鯨的水柱也會一不樣。須鯨噴出的水柱又高又細，齒鯨噴出的水柱又粗又矮，有經驗的人一看水柱便可以推算出鯨的種類、大小和年齡。我們也知道了鯨不是魚類。

　　“鯨”這個漢字的造法明白地表示，古人認為鯨是一種大魚，“鯨魚”一詞就更不用說了。我們不能責怪造字者缺乏生物學常識，因為包括鯨、海豚和鼠海豚（體型較小的海豚）在內的鯨類動物（cetaceans）實在是同魚太像了：長長的身體呈流線型，尾巴的形狀像葉片，后肢退化縮小到沒有、只在身體內部還能尋到一點殘跡，這些特征無一不是適于水中生活的。

　　我們把鯨類分為兩群：

　　齒鯨類：有齒的海洋巨獸，如：抹香鯨、逆戟鯨、海豚、鼠海豚。

　　須鯨類：有胡須的鯨。事實上這些胡須是長在嘴內的折角形齒片，用于過濾水和捕捉鯨所食用的蝦和其它小動物，這些齒片就代替了牙齒。

　　就整個海獸類而言，以鯨的種類為最多，數量也最可觀。鯨可以分為兩大類：一類是口中沒有牙齒，只有須的，叫作須鯨；另一類是口中無須而一直保留牙齒的，叫作齒鯨。須鯨的種類雖少，但它們身體巨大，成為人類最主要的捕捉對象，其中有身體巨大、無與倫比的藍鯨，有行動緩慢、頭大體胖的露脊鯨，有喜游近岸、體短臂長、動作滑稽的座頭鯨，還有體小吻尖的小須鯨，等等。齒鯨的種類較多，除抹香鯨外，其余身體一般都較小，如兇猛無比的虎鯨和海豚。盡管鯨的身體有長短粗細的差別，但一律呈流線型，樣子都像魚，所以人們多稱它為鯨魚。不過，鯨卻是獸類。它也像人一樣，不斷地浮出水面呼吸空氣。有時我們在海面上可以見到鯨呼氣時噴出的一股股白色霧柱，有的高達十余米，狀如噴泉，十分壯觀。

　　鯨是終生生活在水中的哺乳動物，對水的依賴程度很大，以致它們一旦離開了水便無法生活。為適應水中生活，減少阻力，它們的后肢消失，前肢變成劃水的漿板。身體成為流線型，酷似魚。因而它們的潛水能力很強，海豚（小型齒鯨）可潛至100-300米的水深處，停留4-5分鐘，長須鯨可在水下300-500 米處呆上1小時，的齒鯨--抹香鯨能潛至千米以下，并在水中持續2小時之久。1955年發現在厄瓜多爾附近海中一頭被海底電纜纏死的抹香鯨，其潛水深度達1133米。在葡萄牙首都里斯本附近海域的2200米水深處，發現被電纜纏繞而至死的抹香鯨，這是迄今為止哺乳動物潛水最深的記錄。1969年，一條抹香鯨能在潛游1時52分以后游到海面，人們把它殺死后，在它的肚子里發現了一個小時前剛吞食的一種小鯊魚，據分析，這種鯊魚只生活在3192米的海洋深處。由此可見，抹香鯨可以潛入海洋3000米深處的地方。

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇5

　　一、教材分析課文講的是一群白鯨遇險后，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，后來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。二、教學目標1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇跡；2.正確流利有感情的朗讀課文；3.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；4.能聯系上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；5.能用自己的語言復述課文三、教學重難點教學重點：能運用課文的詞語、句子復述課文。教學難點：能聯系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。四、設計理念：三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來復述課文是我教學的重點。五、教學過程（一）激趣導入同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。（二）初讀整體感知1.自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。2.反饋：（1）詞語出示：召喚   頑皮   楚克奇海   鱈魚  著了慌               脊背   鑿開  優雅  古典音樂  奇跡  依靠               一股寒流（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）（根據學生的回答，隨即板書：遇險  得救）3.小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）（三）再讀感悟1.在一個晴朗的日子里，一群白鯨來到了楚克奇海游玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什么？（白鯨在快樂地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。2.正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什么？（情況緊急）預設：（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什么？（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）（4）“堵”：（理解詞語意思；聯系“突然”和“轉眼”來理解。）（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什么？又會向自己的伙伴召喚些什么？3.再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）4.那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。（1）反饋：人（鑿）  破冰船  音樂（板書）（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這群遇險的白鯨。（3）完成填空：正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。從這些詞語中，你體會到了什么？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。”（聯系“轉眼”理解“剛……又……”）（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這么長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽……（板書：奇跡）（四）情景復述白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經歷呢？1.先讀讀2～7自然段2.用上黑板上的詞語復述課文（自己說，指名說）（五）板書設計                        喜愛音樂的白鯨                             奇跡流連忘返   遇險——————得救                   人（鑿）                   破冰船                    音樂

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇6

　　〖教學目標〗

　　1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。

　　2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

　　3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）學生資料導入揭示課題

　　師：同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

　　生：白鯨。

　　師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

　　生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

　　師：你知道的真不少。

　　生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物、口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化無常。

　　師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

　　生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

　　（多位學生補充自身課前查找的資料，教師給予充沛的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）

　　師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠協助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。

　　板書：喜歡音樂的白鯨

　　（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

　　師：這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，假如你遇到了不認識的字，就用你自身喜歡的方式來解決好嗎？

　　生：小聲讀課文。

　　（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自身喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比方在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）

　　師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。

　　生：開火車讀課文。

　　生1：“它們在海里經常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。

　　師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

　　生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

　　師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自身的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

　　師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

　　學生：白鯨、召喚、頑皮……

　　師：這位同學來讀。什么是聚集？

　　生2：聚集就是擠在一起的意思。

　　［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決局部生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點］

　　（三）精讀課文

　　師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

　　生：它們是在北極的楚克奇海。

　　師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

　　生：我知道北極零下60度。

　　生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

　　生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

　　師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，繁重的汽車都可以在上面行駛。

　　師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們迫近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

　　生：學生在默讀課文。

　　師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，和時為他們作補充。

　　生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

　　生2補充：這股寒流是突然來的。

　　師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？

　　生3：還有一個詞，“轉眼”。

　　師：從這個詞你讀懂了什么呢？

　　生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

　　師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

　　生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

　　師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

　　生2：是對自身沒有信心了。

　　師：對自身什么失去了信心？誰能補充？

　　生3：認為自身逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

　　師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，假如這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣？

　　生：會被冰凍住。會凍死！

　　師：也就是危和生命了，是嗎?假如你們就是這群被困的白鯨，假如再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

　　生有感情朗讀。

　　師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

　　學生自由閱讀，小組交流。

　　師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

　　生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有方法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

　　生2：我來補充

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇7

　　〖教學目標〗　　1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。

　　2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

　　3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〖教學過程〗　　（一）學生資料導入  揭示課題

　　師： 同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

　　生：白鯨。

　　師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

　　生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

　　師：你知道的真不少。

　　生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物、口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化多端。

　　師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

　　生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

　　（多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）

　　師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。

　　板書：喜歡音樂的白鯨

　　（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

　　師： 這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，如果你遇到了不認識的字，就用你自己喜歡的方式來解決好嗎？

　　生：小聲讀課文。

　　（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）

　　師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。

　　生：開火車讀課文。

　　生1： “它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。” “召喚”沒有讀準。

　　師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

　　生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

　　師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

　　師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

　　學生：白鯨、召喚、頑皮……

　　師：這位同學來讀。什么是聚集？

　　生2：聚集就是擠在一起的意思。

　　［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決部分生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點］

　　（三）精讀課文

　　師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

　　生：它們是在北極的楚克奇海。

　　師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

　　生：我知道北極零下60度。

　　生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

　　生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

　　師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

　　師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

　　生：學生在默讀課文。

　　師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。

　　生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

　　生2補充：這股寒流是突然來的。

　　師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？

　　生3：還有一個詞，“轉眼”。

　　師：從這個詞你讀懂了什么呢？

　　生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

　　師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

　　生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

　　師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

　　生2：是對自己沒有信心了。

　　師：對自己什么失去了信心？誰能補充？

　　生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

　　師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣？

　　生：會被冰凍住。會凍死！

　　師：也就是危及生命了，是嗎?如果你們就是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

　　生有感情朗讀。

　　師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

　　學生自由閱讀，小組交流。

　　師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

　　生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

　　生2：我來補充 ，正巧一個獵人發現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息都紛紛趕來！

　　生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

　　師：其他組還有補充么？哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

　　生4：一開始是獵人發現這群白鯨，向村莊報信，說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

　　生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區，進入深海。

　　師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎？

　　生：復述白鯨得救的經過。

　　師：這幾位同學說的真好。獵人先發現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區得救了。人們為了救白鯨付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了！（板書：得救）

　　（課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學生潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。）

　　師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動？說說你的想法。

　　（學生談自己的想法的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀。）

　　生1：“白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的。”我覺得人們紛紛趕來很讓我感動。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們為了白鯨的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動！

　　生2：這一段很感動我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關心白鯨！

　　師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀！你能來讀一讀這段話嗎？

　　（學生一起讀這一段）

　　師：讀的真不錯，那還有哪些地方令你非常感動呢？

　　生1：“人們沒有辦法只好向當地政府發電報請求援助。”人們為了救白鯨從沒放棄，如果這個辦法不行，他們還動腦筋想別的辦法。

　　生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。

　　生3：“在直升飛機的指揮下，破冰船開出了20多千米遠的通道，可是白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優雅的《藍色的多瑙河》樂曲。”這里我知道了這個船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動！

　　師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人非常感動。能讀一讀么！”

　　生3讀這一段。

　　師：聽得出你的確非常感動。還有令你感動的地方嗎？

　　生5：“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見這群白鯨，及時去報了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。

　　生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因為它很珍奇，肯定會把它捕殺了。而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動。

　　師：說得真好，你來讀一讀吧！（學生6讀這一段）

　　師：多么令人感動呀！獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多愛護白鯨呀！這些場面令大家這么感動，那我們再來把這營救的場面讀一讀吧！（出示五、六自然段課文）

　　（學生有感情朗讀課文）

　　（此環節教師引導學生通過自己閱讀課文抓住重點的詞句，較為具體地談出自己的體會。教師耐心地聽學生見解，引導學生表達清楚自己的觀點，同時也要求其他同學認真傾聽同學的發言，適時補充自己不同的見解，真正做到面向全體學生）

　　師：（《藍色多瑙河》音樂聲響起）你們聽，優雅的樂曲聲響起來了，啊！奇跡出現了，讓我們聽著這優美的音樂，目送著這群白鯨，游出冰區，返回自己的家園。（學生齊讀課文。）

　　(四)再次激情，升華情感

　　師：此時此刻，如果你們就是這些參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？

　　生1：我最想說白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。

　　生2：它們得救了真好，它們幸虧沒被凍死，如果凍死了，它們將會消失的。

　　生3：我會說，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經被凍死了。

　　生4：我會說我們的努力沒有白費，白鯨終于得救了！

　　師：好，大家談的非常好！看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你們最喜歡讀的那個段落！站起來朗讀！

　　（學生聽音樂，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來讀哪段。）

　　師小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了。有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動物就是這樣相互依存的。

　　（通過學生一節課投入的學習，對于故事情節中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解。創設情境，讓學生說說對參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學生將自己的真實感受表達出來，對文章的感情升華。最后通過朗讀將自己的感情充分地表達出來。） 〖案例點評〗　　本節課教師能夠根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中教師注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。

　　1.重視字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，教師很好地抓住有利時機，扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。

　　2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上教師設計的問題很具有開放性，讓學生認真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學生通過對語言的理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，教師也適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生已經和作者、和白鯨產生了共鳴，展開了對話，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

　　4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上教師非常尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時教師讓學生談各自受感動的地方，學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的，使文章的內涵更豐富了。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為教師尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

　　3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

　　教學重點：

　　1、識字重點：學習9個生字。

　　2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

　　課時安排：2課時

　　授課時間：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么? （鯨)

　　二、檢查預習

　　1、字詞（重點關注“召、克、拼”的讀音）

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

　　三、學習前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么？（學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。）

　　2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

　　3、練習有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學習4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復朗讀。（這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

　　（抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解）

　　4、指導朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會發生什么事嗎？（續編故事）

　　2、讓學生匯報關于鯨的資料。

　　四、作業：　　　　讀課后讀一讀中詞語

　　五、板書設計

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇9

　　教學準備：課件、學生課前搜集資料

　　一、教學目標：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。

　　2、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養學生探索大自然奧秘的精神。

　　3、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、激發學生探索大自然奧秘的熱情。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。

　　三、教學過程：

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、用自己的辦法識記生字，把課文讀通順，能提出有價值的問題。

　　2、交流課前搜集的北極和白鯨的資料。

　　（一）激趣導入：

　　1、師：“同學們，今天有一位動物小導游來到了我們的課堂，它要介紹一種奇特的動物，我們一起來看一看吧！”（播放課件）仔細看課件，了解白鯨的特點，并說出自己對鯨的認識。（學生交流搜集的資料。）

　　2、出示課題，讀課題。

　　（二）學習生字詞

　　1、師：同學們知道的可真多，請大家打開課文，輕聲把課文讀一遍。畫出不認識的生字，按照生字表讀準字音、認清字形。

　　2、課文里的生字詞，你們是不是都會讀了呢？老師要考考大家。（課件出示生字詞：白鯨、召喚、頑皮、鱈魚、寒流、脊梁、獵人、鑿冰、政府、援助、擠在一起、優雅、奇跡、冰區）

　　（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）

　　（三）初步感知課文

　　1、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

　　2、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。

　　你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

　　3、隨機課件出示北極風光，請學生介紹北極。

　　4、學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。

　　你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？

　　（整理出“白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。）

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、初步學習抓住重點詞語學習課文。

　　2、了解白鯨得救的經過。激發學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（一）復習生字詞

　　1、開火車讀生字卡片

　　2、齊讀生字詞

　　（二）精讀理解

　　1、師：上節課我們已經整理出兩個和課文關系最密切的問題，請大家帶著這兩個問題再讀課文。

　　（課件出示問題：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？）

　　2、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？（追魚群——遇寒流——冰層堵）

　　哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）

　　他們心情怎樣？這一段應怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。

　　3、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？

　　（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）

　　請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。

　　人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）

　　從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

　　為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）

　　可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急）

　　請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

　　4、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當地政府派來了什么？（直升飛機和破冰船）

　　可見，人們為了救這一群白鯨，的確是不惜代價。可是白鯨有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）

　　結果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？

　　喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

　　請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

　　——于是，船上響起了優雅的《藍色多瑙河》樂曲。啊！奇跡發生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。白鯨終于得救了。

　　（三）深化拓展。

　　1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

　　如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？

　　2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？

　　（四）課外延伸。

　　向學生推薦一些課外讀物以拓寬學生知識面，閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。

　　板書設計：

　　冰層堵路白鯨遇險

　　喜愛音樂的白鯨﹛發現及時鑿冰搶救﹜奇跡

　　音樂引航白鯨得救

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇10

　　《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　《喜愛音樂的白鯨》是北師大版語文教科書第五冊第二單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。教學要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學生理解課文語言和了解白鯨的特點和習性，教育他們自覺保護珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領導和老師們的批評指導下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學中的不足之處：

　　一、關于課堂上教師的導，如何做到有藝術。這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節課的各個環節的引導過渡中，我幾乎是以問題的形式出現，因此造成整節課的問題太多，太細，束縛了學生的思維空間。甚至提了一些沒有思考價值的問題，如：白鯨遇到了什么困難？當地政府有沒有來援助？由于問題太多，使教學又陷入傳統提問式的教學方式。

　　二、關于詞語教學。三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學生更好地理解詞語的教學方式。如，可以讓學生結合上下文進行理解，也可以聯系學生的生活實際進行理解。在課堂上我們也常發現有一些學生是用詞語來解釋詞語，即學生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導學生回到文本中，指導學生借助文本學會使用詞語。這一節課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學生再回到文本，由于學生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學生從課文中找找哪句話說明白鯨已經絕望了，使學生對“絕望”有個更具體的理解。

　　三、關于有感情朗讀。要想讓學生有感情朗讀，就得讓學生對課文內容有所理解，對課文所表達的情感有所體驗。每個學生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學生用同一種感情基調來進行朗讀。在指導有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學生難以表達他的情感體驗。因此在指導有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進行，讓每位學生都能夠把對文本的獨特體驗表達出來。在一觀點是評課時，平平老師提出來的，本人也覺得很有道理，在此提出來供各位老師參考。關于如何指導學生有感情朗讀一直是教學中的一大難題，還忘各位老師多發表自己的意見互相學習學習。

　　以上是我上完這一節課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學向更深發展。

　　《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　回顧這節課的教學，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導學生發揮想象，入情入境地進行體會，在感情有了積累后再進行讀的指導。特別是在體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化時。

　　在進行這一環節教學時，我引導孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當一只“快樂的小白鯨”激發孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。引導孩子發揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。

　　白鯨“遇險”的環節也較流暢，抓關鍵詞“奇跡”準確。但將“奇跡”的引入放在教學后段，顯得整個教學頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經過可能會更好。而且在體會“人們的關愛”上做得不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

　　同時，這是一篇選讀課文，我似乎講得過多過細了，沒有體現學生的主體地位，把學習的自主權交給他們，這是我最需要反思、改進的地方。

　　《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長，但學生理解課文內容卻有一定的困難。結合教學實際，對本篇課文的教學反思如下：

　　一、要重視詞語教學，為理解課文內容做好準備。

　　本篇課文主要寫了一群白鯨遇險、脫險、獲救的過程，課文的重點部分在如何搶救白鯨，為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我始終抓好詞語的理解，就像前面所說的問題中，要使學生能夠理解，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，并結合白鯨得救的過程，使學生首先理解詞語的意思，為理解可內容做好鋪墊。

　　二、多讀是理解課文的基礎，理解課文離不開多讀。

　　“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文的時候，我注意抓好學生的讀，目的就是通過多種形式的讀，來幫助學生感知課文內容，為理解課文內容服務。在教學中，我主要采用了自由讀、指名讀、默讀、選擇自己最喜歡的段落讀等多種形式，這樣做有兩個方面的好處：

　　1.可以幫助學生積累知識。由于學生的認知不同，于是就出現了獲取知識量的不同，自由讀可以使學生在原有的基礎上都能夠有新的發展，不同的收獲，也會幫助學生初步感知課文內容；指名讀可以起到相互補充的目的，由于學生在讀文時總會遇到困難，通過指名讀，給學生提供相互學習的機會；默讀更是學生獲取知識的主要途徑，因為默讀與任何一種讀的形式相比，它的速度是無法比擬的，使形式通過默讀，首先建立初步的感性認識；選擇自己最喜歡的段落讀，目的就是張揚個性，誘發學習動機，幫助學生樹立自信。更會幫助學生積累知識。

　　2.是學生理解課文內容必不可少的環節。這篇課文的課后思考題，對于課文讀熟的學生來說不難，但對于不能正確、熟練讀文的學生來說就會難上加難。因此，在教學中，我時刻從學生的實際出發，留給學生學習和思考的時間，結合具體的語言環境，讓學生知道人們為了救這群遇難的白鯨所做的一切，體會到救白鯨的這一過程的不容易，直到白鯨能夠順利得救確實是一個奇跡。

　　因此，在課堂上，我們要相信我們的學生，尤其要相信他們只要努力，就會學到知識的本領，必須把學習的主動權交給學生，為學生的長遠發展創造條件。

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續編，提高語言表達能力。

　　3、學習用不同方法理解詞語，進而理解文章內容。

　　4、創設各種情境讓學生讀，通過以讀代講，以讀促講，幫助學生理解課文內容。

　　教學重點難點：

　　1通過理解關鍵詞語來理解課文的內容。　

　　2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 音樂　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教具準備：白鯨的文字及圖片資料。

　　教學過程：

　　一、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨

　　“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽準字音。

　　2、初讀課文，標出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

　　交流預習成果。

　　1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚 脊背 附近  成群結隊

　　2、記憶字形。

　　“召  政  試 賞”  市翹舌音  注意讀準字音。

　　“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

　　“困  克 召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

　　3、提出不理解的詞語進行交流。

　　初讀課文，理解文章脈絡。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學習：分段朗讀課文。

　　全文共七個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

　　3、選擇你喜歡的部分自讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準備：

　　收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。

　　教學過程：

　　（一） 課前導入。

　　播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發生了一個有趣的故事呢。這節課我們就繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。   （二） 通過讀課文，理解課文內容。

　　1  范讀課文，想：白鯨給你留下怎樣的印象，你能不能用一個詞概括一下？

　　2  請同學們自由度以讀課文前三個自然段，想一想，你從哪些詞句中體會到白鯨的聰明頑皮？

　　小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎,誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

　　3 正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨門又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點理解“絕望”的意思。）

　　4 此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。

　　5 如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發現了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。，

　　6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢？

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。  結合前文談談你的理解。

　　7 讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么？指名讀第六自然段。

　　8  面對這巨大的破冰船吉它發出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

　　9 就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

　　三、小結課文，升華感情。

　　1、學生談學習后的感受。

　　師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

　　學生談出自己想說的話。

　　2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

　　學生讀文。

　　1、 小結全文

　　師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存

　　四、布置作業。

　　同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節課我們召開一個新聞發布會。

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習通過抓住重點詞語讀懂句子。

　　2、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、從人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的`真摯感情，樹立自覺保護珍稀動物、關愛生命的意識。

　　教學重點難點

　　培養學生邊讀邊思的習慣，通過對重點詞句的理解，了解白鯨得救的經過，體會人類對珍稀動物的關愛、對生命的珍視。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前談話，了解北極

　　1、板書：寒流。看到這個詞，你有什么感覺?(冷)你知道世界上哪兒特別冷?(屏幕：北極地圖)你知道北極嗎?(學生說說關于北極)老師帶你到這個冰雪的世界去走一走。(視頻：北極風光)

　　旁白：北極地區的氣候終年寒冷，最暖月8月的平均氣溫也只達到-8℃。在北極，5、6月是春季，7、8月是夏季，9、10月是秋季。北極的冬天是漫長、寒冷而黑暗的。冬季從11月起直到次年4月，長達6個月，溫度會降到零下50多攝氏度。這時候，所有海浪和潮汐都消失了。因為海岸已經冰封，只有風裹著雪，四處掃蕩。

　　2、在北極，還有很多好玩、好看的動物呢，看：(屏幕)

　　北極狐、北極馴鹿、北極麝牛、北極熊

　　喜歡我的禮物嗎?下面，我們就開始上課吧。

　　二、認識白鯨，揭示課題

　　1、我們再來欣賞一種北極的動物吧。出示白鯨圖片。你認識它嗎?(一齊叫名字：白鯨)板書。口頭填空：的白鯨。

　　2、出示白鯨資料：白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。目前全球白鯨的數量逐漸減少，只有十萬頭。為了保護白鯨，大多數地區都不允許捕獵。

　　3、今天我們就來學習：喜愛音樂的白鯨。板書課題，齊讀。

　　三、初讀課文，感受奇跡

　　1、初讀課文，出示提示：自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標出自然段，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查字詞：jīngxuě

　　白鯨鱈魚

　　zhàozáo

　　召喚鑿開

　　wándiǎn

　　頑皮古典

　　a、誰愿意讀讀課文里的生字朋友?(檢查字音)

　　b、讀讀每一行的兩個詞分別是什么詞，給你什么感覺，帶著這樣的感覺再讀一讀。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：從哪些地方讀出這是一群喜愛音樂的白鯨。用波浪線把它畫起來。

　　船上響起了優雅的古典音樂。啊，奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。

　　a、從這句話中，你讀懂了什么?

　　預設：奇跡是白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。能用朗讀把你讀懂的表現出來嗎?(隨機板書并理解“奇跡”。極難做到的，不同尋常的事)你曾經遇到或者見過什么奇跡，你的心情怎樣?把這樣的心情帶進這里讀一讀吧。(指名朗讀)

　　四、精讀課文——解讀奇跡

　　(一)白鯨遇險

　　1、說起奇跡，我們不得不說說那股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。面對冰雪，白鯨怎樣了?

　　2、出示：“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。”a、什么是“著了慌”?(著急、緊張)著急什么?(為回家而著急)緊張什么?(冰雪擋住了回家的去路)帶著著急、緊張讀句子。

　　b、再讀讀句子，哪個詞深深地震撼著你?(隨機理解“拼命”、撞、絕望等)

　　(“拼命”：豁出性命、很用力)白鯨是多么想回家啊，把你的震撼用朗讀表現出來。白鯨們是怎樣撞的?(用脊背)看圖，了解脊背。哪只白鯨愿意來撞撞冰塊?(讀句子)

　　c、此時，讓你來撞這樣的冰塊，你會怎樣?(看圖)如果是這樣厚的冰塊呢?(出示圖)此時，白鯨們撞的正是這樣厚的冰塊啊!(朗讀句子。)白鯨呀，疼嗎?別撞了吧!(不行)為什么?(如果不撞開就會被餓死、凍死)正因為這樣，所以白鯨——(朗讀句子)

　　d、聽，一下，兩下，白鯨的脊背布滿看淤青，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”;三下，四下，白鯨的脊背有了血痕，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”;五下，六下，白鯨的脊背流出了鮮血，它還是————“拼命用脊背撞冰塊”。但是，冰塊實在太大了，所以，它們——絕望地叫起來。(板書：絕望)

　　e、它們在絕望地叫著什么?

　　(二)創造奇跡

　　1、絕望中，聽，出示：“船上響起了優雅的古典音樂。啊，奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”白鯨們，這對你是奇跡嗎?讓我們一齊發出內心的感慨吧——“啊，奇跡發生了!”(朗讀)

　　2、讀到這兒，小朋友最想知道的是什么?(預設：誰創造了奇跡)。請小朋友默讀5、6自然段，邊讀邊想，誰創造了一個奇跡，用橫線把句子畫出來。

　　3、你找到了誰?(獵人，是他發現了我們并向人們報了信)聽：不好啦，一群白鯨被困在楚克奇海啦!小朋友，當你聽到這個消息時，你想到了什么?(去救白鯨)用“你呢”請多名學生。

　　4、你們跟這里的人們想到一塊兒去啦。看：

　　人們一聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。

　　a、從這句話中，你讀出了什么?(人們來的很快)朗讀句子。板書：人們

　　b、前來營救的人多嗎?你從哪個詞讀出來的?(紛紛)(指名讀)

　　c、在這么多前來救援的人中，你看見了誰?(白發蒼蒼的老人……)她們有的拿著錘子，有的拿著鑿子，還有的帶來了白鯨愛吃的鱈魚啊。讓我們加入到他們中去。(朗讀句子)

　　5、人們敲啊，鑿啊，可是，冰雪的范圍是那樣大，天氣是那樣冷，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。在這危急的時刻，看：

　　“直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。”

　　a、(看圖：直升飛機)直升飛機通常在什么情況下出現?(軍事、搶救人員等)一架直升飛機每小時要消耗的燃料、損耗要達到上千元。此時，直升飛機為誰而來?(白鯨)讓我們把這個消息告訴人們吧——朗讀：直升飛機和破冰船來了。

　　b、知道破冰船嗎?(圖片破冰船，)破冰船就是專門用來破碎冰層，開辟航道的船。據估計，一艘破冰船每小時要消耗上萬元。此時，它為誰而來?讓我們把這個消息告訴白鯨吧!直升飛機和破冰船來了。它們是誰派來的呀?(板書：政府)多好的政府啊，為了白鯨，不惜動用了直升飛機和破冰船!(朗讀句子：整句)

　　c、二十多公里是多遠?“二十多公里長”的路，差不多要在咱們澧浦小學跑道走上100多圈!(朗讀句子：讀出遠。)

　　據了解，破冰船要開出二十多公里長的通道，要花兩三個小時。看，(圖片)，在飛機的指引下，——破冰船開出了一條二十多公里長的通道。這二十多公里的不僅是白鯨們回家的通道，更是白鯨們生命的通道啊!讓我們把這個好消息告訴白鯨吧!朗讀(句子)

　　五、再談奇跡，升華感情

　　1、(音樂)通道打開了，音樂也響起來了，聽，——“船上響起了優雅的古典音樂。啊，奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”(用不同語調多引讀幾次)小朋友，究竟是什么創造了這個奇跡呢?是什么讓人們、讓政府這樣全力付出呢?(愛)有誰愿意幫我把這半顆愛心畫完嗎?(完成板書)來，讓我們大聲告訴所有人，是——愛創造奇跡!(朗讀)

　　2、因為有了人們的愛，白鯨得救了;因為有了愛，人和動物之間常常上演起動人的故事。可是，動物們獲得的愛還太少太少。看看這樣一則資料：據科學家估計，自十六世紀以來，世界上約有二百五十多種動物已經絕種了，尚有六百種動物正瀕于滅絕之災。我們熟悉的東北虎，野生的只有20—30只。大熊貓，是我國特有的珍貴動物，現在僅有1000多只。金絲猴、藏羚羊、丹頂鶴、黑頸鶴等都是國家的寶貴財富，但它們的生存都受到了嚴重的威脅。由于森林被破壞，無節制的盲目獵取等原因，已經使許多珍稀動物，如麇鹿、灣鱷等在我國野外滅絕，野駱駝、普氏野馬、海南坡鹿、滇金絲猴、黔金絲猴、揚子鱷等正瀕于滅絕，亞洲象、大熊貓、小熊貓、扭角羚、梅花鹿和綠孔雀等，生活區域正在縮小，直接威脅著這些珍稀動物的生存和發展。

　　3、我從小朋友的臉上讀出了難過、氣憤、心疼，此時你一定有很多話想說，拿出抽屜里的愛心卡，把你想說的話寫在愛心卡上吧：(音樂)

　　我想對說：“。”

　　4、交流。交流完，貼到黑板愛心的周圍。

　　5、結束語：多么有愛心的孩子呀!愛的力量是無窮的，它不僅能夠打破堅冰，相信有你們，這樣一群愛的天使，一定能夠創造出更多的奇跡!

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、了解白鯨喜愛音樂的習性，激發學生探究動物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、通過“紛紛”、“立刻”等詞語的理解，體會人們對白鯨的關愛之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：體會人們對白鯨的關愛之情。

　　三、教學難點：理解人們為了解救白鯨付出的努力。

　　第一課時

　　一、導入 5

　　1、上課前，請大家和老師一起來欣賞美妙的樂曲。（ppt播放《藍色多瑙河》）

　　2、知道這首曲子的名字嗎？看著大家欣賞樂曲時陶醉的樣子，老師看出來了大家都很喜歡這首曲子。不只是我們，連我們今天要認識的一位動物朋友也很喜歡這首曲子，它就是（板書：白鯨）

　　3、了解白鯨嗎？

　　4、老師這里也有介紹白鯨的一段話，誰來讀一讀！（ppt出示第一段話）

　　5、因為白鯨和音樂之間的緣分，我們親切地稱呼它為：補充板書

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀文本 5

　　1、自由朗讀課文（1）標出自然段

　　（2）把生字詞讀準，把課文讀通讀順

　　2、 反饋課文段落

　　3、 反饋詞語

　　頑皮 著了慌 絕望 一動不動 害怕 成群結隊

　　搶救 發電報 請求援助  開出通道 放音樂

　　7、觀察這兩組詞語，第一組詞語是描寫誰的？第二組詞語都是描寫誰的？

　　8、課文中白鯨和人類發生了什么事情？誰能用自己的話來說一說。

　　三、精讀文本

　　（一）學習第二段和第三段，感受白鯨的貪玩 3

　　1、這白鯨啊不僅聰明還非常的貪吃、貪玩呢，自己來讀讀課文的第2、3兩段。

　　2、它們吃著、玩著，連回家的時間都忘記了。能用一個成語概括這句話嗎？（流連忘返）

　　3、男生讀第2段，女生讀第3段，讀出快樂的感覺。

　　（二）學習第四段，體會白鯨突遇危機的慌張 8

　　1、可是兩天以后，引讀第四段。這段話中有兩個詞語寫出了白鯨的心情，你找到了嗎？

　　2、它為什么著了慌？不僅是因為回去的路被冰層堵上了，還因為這冰層來得？

　　3、哪幾個詞語告訴我們海面結冰很快？（突然、轉眼）

　　4、白鯨還來不及反應這篇歡樂地海洋就變成了白雪的世界，它們變得驚慌失措！那它們又為什么絕望呢？

　　5、白鯨畢竟是血肉之軀，它們拼命用自己的幾倍去撞擊冰塊，很可能會出現怎樣的情況？

　　6、可是哪怕它們拼盡自己的全力，無奈這些冰塊太大了，它們發出了絕望地叫聲。你感覺它們在這絕望的叫聲中訴說著什么？

　　（三）由果溯因，了解搶救過程 15

　　1、最后白鯨真的永遠留在了楚科奇海嗎？你從哪里知道的？

　　2、ppt出示：“啊！奇跡發生了,白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　“白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海。白鯨終于得救了！”

　　3、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

　　4、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個什么？（奇跡）（板書：奇跡）

　　⑴什么叫做奇跡？說說你的理解。

　　⑵其實，奇跡就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書：想象不到的，不平凡的事情。）

　　5、白鯨是怎么得救的呢？請大家自由地朗讀課文的第5、6、7段。想一想人們為了搶救白鯨一共進行了幾次搶救？

　　（1）第一次搶救

　　第一次搶救人們是怎么做呢？你能根據老師的提示來說一說嗎？（ppt： 獵人發現白鯨后馬上報信，人們紛紛趕來鑿冰搶救，還帶來好吃的。）

　　a、從人們第一次的營救你感受到了什么？（人們對白鯨關愛有佳）

　　b、這句話的哪些地方讓你感受到了這種關愛？

　　c、可是盡管人們付出了努力，第一次搶救成功了嗎啊？哪一句話告訴你的？

　　（2）第二次營救

　　a、雖然第一次搶救沒有獲得成功，但是人們并沒有放棄，馬上進行了第二次搶救。第二次搶救是怎么進行的呢？根據老師的提示來說一說：直升飛機和破冰船開來了,開出了一條長長的通道。可是白鯨一動不動，就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到播放音樂把白鯨引出冰區的方法,白鯨終于得救了。

　　b、白鯨終于得救了！把白鯨帶領出冰區的音樂就是《藍色多瑙河》

　　聽，優雅的樂曲響起來了，讓我們在這音樂聲中再來讀讀5、6自然段吧！（配樂齊讀）

　　四、總結升華 4

　　1、一群白鯨，牽動了千萬人的心，我們的心情也隨著整個搶救的過程而跌宕起伏，難道課文僅僅告訴我們白鯨喜愛音樂嗎？

　　2、那你覺得課文是在告訴我們什么？

　　3、是啊，搶救白鯨的過程，多像人類和動物和諧共處的一曲贊歌呀！如果你是獲救的白鯨你會想說什么呢？把自己想說的話寫下來（ppt：如果我是獲救的白鯨，我會對人們說，如果我是營救白鯨的一員，我會對白鯨說 ，我會對至今還在獵殺動物的人說  。）

《喜愛音樂的白鯨》第二課時教學設計 篇14

　　一,教材理解

　　這是一篇發生在人類與白鯨之間的動人故事,充滿了神奇的色彩,白鯨是那樣的聰明,而且像人類一樣喜愛音樂.白鯨被冰雪圍困的時候,人們播放優雅的古典音樂,白鯨成群結隊地跟著破冰船游出冰區.全文充滿了濃濃的人文情感.

　　二,教學目標

　　1了解白鯨是一種聰明,頑皮的動物,它像人類一樣喜愛音樂.

　　2初步懂得人類要在動物遇到危險的時候給予及時的援助.

　　3能有感情地朗讀課文.

　　4學習用簡明的話寫電報語.

　　三,教學重點

　　1感受人們對白鯨命運的關注.

　　2能有感情地朗讀課文.

　　四,教學難點

　　如何創設情境,讓學生置身于故事情境之中.

　　五,教學思路

　　創設情境,引導學生把自己當作課文中的人物去感受,引導學生入情入境地朗讀.

　　六,教學過程

　　交流資料,引出課題.

　　師:在蔚藍的大海里,住著快樂的白鯨家族,這節課我們就來當一回可愛的白鯨,體驗一下白鯨的生活.(板書:白鯨)先讓老師來自我介紹一下,我是白鯨,生活在北極圈內,是世界上的珍稀動物.白鯨家族的成員們你們也向大家介紹一下自己吧.

　　生:白鯨的生活區域,生活習性,歌唱本領,是大海里的金絲鳥."我是白鯨,我……."

　　小白鯨們互相介紹一下吧

　　初讀課文,讀通課文.

　　師:在不久以前,我們白鯨家族的一群成員曾有過一次難忘的經歷,那究竟是怎么一回事呢 認真讀讀課文,把課文讀正確,讀通順了.

　　交流,請7只白鯨來讀讀課文.

　　師:小白鯨們,你覺得那是一次怎樣的經歷

　　生:

　　(三)再讀課文,深入感悟.

　　1,師:讓這次難忘的經歷永遠留在我們的心中吧,請再一次朗讀課文,重溫每一分每一秒的經歷,回味當時的感受.

　　生:朗讀

　　2,師:那是一個陽光明媚的日子,我們追逐著魚群來到北極著名的楚克奇海,多美的大海啊,小白鯨們盡情地玩吧!

　　(出示錄像畫面)

　　師:在這快樂的時刻啊,小白鯨們你們都在做些什么呀

　　朗讀,讀出好玩,快樂.朗讀2—3節.

　　這里太好玩了,還有好吃的鱈魚.它們玩著,吃著,連回家的時間都忘了.

　　3,師:先出示畫面,播送天氣預報.師范讀:兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.

　　師:小白鯨們你們知道絕望的意思嗎 ,你們為什么感到絕望 在這絕望的時刻,你們相互之間又會說些什么呢

　　讀出你的無奈,讀出你的絕望,讀出你的害怕.

　　兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.

　　板書:絕望

　　4 師:出示句段:正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨, 向附近的村莊報了信.人們聽到這個消息,紛紛趕來搶救白鯨,還給它們帶來好吃的.可是天氣太冷了,前面的冰剛鑿開,后面的冰又凍上了.人們向當地政府發電報.看到白鯨遇險的情景,附近村莊的人們,你們在做些什么呢

　　師:幸運的是,我們的遭遇被我們的人類朋友發現了,讀讀這段話,想一想,空著的地方應該填上什么詞 為什么

　　讀出人們的關心與急切的救助之意.

　　師:人們的這封電報詞該是怎樣的一,兩句話呢 請大家先寫一寫,語言簡練,把事情說清楚,表達請求援助的意思.

　　學生寫

　　評一評,誰的電報用簡練的語言表達了意思.

　　5師:這一封封言詞懇切的電報催來了直升飛機和破冰船來了.在飛機的指揮下,破冰船開出了一條二十多公里的通道.可是白鯨卻一動不動地擠在一起,原來它們害怕這只高大的破冰船.這時,有位船員大聲說:

　　"白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥,放音樂試試,把它們引出去!"誰再來說說

　　船上響起了優雅的古典音樂.啊,奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來.

　　白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海.白鯨得救了.朗讀指導.

　　師:災難過去了,我們終于得救了,此時此刻我的心中想了很多,白鯨們你們的心里又在想什么呢 (板書:得救 人 奇跡 !)

　　朗讀升華

　　師:感謝人類為我們所做的一切,永遠銘記那令人難忘的時刻,永遠銘記這個偉大的奇跡.有感情朗讀最后兩節.

　　板書: 絕望 白鯨

　　奇跡

　　得救 人