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《鯨》第二課時教學設計1

《鯨》第二課時教學設計1

【教學準備】

  指3~5名學生在上課前講故事。

  點評:課前讓學生自由講故事,巧妙地創設了愉悅、和諧的教學氛圍,化解了學生緊張的心理,拉近了師生間的距離,為課堂上輕松學習作了輔墊。


【教學過程】

一、故事誘導,賞中入境

  1、播放錄音,生聽故事。

  2、生聽后根據故事質疑。

  3、根據學生質疑情況,教師歸納為學習目標。
 

  點評:以童話故事開課,凝聚了學生的注意力,繼而在故事中巧設懸念,誘發了學生學習的欲望,使他們的學習熱情一下子高漲起來,積極主動地投入到學習之中。
 

二、想象表演,趣中釋疑

  1、生自由讀課文2、5、7自然段,思考:

    蝦將軍會對鯨講些什么道理?

  2、同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

  3、指2~3桌同學配合表演,師生評議,評選出最佳搭當。

  4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

  5、指名讀所畫語句,師生評議。

  6、全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。

  點評:教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當”等形式,使學生感到趣味盎然,同時,采用角色表演換位思考的方式,更便于學生理解。
 

三、自我介紹,樂中求知

  1、指名讀3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

  2、輕聲讀第4自然段,選擇自己喜歡的那種鯨,向大家作自我介紹。

  3、指3名同學上臺“自我介紹”。

  4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。

  點評:教師抓住學生愛表現的心理特征,讓學生“自我介紹”,給學生提供了自由練說的機會。
 

四、想象作畫,動中領悟

  1、小組齊讀第5自然段,邊聽邊想:

    怎樣判斷鯨的種類?

  2、出示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。

  3、根據文中敘述,在插圖上添畫齒鯨的水柱。

  4、生自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。

  5、展示學生作品,師生評議。

  點評:針對淺顯易懂的文字,教師舍棄繁瑣的講讀,放手讓學生自由讀書,并根據文中敘述想象作畫,以畫促讀,以讀促思,讓學生在動手繪畫中求得理解,充分體現了學生主體性。
 

六、拓展延伸,練中創新

  1、快速瀏覽全文,準備做小導游向大家介紹鯨的有關知識。

  2、推薦“導游先生”、“導游小組”各一名上臺為大家介紹。

  3、小練筆:

    圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,編一則童話小故事。

  點評:教師別出心裁設計“爭當小導游”活動,再次把這節課推向高潮,使學生倍感新奇,信心劇增;此外,課后安排“編寫童話故事”的小練筆,為學生拓展了一個自由想象、自由創造的思維空間,體現了讀寫結合,具有創新意識。


【總評】

  1、順應兒童心理,設計教學過程。本節課,教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特征,采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法,創設活動情境,鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐,充分體現了學生的主體性。

  2、“樂”字貫穿教學始終。從開課講故事,到結束編寫童話故事,教師緊扣“趣”字不放手,變換多種形式,使學生始終有一種新鮮感、快樂

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