《乞巧》教學實錄（通用12篇）

《乞巧》教學實錄 篇1

　　師：你喜歡什么節日，能說一說過節時的場面嗎？

　　（張燈結彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）

　　師：看來大家在過節的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節的（課件出示）

　　師：想不想知道人們到底在過什么節日（想）那我們就一起來學習今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）

　　師：我們一起來讀一讀（學生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫。”巧”你又有那些了解？（組詞）再讀讀課題。（學生讀題）

　　師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？

　　生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。

　　師：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）

　　師：誰愿意為讀一讀，其他同學仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指3名讀）

　　師：大家有沒有發現這首詩的第一行有兩個字的讀音是一樣？（課件出示，宵—霄，用點標出來）那你怎么來區分這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字的讀音一樣，字意是不是也相同呢？

　　生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，

　　師：看來同學利用字典進行了預習，字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

　　師：古人云：“獨而無學友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，學學這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

　　師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我師焉，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

　　師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

　　師：《乞巧》是農歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道） 誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　師：（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？

　　生：1、天空晴朗，有很多的星星。 2、天空的星星很亮，一閃一閃的。

　　師：讓我們一起來看看。 出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

　　生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石

　　師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）　　

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）

　　師：真是美好的愿望（板書：美好愿望）是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說） 可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？

　　生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

　　師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手） 你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　師：乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。課前我們看到的圖片就是人們在過乞巧節時的熱鬧場面。那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）　

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）　　

　　師：誰來說說你看到的節日景象。　　

　　生：人很多。

　　師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）　　

　　師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）　

　　師：數不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）出示整首詩

　　師：看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）　

　　師：今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）　

　　師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導一個筆畫比較多的字”霄”

　　師：自己寫，其他的字自己完成.

　　師：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但了解了乞巧節，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）　　下課

　　板書：　　　　　　　天上傳說　　　　　　　　　　美好愿望

　　乞巧

　　人間企盼　　　　　　　　　　幸福追求 

《乞巧》教學實錄 篇2

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　（2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　　（3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

　　理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 民謠激趣，揭題引入。

　　1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、 解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

《乞巧》教學實錄 篇3

　　教材簡析：

　　《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　教學理念：

　　借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重點：

　　深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。

　　教學難點：

　　理解乞巧是本詩教學的難點。

　　教學準備：

　　1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

　　2、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、初讀自悟

　　1、揭示課題;

　　2、簡介作者;

　　3、學生自讀詩句;

　　4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

　　5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

　　2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

　　好的，誰能簡單的介紹一下織女?

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)板書：人間

　　5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

　　我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

　　b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

　　2、那古代到底是怎樣的節日景象呢?我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)

　　3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)

　　4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

《乞巧》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

　　2、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

　　【教具準備】生字卡片、學生查找資料。

　　【教學過程】

　　一、以舊帶新，導入新課

　　導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

　　二、指導預習，培養自學能力

　　1、預習要求：

　　⑴　借助拼音朗誦古詩。

　　⑵　認讀生字，學記生字。

　　⑶　邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

　　2、學生自讀古詩。

　　3、學生匯報學習效果：

　　⑴　讀準字音：

　　乞　巧　霄　渡

　　⑵　掌握字形。

　　⑶　指導書寫。

　　三、學古詩，掌握方法

　　1、大聲朗讀，讀準字音：

　　牽、盡

　　2、知作者，解詩意：

　　⑴　作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

　　⑵　根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

　　⑶　閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

　　3、懂詩意，展想象：

　　⑴　讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。

　　⑵　師生共同研究古詩的意思：

　　第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

　　第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

　　第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

　　⑶　根據古詩層次理解詩意：

　　前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷　朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什么這樣做？

　　正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

　　⑸　詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

　　4、悟詩情：

　　作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

　　5、說古詩：

　　根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

　　四、總結古詩方法

　　祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

　　我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

　　五、板書設計

　　29、古詩兩首

　　讀古詩　乞巧

　　知作者　林杰（唐）

　　解詩題　七夕　看

　　懂詩意　牽牛織女　渡

　　展想象　家家　望

　　悟詩情　穿盡　幾萬

《乞巧》教學實錄 篇5

　　一、激趣導入

　　1、同學們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧！（學生背古詩）經常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學習方法，因為溫故而知新。

　　2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

　　3、這是一首寫我國傳統節日——清明節的詩歌。這一節課，我們還要一起來學習另一首寫我國傳統節日的古詩——《乞巧》。

　　二、初讀自悟

　　1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題。（學生讀題）（指導“乞”的變調）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。

　　2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。

　　3、請同學們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）

　　4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。

　　5、剛才同學們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩）

　　6、下面請同學們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還知道的方式有：蜘蛛結網和賀牛生日，蜘蛛結網就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結網，就得巧了。賀牛生日指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過生日。（課件出示四種方式）當然乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？

　　3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　4、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　5、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

《乞巧》教學實錄 篇6

　　教材簡析：

　　《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　教學理念：

　　借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重點：

　　深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。

　　教學難點：

　　理解乞巧是本詩教學的難點。

　　教學準備：

　　1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

　　2、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、初讀自悟

　　1、揭示課題；

　　2、簡介作者；

　　3、學生自讀詩句；

　　4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

　　5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

　　我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　板書設計：

　　天上相會

　　人間乞巧

《乞巧》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀“乞、霄”，會寫“乞、巧、霄、渡”。

　　2、能正確、流利、有感情地吟誦。

　　3、理解古詩所表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。

　　4、體會古人豐富的想像力，激發閱讀神話故事的興趣，對傳統文化產生熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解古詩所要表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。激發對傳統文化的熱愛之情。

　　教學過程；

　　一、置疑導入、激發興趣

　　師：首先請同學們跟老師寫一個字，（板書“乞”）誰認識這個字

　　生：

　　師：在寫這個字的時候要注意什么？

　　生：氣

　　師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過它跟氣還真有點關系呢，它是象形字。《說文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義:向人求討，你能給它找些朋友嗎？

　　生：

　　師：它的引申意義為請求,希望。如果我在后面加個巧字，你覺得該怎么理解。

　　生：

　　師：看僅僅一個“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩一樣，有些詩雖然只有短短的28個字，卻蘊涵著許多知識，需要我們慢慢品位，今天我們就來學習一首由唐代詩人林杰所作的詩

　　生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、范讀，要求：聽仔細

　　2、學生自由讀，要求：讀正確、流利

　　3、指名讀

　　三、抓住主線、細細品讀

　　1、什么時候，誰怎么做，向誰乞求什么？

　　2、品讀

　　（1）七月初七晚上

　　a、哪個詞告訴你是晚上呀？

　　生：宵

　　師：真了不起，你能給它找個朋友吧？

　　生：

　　b、區分宵與霄

　　宵是個形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義:夜晚

　　霄 【名】(形聲。從雨;肖聲。本義:米雪) 云際;天空  【動】通“消”。消滅;消失

　　c、為什么要在七月初七這天乞求呢？

　　生：

　　了解《牛郎織女》的神話故事

　　相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

　　牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。

　　牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。

　　回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

　　一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

　　牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

　　牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。

　　師：后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩里原來還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請用你的朗讀，來把你的感受告訴大家

　　d、指導朗讀一、二兩句

　　e、記得我們上個學期就學過一個神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想像力創造出來的，其中蘊涵著人們美好的心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　（3）家家

　　師：說明什么？

　　生：

　　師：你能用一個詞，來形容節日時那熱鬧的場面嗎？

　　生：

　　師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）

　　（4）穿盡紅絲幾萬條

　　師：她們穿了多少條呢？

　　生：（幾萬條）

　　試：真的有幾萬條嗎？

　　生：（沒有）

　　師：那是多少條？

　　生：（很多很多）

　　師：什么多？

　　生：（紅絲多）

　　師：在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

　　生：（穿盡）

　　師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？

　　指導朗讀三、四句。

　　（5）小結拓展

　　出世課后資料袋，乞巧活動

　　除了乞巧，還會乞求些什么

　　齊讀

　　四、情感升華、拓展延伸

　　師：同學們這種種的活動，都是人們在

　　生：乞福、乞美……

　　師：這一個“乞”字說明了人們

　　生：對未來充滿希望，對美的向往

　　師：我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　師：你還想為哪些人乞巧呢？

　　師：好的，謝謝你們。請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　師：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　師：美麗的神話故事，不只打動了一位詩人的心，許許多多的詩人都寫下了關于牛郎織女的詩，關于七夕的詩。

　　古詩十九首之一

　　（漢）佚名

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　七夕

　　（五代·后唐）楊璞

　　未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。

　　年年乞與人間巧，不道人間巧已多。

　　七夕

　　（唐）權德輿

　　今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。

　　家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。

　　板書設計：

　　乞巧

　　美好

　　向往

　　未來 

《乞巧》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、學習生字：乞、巧、宵、霄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助課文注釋、體會詩意。

　　3、能用自已的話講講牛郎織女的故事，激發學生對民間故事和古詩的興趣。

　　教學重點：

　　借助注釋，體會詩意

　　教學難點：

　　根據詩意展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、學生：、搜集與“乞巧”有關的資料;閱讀牛郎織女的故事。

　　2、老師：教學課件

　　教學過程：

　　一、解詩題：復習與節日有關的古詩，提示課題。

　　1、同學們，我們以前學習了許多與節日有關的古詩，同學們還有印象嗎?我們一起來復習復習，《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節?還有描寫關于清明節的《清明》，一起來讀一讀

　　過渡語：同學們，我們祖國的文化源遠流長，剛才同學們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。

　　2、今天我們要學的這首古詩也是有關節日的：是七夕節，題目是：乞巧。

　　同學們預習了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好，試試看。(同學們真會學習)

　　3、板書課題，齊讀。(寫“乞”、“巧”這兩個字要注意什么?讓學生寫提醒學生寫“乞”的時候要注意與“氣”區分，“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)

　　問題設計：哪位小朋友能給同學們提個醒，“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?

　　4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?

　　問題設計：通過預習，同學們肯定收集了不少關于乞巧的資料，那么哪位同學能夠跟我們說說，他都知道些什么?(說完整點，我知道……)

　　過渡語：看來同學們在預習的下了功夫，懂得去收集與課文有關的資料，這是一種很好的學習方法，那么老師也準備了一些資料，和同學們一起來分享、討論：乞巧節的來歷

　　請看大屏幕，圖畫上的這一位女子在做什么?

　　PPT1：古時的女子呀不像現在的女子可以出去工作，她們只能在家里做些女工，如繡花、織布等，如果她能織得一手好布，別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女，不僅美麗、善良， 而且聰明能干、 心靈手巧，她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。

　　PPT2：讓我們一起來欣賞云錦圖吧。 你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手，你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!

　　小結：所以乞巧，就是向織女乞求一對巧手，民間最普遍的方式就是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

　　明白了題目的意思，帶著虔誠乞巧的心情，那我們再把古詩讀一遍吧。

　　二、知詩人：介紹作者。

　　過渡語：了解完古詩的背景，讓我們走進詩人。

　　這首詩是唐代詩人林杰所寫的， (831—847)字智周，福建人。林杰小時候非常聰明，精通書法棋藝，六歲就能賦詩，下筆即成文章，通常我們把這種人又稱為?

　　三、明詩意：

　　據說這首詩就是林杰六歲所寫的，同學們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學也很厲害，通過預習就會讀詩了，那么哪些同學想做小老師，讀給大家聽聽，誰來試試?

　　1、請3個學生來讀，都讀完后再請學生來評價。 (你來試試。還有誰敢挑戰，能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好，能給大家提個醒，讀得時候要注意什么嗎?)

　　2、所以我們讀的時候，要注意這些詞的讀音，(出示拼音PPT)來，跟我讀。還要注意古詩的節奏，來跟著節奏，一起讀古詩(出示古詩PPT)好，非常捧，同學們讀得越來越來好了。

　　3、我們知道，要學習一首古詩，不僅要會讀詩，還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。

　　A、看注釋、查資料、先理解詞語的意思，再把它們連起來說說句子的意思

　　B、遇到不懂的，可以向別人請教，和同桌之間討論討論

　　C、還可以結合插圖、想象畫面

　　過渡語：這些都是幫助我們理解詩歌的好方法，那么我們先用第一種方法，要求：結合課本或資料書的注釋，說說你知道了哪些字的意思，然后把它連起來說說句子的意思。

　　(1)你讀懂了什么?(好，誰來告訴我，他讀懂了哪些字的意思?)

　　七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　A、匯報：大家有沒發現有兩個字是同音的?“宵”和“霄”， 你能組詞的方式去區分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，寶蓋頭的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

　　B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖，碧霄指的是浩瀚無際的天空，在浩瀚無際的夜空，有一條銀河，又叫天河，天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星，兩顆星星遙遙相對。說到這里，同學們想到詩中的哪一句?(學生說)

　　C、所以，“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”這兩句詩連起來說就是?我來讀詩，同學們來連詩意，好嗎?(七月七日這一天晚上，人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空，因為牛郎織女將會在這一天渡過銀河來鵲橋相會。)

　　D、那么，誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來，完整而有感情地說一遍呢?

　　F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事，你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?

　　(很久很久以前，有個窮小伙子，與一頭老牛相依為命，人們都叫他牛郎。一天，天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲，在河里洗澡，在老牛的幫助下牛郎認識了織女，二人相互喜歡，于是織女偷偷留在了人間，做了牛郎的妻子。

　　兩個人結婚之后，生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不長，這事很快便讓王母娘娘知道，王母娘娘很憤怒，親自下凡來，強行把織女帶回天上。

　　牛郎上天無路，老牛告訴他，只要用它的皮做成鞋，就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女去追織女，眼見就要追到了，誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被分開在兩岸，只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女相會，王母娘娘對此也無可奈何，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)

　　F、真是一個美麗動人的古詩，讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀，我們合作來讀好嗎?老師讀一三句，同學們讀二四句，你們準備好了嗎?

　　(2)你還讀懂了什么?

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　過渡語：我們接著往下讀，用上剛剛的學習方法，先說說你讀懂了哪些字的意思，再連起來說說詩句的意思，可以先和你同桌討論討論，待會再匯報你懂了什么。好，小組學習，現在開始吧

　　你讀懂了什么?誰來說一說

　　A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節的?

　　因為古人過乞巧節最普遍的乞巧方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。七月七日這一天晚上，少女們相聚在一起，擺上時令的瓜果精美的點心，朝天拜祭，對著天空的朗朗明月，穿針乞巧，祈禱祈福。

　　B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?

　　C、所以，“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”這兩句詩連起來就是?這一天晚上，家家戶戶的人們，對月穿針，向織女乞求一雙巧手， 所穿的紅線都用了無數條。

　　D、同學們真會學習，那么誰又能夠把句子意思連起來，完整而有感情地說說整首詩的意思呢?

　　F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時，心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示)：

　　乞手巧，乞貌巧;

　　乞心通，乞顏容;

　　乞我爹娘千百歲;

　　乞我姊妹千萬年。

　　同學們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?

　　F、拓展：

　　同學們，每個人都有自己的心愿和夢想，你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節，你會乞求什么呢?(學生說)

　　四、背誦古詩。

　　1、過渡語：這首詩真美，可以帶給我們這么多美好的想象，同學們想不想把它讀好?老師也想讀，那么請同學閉上眼睛，看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學生說。

　　你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?

　　請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)

　　男女合作配樂讀(這么美的古詩，如果配上美美的音樂一起讀，那效果就更好了，好男生和女生合作讀，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生預備起)

　　機動：(老師看到有的同學都陶醉了，能背誦下來嗎?試一試。)

　　2、過渡語：你們真棒，老師相信，只要我們多練習，一定會能把這首古詩背下來，下面我們比一比誰是背詩小能手。

　　先自己練習，然后互相背給同桌聽。好，下面開始練習吧。

　　誰先來背，(PPT:出示默寫內容提示，師提醒要背完整)，

　　那么沒有內容提示，你還能背出來嗎?同學們把掌聲送給他。

　　我們女生來試試，男生能不能背得像女生一樣好呢?

　　五、拓展：

　　過渡語：今天我們學習的是林杰寫的乞巧，其實古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。

　　拓展一：老師這里還收集了兩首有關七夕的古詩，我們一起來讀讀，然后說說，你從詩中知道什么?(全班讀)

　　七夕

　　唐人

　　向月穿針易，

　　臨風整線難。

　　不知誰得巧，

　　明月試看看。

　　秋夕

　　(唐) 杜牧

　　紅 燭 秋 光 冷 畫 屏，

　　輕 羅 小 扇 撲 流 螢。

　　天 階 夜 色 涼 如 水，

　　坐 看 牽 牛 織 女 星。

　　六、總結：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以前的古詩，還學會了吟誦一首新詩，同學還感受了課外的詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學們帶著這種喜歡的心情去學習、去積累古詩。這節課就上到這，下課。

　　七、板書設計

　　乞巧

　　講故事

　　乞心愿

《乞巧》教學實錄 篇9

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　學習重點、難點：

　　1、 理解詩句的意思。     

　　2、體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。     

　　2、搜集詩人林杰的資料。

　　3、了解牛郎和織女的故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、教師講述牛郎和織女的故事。

　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統節日有著密切的關系，大家知道是什么節日嗎？（乞巧） 

　　3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。

　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區分“乞”與“氣”）再讀課題。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

　　4、認識詩人

　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。

　　5、初讀古詩

　　（1）學生自由朗讀古詩。

　　（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。   

　　6、檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀，學生評價。

　　正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

　　7、書寫“霄”

　　教師示范書寫，學生看后練習。

　　8、再讀古詩

　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　（一）學習第一、二行詩

　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

　　師：多么幸福的場面啊！（板書：幸福）

　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

　　當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

　　（二）學習第三、四行詩

　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

　　1、生自由讀三、四行詩。

　　2、匯報

　　師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

　　a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

　　b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現的地方）

　　c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

　　五、拓展

　　1、今天，我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

　　3、積累

　　學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

　　六、總結

　　通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

　　板書設計：

　　看碧霄      渡河橋     追求幸福

　　乞巧

　　穿紅絲      乞巧       學習巧手

《乞巧》教學實錄 篇10

　　學習目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能有自己的話講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古時候人們對美好生活的追求;了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　教學資源：

　　多媒體課件：課文朗讀視頻

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、閱讀談話，導入新課

　　1、師：誰知道哪些民間故事?(盤古開天地、精衛填海、女媧補天、后羿射日、牛郎織女、嫦娥奔月)

　　2、檢測課外閱讀情況：《“七夕”的由來》，指名說

　　今天我們要學的這首古詩就跟牛郎織女民間故事有關，請同學們看老師寫課題。(板書：乞巧，學生齊讀課題。)

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。(區別“氣”)

　　2、理解“乞巧”(指名說：乞求一雙巧手)，再齊讀課題。

　　3、認識詩人。(唐代詩人林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。)

　　4、初讀古詩。

　　(1)自由讀詩，讀準每個字的字音。(指2名讀)

　　(2)區別“宵—霄”

　　(3)誰能讀出：讀準字音，有節奏的讀一讀這首詩?(指1名讀)

　　(4)同桌間再讀古詩(邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。)

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　(一)學習第一、二行詩。

　　1、自由讀詩第一、二行，你能讀懂什么?(出示 “七夕”“碧霄”課件)

　　2、師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：鵲橋相會)

　　3、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?

　　4、師：每年只有一次的相會，對牛郎織女來說那是? 如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)

　　5、師：在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的情景，此時人們是一種怎樣的心情?(有感情讀一讀第1、2句)

　　(二)學習第三、四行詩。

　　1、了解織女：(出示課件)

　　2、乞巧的方式有哪些?(自讀)

　　3、自由讀，想想人間的少女們在舉行一個怎樣的儀式呢?(指名說)

　　4、你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

　　(1)那些姑娘少女們多嗎?哪里看出人多?讀出詩句。

　　(2)她們穿了多少條呢?(生：幾萬條)真的有幾萬條嗎?(生：沒有)那是多少條?(很多很多)在這里是虛指。在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(盡)

　　(3)師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀，齊讀)

　　5、師：這些姑娘少女們在月光下穿著紅絲線，乞求什么嗎?(板書：幸福追求)她們還在乞求著，知道她們在乞求什么嗎?“(出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌;乞心通，乞顏容;乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。)自己讀一讀，他們可能在乞求著什么?(指名說)

　　一首《乞巧歌》表達了她們的心聲。難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：長安城中月如練，家家此夜持針線。

　　6、配樂朗誦。

　　7、背誦課文。

　　四、快樂閱讀：

　　同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?請同學們打開拓展閱讀材料p133-134頁，結合小問題用喜歡的閱讀方式讀一讀。

　　1、出示閱讀內容p131-134頁《“七夕”的由來》、《元日》、《元宵節》。

　　2、自由閱讀，指導督促閱讀。

　　3、檢測。

　　五、拓展寫作：

　　1、出示寫作內容：請想象七夕節或其它節日(如端午節、中秋節、元宵節那天你看到什么、想到什么……請寫一寫!

　　2、自由寫作。

　　3、指導，展評。

《乞巧》教學實錄 篇11

　　巴山映古今，蜀水刻春秋，小時見未來，學問要創造。

　　隨著這首藏頭詩，何嵐老師引我們走近文化底蘊深厚的巴蜀園，引我們走進巴蜀園的老師真實有效的課堂。真不愧是巴蜀名師，短短40分鐘，現場聽課的所有老師被這位氣質老師精妙絕倫的教學設計、樸實無華的教學風格、超凡脫俗的教學境界、準確到位的教學語言深深折服。

　　這節課的教學內容是一首林杰的古詩《乞巧》。剛看到課題，我就有點納悶：古詩怎么上公開課呢？會不會很枯燥啊？還好沒多久，何老師一開課便打消了我所有的疑慮。

　　一、打破常規，新穎獨特（重視古詩的寫）

　　何老師并沒有像以往的古詩教學走朗讀——背誦——理解這一流程，而是很隨和地和孩子們打完招呼之后，請幾個孩子讀了讀課文，發現很多孩子會背了，針對這一對古詩已了解的知識儲備直接讓孩子們寫一寫這首古詩。然后從每句詩中容易寫錯的字入手，比較字形，分析字義，從而理解每句詩的意思。第一句詩“七夕今宵看碧霄”，孩子們匯報到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了，何老師馬上引導孩子分析比較這兩個字，并出示字典對這兩字的解釋讓孩子們結合語境理解這句詩的意思。我相信經過何老師的指導孩子們以后一定不會弄錯這兩個字了。接下來的第二行詩“牽牛織女渡河橋”，巧妙地結合孩子們自己講述牛郎織女的故事來理解。一切是那么水到渠成，順勢而導，孩子們學得興趣盎然。

　　二、以生為本，尊重鼓勵（重視孩子們的想）

　　整堂課中，何老師的語言精辟而準確，引導語言自然而巧妙，很是讓我羨慕。冰凍三尺非一日之寒吧！生動的語言更激發了孩子們的想象，你聽

　　a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢？”

　　“藍藍的天空！”

　　“哦，你給天空加上了顏色，你真棒！誰還愿意給天空加點什么？”

　　“碧藍碧藍的天空！”

　　“有著漫天星星的天空！”

　　……

　　b“在牛郎織女一家團聚的這天晚上，天空僅僅是藍色的嗎？還是怎樣的天空？”

　　“還是幸福美滿的天空！”

　　“你真棒！掌聲送給他。還有嗎？”

　　……

　　c“你能想象到千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”

　　“熱鬧的場面”

　　……

　　每一句每一字，都飽含著真情，充滿對孩子的鼓勵，使得古詩教學真實有效。

　　三、表揚榜樣，肯定提醒（重視孩子們的好習慣）

　　“孩子們說說老師為什么要表揚他？”

　　“因為他很勇敢，第一個起來大膽發言！”

　　“你真棒！老師也要把掌聲送給你！知道為什么嗎？”

　　……

　　“因為他呀，發言的聲音特別洪亮！能大膽地舉手，能洪亮地發言，這說明他有自信！我希望孩子們都對自己有信心！”

　　一開課，何老師對孩子們的鼓勵和要求融合得不留痕跡。課中，對孩子們課前預習方法和學習方法的肯定，以及查閱大段大段資料時應該抓關鍵詞的方法的引導，都顯示出何老師非常重視對孩子們語文素養的培養對學習習慣的養成。好習慣成就好人生，良好的學習習慣對于孩子們來說是很重要的。

　　特級教師竇桂梅曾說：“我們老師的心有多遠，就可以讓我們的孩子走多遠。”今天的學習受益匪淺，審視自己的教學，學習的還有太多太多！

《乞巧》教學實錄 篇12

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的.豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：

　　理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：

　　①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：

　　（1）碧霄 浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌;

　　乞心通，乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲，

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。

　　（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）