軍神教學(xué)實(shí)錄（精選3篇）
軍神教學(xué)實(shí)錄 篇1
全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
課前：
課件出示劉伯承元帥的有關(guān)材料，讓學(xué)生閱讀，快速讀后能獲取哪些信息。
師：同學(xué)們，讓我們一起回到1916年，在一個(gè)外國人開的診所里，一個(gè)生性孤權(quán)的醫(yī)生，一天，他遇到了一個(gè)非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手術(shù)。你們想了解嗎？
師：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字間，讀通課文。
生自由讀課文。
師：你碰到難讀的詞句嗎？
師：你認(rèn)為很難讀的地方多讀幾遍。
生讀句子。
師：把難讀的句子多讀幾時(shí)是讀通課文的好辦法。請(qǐng)大家再讀課文，提出真正值得研究的問題。開始。
生默讀課文
生：為什么沃克醫(yī)生為什么說遇到了一塊會(huì)說話的鋼板，軍神指的是什么呢？
生：為什么神情變得柔和？
生：劉伯承在做手術(shù)時(shí)一定很痛，為什么他一聲不吭？
生：為什么劉伯承在手術(shù)前不說自己的名字，卻說自己是劉大川？
生：劉伯承在手術(shù)時(shí)心里想的是什么？
生：一向從容鎮(zhèn)定的醫(yī)生這回為什么緊張了呢？
生：醫(yī)生知道劉伯承是軍人，為什么還要問呢？
生：為什么要關(guān)上門再問？讓更多人知道不是更好嗎？
生：劉伯承做手術(shù)時(shí)很痛苦，為什么不打麻醉針？
生：課文為什么在最后才出現(xiàn)他的真名？
生：為什么醫(yī)生眼睛里閃出晶瑩的神情？
生：他到底想說什么？
生：劉伯承為什么會(huì)記得那么清楚，說是72刀？
生：醫(yī)生為什么后來能知道劉大川不是劉伯承真正的名字？
（師隨機(jī)板書）
師：同學(xué)們提出了很多問題，有的從課題發(fā)問，有的從劉伯承的方面來發(fā)問，接下來，大家能不能從那么多的問題中找到一個(gè)能
概括那么多問題的一個(gè)問題來研究？
生讀課文。
師：剛才，王老師看了兩組，發(fā)現(xiàn)很多組的同學(xué)都在研讀“為什么說他是軍神”這個(gè)問題。現(xiàn)在我們交流一下，說說理由？
生：“鋼板”比鐵還堅(jiān)硬，說明他不僅外表堅(jiān)強(qiáng)，而且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)偉大的人物。他不使用麻醉劑，超出了一般的人。
師：他說了這么多，你們聽明白了嗎？這位同學(xué)把鋼板和軍神聯(lián)系起來，能不能找出課文中的句子這樣更具有說服力。
生：他汗珠滾滾，說明沃克醫(yī)生原來給病人做手術(shù)沒有不打麻醉劑的。
生：他擔(dān)心劉伯承會(huì)暈過去才汗珠滾滾。
師：他聯(lián)系了前文，抓住了一段很關(guān)鍵的話。
（師出示句子）
師：你們讀一讀，想一想，結(jié)合剛才的問題，看這段話還能幫我們解決什么問題？
生：我從這段話中知道了，劉伯承不打麻醉針為了使革命會(huì)成功。
生：他覺得打了麻醉針就不能很好地指揮戰(zhàn)斗。
生：他怕影響了腦神經(jīng)。
師：其實(shí)，這一段是告訴我們他不打麻醉針的原因。
（老師引讀）
生：我覺得劉伯承是一個(gè)會(huì)說話的鋼板，他動(dòng)手術(shù)時(shí)動(dòng)了72刀都能數(shù)出來，真是不同尋常。
師：大家輕輕地?cái)?shù)一數(shù)，閉上眼睛想像一下（數(shù)不清，2，3，4，5……71，72）
生：這是常人難以想像的痛苦，怎能不說他是一塊會(huì)說話的鋼板？
師：你不但能抓重點(diǎn)語段，還能抓重點(diǎn)詞，把詞寫在黑板上（生上前板書：一聲不吭）
生：我對(duì)他的說法不意見，“青筋暴起”說明他不是鋼板，因?yàn)殇摪迨菦]有感覺的。
生：他說得不對(duì)，不打麻醉針做手術(shù)對(duì)常人來說已經(jīng)非常了不起了。
師：還從哪句話看出來？
生：醫(yī)生說最后他忍不住可以吭出來，要是我的話，手術(shù)做到一半可能就吭出來了。
師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，看出同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，再回課文中讀一讀。
（師引讀）
師：到現(xiàn)在為止，你明白了沃克攻醫(yī)生為什么說他是會(huì)說話的鋼板了，我們?cè)賮砜纯矗瑖@這個(gè)問題，就能解決了黑板上的等問題。劉伯承不僅僅是一位鐵骨錚錚地軍人，更是一位軍神（板書）
投影圖片，加上動(dòng)手術(shù)時(shí)的聲音，想像一下這是一個(gè)怎樣的手術(shù)了嗎？
師：大家再自由地讀讀這段話：出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下……
指名讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：寫一寫你最想說的一句話。
生：有劉伯承這樣的人，中國革命一定會(huì)成功！
生：劉伯承真不愧是一位軍神！我向你學(xué)習(xí)。
生：劉伯承，是一位勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：怪不得沃克先生說——
出示：沃克先生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”
師：讓我們記住他的名字------劉伯承
音樂起，齊聲朗讀以上這段話
下課了，教師有3個(gè)課外活動(dòng)建議：
1、課外資料中可以找到“殘疾軍人”、“編外參謀”、“革命軍人”、“武神”、“教書先生”等稱謂，學(xué)生可聯(lián)系故事背景進(jìn)行研讀，訓(xùn)練學(xué)生抓要點(diǎn)速讀的能力
2、收集劉伯承的故事
3、改編課本劇
軍神教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入：
1、能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師）愿意我這個(gè)男老師給你們上課嗎？（愿意，）怎么表示？（學(xué)生鼓掌）除了鼓掌之外，還可以怎樣表示？（分別用英文等形式表示）準(zhǔn)備好了嗎，做一個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看，好，上課。
2、生活中有沒有聽說過神？板書:“神”，神給你留下了什么印象？
學(xué)生：騰云駕霧/萬能的/可以做人不會(huì)作的事……
老師：那我們今天要學(xué)的軍神他就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神應(yīng)該怎樣理解？
學(xué)生：軍中的豪杰/與眾不同的軍人/出類拔萃的軍人……
老師：神是不存在的，這里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事兒，帶著這個(gè)理解朗讀題目，好響亮好威風(fēng)的稱呼，再讀！
學(xué)生：讀課題。
3、老師：軍神指誰？
學(xué)生：劉伯承（板書）
老師：了解劉伯承嗎？
學(xué)生：談對(duì)劉伯承的了解：川東支隊(duì)的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/……
4、老師：我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)他有更深的了解，請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀，看看軍神是一個(gè)怎樣的故事。
學(xué)生：讀書。
老師：軍神是一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你說
學(xué)生：贊揚(yáng)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)精神的作文
老師：你說出了自己的感受，誰能抓住課文的主要內(nèi)容說一說？
學(xué)生：說了文章的大致意思：劉伯承被日本人打傷做手術(shù)不用麻醉劑……
老師：你說得真好，但有一個(gè)地方有點(diǎn)問題，誰來糾正？
學(xué)生：劉伯承的眼睛不是被日本人打傷的是被土匪打傷的。
二、質(zhì)疑問難，集中梳理：
1、老師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。
生：讀，：“沃克醫(yī)生驚呆了，……”
師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。
生：齊讀。
師：會(huì)讀書更要會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道的是什么？
學(xué)生：為什么稱他是軍神？/會(huì)說話的鋼板是什么意思？/為什么稱他是真正的男子漢？
2、老師：提一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，學(xué)貴有疑，請(qǐng)帶著剛才的問題，深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用心的體會(huì)，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？默讀靜思。
學(xué)生：默讀。
老師：師巡視，并提示畫出來的可以先相互交流一下。
3、交流：
（1）你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，你從哪兒體會(huì)到他是一個(gè)真正的男子漢，手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？
學(xué)生：拒絕使用麻醉劑的句子
老師：別的同學(xué)有沒有畫出這段話？（有）你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生：談理解：勇敢/、為了有一個(gè)清醒的大腦不用麻醉劑……
老師：為什么不麻醉？
學(xué)生：他需要一個(gè)清醒的大腦。
老師：他用清醒的大腦干什么？
學(xué)生：交流自己的看法：面對(duì)敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為國家為什么更好的服務(wù)……
老師：總結(jié)：他需要一個(gè)清醒的大腦，運(yùn)籌帷幄之間，決勝千里之外……這一切都需要一個(gè)清醒的大腦，引讀不打麻藥的句子：“病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
學(xué)生：讀句子。
老師：沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：讀沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！”
老師：看大屏幕，用心的讀。
學(xué)生：讀句子
老師：你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生：疼痛/摘除眼球的爛肉，息肉，很疼，/這種疼痛是常人難以忍受的……
老師：你感受到了什么？
生：勇敢/堅(jiān)強(qiáng)/……
師：沃克愣住了，沃克為什么愣住了？
學(xué)生：驚訝。
老師：假如你就是沃克醫(yī)生，此時(shí)你們有了這么多的感受，請(qǐng)帶著你的感受，讀讀這段話。
學(xué)生：自由讀，指名讀，
老師：神情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話。
學(xué)生：齊讀。
（2）老師：然而劉伯承的回答沒有什么豪言壯語只有四個(gè)字——
生：試試看吧
師：透過這簡單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡單？
學(xué)生：膽量/勇氣/精神，……
（3）老師：過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？來，請(qǐng)你讀。
學(xué)生：讀“病人一聲不吭……”
老師：告訴大家，再讀這段話地時(shí)候，你心里有什么感受？
學(xué)生：疼痛/
老師：在疼痛的后面，你又感受到了什么？
學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力
老師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？
生：青筋暴起。……
師：你是抓住了重點(diǎn)詞句來理解是嗎？
生：是的
師：還從哪些詞句看出的？
學(xué)生：接合“嶄新”的“白墊單”抓破來理解。我看到他很疼，但是他忍著……
老師：還從哪來感受到他忍受著常人不能忍受的疼痛。
學(xué)生：他越來越使勁兒，把疼痛轉(zhuǎn)化成……
師：疼痛在加劇，但他始終忍著，一聲不吭。手術(shù)三個(gè)多小時(shí)，病人始終是一聲不吭。什么是“一聲不吭”。
學(xué)生：不出聲，一句話都不說，一點(diǎn)聲音也沒有。
老師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話。
學(xué)生：讀
老師：會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，加入我們就站在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？
學(xué)生：他咬緊牙關(guān)/臉上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛……
老師：當(dāng)我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音？
學(xué)生：器械碰撞/沃克的汗滴下來的聲音/咬緊牙關(guān)的聲音/咯吱咯吱的聲音/白墊單被抓破的聲音。
老師：當(dāng)你看到這些，聽到這些聲音的時(shí)候，你內(nèi)心有什么感受？
學(xué)生：勇敢/為他擔(dān)心……
老師：讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景吧，（播放電影片）
學(xué)生：看電影剪輯。
（4）老師：當(dāng)你們親眼目睹了這一切都時(shí)候，劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)/勇敢/什么痛苦都能忍受……
老師：正如沃克醫(yī)生所說，他就是一個(gè)
學(xué)生：會(huì)說話的鋼板
老師：他就是一個(gè)
學(xué)生：真正的男子漢
老師：帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示：“病人一聲不吭……”
學(xué)生：自由讀，指名讀
老師：他讀的怎么樣，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
學(xué)生：有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛……
老師：如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，誰能通過讀，把大家?guī)雱偛诺那榫常空?qǐng)你推薦一名。
學(xué)生：推薦學(xué)生。生讀，
老師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀……
學(xué)生：齊讀。
老師：手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生此時(shí)又有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：讀沃克醫(yī)生的反應(yīng)。
師：他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？他的手為什么顫抖？他沒做過這樣的手術(shù)嗎？
生“他第一次做不用麻醉的手術(shù)。/他為劉伯承的勇氣震撼了。
師：然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？
生：數(shù)刀數(shù)。
師：多少刀？
生：七十二刀。
師：板書，你又體會(huì)到了什么？我們讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的內(nèi)容，
生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)
師：還有嗎？
生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。
師：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？
生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。
師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下，七十二刀每一刀都讓人有鉆心的疼痛，每一刀豆讓人難以忍受，而病人卻忍受了，難怪沃克醫(yī)生說，
生：你是真正的男子漢，你是一塊會(huì)說話的鋼板……
師：“沃克驚呆了……”一刀，兩刀，三刀，……七十刀，讀。
生：讀句子。
4、課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？
生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/
師：請(qǐng)你讀一讀。
……
師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。
5、這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用大量的篇幅來寫沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動(dòng)作的變化來進(jìn)一步感受軍神，下課。
軍神教學(xué)實(shí)錄 篇3
去年下半年，我在一所學(xué)校講了《軍神》。由于五年級(jí)已經(jīng)講過了本文，所以，我選用了四年級(jí)的學(xué)生。這次教學(xué)中，我對(duì)原來的設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng)。將原來在課上閱讀資料和跟學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“疼痛感受”的話題聊天改在了課前，而且，結(jié)合資料閱讀，把故事推薦給了他們，讓他們利用課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀。但是，沒布置關(guān)于字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。
上完課以后，自己并不滿意，其中原因，覺得學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)差了一些。學(xué)校的老師很真實(shí)地幫我整理了這次教學(xué)的實(shí)錄。
去年在人教發(fā)了這個(gè)實(shí)錄，草根提出了很多意見和建議。現(xiàn)在，轉(zhuǎn)發(fā)過來，請(qǐng)大家一起研討。
師：下面我們就開始上課，我先提個(gè)問題，昨天大家讀了一個(gè)關(guān)于劉伯承的資料，是吧?
生：是
師：劉伯承呢，大家通過讀資料知道他一生70多年從事軍事工作，指揮了很多著名的戰(zhàn)役，為我們國家的解放和后來的國防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，關(guān)于劉伯承呢，就是他的敵人也不得不對(duì)他敬佩不已。那么劉伯承早年做了一次眼球手術(shù)，他在做這次眼球手術(shù)時(shí)，它的特點(diǎn)是什么呀？
生：沒使用麻醉劑。
師：昨天老師給你們推薦了一篇文章讀了嗎？
生：讀了。
師：那么誰來給大家說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？
生：主要講了首先是沃克先生本身不知道他是劉伯承，對(duì)他比較冷漠，不是特別熱情的接待他，然后等到他說不想使用麻醉劑時(shí)，沃克醫(yī)生感到很吃驚。這么大的一個(gè)手術(shù)，不用麻醉劑，又那么疼。當(dāng)他知道這就是劉伯承時(shí)，對(duì)劉伯承非常贊嘆，對(duì)他有一種敬佩的感覺。
師：請(qǐng)大家再把文章讀一遍，一邊讀一邊想，這篇文章講了一件怎樣的故事。.
師：剛才老師讓你們想這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？你先想，然后咱們同桌說一說。
師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來講，大家注意，他講的時(shí)候你認(rèn)真聽，看有什么可以糾正的。
生：劉伯成在做眼球手術(shù)的時(shí)候拒絕使用麻醉劑，當(dāng)他要做手術(shù)的時(shí)候沃克先生讓他忍不住時(shí)可以叫，后來沃克問他你的真名叫什么？他講他的真名叫劉伯成承，沃克醫(yī)生感到很佩服。
師：真有想法，那位同學(xué)。
生：他說的太概括了。
師：你認(rèn)為具體一點(diǎn)應(yīng)該怎么說？
生：就是劉伯承去醫(yī)院做眼球手術(shù)。
師：你這是概括的說呀，你認(rèn)為他說的太概括了，你這比他還概括呢。
誰能說得再細(xì)致一點(diǎn)？
生：主要講劉伯承因?yàn)槭軅揭患彝鈬碎_的診所去治病的時(shí)候因?yàn)獒t(yī)生起初不知道他是不是劉伯承，所以對(duì)他非常冷淡，在做手術(shù)的時(shí)候，因?yàn)樗麍?jiān)決不同意使用麻醉劑，所以醫(yī)生對(duì)他另眼相看，做完手術(shù)之后，對(duì)他非常敬佩，還成了朋友。
師：嗯，不錯(cuò)。你認(rèn)為你們倆誰說的好？
生：她說的好。
師：為什么？
生：她用的詞好。
師：同學(xué)們?cè)趺凑J(rèn)為呢？
生：語言很流暢。
生：這篇課文主要講了劉伯承眼睛被敵人打傷之后的事。
師：你說的也很概括。大家是不是對(duì)這篇文章的內(nèi)容都有所了解了呀？
生：是。
師：好。那末我們對(duì)這篇文章總結(jié)一下。主要寫的誰？
生：劉伯承。（師板書）
師：寫劉伯承干什么呀？
生：做眼球手術(shù)。（版書：動(dòng)眼部手術(shù)）
師：在動(dòng)手術(shù)過程當(dāng)中怎麼樣？
生：不使用麻醉劑（板書：不麻醉）
師：為了更好的學(xué)習(xí)這篇文章，我們?cè)谧x文章時(shí)，還要把文章當(dāng)中的生字字音讀準(zhǔn)，生字認(rèn)識(shí)，還有一些不理解的詞語要理解，下面我們就來完成這個(gè)任務(wù)，大家認(rèn)真的讀一遍課文，把字音要讀準(zhǔn)確，看生字表中的字哪個(gè)你認(rèn)為讀起來不容易，多讀兩遍；還要把不理解的詞語勾出來，想一想什么意思。
（學(xué)生自己讀書，學(xué)習(xí)生字詞）
師：下面在小組內(nèi)，由小組長檢查一下是不是我們每個(gè)同學(xué)都能把生字音讀準(zhǔn)，然后討論一下，哪個(gè)字的讀音難讀難記，第三個(gè)任務(wù)是在小組內(nèi)把不理解的詞語提出來，看大家能不能理解，最后把小組內(nèi)都不理解的詞語提出來。
（生在小組內(nèi)活動(dòng)）
師：你們感覺生字表中要求我們認(rèn)識(shí)的字哪個(gè)有困難？
生：我認(rèn)為“拒”這個(gè)字難記。
師：你為什么認(rèn)為它難記呀？
生：因?yàn)橛泻枚?ldquo;ju”字形易混淆。
師：這個(gè)“拒”是什么“拒”呀？
生：拒絕的“拒”。
師：我們拒絕時(shí)要用什么呀？
生：手。
師：所以這個(gè)字是什么字？
生：形聲字。
師：還有嗎？
生：還有一個(gè)“l îng ”。
師：這個(gè)字讀“l îng ”嗎？
生：“齡”，年齡的“齡”：
師：一起讀這個(gè)字。
生：齡。
師：組個(gè)詞是什么？
生：年齡。
生：施，施行的“施”不好記。因?yàn)椋?ldquo;執(zhí)”相近容易混淆。
師；施行是什么意思？
生：執(zhí)行。
師：或者叫“實(shí)施”。在文中是“施行：什么呀？
生：施行麻醉劑。
師：就是干什么呀？
生：給他打麻醉劑，使他被麻醉。
生：“暈”容易把它記成“昏”，因?yàn)榛璧沟?ldquo;昏”和暈倒的“暈”意思相近。
師：關(guān)于詞語，還有那些不理解？
生：由衷。
生：由衷是非常誠懇的，沒有虛情假意。
師：為什么這么講？
生：（讀文中的那段話）
師：還有同學(xué)能比他說的更好嗎？
師：大家想一想“由衷”是從哪發(fā)出來的？
生：從心里。
師：從他真實(shí)的內(nèi)心發(fā)出來的這種感嘆或者是說出來的話這叫什么？
生：由衷。
師：大家自己讀一下這段話。
生：“青筋暴起”是什么意思？
師：誰來給大家示范一下？
生：就是手上的血管、筋都能看得出來。
生：我認(rèn)為是手上的動(dòng)脈有時(shí)候都有凸起來了。
生：就是手上那些筋都凸起來了。
師：我想知道在這青筋暴起的是誰呀？
生：劉伯承
師：劉伯承什么時(shí)候“青筋暴起”？
生：做手術(shù)的時(shí)候。
師：說明做手術(shù)的時(shí)候怎么樣？
生：很疼
生：“一針見血”什么意思？
生：很肯定。
生：很準(zhǔn)。
生：肯定對(duì)的。
生：保證。
生：非常準(zhǔn)確。
師：我們讀讀這段話好嗎？
生讀：（你是軍人，活克醫(yī)生我當(dāng)過軍——從容鎮(zhèn)定）
師：這里邊你們?cè)隗w會(huì)一下“一針見血”什么意思？
師：說明他在說這句話時(shí)一下子就看出來了劉伯乘不是職員，是這樣的嗎？
生：不是。
師：也就是說一下子把他的真實(shí)情況給怎么樣了？
生：說出來了。
師：好，你們?cè)侔堰@句讀一下。
生：讀。
師：還有嗎？
生：“勘稱”是什么意思？
生：稱呼。
師：你稱呼軍神？
生：稱為。
師：你稱為軍神？
生：這個(gè)稱呼，肯定是對(duì)的由衷的稱贊。
師：誰拿字典了？查一查“勘”是什么意思？
生：可以，能
師：你怎么樣呢啊？你可以稱為軍神，我還想在可以前面再加一個(gè)字，加什么？
生：加你。加真。
師：為什么加真？
生：不加真就不好了。
生：加“必”，他那么堅(jiān)強(qiáng)，特別歷害的意思。
師：好咱們把這個(gè)問題放下，等學(xué)課文的時(shí)候再解決。
生：我不懂“把爛肉和新生的息肉一串刀割掉”的“息肉”是什么意思？
生：多余出來的剛長出來的嫩肉。
師：受傷以后，在某個(gè)部位多長出來的，沒有用外或有害的肉叫息肉。
生：什么叫“肅然起敬”
師：這個(gè)詞等學(xué)課文的時(shí)候再體會(huì)。
師：還沒有不懂的詞語？
生：將領(lǐng)。
聲：將領(lǐng)就是領(lǐng)兵打仗的將軍什么的。
師：還有嗎？（沒人再舉手）好，這節(jié)課上到這。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們讀了書，了解了這個(gè)課文講了一個(gè)怎樣的故事，還理解的詞語，下面我們?cè)倌闷鹫n文，把課文再讀一遍，一邊讀一邊想，你感覺劉伯承這個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
生：（讀）
師：把你印象最深的句子勾畫出來
師：大家注意聽，你認(rèn)為他有什么需要糾正補(bǔ)充的？
生：劉伯承在我們心中留下了很深的印象，就是他拒絕使麻藥的時(shí)候，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕疼，所以給我留下了很深的印象（讀課文）
生：我是佩服劉伯承因?yàn)樗o眼球做手術(shù)時(shí)不打麻醉劑，要是我，我肯定打麻醉劑。而且他還會(huì)去打仗，要是我，我才不會(huì)呢。
師：如果是他的話，他肯定不去，咱們記住他這句話，待一會(huì)看他去不去。
生：給我留下印象最深的是如果說特別疼就哼一下，他卻哼都沒哼一下，（讀課文緊緊抓住——抓破了）
師：你讀了這段話以后，你想到了什么呢?
生：他非常勇敢,不怕疼痛.
生：他也感覺他狠疼,但他沒有哼一聲。
師：你從哪能兒看出來他很疼？
生：因?yàn)樗氖志o緊抓住——抓破了。
如果他不非常疼的話并且還是嶄新的白墊單應(yīng)該不會(huì)被抓破。他很疼才會(huì)把嶄新的白墊單抓破。
師：你們覺得他在忍受著什么？
生：巨大的疼痛。
師：就是說他在抓白墊單的時(shí)候他已經(jīng)怎么樣了？
生：使出了很大的力氣來抓白墊單。
師：用抓白墊單來怎么樣？
生：減輕那種讓人難以忍受的疼痛。
生：我覺得很好笑。
師：是嗎？好，呆會(huì)兒，我們練習(xí)朗讀，看讀完以后，你是否還感覺到好笑。
師：讀這段話，怎么讀才能讀出劉伯承當(dāng)時(shí)用堅(jiān)強(qiáng)的毅力在忍受著巨大疼痛的那種情景呢？
生：（朗讀）
師：他的感情是通過什么表達(dá)出來的？
生：有快有慢。
生：他在想象著當(dāng)時(shí)那種情景。
師：他把“青筋暴起、緊緊抓住、越來越使勁”重讀，仿佛就是他在替劉伯承忍受著那種疼痛，所以我們這樣讀出來的話可能就把感情讀出來了。（師范讀）
師：你們覺得我讀得有感情嗎？
生：有
師：那么大家就像我剛才那樣讀一讀好嗎？
生：讀（指名讀）
師：同學(xué)們讀得越來越好了。
生（前面說好笑的那位）：老師，我害怕了。
師：我想問你一個(gè)問題，剛才你告訴我如果是你就害怕了，現(xiàn)在你告訴我你的想法有什么變化，給大家講講。
生：剛才覺得很好玩，現(xiàn)在覺得很害怕了。
師：做為一個(gè)旁觀者現(xiàn)在都覺得害怕了，做為一個(gè)聽書的人都感覺害怕了，如果是在場(chǎng)的人會(huì)怎么樣？
生：就會(huì)更害怕了。
師：認(rèn)為出現(xiàn)這種情況簡直是什么？
生：簡直不可想象。
師：好接著往下看。
生：醫(yī)生給他割了多少刀他都能記下來。
生：我很佩服他，軍事方面還需要他指揮呢，需要他的腦神精非常清楚。
師：你從哪看出來的，說一下好嗎？
生：病人說眼睛離——需要非常清醒的大腦。軍事方面他需要一個(gè)非常清醒的大腦，他以后還要打好多的仗，眼睛離腦子太近，所以他不想使用麻醉劑怕影響了腦神精。
師：那么此時(shí)此刻他想的是什么呢？
生：因?yàn)樗�要去打仗，所以他不能沒有清醒的大腦。
生：因?yàn)樗且粋�(gè)軍人。
師：剛才有同學(xué)說他肯定做不到，請(qǐng)那位同學(xué)說一說。
師：因?yàn)閯⒉兴且粋�(gè)什么樣的人啊？
生：軍人
師：軍人必需得要干什么？
生：打仗。
師：軍人以什么為職業(yè)？
生：打仗。
師：打仗是為了干什么？
生：保衛(wèi)我們自己的國家和民族。
師：過去人們打仗是為了推翻反動(dòng)的統(tǒng)治，趕走日本侵略者，解放我們的中華民族，那么今天的軍人打仗是為了干什么呀？
生：保護(hù)我們的國家，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)，保護(hù)我們的領(lǐng)土完整。
生：不被別人戰(zhàn)領(lǐng)。
師：軍人的職責(zé)是打仗，你想他必需具備什么樣的品格呢？
生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
師：如果你成為了一個(gè)軍人以后，你還會(huì)那樣想嗎？
生：不會(huì)了。
生：要保衛(wèi)祖國
生：做為軍人必需要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
生：劉伯承給我留下的印象非常謙虛。
師：從哪看出他非常謙虛？
生：“沃克驚呆了——勘稱軍神，”劉伯承說“過獎(jiǎng)了”。
生：劉伯承不是拿著大刀沖在部隊(duì)前面砍敵人的人，他是指揮戰(zhàn)斗的人，所以他就需要一個(gè)非常清醒的大腦。
師：需要清醒的大腦就必需怎么樣呢？
生：就必需不打麻醉劑，否則大腦就不清醒了。
生：劉伯承給我留下的印象是，他很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢。
師：你從哪兒看出來的？
生：要做手術(shù)時(shí)他沒打麻醉劑。
要是我，我一定會(huì)打麻醉劑。
師：剛才有一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問題，就是說他在數(shù)著刀數(shù)，而且沃克醫(yī)生說他勘稱軍神，我剛才給大家留了一個(gè)懸念，一個(gè)是鋼板是什么意思，另一個(gè)是給軍神前面加一個(gè)字，現(xiàn)在大家先把這段話讀一讀，然后想一想，你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板，是什么意思？
生：就是什么也不怕。
生：指他堅(jiān)強(qiáng)的毅力不向敵人屈服。
生：是不向病痛屈服，是表揚(yáng)劉伯承向鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)。
師：還可以從哪看出來？
生：一般人做手術(shù)不打麻醉劑就會(huì)非常疼痛，想不了別的，而劉伯承還在清楚的數(shù)著沃克先生的刀數(shù)。
師：他在數(shù)著刀數(shù)同時(shí)還在干什么？
生：忍受著病痛。-
師:忍著什么樣的病痛?
生:巨大的疼痛.
師:他在忍受著巨大的疼痛,你還從哪能看出來?
生:他使盡了全身的力氣,臉色都變白了.
生：勉強(qiáng)的笑了，如果他不疼他不會(huì)勉強(qiáng)的笑。
師：大家讀到這對(duì)劉伯承也有了一個(gè)比較清楚的了解，現(xiàn)在還有什么不明白的？
生：他為什么要隱瞞自己的真名？
生：拒我所知是因?yàn)閯⒉惺莻�(gè)名將，每次都打勝仗，所以敵人都很嫉恨他，有的敵人就愿意出十萬大洋買劉伯承的人頭。這樣說出去，如果沃克貪財(cái)說出去，他的姓命就不保了。
生：因?yàn)椴筷?duì)缺不了他，所以如果他在這里被殺的話，軍隊(duì)就會(huì)失敗。
師：他是為了保密保護(hù)自己。
生：劉伯承是個(gè)軍人，為什么會(huì)被土匪打傷？
師：在戰(zhàn)爭中受傷是難免的呀！
生：我還想知道為什么劉伯承一直在數(shù)沃克先生的刀數(shù)？
生：他數(shù)刀數(shù)是想把病痛甩到一邊
生：我想他大概是用記著刀數(shù)而忘記疼痛。
師：-好啦！大家讀了劉伯承的故事，現(xiàn)在感覺“堪稱軍神”前加一個(gè)字，你會(huì)加什么？
生：加“真”。
師：加“真”讀一讀。
生：你真可以稱為軍神。
師：你認(rèn)為加一個(gè)字好不好？
生：好。
師：好在哪？
生：加“真”代表確定。
生：表示肯定的。
生：我認(rèn)為應(yīng)該加“必”。他必會(huì)成為一個(gè)軍神。
師：他現(xiàn)在是軍神嗎？
生：不是。
生：是。（大聲）
師：沃克先生說劉伯承是——
生：軍神。（版書：軍神）
師：“堪稱軍神”“神”是什么意思？為什么加“軍神”呢？
生：我覺的說他不是一個(gè)普通的軍人。
生：我覺的沃克醫(yī)生想說他說他特別勇敢堅(jiān)強(qiáng).
師：就像什么？
生：沃克醫(yī)生表揚(yáng)他特別堅(jiān)強(qiáng)什么也不怕。
生：劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力像鋼板一樣。
生：說劉伯承很了不起。
師：一般人能不能做到這一點(diǎn)？
生：不能。
師：那么一般的軍人能不能做到這一點(diǎn)？
生：不能。
師：只有什么才能做到？
生：神。
師：所以說他要說劉伯承是什么呀？
生：軍神。軍中的神。
師：實(shí)際上說劉伯承是對(duì)劉伯承的什么呀？
生：稱贊。
師：那么大家想一開始沃克先生是不是稱贊劉伯承？
生：沒有。對(duì)他非常冷漠。
師：找一找沃克先生態(tài)度是怎樣變化的，想一想為什么會(huì)有這樣的變化？
生：他一開始對(duì)劉伯承態(tài)度非常冷漠后來卻非常敬佩。
生：開始是頭也不抬冷冷地問，后來還是冷冷地問，最后一段沃克先生對(duì)他很敬仰，很佩服。
生：從第一段是很冷淡，到最后一段卻是肅然起敬，我覺得他的變化就是一點(diǎn)一點(diǎn)被劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力感動(dòng)。
師：下面給大家安排一點(diǎn)任務(wù)，你自己把課文讀一讀看能不能在表達(dá)對(duì)劉伯承這種敬佩感情的同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來？好吧，現(xiàn)在開始。
生：（有感情地讀課文）
師：下面我們來分角色朗讀課文。看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅(jiān)定鋼強(qiáng)的意志讀出來。（其他同學(xué)喜歡讀的話，也可以小聲的跟他讀，要用心來體會(huì)。）
生：（分角色讀課文）
師：下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀一下沃克先生驚呆以后大聲嚷到的話。
生：（齊讀）
師：你將來能不能成為軍神呢？
生：能。
師：有信心嗎？
生：有。
（下課）
幾點(diǎn)反思：
到學(xué)校去指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，老師們經(jīng)常提出：閱讀全過程怎么上，字詞教學(xué)怎么處理？我為他們展示了一個(gè)閱讀教學(xué)的全過程。
自我感覺：
1、字詞的教學(xué)比較扎實(shí)。我進(jìn)行詞語教學(xué)一個(gè)想法就是把詞語放到具體的語言環(huán)境中去讀，除了必要的查字典，我更注重讓他們自己去結(jié)合課文來推測(cè)、揣摩詞語的意思。
2、整堂課上，學(xué)生的讀書時(shí)間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀，多形式、多遍數(shù)，而且，每一次讀書，都有比較明確的目的。
3、閱讀理解感悟，從核心問題“讀了你有什么感受，為什么”展開，在談“為什么”的過程中，前話對(duì)語言的感悟理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化，從中受到感染。
4、懸念的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生對(duì)“堪稱”的理解問題而形成的，同時(shí)，抓住了“感到好笑”這樣一個(gè)突發(fā)事件，通過討論和朗讀來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化，還算是體現(xiàn)課課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
5、仔細(xì)看了自己的實(shí)錄，感覺仍然不夠滿意。也就是學(xué)生討論停留在語言層面的淺層次，情感的融入不夠——學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有出現(xiàn)預(yù)期的“感動(dòng)”。
什么原因？這幾天，我一直在思考。
第一、問題設(shè)計(jì)的還是有問題。讀了以后，你有怎樣的感受？為什么？這是一個(gè)可以使用于任何課文教學(xué)的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應(yīng)該設(shè)計(jì)出“個(gè)性化”的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，這樣，針對(duì)性會(huì)強(qiáng)一些。就本課來講，若是從“神”入手，引導(dǎo)學(xué)生探究“軍神”的深層含義，從學(xué)生的問題入手，用“探究”的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出預(yù)期的興趣來，這樣，情緒受到感染的指數(shù)也會(huì)高一些。
第二、昨天，在《小學(xué)青年教師》上看了一民的一堂教學(xué)實(shí)錄《只有一個(gè)地球》，細(xì)細(xì)揣摩，感覺到自己在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中，交流的話題、個(gè)人的教學(xué)語言，缺乏情感感染力。——技術(shù)性的東西多了一些，情感的東西少了一些。這正是當(dāng)前語文教學(xué)低效原因之一。語文課上，人文的東西，不僅僅是個(gè)態(tài)度與人際的問題，更重要的是對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)——讓他們的情緒被教材重的情感因素感染，喚起他們真實(shí)、適度的情感反應(yīng)。