一次成功的實驗教學設(shè)計（精選13篇）

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇1

　　[教學目標]

　　1.指導學生自主學習生字詞，會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。

　　2.教學難點：通過動作和對話，體會人物思想感情。

　　[課時安排]4課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學生說說自己在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。

　　4.談話導入：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！（板書課題）

　　二、學習生字詞

　　1.請你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。

　　2.指名讀課文，檢查讀音，重點是：“錘”的讀音。

　　3.自主學習生字。

　　4.交流自學收獲。

　　5.教師指導書寫：重點指導“瓶、繩、險、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。

　　三、默讀課文，畫出不理解的詞

　　1.集體討論。

　　2.理解“順利”“不假思索”兩個詞。

　　（1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。

　　在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。

　　（2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應該不難理解。

　　抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　四、學生當堂書寫生字

　　教師巡視指導

　　五、布置作業(yè)，預留問題

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　chuí

　　錘瓶繩險順堵危

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.檢查生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.聽讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.討論：課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲的事。

　　3.我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？

　　實驗的準備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

　　4.再讀課文，思考討論。

　　三、默讀課文，思考問題

　　1.教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

　　2.小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　追問：你從哪看出來的？

　　3.品讀小女孩與同伴及教育家的對話。（合作、講秩序。）

　　追問：你從哪看出來的？

　　4.有感情地朗讀課文最后一段。

　　四、聯(lián)系實際，拓展討論

　　1.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？

　　2.你能列舉出這樣的生活實例嗎？

　　五、布置作業(yè)，預留問題

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　實驗的準備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

　　小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己

　　合作、講秩序

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫詞語并試著默寫。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.教師要指導學生分析語言環(huán)境，讀準人物語氣。

　　3.聽寫字詞。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1.你還有什么問題嗎？

　　2.結(jié)合生活中的實例，說說實驗取得成功的原因所給予你的`啟發(fā)。

　　三、積累詞句

　　把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。

　　四、布置作業(yè)，預留問題

　　五、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗？

　　↓

　　團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

　　六、作業(yè)

　　1.把這個故事講給父母聽。

　　2.預習第31課。

　　第四課時

　　本文也可通過“閱讀提示”，引導學生在品讀、評讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計：

　　一、提供閱讀提示，明確學習要求

　　1.投影閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么？再說說從這個實驗中，你想到了什么？

　　2.指名讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

　　讀準字音，把課文讀通讀順。

　　難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　三、交流自讀收獲

　　1.小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

　　2.全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

　　四、再讀課文，深入體會重點句

　　1.投影：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　引導學生通過品讀，體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學生的獨特感受和理解。

　　2.投影：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。

　　3.投影：他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　引導學生通過朗讀，理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　五、再次交流收獲

　　1.分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話。）

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　游戲的經(jīng)過→成功的原因

　　順利出“井”→讓別人先出去

　　團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇2

　　課 題： 30、一次成功的實驗教學目標：1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。教學重點：1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。教學難點：知道實驗為什么能取得成功。教學準備：1、演示實驗的課件。2、收集你所知道的教育家教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題，明確學習目標1、出示課題：一次成功的實驗2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？二、初讀感知1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。3、指名讀課文，互相評價。4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，每部分重點講了什么？ 5、組織交流。a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。三、精讀感悟1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：a.什么人在做實驗？b.教育家為什么要做這項實驗？c.教育家為什么要做這項實驗？四、識字寫字1、課件出示本課的生字學生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指導觀察要求會寫的字，看看每個生字在寫時要注意什么？3、學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。五、實踐活動演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。 第 二 課 時一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。二、學習交流1、4人小組討論。2、全班進行交流。學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因是什么？3、讓學生再質(zhì)疑，再釋疑。4、有感情地朗讀人物對話學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。5、小組內(nèi)合作讀一讀。6、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。二、拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。二次備課板書設(shè)計：                教學反思：    

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　　⑴　4人小組討論：

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　⑵　全班進行交流：

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、讓學生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內(nèi)合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇4

　　教學目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

　　4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解實驗（游戲）的經(jīng)過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

　　2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自讀自悟，理解課文內(nèi)容。

　　教學流程

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.學生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

　　2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

　　3.小結(jié)、導入：

　　今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　4.板書課題：一次成功的實驗

　　看到課題，你想到了什么？導入：帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，明確要求

　　1.出示閱讀提示：

　　聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。

　　2.課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲的事。

　　過渡：剛才聽了課文范讀，現(xiàn)在老師想聽一聽同學朗讀課文。

　　3.老師重點指導下面兩個詞語：

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　4.自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

　　5.了解課文內(nèi)容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？

　　7.分組反饋討論結(jié)果。

　　重點指導：

　　（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什么？

　　（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什么？’女孩如實地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

　　8.再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結(jié)果不強求一律，只要合情合理即可。】　　

　　三、作業(yè)

　　1.抄寫課文中精彩的詞句。

　　2.回家和小伙伴們做做這個實驗。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習按事情發(fā)展順序分段。

　　2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學流程

　　一、再讀課文，了解大意。

　　1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。

　　2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）

　　（1）指出讀得好的地方與不足之處。

　　（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。

　　（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。  

　　二、再讀課文，深入體會

　　1.默讀課文，小組內(nèi)完成下列作業(yè)。

　　（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。

　　（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。

　　a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段

　　b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段

　　c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段

　　d、這個實驗是誰讓做的？

　　e、實驗有哪些準備？

　　f、實驗怎樣算是失敗？（口答）

　　g、實驗怎樣才是成功？（口答） 

　　（3）指導分段。

　　（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）

　　（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關(guān)詞）依次、迅速、提（板書）

　　（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）

　　（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）

　　（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）

　　理解重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　理解重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。

　　（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

　　（8） 實驗成功后，教育家做了什么？說了什么？用“ ＿＿＿＿”畫出。

　　激動 抱 好久 放

　　（原因是教育家的話）

　　理解重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　（9） 我們從小女孩身上學到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神。

　　三、品讀感悟。

　　1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.擴展練習

　　教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”

　　4.學生續(xù)編故事，思考：想到了什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

　　結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”

　　我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發(fā)言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發(fā)揚先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現(xiàn)這種事故，不需要往井口跑！”

　　這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執(zhí)著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……

　　來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。

　　課后，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”

　　小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經(jīng)常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離后，請有經(jīng)驗的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發(fā)出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。

　　美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發(fā)生在小煤窯。這個敢于大膽質(zhì)疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內(nèi)容，為課堂注入新鮮的血液。

　　同時，對于我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想象有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發(fā)更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【教學準備】

　　課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

　　【教學過程】

　　一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

　　2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

　　3、請各小組在規(guī)定時間內(nèi)合作取出乒乓球。

　　4、實驗結(jié)果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

　　5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

　　6、板書課題。

　　二、精讀課文，感悟道理

　　1、指導閱讀第一自然段：

　　教師：課文講了一件什么事？

　　齊讀第一自然段。

　　2、指導閱讀第二至十一自然段：

　　⑴　自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

　　板書：

　　實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

　　⑶　用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：

　　先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。

　　⑷　齊讀第二自然段。

　　⑸　教師：

　　夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。

　　⑹　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

　　（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

　　⑺　感情讀小女孩說的話。

　　⑻　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）

　　⑼　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

　　（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

　　⑽　小女孩這個想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

　　“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

　　⑾　感情朗讀句子。

　　⑿　這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。

　　3、討論：

　　為什么實驗能取得成功？討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

　　三、聯(lián)系實際，明理升華

　　討論：在班上有先人后己或團結(jié)互助的同學嗎？請舉例說明。

　　四、角色朗讀，總結(jié)延伸

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、教師小結(jié)：

　　可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質(zhì)。

　　3、作業(yè)：

　　找一找，通過合作，團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇6

　　【教材簡析】

　　這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設(shè)計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

　　2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設(shè)計思路】

　　1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。

　　3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學重點】

　　了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3、請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。

　　小結(jié)過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　板題：

　　一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

　　1、多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　　⑴　讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵　難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句

　　1、多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”　

　　（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

　　2、多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” 　

　　（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）

　　3、多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”　

　　（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

　　（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學生交流相機出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　2、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　（此項活動也可結(jié)合教學第四環(huán)節(jié)靈活處理。）

　　3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設(shè)計】

　　一次成功的實驗

　　游戲的經(jīng)過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　　　　　讓別人先出去

　　團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇7

　　【課前準備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預習

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　三、學生進一步熟悉課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內(nèi)交流，組長整理意見，準備下節(jié)課全班交流。

　　五、指導寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、用字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學生討論：

　　為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結(jié)果：

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　五、擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇8

　　之一

　　佚名

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿�獲得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇9

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿�獲得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇10

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　【設(shè)計理念】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。

　　2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問？

　　（預設(shè)：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　四、寫字指導

　　1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　繩、險、倆、堵 左窄右寬。

　　瓶、順 左右同寬。

　　2、范寫：瓶、系、激。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

　　五、實踐活動

　　課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　⑴　同桌討論。

　　⑵　抓住重點語句，全班進行交流。

　　①　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　預設(shè)：

　　生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結(jié)合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　②　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

　　③　通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對話：

　　⑴　小組內(nèi)合作讀一讀。

　　⑵　請一小組讀，其他小組進行評議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

　　四、拓展延伸

　　學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。

　　【教后反思】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質(zhì)疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關(guān)句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇11

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

　　【教學內(nèi)容】

　　自學課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　第一課時

　　一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：

　　上課前，我們先來做……次實驗。

　　2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3、實驗結(jié)果：

　　(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的'原因又是什么嗎?

　　5、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

　　系( )著繩子 不假( )思索

　　2、理解詞語：

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段

　　1、自讀課文第二至六自然段，思考：

　　這次實驗是具體怎樣進行。

　　2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段

　　1、這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿�獲得成功?

　　2、從全文中找相關(guān)語句，分析體會：

　　⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3、這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致;比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　四、總結(jié)

　　【課后反思】

　　三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關(guān)段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經(jīng)過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經(jīng)過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結(jié)合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇12

　　第—部分(第1自然段)：

　　講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：

　　講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：

　　講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系(著繩子不假( )思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的`情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿�獲得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學設(shè)計 篇13

　　【設(shè)計理念】　

　　1、讓學生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

　　2、采用“以讀代講”，體會人物感情。

　　3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【重點難點】

　　通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學的重點。

　　【教學建議】

　　課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　讓學生學會提問。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

　　實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　讀通課文，是理解文章的開始。幫助學生理清文章的思路。

　　三、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　學生自主識字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞、導入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習30《一次成功的實驗》。

　　2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導寫字。

　　冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

　　下面老師再考考你們，看看誰會演？

　　不假思索　　激動

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生突破教學重點。

　　二、交流感悟

　　1、感情誦讀。

　　⑴　這是一次怎樣的實驗？

　　⑵　這次實驗為為什么會獲得成功呢?　

　　①　請你找出有關(guān)的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。

　　②　4人小組討論。組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　③　全班進行交流。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

　　（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。）

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　⑷　通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神,互相配合得很好。

　　3、感情朗讀：

　　⑴　學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　⑵　小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”

　　（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）

　　“你為什么要這樣做呢？”

　　（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。

　　整體感知課文。在小組中進行合作學習這樣使學習能力較弱的學生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學習的目的。

　　三、拓展活動

　　1、出示錄像：

　　行人爭先恐后無序過馬路。

　　生談感想。

　　2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　加課學生對文章內(nèi)容的進一步理解，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生由理解語言到運用語言，體現(xiàn)語文學科特點從而提高學生的寫作能力。

　　四、明理升華

　　可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合得好品質(zhì)。

　　【板書設(shè)計】

　　30、一次成功的實驗

　　臨危不亂　　處事果斷　　與人合作

　　先人后己　　沉著冷靜　　聽從安排　有序撤離