《盤古開天地》課堂實(shí)錄（通用17篇）
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評(píng)一評(píng)。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師：故事講完了，大家來評(píng)一評(píng)。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
3、師：講它的什么事？你喜歡這個(gè)故事嗎？
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請(qǐng)大家看準(zhǔn)字音
（生讀課文）
5、指生讀課文
6、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請(qǐng)認(rèn)真看好，認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們?cè)僮x課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動(dòng)，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
（課件出示有關(guān)段落）
⑴ 第2段：你為什么喜歡這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
（課件：“輕而清的東西……變成了地）
師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來
⑵ 除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景？
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請(qǐng)你帶著傷心的感情去讀一讀。
⑶ 盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請(qǐng)起來讀一下
生讀（隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會(huì)有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫面？
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
（生說）
3、師：盤古就在我們身邊，面對(duì)身邊的事物，你想對(duì)盤古說什么？
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結(jié)課文
課件出示：1、講故事
2、優(yōu)美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇2
一. 教學(xué)目的：
1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文
3. 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想像力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想像力。
2. 學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
三. 教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)生字：
1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系。
2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識(shí)記。
3. “逐”也可以借助認(rèn)識(shí)的漢字如“家”遷移識(shí)記。
4. 多音字“倒”：三聲和四聲。
5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。
（二）學(xué)習(xí)課文：
你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事。
1. 重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b. 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反的詞）
“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”
c. 通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
2. 重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
總分段式：總是第一句。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
4. 浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等
6. 學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
（三）小結(jié)：
課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（四）整體讀課文、練習(xí)復(fù)述：分三部分讀和記憶
1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；
2. 天地分開以后盤古所做的事；
3. 盤古倒下后發(fā)生的變化。
【模擬試題】
一. 我會(huì)組：
鏡（ ） 授（ ） 樸（ ） 寺（ ）
境（ ） 受（ ） 仆（ ） 等（ ）
二. 我會(huì)填：
我發(fā)現(xiàn)：大――小
遠(yuǎn)――（ ） 清――（ ）
輕――（ ） 上升――（ ）
寒冷――（ ） 張開――（ ）
三. 我填得最好：
（ ）的雷聲 （ ）的宇宙
（ ）的長江 （ ）的變化
（ ）的雨露 （ ）的樹木
四. 我會(huì)閱讀：
秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細(xì)觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細(xì)小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會(huì)破土長出來。
回答問題：
1. 用“‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內(nèi)容是 。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：
顏色：
葉脈：
葉邊：
【試題答案】
一. 我會(huì)組：
鏡（眼鏡） 授（傳授） 樸（儉樸） 寺（寺廟）
境（環(huán)境） 受（接受） 仆（仆人） 等（等候）
二. 我會(huì)填：
我發(fā)現(xiàn)：大――小
遠(yuǎn)――（近） 清――（濁）
輕――（重） 上升――（下降）
寒冷――（炎熱） 張開――（合上）
三. 我填得最好：
（隆隆）的雷聲 （美麗）的宇宙
（奔流不息）的長江 （巨大）的變化
（滋潤萬物）的雨露 （茂盛）的樹木
四. 我會(huì)閱讀：
秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細(xì)觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細(xì)小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會(huì)破土長出來。
回答問題：
1. “‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內(nèi)容是秋海棠的葉子很好看。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓
顏色： 綠中透紅，紅中含綠
葉脈： 清晰可見
葉邊： 細(xì)小
【勵(lì)志故事】
每秒鐘擺一下
這里有一個(gè)3只鐘的故事。
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當(dāng)中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對(duì)小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點(diǎn)擔(dān)心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了。”
“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”
另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”
“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”
小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。
每個(gè)人都渴望夢(mèng)想成真，成功似乎遠(yuǎn)在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實(shí)，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會(huì)慢慢浸潤我們的生命。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇3
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容！
這樣的`想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
3、最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇4
1、可以課前布置學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如果有時(shí)間，可以讀一讀。
2、本課要求認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)課文中的生字，可以先讓學(xué)生分一分，哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字，哪些是不認(rèn)識(shí)的字；可以通過什么方法記住它？交流時(shí)，可以把幾個(gè)字按難易程度進(jìn)行分類指導(dǎo)。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系，是比較容易識(shí)記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識(shí)記，“逐”也可以借助認(rèn)識(shí)的漢字如“家”遷移識(shí)記。另外，課文中出現(xiàn)了一個(gè)新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會(huì)三聲和四聲用法的不同。“血”字的讀音是四聲，不是三聲，也要提醒學(xué)生注意。
要求寫的字，教師要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
寫字的指導(dǎo)可以與抄寫詞語和句子的練習(xí)結(jié)合起來。
3、可以通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事，再細(xì)致品讀，體會(huì)課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。
這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習(xí)復(fù)述。剛開始練習(xí)時(shí)，可以降低要求，就內(nèi)容和順序做一些提示。如，可以先讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說，這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。讓學(xué)生在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個(gè)故事講給父母聽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。
4、在用心品讀、細(xì)致感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻作了引導(dǎo)。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。在細(xì)讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生找一找，體會(huì)體會(huì)，說一說這樣寫有什么好處。
第四自然段中，把盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對(duì)地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結(jié)構(gòu)的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c(diǎn)。這些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生加以注意，并抄寫下來。
5、課后的題目，分別是從朗讀、復(fù)述和積累詞語三個(gè)角度提出的。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。建議學(xué)生“用自己的話講”，并不是反對(duì)用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對(duì)的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，還應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣可以在運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)詞句的理解。可以提示學(xué)生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進(jìn)行復(fù)述。
6、建議學(xué)生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛(wèi)填海、大禹治水等。如果有時(shí)間，可以在班里召開一次神話故事會(huì)。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇5
板塊一 —— 讀成一句話
師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》，是一個(gè)神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？
生：是！
師：打開語文課本，再一次認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個(gè)詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤
師：請(qǐng)你把第一個(gè)詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：都是有三點(diǎn)水。
師：恩，很會(huì)觀察，那么想想“混沌”這個(gè)詞語，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對(duì)了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個(gè)詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場(chǎng)雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請(qǐng)同學(xué)看一看下這些詞語。你覺得哪幾個(gè)比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個(gè)，可以寫兩個(gè)，可以寫三個(gè)，看清楚每一個(gè)筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請(qǐng)舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個(gè)童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個(gè)“創(chuàng)”字有時(shí)候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時(shí)候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來啊！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環(huán)畫
師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個(gè)小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個(gè)小小地方就變大了。
師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續(xù)）有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學(xué)生學(xué)得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我！（笑）
師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個(gè)詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時(shí)間。剛才有個(gè)同學(xué)在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個(gè)變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時(shí)他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：如果又讓你把一句話讀成一個(gè)詞，讀成什么字？
生1：巨大
生2：變化
師：是的，巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個(gè)至今沒讀到過的同學(xué)。你讀！
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”
師：（輕輕走到學(xué)生面前，指導(dǎo)朗讀）讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！
（生再次讀，感覺還不是很到位）
師：你想啊，這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動(dòng)。你會(huì)有什么感覺呢？再讀！
（生有感情讀）
師：慢點(diǎn)，我們一起讀！“他呼出的氣息”預(yù)備讀-----
（生齊讀本句）
師：往下讀--------
生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：全體男孩子讀！預(yù)備起----
（全體男生讀）
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
（生齊讀本句）
師：他的血液---------
生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話？你讀。
一生讀（讀了后半句）
師：完整地讀出來！
生：讀句子。
師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！
（學(xué)生齊讀本句）
師： 他的汗毛-----------生接著齊讀
他的汗水-----------生接著齊讀
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
教師引讀（略）
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
他的（ ），變成了（ ）的（ ）。
請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！
（學(xué)生自由說，小組交流）
師：停！（指投影）提醒一下同學(xué)注意，注意第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請(qǐng)舉手！
（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
師：鼻子變成了一個(gè)又一個(gè)神奇的山洞！好奇特的想象啊！
生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個(gè)指頭，變成了珍貴的民族飾品。
師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨(dú)特的。
生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：有不同意見的請(qǐng)舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？
生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞�有沒想到。
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？
生齊說：講不清楚。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？
生齊說：好！
師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）
抬頭看天：那飄動(dòng)的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。
師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------
生齊讀。
師：讓我們低頭看地，又會(huì)看到什么呢？------------
（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機(jī)。我知道，這是（ ）；
生：這是盤古的肌膚。
師：完整地說一遍！
生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)。我知道，這是盤古的肌膚。
師：同學(xué)們，說話的時(shí)候只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人！自己把這句話讀一讀，感動(dòng)別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。
（生自由說）
師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對(duì)的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。
生：放眼大地------
師：放開喉嚨！
生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)，我知道，這是盤古的肌膚。
師：好，請(qǐng)坐！同學(xué)們，繼續(xù)看啊，我們還會(huì)看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時(shí)候，可以參考文章的第四自然段。
（一生在位置上準(zhǔn)備提問。）
師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進(jìn)去？（生點(diǎn)頭）好，你是第一個(gè)跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學(xué)可以用課本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始！
（學(xué)生自由寫話，教師巡回）。
師（點(diǎn)撥指導(dǎo)）：橫線上應(yīng)該寫我們看到的，是嗎？括號(hào)里應(yīng)該寫這是盤古的什么。（學(xué)生繼續(xù)寫）
師：寫好的同學(xué)先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！
生：（在位置上自由準(zhǔn)備起來）
師：來，同學(xué)們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。
生：往遠(yuǎn)處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。
生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。
生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。
生：用我們閃亮的眼睛遠(yuǎn)看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。
生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風(fēng)搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。
生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。
生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。
師：同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因?yàn)橛辛诉@神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------
（師生合作回顧，然后出示投影片）
一組畫
宇宙混沌 巨人沉睡
掄斧猛劈 天地變成
頂天蹬地 天升地沉
身體巨變 創(chuàng)造宇宙
這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。
氣息變風(fēng)云；
聲音變雷聲；
雙眼變?nèi)赵拢?/p>
四肢變四極；
肌膚變大地；
血液變江河；
汗毛變樹木；
汗水變雨露；
同學(xué)們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？
生：能！
師：有點(diǎn)難度。但是不要急。每一個(gè)同學(xué)可以選擇一段話來講，講的時(shí)候老師給大家提幾個(gè)友情提示，第一，腦子當(dāng)中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點(diǎn)用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請(qǐng)大家選擇其中一段練說，會(huì)嗎？
生：（輕聲）會(huì)。
師：第一段第二段稍微容易一點(diǎn)，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準(zhǔn)備。
（生準(zhǔn)備。）
師：有準(zhǔn)備好的嗎？
生：好了！（大部分學(xué)生舉手）
師：好多同學(xué)非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文 ？試試看。如果實(shí)在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點(diǎn)掌聲。
生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。
師：不，劈過去！
生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。
師：講得怎么樣？
生：好。
師：再來點(diǎn)掌聲。有沒有同學(xué)講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學(xué)你上來。可以看著屏幕上的提示來講。
生：盤古將他那強(qiáng)壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。
師：（等待了一會(huì)兒，學(xué)生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮
就是精華”。（師生笑，臺(tái)下氣氛活躍）
但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學(xué)把第四段展開來，用自己的話講一講？
生：他，呼出的氣變成了……
師：先說第一句話，盤古倒下以后——
生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風(fēng)云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，
他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了
遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）
師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學(xué)多么了不起！第一，很自信；
第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時(shí)候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時(shí)候，用了“川流不息”。在講樹木的時(shí)候講了一個(gè)——
生：花草樹木。
師：你看，這就是會(huì)學(xué)習(xí)的。再一次把掌聲獻(xiàn)給她！
（掌聲）
板塊三—— 讀出真感受
師：同學(xué)們，時(shí)間關(guān)系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的
是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正
的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)
畫，同學(xué)們學(xué)得這么棒，老師要把真正的會(huì)動(dòng)的連環(huán)畫獎(jiǎng)勵(lì)給大家，好嗎？
生：好！
師：睜大眼睛，（興奮地）動(dòng)畫片來啦！
（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動(dòng)畫片）
師：把掌聲獻(xiàn)給制作這個(gè)動(dòng)畫片的工作人員。（掌聲）同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫片，老師有很多話想對(duì)盤古說，我想對(duì)盤古說——
師：出示屏幕：
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想……
你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實(shí)的感受。（板書：真感受）
（學(xué)生寫話）
師：寫好的同學(xué)，先面對(duì)人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）
師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著盤古這個(gè)人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請(qǐng)站起來！
師：盤古啊盤古，人類的祖先……
生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……
生：我多撲進(jìn)浩瀚的大海，在你懷抱中成長。
生：我多想回到遠(yuǎn)古時(shí)期，和你一起開天劈地。
生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。
生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。
生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。
生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。
……
師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預(yù)備起——
（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對(duì)盤古的感情）
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你美一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊盤古
人類的祖先
是你，用整個(gè)身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
板塊四——讀出真問題
師：同學(xué)們，剛才，我們不但把一個(gè)神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。
（生默讀課文）
師：好，誰來問，找一個(gè)這一堂課沒發(fā)過言的同學(xué)。
生：聲音很輕（不知道在說什么）
師：同學(xué)，發(fā)言的機(jī)會(huì)也許只有一次兩次，你要珍惜，請(qǐng)聲音響亮地提出問題。
生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。
師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點(diǎn)頭）大家也有這樣的疑問是嗎？
生：是。
師：還有問題嗎？
生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個(gè)人是從哪來的？
生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會(huì)老嗎？
生：盤古倒下后，他的身體為什么會(huì)發(fā)生巨大的變化？
生：盤古為什么要倒下？
師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？
……
師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認(rèn)認(rèn)真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時(shí)不明白不要緊，長大了慢慢地會(huì)明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會(huì)慢慢去弄明白。同學(xué)們，下邊老師想為大家?guī)硪粋�(gè)東西，看了這個(gè)東西之后，也許你會(huì)明白剛才提出的問題。好！請(qǐng)大家看屏幕。
（出示預(yù)先做好的演示文稿，文稿中有以下關(guān)于神話故事來歷的文字，教師為學(xué)生讀下列文字）
師：美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)硪唤M圖片，請(qǐng)往下看——
（播放課件，神話故事圖片滾動(dòng)出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。
（看著精美的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮！）
師：同學(xué)們，兩節(jié)課很快就結(jié)束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實(shí)《盤古開天地》這個(gè)神話故事也是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動(dòng)人民！下課。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇6
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備
推薦學(xué)生搜集中國的神話傳說，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準(zhǔn)備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答：《精衛(wèi)填海》《后羿射日》……
2.師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學(xué)生念課題)。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古干什么?
師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing
②詞，擴(kuò)充此類詞語3到5個(gè)。
③“血液”(流了一點(diǎn)血，血淋淋讀作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”請(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)
(1)教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。
四、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。)
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇7
《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。
“升華中心，總結(jié)延伸”這一部分，說實(shí)話花了好些心思。敢于挑戰(zhàn)、勇于犧牲、勤于創(chuàng)造的盤古形象對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是一種激勵(lì)，更何況是對(duì)孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發(fā)揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)之中，是點(diǎn)滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對(duì)于人物的形象和故事的內(nèi)容有一定的體會(huì)，但自我感覺還是老師的主導(dǎo)略顯強(qiáng)勢(shì)，“潤物細(xì)無聲”我向往那么一種境界。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的處理，自認(rèn)為理念要堅(jiān)持，方式需斟酌。資料的補(bǔ)充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時(shí)間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，都是失敗的。通過資料的補(bǔ)充，一方面能讓孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)自我消化總結(jié)的過程，另一方面也為孩子們的學(xué)習(xí)打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁。
2、板書課題：
齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）
過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個(gè)月。闊：在門內(nèi)生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來一起讀）
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的'嗎？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。
請(qǐng)一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動(dòng)作。
附：前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
①找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）
②運(yùn)用反義詞語，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒有。
師：沒有，那他是怎么做的？
2、我們一起來讀一讀第三自然。
3、天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
盤古堅(jiān)持了那么長時(shí)間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！（前后位四個(gè)人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）
他的……變成了……的……
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師：你們所說的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰來說一說？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？ 誰愿意來試試？
（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中，18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
二、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
三、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們,你們平時(shí)很喜歡看課外書，是嗎？
3、揭題：今天，我們學(xué)學(xué)一個(gè)美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們走進(jìn)課文，自己去讀讀吧！請(qǐng)小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準(zhǔn)他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。
2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）
hùn dùn zhú zōng
混 沌 逐 漸 祖宗
xuè
血 液 四 肢 肌 膚
遼 闊 一 丈
3、指導(dǎo)書寫：難寫的字在本子上寫一寫。
三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。
1、找出中心句。
師：會(huì)讀書的人會(huì)把一篇課文讀成一句話，請(qǐng)快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。
2、找出中心詞。
師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？
（創(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫助學(xué)生識(shí)記，創(chuàng)：像一把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長的路。
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)詞句。
3、讀后，根據(jù)回答，集體交流。
①、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）
a、請(qǐng)生邊讀邊做動(dòng)作，你感受到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動(dòng)作齊讀。）
c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個(gè)什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）
d、有感情讀這句話。
e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，
——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀了句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在生回答基礎(chǔ)上，有層次地幫助學(xué)生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點(diǎn)，感受天地之不同。）
f、指導(dǎo)朗讀好這兩句話。
g、齊讀第二自然段。
②、天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）
a、指名讀。
b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個(gè)成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。
c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。
d、激起學(xué)生情感：盤古為什么這樣做？
e、師生接讀第三自然段，
師：一百年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一百萬年過去了，盤古還是——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——
生接：也累得倒了下去。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻(xiàn)的精神。
師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節(jié)。
1、讀后先同桌同學(xué)交流想法，然后全班交流。
2、有感情讀本段。
3、將文本詩化，感動(dòng)盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
4、男女生分句讀；同桌同學(xué)互讀；師生接讀。
5、盤古的身體還變成了什么？代進(jìn)去可以將省略號(hào)去掉嗎？
6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
7、小練筆:
抬頭看天，
那飄動(dòng)的云，格外潔白。
我知道，這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，
遼闊的大地，一片生機(jī)。
我知道，這是（ ）。
……
五、再現(xiàn)畫面，復(fù)述課文。
六、課堂延伸，使學(xué)生情感再次升華。
我多想
盤古啊！盤古 我多想
人類的祖先 在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每寸肌膚的美妙
我多想
靠近茂盛的花草樹木 我多想
輕輕撫摸你的汗毛 痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
我多想
走遍東西南北天涯海角 盤古啊！盤古
將你的四肢緊緊擁抱 人類的祖先
是你，用整個(gè)身體
把美好的宇宙創(chuàng)造
七、介紹神話，親近母語。
課后反思：
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學(xué)生的話引入教學(xué)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了學(xué)生動(dòng)作演示，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2、在教學(xué)“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”一句時(shí)，我先讓學(xué)生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)里面藏著的幾對(duì)反義詞，并引導(dǎo)學(xué)生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會(huì)的不到位。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）找兩位小老師領(lǐng)讀
（3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語？
來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。
師：看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
師：那我們這個(gè)世界最初的`樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺？
生：害怕、無聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤古為什么開天地？
師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開天地。
師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書，我們到書里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：（板書：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰能把這種用力的感覺讀出來？
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)力道了，誰能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響！（整齊而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對(duì)比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（反義詞）
師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）
師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
師：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片！（老師很動(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來讀書中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說實(shí)話，感覺怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì)就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個(gè)美麗的世界讀出來？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因?yàn)?.....。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說：講不完。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
六、復(fù)述故事
師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？
生：復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇11
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的'故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
二、說教法與學(xué)法
（一）設(shè)計(jì)理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇12
《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時(shí)也是一種語言實(shí)踐。
從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。
一、運(yùn)用多媒體，融情于景。
導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來。
二、教師示范說故事，理清神話大結(jié)構(gòu)。
教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。
教師二次示范說故事，說清神奇的細(xì)節(jié)。
教師提醒學(xué)生，講故事的時(shí)候，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后，請(qǐng)學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。
三、方言試說故事，課外拓展延伸。
教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個(gè)神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說故事的沖動(dòng)，這又何嘗不是新的語言實(shí)踐呢？
四、選擇微信圖片，感受盤古精神。
假如，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。
本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實(shí)踐的主線，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言。可以預(yù)見，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說故事而變得富有張力。
這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處，如，在講故事的時(shí)候，不夠具體生動(dòng)，情感表達(dá)能力欠缺，在講得時(shí)候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外，學(xué)生在講故事的時(shí)候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇13
這是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的 神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，在學(xué)生們中間 轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有七八個(gè)學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)了這一課，還在書上標(biāo)了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)初讀效果時(shí)，我就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了表 揚(yáng)并趁機(jī)告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會(huì)思考問題。于是在學(xué)生開始讀書學(xué)習(xí)生詞，并通過小組討論 時(shí)，我特意留心了每組學(xué)生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復(fù)地讀課文以想出答案，我特別指導(dǎo)了幾個(gè)小組將解答不出的問題通過 找書上含該詞的句子來讀，并在匯報(bào)時(shí)特別指出部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用讀書的辦法來解疑了，學(xué)生通過讀書思考，課文中我假設(shè)的一些生詞，很多學(xué)生自已都解決掉 了，所以就留了不少時(shí)間來指導(dǎo)寫字。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇14
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2、學(xué)生情況分析
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；
（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（三）過程與方法目標(biāo)：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
四、說教學(xué)方法
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；
1、情境教學(xué)法
2、多樣朗讀法
3、拓展想象法
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題。
（二）反饋學(xué)習(xí)情況
1、檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）
2、檢查讀書，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書寫
1、生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1、交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
3、學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4、學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）通過讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動(dòng)地）
（五）總結(jié)
1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他感天動(dòng)地！面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說點(diǎn)什么呢？
2、你喜歡這個(gè)故事嗎？把這個(gè)神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書，拓寬學(xué)生的視野。
（六）、激情說話、拓展升華
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。
（七）層次作業(yè)、放飛個(gè)性
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個(gè)故事。
【遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。】
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書要求精而準(zhǔn)，本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相關(guān)課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創(chuàng)造了美麗的世界。
2、這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)
2、剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，(課件出示：我會(huì)認(rèn)的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。
3、你們覺得哪幾個(gè)詞語比較難讀，需要給大家提個(gè)醒? 4、你們真像一位位小老師，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個(gè)詞語。
5、讀得非常正確，那么同學(xué)們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會(huì)認(rèn)的字)小老師教讀。
6、同學(xué)們真能干，下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。
7、現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)來輪讀課文，誰愿意來讀讀?
8、讀得真不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，(課件出示：默讀要求)
9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個(gè)世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
10、你們真會(huì)動(dòng)腦筋，那么現(xiàn)在誰來說說(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話來寫的?)
11、這就是盤古開天地的故事。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個(gè)神話故事，還要學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來呢?
三、指導(dǎo)寫字
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中(課件出示：會(huì)寫的字組成的詞語)(課件出示：會(huì)寫的字)
2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。
3、我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的?
4、同學(xué)們都能夠用學(xué)過的識(shí)記生字的方法來記住新的生字，真會(huì)學(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看(課件出示：寫字指導(dǎo))
5、同學(xué)們，請(qǐng)你們打開生字本，每個(gè)生字寫兩遍，寫字的時(shí)候，注意寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內(nèi)容，課后請(qǐng)同學(xué)們要復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節(jié)課我們進(jìn)一步去研讀課文。
五、作業(yè)超市
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課件：《盤古開天地》)，現(xiàn)在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人盤古把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
2、說得真好，這節(jié)課讓我們認(rèn)真讀課文，學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個(gè)自然段)，然后跟同桌說說很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤古醒來后，又是怎么做的呢?)
2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盤古忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了。)
3、沉睡這個(gè)詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。)
4、能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。
5、誰能夠把這一段話講得更詳細(xì)一點(diǎn)呢?
6、講得真好，用上掄、猛劈這兩個(gè)詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細(xì)些呢?(緩緩，漸漸，慢慢這三個(gè)詞非常重要，因?yàn)樘旌偷夭皇且幌伦泳捅环珠_的;第二段中的反義詞也非常重要，(出示課件：反義詞句子)清和濁，輕和重，上升和下降，因?yàn)橹挥星宥p的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地。)
7、很有道理，天和地是怎樣分開的，誰能具體講一講?(只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。)
8、講得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀一讀一二自然段。
三、精讀課文，探究結(jié)果
1、讀得很有感情，同學(xué)們，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀(出示課件：第三自然段)。讀完后，和剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞語和同桌說一說。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著(出示課件：插圖)，誰來復(fù)述這一段內(nèi)容?(天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完了還要評(píng)一評(píng)呢?
3、誰來評(píng)一評(píng)?
4、復(fù)述得好，評(píng)得也不錯(cuò)，是啊，盤古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是盤古也已經(jīng)筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤萬物的雨露。多么精彩的一段話呀，同學(xué)們，請(qǐng)你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想：你仿佛看到了怎樣的畫面?
4、讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開了豐富而合理的想象，那么，作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件：相似特征)
5、你們真會(huì)讀書，是啊，盤古把自己的一切都獻(xiàn)給了人類，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤古真了不起，同學(xué)們，請(qǐng)你們一起有感情地讀一讀(出示課件：第四自然段)吧。
6、讀得真不錯(cuò)，那你們自己能不能把整個(gè)神話故事比較詳細(xì)地說下來嗎?自己先試一試吧。
7、誰能夠比較詳細(xì)地講一講?
8、說得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得都非常好，能夠詳細(xì)地把這個(gè)神話故事講下來了，課后，你要把這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎?
9、我們?cè)賮砺犚宦犨@個(gè)神話故事吧!(出示課件：課文朗讀)
四、課后總結(jié)，拓展升華
1、這課中還有好多寫得好的詞語呢，請(qǐng)打開書，把它畫下來，抄寫在自己的本子上積累起來，
2、你們都摘抄了哪些詞語呢?
3、說得真好，同學(xué)們，學(xué)了課文，還積累了不少好詞佳句呢!同學(xué)們，學(xué)了課文，我們已經(jīng)感覺到我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的盤古，有盤古的開天地，才有我們美麗的宇宙。
4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件：神話故事)
五、作業(yè)：(出示課件：1、積累短語。2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。)
附板書設(shè)計(jì)： 18、盤古開天地
天 輕而清 開天劈地
↑
盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地
↓
地 重而濁
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【設(shè)計(jì)理念】
《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字
第二教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、暢談感受，提出問題
1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問題。
生成預(yù)設(shè)：
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問題，如：
1、為什么說盤古是人類的老祖宗？
2、盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙？
3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
……
三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題
據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。
1、梳理問題。
2、帶著問題，自讀文本。
3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究
人教版語文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)題盤古開天地
一、拼拼，寫寫。
hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzào
yǔlùyǔzhòusìzhīqīxī
二、你發(fā)現(xiàn)了這一段話中的反義詞了嗎？請(qǐng)寫在括號(hào)里。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而混的東西，慢慢下降，變成了地。
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三、文中尋寶。
的變化的雷聲的大地
的江河的樹木的雨露
四、閱讀小能手。
王羲（xī）之吃墨水晉朝著名書法家王羲之，一生的大部分時(shí)間都用在用功練字上面，即使在走路和休息的時(shí)候，他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著，研究字體。
一次，他在書房里專心致志地練字，該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜（suàn）和饃（mó）饃，幾次催他吃飯，他卻連頭也都不抬一下，繼續(xù)揮筆疾書。書童只好去請(qǐng)王羲之的夫人來勸他吃飯。
一會(huì)兒，王夫人來到書房，只見王羲之手里拿著沾（zhān）了墨汁（zhī）的饃饃正往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景，吃了一驚，然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過來。他一面練字一面嚼（jiáo）著饃饃，口里夸夫人：“今天做的蒜泥好香啊！”
1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋：①書本；②信；③文體；④寫字；
⑤字體。這里應(yīng)選第條解釋。
2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景？用畫出句子。
3、王羲之吃墨汁說明了什么？
《盤古開天地》課堂實(shí)錄 篇17
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容!
這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
3、最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合!
以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!