09市優質課實錄——《夸父追日》（精選15篇）

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇1

　　奉化市溪口鎮中心小學樊幼芬

　　2009-4-8

　　課前談話：

　　1、看圖想神話：嫦娥奔月盤古開天地

　　2、根據描述說神話：后羿射日女媧補天

　　3、學生讀課文，標小節號

　　一、 談話導入、揭示課題

　　師：同學們今天我們要學的神話故事，叫——生讀課題

　　師：課題前面有一個雪花記號，叫——

　　生：略讀課文

　　師：學略讀課文，我們更應該注意什么呢？我們來讀一讀學習伙伴說的話吧。

　　課件出示，生讀

　　師：相信自己，多讀多思，大膽提問……

　　二、 初讀課文、整體感知

　　1、根據學習要求，自由讀課文

　　課件出示學習要求：

　　1、自由讀課文，遇到不懂的詞語劃下來，做上記號。

　　2、想象故事主要講了一件什么事？

　　2、反饋，交流不懂的詞語

　　師：同學們都學得很認真，有沒有不同的詞語？

　　生：頹然

　　齊讀

　　師：字典中有兩種解釋，（課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞）應該選擇哪種解釋呢？同學們一起用手勢告訴我。

　　（生1）

　　師：還有嗎？

　　生：虞淵

　　師：它是一個地名，課文中像這樣表示地名的詞語還有嗎？

　　生：黃河 渭河 瀚海 大澤

　　師：誰能把這些表示地名的詞語連起來讀一讀。

　　生讀

　　看著這組詞語你有什么發現嗎？

　　生：他們都是河

　　齊讀

　　3、整體把握課文主要內容

　　師：理解了詞語，那課文到底講了什么呢？

　　生齊讀課題

　　師：其實有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變為了一個成語。……夸父為什么要追日呢？

　　生讀第一自然段。

　　師：這一個自然段講了什么呢？

　　生：夸父喜歡光明，追求光明

　　師：老師把它概括為：向往光明（板書）那結果怎樣呢？

　　生朗讀最后一段（讀得不流利）

　　師：別急，你看清楚，會把這段文字讀得更好，結果怎樣？

　　生：夸父變成了一座大山

　　師：……其實2-4段就是再寫夸父怎樣追趕太陽，板書：追趕太陽。這三個詞語就是課文的三個小標題，誰能連起來說一說。

　　生個別說主要內容

　　師：他說的就是課文的主要內容，你自己也連起來說一說，說成一句話。

　　生自己練習。

　　三、古今對照，了解經過部分

　　1、初步了解古文形式的《夸父追日》

　　師：夸父追日是我國最古老的一個神話故事，它出自一本很古老的書，（板書并簡介《山海經》）古人把這個故事用30幾個字就把這個故事經清楚了，想不想看看？

　　課件出示古文

　　師范讀：想不想也來讀一讀。好，跟著老師讀。

　　生跟著老師讀古文。

　　2、了解重點詞語的意思，并標注

　　師：這里的逐是什么意思？

　　生：就是追的意思

　　師：所以課文就把夸父追日寫成了夸父逐日。課件標注

　　師點明河、渭、澤的意思，課件標注。

　　3、古今對照，讀懂文本主要內容

　　課件出示古文和課文“經過部分”：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化為鄧林。

　　師：這三句話，課文中哪些句子就在寫這三句話，請你劃一劃，可要找準確哦。

　　師分別朗讀古文的三句話，學生一一朗讀課文段落。

　　師：古文短短38個字，而課文卻寫了480多個字，看來古文是多么精煉啊，請同學們來讀一讀這一段話。

　　課件出示老師改編的一段話，

　　師：大家發現沒，這就是課文的——生：主要內容。

　　四、深入文本，感受人物形象和神話的語言特點——神奇

　　1、在老師的引導下，滲透學法，初步感受神奇

　　課件出示古文的第一句話。

　　師：課文那一句話在寫這句話呢？

　　生齊讀課文

　　師：同學們讀著這句話，你有什么感受呢？

　　生：我感受道夸父非常希望太陽早點掛在天上，他……跑了兩千里……

　　師：他一口氣跑了2000里，誰能把這種感覺讀出來？

　　生個別朗讀。

　　師：是啊，2000里啊，誰知道有多遠嗎？

　　生：4000米

　　師：不對，有100萬米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈

　　生驚嘆。齊讀

　　師：為什么要跑得這么快呢？

　　生：因為想早點追到太陽，如果跑得慢，太陽就要落山了

　　師：如果跑得慢的話……

　　生：……

　　師：其實他的心里還特別——生：著急

　　師：你能帶上這種表情再來讀嗎？

　　生個讀。

　　師再次引導、朗讀

　　2、舉一反三，提煉“神奇”

　　師：像這樣神奇的句子，還有嗎？請你劃一劃，等會兒讀給大家聽。

　　生：朗讀：夸父俯下身子……我覺得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，

　　師：很好，你能聯系自己的生活，談談感受。

　　師：這是一個怎樣的夸父，請你用朗讀來讀出夸父來。

　　生朗讀句子

　　師：是啊，霎時間就喝干了，多么夸張啊！

　　生：……

　　師：多么夸張啊，多么神奇啊，請你自己來讀一讀這句話。

　　生自己讀

　　師：其他同學呢？繼續交流。

　　生：……

　　師：同學們你發現了這一處了嗎？那我們一起讀一讀，感受一下怎么樣？

　　生和師一起讀文段。

　　3、感受人物形象

　　師：其實整篇課文充滿了神奇的想象（板書神奇）那么在你的心目中，夸父是一個怎樣的人呢？

　　生：夸父是一個勇敢的人，他為了我們每天能看見太陽，他一口氣跑了兩千里，就是要追趕太陽。

　　師：說得好，你呢？

　　生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽，最后還是沒有追到……

　　生：他很向往光明……

　　生：……

　　師：作為一條成語，現在在字典中又有怎樣的理解呢？

　　課件出示：字典中夸父追日的條目

　　生讀一讀

　　五、拓展閱讀，多元感悟

　　師：……帶著問題出課堂，你會變得更聰明。老師要還介紹兩首詩。

　　課件出示：

　　追尋光明 佚名《夸父》余光中

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

　　為了讓大地充滿光明那只是落日的背影

　　你拿著手杖 奔 也不必吸盡大澤與長江

　　去追尋那西斜的太陽那只是落日的倒影

　　翻過高山，越過河流與其窮追蒼茫的暮景

　　歷盡艱辛埋沒在紫靄的冷燼

　　你堅定地前行何不回身揮杖

　　山林為之震動，江河為之 騰 迎面奔向新綻的旭日

　　嗓子冒煙，身體累倒去揮……

　　你也永不放棄

　　化 高山，變 桃林

　　給后人帶來勇氣和信心

　　師：讀完這兩首詩你又有了怎樣的感受了呢？你可以寫一寫。（下課了，作為課后作業）

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇2

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)

　　預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思?

　　預設：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問題?

　　預設：a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干!)

　　b夸父是怎么追日的?

　　c夸父追日結果如何?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現?

　　預設：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

　　d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

　　(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文，體會精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么?

　　預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?

　　b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　評價：1充滿光明。還有不同理解嗎?

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!

　　(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

　　出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰來說說這個詞。

　　1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)

　　評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現在的“跑”。

　　2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)

　　評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

　　渴欲得飲

　　誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

　　詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎?

　　2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞

　　預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何?

　　(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　這一嘆，他會嘆些什么?

　　預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

　　(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

　　師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么?

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

　　你有什么感受?

　　預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——(課文最后一段)

　　2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的?請你寫下來。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

　　師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇3

　　《夸父追日》教學反思

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

　　課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非常活躍，教學效果基本達到了預期的目的，我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點，教學設計以生為本。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過平時。很久以來我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現在我明白了，事實上，是我們教學的主導思想存在問題。在當前閱讀教學中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向學生”或者“教師帶著學生走向教材”，即使教師設計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預設代替了個體的生成，學生仍被教師牽著走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學，學生不得而知。

　　由此看來，如果我們能以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，既不失教師的引領，又更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　《夸父追日》教學反思

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。 這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

　　在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養，以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關的書籍，努力提高自己教學水平。

　　《夸父追日》教學反思

　　趙海鷗

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。　　

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

　　讓課堂充滿激qing──《夸父追日》一課教學反思　

　　浙江省溫州市新橋第一小學　黃海燕　

　　每天給學生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學生們學完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導學生朗讀完課文，然后設計一兩個牽引全文的問題啟發學生思考，訓練思維，深化課文，最后，在深化的基礎上進行有感情的朗讀！但轉念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準備給同學們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學生的，應該由學生自己來決定怎樣去學習，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關系，那樣不更能體現我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”

　　“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一頓地讀來，非常標準而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！

　　我趁熱打鐵，馬上請他領著同學們讀幾遍，全班同學有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！

　　“同學們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。

　　“我來講，我來講！”某某同學立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：“行！我特別想聽你講！”

　　“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務……”全班出現從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達。做老師近十年了，習慣了內地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學生一同享受教育的樂趣！

　　不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發現我在走神了，某某同學說：“老師，我講完了。”我忙從沉思中回過神來，“好啊！原來你們自己都會讀，也都懂了啊！現在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”

　　立刻，教室里出現了讀書奇景，聽那腔調，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現在我眼前！

　　第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇4

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、體會神話故事的神奇，激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀神話故事。

　　【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

　　【教學流程預設】

　　一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

　　（一）師說句子，生根據句子猜人物。

　　1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）

　　2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）

　　3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）

　　4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛）

　　5、她創造人類，使百姓獲得新生。（女媧）

　　（二）小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

　　（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。

　　二、出示課題。

　　1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。

　　2、生字、詞語學習。

　　出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

　　鮮果累累、幾縷光輝

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

　　（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

　　（3）、反饋交流。

　　（4）朗讀練習。

　　四、感受神奇，細讀2、3、4自然段

　　（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

　　（二）交流反饋：

　　預設一：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

　　（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）

　　2、通過這些關鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。

　　3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

　　4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。

　　預設二：

　　霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間、……

　　2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

　　3、通過朗讀，表現出夸父喝水快，量大。

　　4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！

　　5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

　　6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

　　7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。

　　8、整體感知這一段，連起來朗讀第3 自然段。

　　預設三：

　　那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

　　2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……

　　3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

　　4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。

　　五、感悟夸父的精神

　　（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

　　（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）

　　（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

　　1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、說說對這句話的理解。

　　3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）

　　六、小練筆

　　（一）寫下此時想對夸父說的話。

　　（二）相互交流。

　　七、小結，引導課外閱讀

　　同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們去看一看，你將會受益無窮。 

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇5

　　【我的思考】

　　1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

　　2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

　　【學習目標】

　　1.在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

　　【教學難點】從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調查】  自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

　　【教學流程】

　　一、巧設機關，神秘導入。

　　看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

　　二、檢測預習，復習舊知。

　　1.詞語點讀。

　　2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的   思想   行動   成就  精神等等。板書關鍵詞。

　　四、認真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評價人物，寫出評語，精神升華。

　　學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

　　照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

　　說說生活中有這種精神的人和事。

　　說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調查動員，激發閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【 附：板書設計】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體       行動     思想      精神

　　追求光明

　　勇敢頑強（學生寫）

　　樂于奉獻

　　中華民族第一偉大精神

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇6

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊。再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

　　在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養，以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關的書籍，努力提高自己教學水平。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇7

　　溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!

　　學習目標：

　　1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰讀、賽讀, 用簡潔的語言說出課文的主要內容，抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質。

　　2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。

　　學法指導：

　　1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內容，并和對子之間談一談自己讀完課文后的感受。

　　2、圍繞重點問題，用筆劃出表現夸父神奇的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對問題的看法。

　　知識鏈接：

　　1、遠古時候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強力壯，高大威武，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，自由自在的日子。那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏斗。

　　夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。

　　太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據說，位于現在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。

　　夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風調雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。

　　2、《夸父追日》出自《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　課前積累：

　　閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學習］

　　一、我要讀課文。

　　1、自由地把課文讀兩遍，讀的時候，用筆在不認識的字詞上做上記號，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

　　2、默讀課文，把文中自己認為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對面的同學讀一讀。

　　二、我要學習生字詞。

　　1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準字音。

　　2、我要把這些生字詞和我的對子同學讀一讀，在小組內相互提醒易讀錯的字，并為這些字注上拼音。

　　手杖    虞淵    伏身    渭河    一眨眼　

　　瀚海    頹然    拋出    咕嘟    霎時間

　　三、課文給我留下深刻印象的是                   ,我會用簡潔的語言說出課文的主要內容，                                     。

　　四、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學交流。

　　［合作探究］

　　1、小組合作讀課文，結合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？

　　2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關句子，并談一談自己的感受。

　　3、精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。

　　4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。

　　［朗讀感悟］

　　課文中有許多神奇的地方, 有許多生動的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優美句段吧！

　　［拓展延伸］

　　1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個和大家分享。（在講的時候我會做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態大方，把故事內容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……

　　2、夸父為了自己的理想，努力去實現、去爭取，甚至獻出自己的生命，我想對夸父說:“                                                          

　　。”

　　［課堂小結］

　　《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學習這篇課文 ，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受：                                             。

　　［當堂檢測］

　　1、我會為下列詞語注上拼音。

　　（    ）  （    ）  （    ）   (     )    (     )  （     ）

　　伏  身    渭  河    頹  然    拋   出    咕  嘟    霎   時

　　2、學習完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。

　　①樂于奉獻（    ）       ②堅持不懈（   ）

　　③堅強勇敢（    ）       ④向往光明（   ）

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇8

　　我上的課是人教版三年級下冊精讀課文《女媧補天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學過程、教學效果、教學后記四方面對我的課例作一個說明：

　　一、 說教材

　　（一）說單元教材

　　課例中的兩篇課文，來自人教版小學語文第六冊第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內容的口語交際訓練。寫作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展開學生的童心和夢想。

　　本單元教學目標有以下四點：

　　1、 通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象。

　　2、 識寫生字詞，積累生動的語言。

　　3、引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　4、開拓學生思維，學會寫想象作文。

　　圍繞單元目標，我把本單元的課文按三個側重點進行教學。

　　《古詩兩首》講述的是兩個民間故事，重點在古詩的積累，我設計用兩課時完成教學。

　　《西門豹》是歷史故事，我用兩課時幫助學生學習課文，同時進行破除迷信的思想教育。

　　《女媧補天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個神話人物來展開故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會變”是想象能力的訓練。因此，我采用精讀和略讀結合的教學方法，“精讀《女媧補天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓練”用三課時完成教學。這樣精略結合的教學方法，使課文學習、閱讀能力的應用、閱讀強度的深化、寫作能力的訓練一氣呵成。

　　何克抗教授在聽課后指出：“中高年級閱讀教學以一個大的主題進行單元設計，當大主題里有不同側重點時，可分成幾個小主題展開教學，余老師這樣安排課時是正確的。”

　　（二）說課文教材

　　《女媧補天》贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

　　根據課標的要求，我把課例的教學目標定為：

　　知識目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、通過與《夸父追日》對比閱讀，了解神話故事中表現人物形象的方法。

　　能力目標：

　　1、理解課文，體會神話故事的神奇。

　　2、積累課文的優美詞語。

　　情感目標：

　　學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、 說過程

　　本課例分成三個課時完成教學。

　　第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。學習生字詞，通過第一自然段的學習，了解女媧補天的原因。

　　第二課時：課文學習，重點理解女媧怎么補天，體會文段中對女媧補天動作描寫的準確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學習，領略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現人物形象的方法。并通過拓展認識更多的神話人物。此課時在于主題的深化、寫作方法的滲透。

　　第三課時：進行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發，指導學生寫好想象作文。

　　三、 說特色

　　本課例具有以下特色：

　　1、教學設計緊貼學生實際

　　首先，自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。

　　三年級的孩子，有了低年級的識字基礎，具備了一定的能力，因此，中高年級的許多閱讀課，都會對識字教學進行簡單處理。但事實表明，三年級里，學生寫錯字的機率遠比低年級的高。因此我在第一課時教學時采用自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。先讓學生討論識字方法，小組內交流，再由學生提出難記的生字通過集體學生加深記憶。（播放識字學習的錄像片斷）

　　其次，想象作文的有效指導。

　　如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫起想象作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因為他們缺乏了有效的指引。本課例中，通過《女媧補天》、《夸父追日》兩篇課文的學習，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學生尋找到想象的方向，在寫作指導課上，通過表格歸納出故事的結構（什么人、有什么本領、做了什么好事），這就給了學生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調動學生已有的經驗，開啟學生想象的大門。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結構的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）

　　2、 創設情境調動學生的情感

　　第一課時教學時，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災難的場景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。

　　教學中，我還多次用巧妙的問題創設情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補天》的課文學習時，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導學生聯系生活實際，對文章的中心進行提升。學生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）

　　3、 拓展閱讀目的性強、層次分明

　　第一課時的拓展閱讀只要是側重于文章背景的介紹。為文段的學習作好鋪墊。

　　第二課時的拓展閱讀側重于主題的深化。這課時里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學生進一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。

　　第三課時的拓展閱讀主要側重于寫作方法的指導，思維的發散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發學生如何選材，也便于用歸納提綱式指導孩子寫好想象作文。

　　以上，是我對本課例課文文本的理解與設計意圖，不足之處，懇請各位專家、領導、老師提出寶貴意見。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇9

　　【浙江省慈溪市教師進修學校　胡國軍】

　　“教”時教師要多用生動形象的語言描述，“學”時學生要多用朗讀與想象進行情景體驗。

　　入選人教版小學語文實驗教材的神話傳說是經過改編后的一個個通俗、優美的故事。故事極富想象力，文字敘述也具體而生動。為此，教師在教學時，要多以生動形象的語言描述為主。用語言描述來復述或總結課文。如教學《夸父追日》，教師可以用這樣的語言描述來總結課文：“追趕太陽的夸父太累了，當太陽從東方升起的時候，當金光普照大地的時候，我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。夸父的精神世代相傳，感動天地，夸父的遺憾令人嘆息，催人奮進。”需要指出的是，教師的語言描述，用詞選句盡量要來自于文本，要讓學生感覺到閱讀文本的美妙和魅力 ──可以豐富語言，可以表情達意，可以有利于轉述和復述，也可以增強記憶、背誦，把故事講給別人聽。

　　夸父追日，我們追什么？──兩位教師對同一文本的不同認識及設計的比較日　

　　浙江省富陽市永興學校　丁　強

　　當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。然而筆者認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？

　　《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點：

　　觀點一：

　　夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點二：

　　神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　順著兩種不同的觀點，便有了如下的兩種課堂設計：

　　設計一：

　　課堂以對“英雄”的認識貫穿始終：首先導問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進一步認識，得出對于英雄的比較全面的理解。　　

　　設計二：

　　課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：

　　一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示

　　前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路線，走到課堂的深處。

　　二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞

　　閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導？前者，他有著十分強烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領學生達到這個境界。學生學得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實夸父只是一個神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物──夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　三、兩堂課的執教者，對文本所蘊含的人文價值的認識差異

　　語文學習不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點應著眼于語言文字的訓練上，使得人文價值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學生的心田。因為語言是一種表達和思考的工具，有其內在的規律，有其表達的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學習，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好。可見，在閱讀教學的課堂上，必須借助于語言訓練的多種形式，把語言訓練落到實處：著眼于整篇文章的表達，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個詞語的精妙。如此的語言實踐訓練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。

　　由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設計。夸父為著心中的目標，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標，也是費盡心思。但只要我們語文教師心中時時以學生之需所需，學生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課讓學生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇10

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話，初步知道神話的特點。

　　3、認識“夸、跨”等8個生字。

　　教學重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash動畫。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文情況，識記生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是輕聲） 

　　光明的反義詞是黑暗

　　（2）交流識字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸   

　　換偏旁：挎—跨      澡—燥      油—抽

　　加偏旁：旁—傍      丈—杖      十—汁

　　“焰”字強調右下的筆順

　　三、從課題入手，深入理解課文內容。

　　1、從課題上你想知道什么？討論交流。

　　設想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。

　　2、圍繞前面提出的問題進行交流。

　　（1）讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父追日的？

　　（2）學生匯報

　　四、總結。

　　同學們,你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。

　　廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的故事。

　　在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

　　峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

　　小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

　　黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

　　從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學重、難點：感受神話的神奇。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。     射日，      奔月，     造人，                      填海，    補天，     追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）

　　2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。

　　3、思考課文主要講了一件什么事。）

　　3、學生自主讀書。讀完檢查自讀情況。看大家讀得那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）手杖      虞淵    伏下   渭河   咕嘟咕嘟     瀚海      頹然    一拋      遺憾     臂     霎    大澤

　　（虞淵   渭河   瀚海   大澤 ）

　　先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。

　　4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。

　　“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了！（引導學生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，他          ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）

　　6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）

　　7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）

　　8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　9、 “夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇12

　　教材分析

　　這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。

　　教學目標

　　1會認 12個生字，掌握一個多音字。

　　2讓學生能正確流利地朗讀課文。

　　3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學重點：

　　1會認12個生字，掌握一個多音

　　教學難點：

　　理解課文大意。

　　教具：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、趣味導課、學習生字

　　1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的'神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

　　2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

　　3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于；劉帥楠經常受到老師的

　　4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。

　　二 、初讀課文、自學生字

　　1、快速瀏覽課文、標出自由段

　　2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

　　3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

　　4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

　　5、同桌互讀課文、互相指點。

　　6、指名說一說主要內容。

　　三、隨文識字、感悟語境

　　學習第一段：

　　1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

　　2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

　　3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

　　4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）

　　5、學習“巨”組詞并書空筆順

　　6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

　　學習第二段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

　　1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

　　2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。

　　3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法

　　4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇13

　　教材分析：

　　這是我國最早的神話之一，講的是夸父奮力追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

　　3.培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（預設：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日結果如何？）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2.檢查字詞的掌握情況

　　虞淵　咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎時間

　　①指名讀字詞。

　　②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　3.理清文章脈絡。

　　4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。

　　夸父追日的原因（1）

　　夸父追日的過程（2—4）

　　夸父追日的結果（5）

　　原因

　　夸父追趕太陽，一直追到 ，因為太渴了，夸父就

　　夸父還沒趕到 ，就。

　　5.你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀課文，感知故事的神奇。

　　1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　2.生自由讀，師巡視。

　　3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

　　重點指導

　　（1）“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　①指名談，說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

　　指名讀，師范讀

　　（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

　　②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度 5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）

　　③指名讀。

　　④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

　　（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　①談體會（體重的神奇）

　　②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　談感受（體會夸父追求的目標的神奇）

　　（5）“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　①指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　③那么這一拋，夸父還想拋出什么？　（根據生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣……）

　　④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

　　⑤有感情的朗讀最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.說說你學了這篇課文的感受。

　　2.小結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。

　　五、作業

　　1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

　　2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　板書設計：

　　32 夸父追日

　　喜歡光明 　 目標

　　追趕太陽　 決心

　　追尋光明　 信念

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇14

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)

　　預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思？

　　預設：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問題？

　　預設：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)

　　b夸父是怎么追日的？

　　c夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現？

　　預設：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文，體會精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么？

　　預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

　　出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰來說說這個詞。

　　1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

　　評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

　　2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

　　評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

　　渴欲得飲

　　誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

　　詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎？

　　2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

　　預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何？

　　（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　這一嘆，他會嘆些什么？

　　預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

　　(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

　　師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——（挽留太陽、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

　　你有什么感受？

　　預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——（課文最后一段）

　　2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

　　師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

09市優質課實錄——《夸父追日》 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

　　3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點：

　　理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀感知

　　1、過渡

　　下面我們來跟隨夸父去追日吧。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　3、學生在小組內交流。

　　設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。

　　三、探討感悟

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”

　　⑴找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　⑵課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　⑶指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

　　3、“夸父怎樣追日？”

　　⑴根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　⑵用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

　　⑶抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

　　6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

　　設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

　　學了這組課文，你有什么感受？

　　設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日拿著提起邁開像風……奔跑

　　↓ 無比歡喜 奮力

　　自我奉獻奮力拼搏