《路旁的橡樹》（精選13篇）
《路旁的橡樹》 篇1
課 題
8、路旁的橡樹
課時類型
講授
課時
1課時
學習內容分析
這是一篇閱讀課文，主要讓學生自學，培養學生的閱讀能力。剛開始讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？學生借助拼音，能正確、流利地朗讀課文。然后是理解課文的主要內容，主要抓住重點詞句，反復朗讀，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。最后是讓學生鍛煉口語交際：聯系生活實際說說自己能為保護環境做那些事。通過本課的學習，讓大部分學生深受感染，環保意識增強。
第 1 課時
三維目標
知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養獨立閱讀能力
過程與方法：了解課文內容，體會路人高尚的心。
情感、態度與價值觀：把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行為中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識
教學重點
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，
教學難點
聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
輔助工具
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。 2、投影：課文插圖及最后一句話。
教
學
過
程
教
學
過
程
教 師 導 學
學生活動
修改
一、快樂讀書，精彩展示
講有關保護環境，保護動植物的故事
學生講故事
齊讀課題
二、激趣導入，揭示目標
美麗的小山村由于人們的亂砍亂伐后消失了，今天我們再來學習一篇關于人和樹木的故事。板書課題8、路旁的橡樹
可以讓學生說說題目的來歷。
教 師 導 學
學生活動
修改
三、初讀課文 整體感知
（一）根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
（二）檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
檢查預習直接出示。
四：充分體驗、品讀課文
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢， 指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
通過對話理解人物的內心感受。
五、練習有感情地朗讀課文
六、回顧知識 總結提高
對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心
板
書
設
計
8* 路旁的橡樹
遇到橡樹——停止埋排水管
大家沉默——深恐傷害橡樹 高尚的心
想好辦法——繞開橡樹修路
本文內容簡單是對上一課的延續形成鮮明的對比，學生在對比中更能體現文中人物的高尚品質。
《路旁的橡樹》 篇2
教學目標：1、 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、 把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。3、 培養獨立閱讀能力。教學重難點：1、 握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。2、 培養獨立閱讀能力。教學設計思路：
對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發展。本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。教師準備：搜集橡樹圖片。學生準備：有關橡樹知識。板書設計： 粗壯 工人 橡樹 結實 工程師 挺拔 愛護課時安排：1課時教學內容教師活動學生活動一、導入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學習今天的課文。2、板書課題：8 路旁的橡樹2、學生齊讀課題。 二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子3.提出自己的疑問。教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……1、學生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。3、學生讀課文，提出問題。二、指導閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)1、學生自讀課文。2、讀課文，畫句子。 3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。3、學生讀文，找出答案。4、學生根據課文感悟回答。5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們為——嘆著氣。
6.體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學生句子含義。三、指導閱讀第八、九自然段。1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們為什么贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、 學生默讀課文。2、學生思考回答。3、有感地朗讀課文。3、學生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導學生聯系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護環境的。
《路旁的橡樹》 篇3
教學目標：
1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。
2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。
3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。
教學重、難點：
1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。
2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。
教學準備：
1、小黑板：寫“我的發現”中的句子。
2、“我的發現”中的反義詞卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧交流，梳理學習收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？
小組交流；全班交流
2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領？
3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。
1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內容。
2、啟發思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。
讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？
3、啟發表達情感：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？
小組互動：小組內互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示：點名接讀課文。
4、延續情緒。集體交流。
5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。
6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結
對一棵樹如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，鳳生命的新生怎能不說筑路人的心是高尚的呢？
第二課時
一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發現”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示，引導學生觀察發現。
2、讀課文。說說自己的發現。
在學過的課文中找一找，畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中，發現過這樣的句子嗎？說一說。
二、學習《園地》中的“讀讀認認”
1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環境的愛惜與保護”。
2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。
說說帶點詞組成一對后的意義關系。
3、你還知道哪些反義詞？
再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。
4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。
三、拓展延伸
組織交流學習收獲。
圍繞“保護環境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學小結
做學習的有心人，閱讀時學會發現，學會感受，定會有更大的收獲。
《路旁的橡樹》 篇4
一、所在班級情況，學生特點分析：
五年級共有學生65人,其中男生38人,女生27人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常，但男女生比例嚴重失調。部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。
二、教學內容分析：《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色、熱愛生命的感情。
三、設計理念：
1.情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。
2.學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。
四、教學目標：
1.通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。
2.通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。
3.激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。
五、教學重點、難點：
重點：體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
六教學準備：
1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2.搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料
七、教學課時：一課時
八、教學過程：
一、結合生活實際，引入新課教學。
1.師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。
2.師現場調查，引導學生聯系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？
生根據現實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹
二、自主閱讀課文，感知課文大意。
1.初讀課文，在你不會認的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。
重點指導以下詞語。（小黑板出示）
延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）
馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同
2.默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？
生讀文思考，然后匯報交流。
課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。
三、抓住重點研讀，體會作者情感。
1.師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認真讀讀課文，找出相關語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導學生看圖，做到圖文結合。）
句子為：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2.過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？
生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”
師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！
生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”
師激，助推教學。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）
教師相機板書。引導的速度要越來越快，在如此反復三次中強化學生對重點片斷的深度理解。
3.面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學們再找出相關語段讀一讀。
生讀后匯報。師重點指導“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。
4.別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們為樹高興！因為人修了路，路讓了樹，樹養育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）
筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。
引導學生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？
四、加強讀寫結合，訓練多項技能。
如果有一天，這個國家的領導人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認為可以寫些什么內容？請你靜靜地想一想，認真地寫一寫。
九、課堂練習：
引導學生朗誦下面的詩歌，激發想象，推動熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。
一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
十、布置作業：
1.你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或寫其他的樹嗎？試試看。
2.我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。大家可以搜集環保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。
板書設計：
8、路旁的橡樹
橡樹
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人
↓ ↘保護環境
馬蹄形
十一、教后小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
十二、附錄（教學資料及資源）
橡樹 落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。
灌木 無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。
工程師 技術干部的職務名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術任務的設計、施工工作的專門人員。
排水管 排除雨水和各種廢水的管道。
瀝青 有機化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油
《路旁的橡樹》 篇5
內容
8路旁的橡樹
（主備： ）
共 幾
課 時
共1課時
時間
第 幾
課 時
第1課時
課型
略讀
教
學
目
標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀、思維能力。
教
學
重
難
點
教學重點：
1.體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”
2.練習有感情地朗讀課文。
教學難點：體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教
學
資
源
1、搜集橡樹的資料
2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料
預
習
設
計
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話。
學 程 預設
導 學 策略
調整與反思
一、導入
1、回顧上一課的內容。
2、朗讀課題。
3.認識橡樹，觀察橡樹的圖片，說說樹的樣子。
二、初讀課文
1.自由讀文，練習讀正確。
2.小組內解決不理解的詞。
3. 讀課文討論人們是怎樣對待橡樹的？
三、自學檢測
1、小組讀，個別讀
完成學案一題。
2.分段練習朗讀。
師生共同評議。
四、探究學習
1、再讀課文，依據學案閱讀學習
2、交流匯報
①設計的路是：
修成的路是：
②讀描寫橡樹的句子
抓住重點詞體會橡樹的生命力。
③讀4---7自然段。劃出描寫筑路人反應的詞句讀一讀。
學生分組討論并回答。
④聯系課文交流工程師的話的含義。
⑤交流不同看法。
⑥讀讀8、9節
⑦學生分組討論并回答。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
五、總結延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、自由交流。
一、 比較導入 揭示課題
1、 第7課中小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾砍光了樹木，毀滅了家園，今天學習的這篇課文，講的也是人和樹之間的故事。
2、板書課題。
3、你了解橡樹嗎？出示橡樹的圖片。
二、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三、檢查自學情況
1、看誰認得又準又快
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄彤
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、看誰是朗讀小能手。
四、自主探究。
1、相信你一定是最棒的閱讀小能手。能利用學案來學習本課。
2、指導交流
①、筑路工人要修一條怎樣的路呢？結果與設計的一樣嗎？這什么會這樣呢？
②真想知道這是一棵怎樣的橡樹呀？你能不能來說一說？
你覺得這棵樹怎樣？
③看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢? 工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
④體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思。
⑤幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的？
⑥說說書中的人是怎么看的？
⑦說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
五、總結延伸
1、對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
2、我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什么呢？
《路旁的橡樹》 篇6
教學目標：
1.理解課文，樹立環境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
本篇課文的作者是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。
3.培養學生思維能力。
第一課時
一、導人新課。
1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?
2.板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊 挺拔 楔子
2.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
3.提出自己的疑問。
(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學提出的問題。
第二課時
一、導人新課。
這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)
5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們為——嘆著氣。
6.體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。
(我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。)
三、指導閱讀第八、九自然段。
1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。)
四、再讀課文，說說你讀后的想法。
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要
從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、
有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時:1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
二、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習（任選一題）
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚
《路旁的橡樹》 篇7
教學目標 ：
1.理解課文，樹立環境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹》 篇8
教學內容位于教材的第28頁至第29頁
教學目標：
1.認識本課的3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學準備：
掛圖、一些環保資料、報紙
教學課時：一課時
教學過程：
（一）揭示課題
1.如果在修一條路時，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？
2.這節課我們來學習《路旁的橡樹》。
（二）自學
出示自學提示
①自由讀課文，要求讀準字音。
②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？
③把不理解的地方做上記號，反復讀。
（三）檢查自學情況
1.指名分自然段，讀課文，說一說：每段講的是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語。
2.置疑
學生提出不懂的問題，討論交流。
（四）再讀課文
1.一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說明了什么？
2.大家討論、交流。
（五）有感情地朗讀課文
教師指導學生有感情地朗讀課文。
（六）總結
學了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹，還是砍樹修路時，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。
板書：
修路
路旁的橡樹
保樹
課后反思
學生懂得植樹造林的意義，有保護樹木的意識。
《路旁的橡樹》 篇9
【教材分析】
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境，人與自然的和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識，一種自覺行為。
【教學目標】
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。
2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。
3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。
【教學過程設計】
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾
2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
【設計意圖：一是幫助學生積累詞語，二是學會運用詞語說話。三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。】
二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。
4、學生交流。
5、提出不懂的問題。
【設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。】
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。
1 為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》
c語言訓練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。】
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發現，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯系，揣摩人物的內心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。
《路旁的橡樹》 篇10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學難點：
1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。
導學案
1.初讀課文， 初步感知
（1）朗讀課文，同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）和同學交流讀后的感受。大體了解課文里講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
2.自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
3.交流收獲
集體交流。
（1）課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a小組內交流。
b全班交流。
①引導重點交流：
（出示投影片）插圖及課文景后一句話。
②齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
c讀書，找依據，討論交流。
拓展積累
結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？
作業設計
1.摘抄課文中你喜歡的句子。
2.收集人們自覺保護環境的感人故事。
課堂檢測
我會填：
坐車過往這里的人（ ）的贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆（ ）的心。”
板書設計
8.路旁的橡樹
工程師 筑路工人
高尚的心
《路旁的橡樹》 篇11
《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：
一、留足空間實現多元解讀。
一開始，讓學生質疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的.思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。
二、人文性與工具性并舉
在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。
三、聯系生活拓展語文外延
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：
1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。
2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，應更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力。
《路旁的橡樹》 篇12
教學目標
1讀懂文章講了一件什么事，并能就這件事發表自己的意見
2感受到工程師與工人身上高尚的情操。
3培養孩子從小養成保護環境的意識，并能想出具體的操作方法付諸以行動。
教學重點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學難點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學準備
教師：多媒體課件
學生：收集有關環境保護方面的資料。
教學過程
一、談話導入
1、小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園.下面這文章寫的就是人與樹的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對這件事的看法。
2、揭題：《路旁的橡樹》
二、自學課文
1、自由讀文，邊讀邊想：這是一棵怎樣的橡樹？它的命運究竟是如何的？
2、反饋：
①出示句子：它是那么粗壯、結實、挺拔、就像草原的哨兵一樣。
A、請讀讀這句話，說說你的腦海中出現一棵怎樣的樹？
B、結合自己已有的知識經驗，想想，這棵橡樹會有多大的年齡，究竟對于我們的生存環境有什么樣的關系？
②這棵橡樹將要遭遇什么呢？請結合文中的內容簡要交流一下。
③最終這棵橡樹因為城市建設的需要而被砍掉了嗎？請結合文中的內容說一說。
三、品讀具體語句體會人物心情。
1、本該為了加強城市之間的聯系而要被砍掉的一棵橡樹為什么最終被保存下來，而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個彎呢？請再讀課文，邊讀邊想：到底是誰救了這棵橡樹？劃出相關的句子。
2、反饋
①工程師救了橡樹
a、出示句子：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
請你想像一下，這里的“誰”會指哪些人？為什么？
b、是不是工程師一開始就決定把這棵橡樹保留下來呢？
出示句子：他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
試著想像：如果你就是當時的那位工程師，你當時的心理是怎樣的？
②工人救了像樹
理由：a、突然，工人們停下來，把排水管放在地上。
b、工人們也沉默不語。
c、工人們也沉重地嘆著氣。
d、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
試著想像：工人們為什么沉默不語？嘆氣時心里是怎么想的？
②：這棵橡樹就因為工程師與工人他們有著一顆高尚的心，被成功地保護下來了，那么，此時此刻你真想對他們說些什么呢？請你就這件事發表下自己的看法。
三、感情升華，環保教育
1、交流課外資料：我們地球的環境受取了哪些污染？我們人類為了改善環境都做了哪些工作。
2.討論：我們可以為保護家鄉的環境做點什
《路旁的橡樹》 篇13
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語。
2、教師課件制作。
教學課時：略讀課文1課時
教學預設：
前置練習
（投影）這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？
學生搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語。
一、詞語介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點詞語自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點，討論交流
齊讀最后一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據，從人物的語言、行為、神態等入手。全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹美有生機）體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A交流。猜猜他們說話時的語氣，為什么？體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹的行為完全是自覺的，保護環境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學了課文，大家對于環境保護，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字
B聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書設計：路旁的橡樹
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛樹木、保護環境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪里，讓全班跟讀學習；讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經過和結果）請幾位學生說，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。
3、突出重點需要老師引導學生抓住細節。在交流高尚的心時，等學生說完句子后，老師加一個問題，問個為什么，抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來，盡量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓學生可以有所選擇。
5、環節的過渡需要老師錘煉語言。各個環節的引入不能很突兀，不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環節。