獅子和鹿教學設計（通用16篇）

獅子和鹿教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　設計說明：

　　1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

　　2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

　　2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

　　“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板書課題，齊讀讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

　　2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

　　3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

　　4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

　　5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____   救了他的命。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子）　　　 “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、學生朗讀句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

　　⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）　

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、學生朗讀句子，齊讀。

　　②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

　　③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？　　　　　　　

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。

　　4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

　　5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么緊張的場面，現在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

　　7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

　　8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）

　　“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①美麗的角有什么缺點？（掛住樹枝）

　　②難看的腿有什么優(yōu)點？（有力、靈活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？

　　小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

　　“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”  “金無足赤，人無完人”

　　六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。

　　想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

　　共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

　　表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　七、聯(lián)系實際談感受。

　　八、拓展介紹《伊索寓言》

　　附：板書　　　　　　　　　　　　　　　

　　28*　獅子和鹿

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　鹿腿——難看（有力靈活）　獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）情境導入，激發(fā)興趣

　　1、創(chuàng)設情境

　　圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的'？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　（二）初學課文，了解大意

　　1、自由讀課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（三）深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）當它發(fā)現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

　　3、那對自己的腿呢？

　　在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

　　（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

　　（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

　　b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

　　4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

　　（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

　　（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

　　師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

　　（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

　　（五）板書設計：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力） 逃生

獅子和鹿教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節(jié)課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　　②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　　（一）讀悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發(fā)現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　▲ “不著急離開”他想干什么？

　　▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　▲小結：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發(fā)現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結：師生合作讀。

　　（二）讀悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

　　▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業(yè)）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角         美 麗       _________

　　雖然         卻

　　腿         難 看       __________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統(tǒng)領全文。

　　整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發(fā)現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節(jié)課就能夠學有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結構嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

　　（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）

　　《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！

　　整節(jié)課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。

獅子和鹿教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

　　難點：體會故事所講述的道理

　　教學準備： 1、生字卡“抱怨”

　　2、課件

　　(1)鹿和獅子圖

　　(2)“我的發(fā)現”—鹿說的四句話

　　(3)鹿欣賞自己的動畫 旁邊配第三自然段文字(關鍵詞點擊后變色)

　　(4)鹿及鹿的第三句話

　　(5)鹿的最后一句話

　　(6)尺有所短、寸有所長

　　(7)選做題

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰?(課件1 示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事?這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

　　二、初讀感知

　　1、 用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、 指名分段讀課文

　　3、 快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　三、精讀感悟

　　1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣?下面讓我來考考你們，大家請看(課件2)“我的發(fā)現”——四句話

　　a指名讀

　　b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現了什么?

　　C指名交流

　　2、大家發(fā)現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢?請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧!

　　3、交流

　　(1) 誰來讀第一句，它為什么要這樣說?(指名說)

　　請生讀第二段 評議后 再指名讀

　　男女生合作讀

　　(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在干什么?書中怎么說?(引讀第二段)如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣?

　　A想不想給這組畫面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音!

　　B指名讀，評議 覺得他哪兒讀得好?

　　(學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞)

　　C自由練練，愿讀的同學站起來讀。

　　(3)你們看，鹿又說話了(課件4)

　　A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢?

　　B指名讀第四段

　　C評議 再讀

　　D它現在的心情怎樣?

　　E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

　　(4)課件5 讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢?到底發(fā)生了什么事呢?

　　A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受!

　　B用自己的話說說發(fā)生了什么事?

　　C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來!

　　(5)結果怎樣，讀第七自然段

　　(6)同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話想對它說?

　　先在小組中說，再交流

　　(7)小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——

　　(課件6)尺有所短，寸有所長

　　四、拓展：選做題

　　(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎?

　　討論，說一說。

　　假如我會變(習作指導)

　　作者：南昌市干家巷小學 蔣海燕

　　人教版第六冊

　　假如我會變(習作指導)

　　習作目標

　　1、通過多種形式，拓展學生的想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　　2、指導學生把想象的教學的經過有條理、生動具體的寫下來。

　　習作準備

　　1、學生課前閱讀或觀看《西游記》《哈利波特》《機器貓》等影片和書籍。

　　2、了解有關楊利偉乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面學生感興趣的`資料信息。

　　3、多媒體課件

　　一、談話導入 激發(fā)興趣

　　1、孩子們，這節(jié)課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他是誰?(課件一)[機器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]

　　2、同學們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最了解的一個人物吧!

　　3、是啊，說了這么久，你們發(fā)現他們有什么共同的特點嗎?

　　對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目的。那你們想不想變呢?(想)那么就隨老師去來一次魔法之旅吧!

　　二、揭示課題 明確要求

　　1、(課件二)[示魔法學校，出現一位白胡子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學校，我是魔法師白道夫，每個來到這兒的孩子都將得到一次變身的機會，你可以變成任何人，任何物，你想變成什么呢?快想想為什么要變成他。]

　　2、師:啊!一次這么好的機會，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會變”為題，來把你們心中的夢想編成一個故事吧!

　　3、指名說(你想變成什么?為什么?)

　　4、如果大家都說這一、兩句話像一個故事嗎?那該怎樣說呢?

　　5、看看，魔法師有什么對我們說。(課件三)[魔法師說話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個生動、具體、有條理又有創(chuàng)意的故事的話，你很有可能被留在魔法學校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個錦囊，助你們邁向成功!]

　　(課件開啟錦囊一：)[成功要訣：

　　① 想想你為什么要變成他?

　　② 變化之后你又會做些什么呢?]

　　6、他給了我們什么提示?(學生明確要求，說一說)

　　三、拓展思想 大膽想象

　　1、大家說了這么多，讓我們來看看第二個錦囊又會給我們什么幫助吧!

　　2、(課件錦囊二)[一些學生們熟悉的動畫人物如：機器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進入太空，美麗的銀河系……

　　3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什么，快把你的想法到小組中交流一下吧!

　　4、班中交流

　　四、組織語言 整理成文

　　1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會為你們的創(chuàng)意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評選出“小小魔法師”，推薦給魔法學校好嗎?

　　2、生寫作文，師巡視

獅子和鹿教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、讀懂課文內容，理解寓意，并能用自己的話表達出來

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力

　　【教學重點與難點】教學重點是理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度；教學難點是體會故事所講述的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前談話：

　　小朋友們，你們好啊!

　　大家都對我不熟悉吧？我先來做一下自我介紹。我姓沈，是小學三（1）班的語文老師，所以當我知道你們也是三（1）班的小朋友的時候，心里特別高興，好像是遇到了一群老朋友一樣。

　　孩子們，你們去過動物園嗎？

　　你喜歡哪些動物呢？為什么？

　　預設：1、獅子——我想，你一定是希望能夠像獅子一樣的勇敢、威武，是嗎？

　　2、小兔子——喜歡小兔子呀，那你應該是一位很有愛心的孩子嘍？

　　3、孔雀——這么漂亮的動物，誰能不喜歡呢！

　　4、猴子——是呀，猴子多么活潑可愛呀！

　　5、鳳凰、龍——那可是傳說中的動物，我們動物園里可沒有哦！

　　你的想法還真是奇特

　　6、恐龍——那你可要好好學習，長大了做一位研究恐龍的專家！

　　7、你的聲音真好聽！

　　8、你回答問題真完整，而且很清楚，孩子們，等會兒上課的時候你們能不能也這么完整、響亮、清楚的來說話？

　　那我們就開始上課吧？（上課、起立……）

　　二、引入課題

　　1、今天，我們就是要來學一個關于動物的故事，題目是《獅子和鹿》。（出示課題）孩子們，伸出你的右手，和老師一起來寫一寫題目好嗎？（板書課題）他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在書上110頁上，小朋友們，我們趕緊走進課文，去讀一讀吧！

　　讀書之前，有兩點沈老師要提醒大家哦：

　　① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。

　　② 把句子讀通讀順。

　　2、 落實字詞

　　①     老師找了幾個詞來考考你們，誰能準確響亮地讀出來？

　　勻稱    抱怨   撒開   掙脫

　　學生讀，注意有錯誤要正音。

　　②     小朋友，這里藏著幾個多音字呢，你們看。（出示課件：稱、撒）

　　稱：你知道“稱”有哪些讀音？（鏈接）

　　chēng:量輕重；叫做；名稱；贊揚——稱呼、稱贊

　　chèn ：適合                   ——勻稱、對稱

　　chèng：同“秤”（不用）

　　這一組比較難哦，不僅聲調不一樣，而且還有前后鼻音的差別呢！誰來讀？

　　學生個別讀，全體女生讀。

　　撒：“撒”有哪些讀音呢？

　　sā：放開          ——撒開、撒網、撒手

　　sǎ：把小顆粒扔出去——撒播

　　這組比較簡單，請一個男孩子讀一讀。全體男生讀。

　　③     放進句子里，你會讀嗎？（出示句子）請你先練一練吧！

　　a、 啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

　　b、 鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　c、 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

　　d、 鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害！）

　　下一句，誰來？（字正腔圓，好聽！）

　　第三句？（有氣勢，有力量！）

　　最后一句，誰來讀？

　　ps：“奔”的教學：我們來看這個字，“奔”雖然都是跑的意思，但是當跑的方向非常明確的時候，它念第四聲，“向前奔去”，請你再把這半句話來讀一遍。

　　兩個學生讀，全體讀。（你抓住了關鍵詞來讀，了不起！）

　　④    詞語和句子我們都會讀了，那故事的內容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。（出示文字）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿的_____救了他的命。

　　三、細讀課文，體會寓意。

　　1、孩子們，我們再回到課文中，找一找，哪一句話寫了鹿在欣賞自己精美別致的角？（板書：角）

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　你找了最有代表性的一句。

　　孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）

　　那你見過的珊瑚是什么樣子的？（生回答）是不是這樣的？（出示珊瑚圖、鹿角圖）

　　我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）

　　難怪小鹿會說：“啊，我的角多么……”（板書：精美別致）

　　此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲……）

　　根據孩子的回答，那就請你來讀一讀這句話吧！

　　預設：1、沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？

　　2、你讀得真好！真是太出色了！

　　3、我發(fā)現他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！

　　4、他的眼神告訴我，他已經完全陶醉在精美別致的鹿角里了！

　　2、這時，一陣清風吹過，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得……（難受、失落……）

　　為什么呀？（腿太細了）

　　是呀，這么細長、難看的腿，叫我怎么高興得起來呢！（出示句子，板書：細長難看）

　　還有哪些動詞，也告訴我們鹿的這種心情？（噘、皺）

　　你的眼睛真亮呀！孩子，請你上來。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？

　　哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“噘、皺”讀）

　　預設：1、達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？

　　2、讀慢一點，更能表達鹿的感受！

　　3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！

　　誰還愿意來讀一讀？

　　全體起立，孩子們，現在你們是自由的，發(fā)揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們再來讀一次，好嗎？（教師引導“唉”）

　　3、轉變

　　鹿就是這樣，抱怨著自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀不好，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　教師范讀第6自然段。

　　孩子們，你們覺得老師讀得怎么樣？（好）

　　好在哪里？

　　這句話 / 這個詞帶給你一種怎么的感受？

　　預設：1、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

　　2、你真是一個會感受的孩子。

　　3、哇，你真是一個有心的孩子。

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命？（角）

　　是呀，是這細長難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。

　　他那美麗的角呢？（差點送命）

　　經歷了這場驚心動魄的生死考驗之后，相信你們一定有不少話想和鹿說。孩子們，拿出你的筆，把你心里的話寫在練習紙上吧。

　　“鹿呀，我想對你說……”學生寫，教師巡視，擇優(yōu)。

　　交流。同學們，請大家把筆放心，由于時間關系我們先請幾位已經寫完的孩子讀一讀他們寫的話，如果你還沒有完成，請你下課以后繼續(xù)寫完，好嗎？

　　預設：1、是的，孩子，你說出了我的心里話，我再也不會犯這種錯誤了。

　　2、謝謝你，雖然你是在批評我，但是我知道你是為我好。

　　3、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

　　4、用自己的話來表達，真棒！

　　4、孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（齊讀）

　　四、擴拓展閱讀

　　《獅子和鹿》告訴了我們一個簡單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。其中的很多故事都發(fā)生在小動物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。

　　好嗎？

　　下課。

　　【板書設計】

　　28、獅子和鹿

　　精美別致      細長難看

　　差點送命      獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、在閱讀提示的幫助下，自己讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　2、通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對角腿前后的不同的態(tài)度，并結合自己的理解有感情的朗讀課文。

　　3、提高獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：體會課文所蘊含的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，課外你們喜歡閱讀寓言故事嗎？誰能向大家說一說你讀過哪些寓言故事。

　　學生交流。

　　2、(你們真了不起，讀過這么多的寓言故事，這節(jié)課，我們一起也來學一個寓言故事《獅子和鹿》，你們喜歡學嗎？)

　　板書《獅子和鹿》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。想一想，通過第一次的朗讀你知道了些什么？

　　2、檢查字詞的朗讀

　　課件出示:撅起  撒開   掙脫   勻稱   先讓學生帶著拼音讀詞語（同學們這些詞語你都會讀了嗎？誰來讀一讀）

　　隨機講解兩個多音字“稱，撒”（你還知道它的另外一個讀音嗎？）

　　課件出示: 身段   精美別致   配得上   灰心喪氣   撅起  撒開   掙脫   勻稱

　　猶豫  珊瑚 沒精打采  去掉拼音讀詞語。（這么多詞語你能吧它一下子讀出來嗎？）

　　齊讀詞語。

　　3、第一遍讀的效果真不錯，這么多詞語都會讀了，那誰能來說說你從課文中知道了些什么？

　　預設：鹿角很美。

　　露腿很難看。

　　鹿角差點兒使他送命。

　　鹿腿讓他獅口逃生。（真不錯，能從課文中獲得這么多的信息）

　　三、再讀課文，感悟美與丑

　　1、課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　指名讀句子。

　　仔細找一找，能否從這個句子中找到一組反義詞。（美麗---難看）

　　2、（趕緊再去讀讀課文，找一找課文中的哪些句子寫鹿角的美麗，哪些句子寫鹿腿的難看。用線把它劃出來）

　　3、交流。

　　①課件出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a自由讀一讀這句話，從中你讀懂了什么？

　　預設1小鹿的身段很勻稱。隨機理解 身段  勻稱。

　　預設2 小鹿的角很美，像珊瑚。隨機出示鹿角圖和珊瑚圖。

　　b（看到鹿角珊瑚和鹿角，課著這些圖片你最想說什么？）

　　根據學生回答評價（老師也被打動了， 你可真會贊美，  你的詞匯真豐富）

　　c（我們自己再來讀讀這個句子，你從哪些詞語中體會鹿角的美。）

　　預設：精美別致 （這是一種與眾不同的美，你體會得真好，帶著你的感受讀出鹿角的精美別致）

　　預設：勻稱（你覺得小鹿的身材很好，帶著你的感受來讀讀吧）

　　預設：多么多么（現在你就是小鹿，你的心情如何？）

　　預設1高興，（那就請你高興地來夸一夸吧。）（評：老師聽出來了，你高興極了，誰還愿意高興的來讀一讀？

　　預設2激動，（評：為什么不早點發(fā)現呢，這樣我每天都可以欣賞了。）

　　預設3驕傲，（原來我的角同珊瑚相媲美，大概沒人能比得上我了。）

　　d用多么……多么…… 說話。

　　（小鹿很會夸自己，我們能不能學小鹿也用這樣的句式來夸夸身邊的人或事物）

　　生交流

　　（咱們班的同學上課發(fā)言是多么的積極，聽講是多么的認真，聽到這樣的夸獎，你高興嗎？激動嗎？驕傲嗎？讓我們帶著這樣的心情一起來讀一讀這句話。）

　　②（正當小鹿沉浸在欣賞自己美麗的角時，突然他看到了自己難看的腿，找到這個句子了嗎？）

　　a課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配的上這兩只美麗的角呢！“

　　（讀一讀，從這個句子中你又能讀懂什么？）

　　預設1。小鹿因為腿細，眉頭都皺了起來。

　　預設2小鹿不滿意自己的腿太細。

　　你從哪些詞看出小鹿的不滿意？(撅起、 皺眉 、 太細)

　　做一做動作。

　　什么時候，你會撅起嘴，皺起眉？

　　（猜測一下此時小鹿的心情）

　　預設1傷心（就請你帶著傷心讀一讀這句話）（評：這樣的我太不完美了。）

　　預設2難受（評，心情真是糟透了。）

　　（是的，小鹿太不滿意自己的腿了，讓我們一起帶著傷心，難受的心情來讀讀這句話。

　　③對比讀美麗與難看部分

　　（美麗的角讓小鹿激動無比，難看的腿讓它的心情從封頂跌落到了谷底，這是多么強烈的對比。）

　　同桌對讀。

　　指名讀。（評:老師感受到了小鹿內心的變化，腿你為什么不長得粗壯點。）

　　4、學習第六段，體會送命逃生。

　　老師口述第五段。

　　（快速讀讀課文第六段，找找小鹿怎樣逃生的句子和差點兒送明的句子。）

　　交流

　　課件出示：小鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　a仔細讀讀，透過哪些詞語看出小鹿的腿在逃生過程中發(fā)揮了巨大作用）

　　預設 撒開 （你從這個詞體會到了么）（帶著你的感受讀讀這句話）

　　有力  （從這一詞看出什么）（你有力的來讀讀這句話吧？）

　　蹦來跳去 （這說明了鹿腿怎樣呢）

　　遠遠地（這個詞中感受到什么呢？）

　　預設  緊張 自己緊張的來讀讀這個句子。

　　（就在這萬分危急的時候，發(fā)生了什么事？）

　　預設  鹿角被樹枝掛住了。

　　思考：如果腿沒有用力向前跑，會有什么后果。

　　（雖然情況很危急，但最終因為四條細腿的拼命奔跑，使得小鹿獅口逃生，想像一下此時他會對自己的腳和腿說些什么呢？

　　（小鹿終于看到了自己四條細腿的長處，它由衷的發(fā)出了感慨）

　　出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀

　　（鹿角啊，我不該一味的贊美你啊！讀）

　　（腿啊，我不該抱怨你的細啊！讀）

　　四、體會寓意

　　通過這個寓言故事的學習，你明白了什么？

　　（評：你的感悟真深，你明白的真透徹， 說得真好

　　小結：事物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗，更要講實用

　　希望同學們課后多讀寓言故事懂得更多的道理。

　　板書：   獅子和鹿

　　鹿角 美麗   險些喪命

　　鹿腿 難看   獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個什么故事。

　　3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。

　　4、聯(lián)系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直接導入課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

　　（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學會了難讀的`句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）

　　師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

　　板書出示：欣賞 美麗 送命

　　抱怨 難看 逃命

　　（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導學生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導朗讀）

　　3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？

　　師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

　　師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業(yè)設計

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命

　　抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命

　　寸有所長，尺有所短

獅子和鹿教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重、難點：

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、情景導入，激趣揭題

　　1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　二、整體感知，概括課文大意

　　1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞 勻稱 精美別致

　　抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生

　　3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的'命。

　　4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

獅子和鹿教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學準備】　課件

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說說講的是怎樣一個故事。

　　2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區(qū)分。

　　三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態(tài)度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你用——劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③當它發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰能把這樣的心情讀出來？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？用～～劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說這句話時，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。

　　4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是復雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當他沒精打采地準備離開時，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對學生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會說：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　5、師小結

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書設計】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇10

　　教學內容簡析

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理。

　　教學過程(預設)：

　　一、激趣導入

　　1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

　　二、自主讀書 ，獲知大意

　　1、學生自由讀書，自主學習。

　　2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

　　3、指名說。

　　師隨機板書：角  美麗   送命腿  難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

　　請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

　　2、你認為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現更多。

　　（2）指名讀，你發(fā)現什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請你們用上這些好方法來練習練習。

　　（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。

　　師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當當小鹿。

　　過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？

　　（二）深入文本 體會小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

　　3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發(fā)散說話，體會心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評價。

　　3、指生讀。

　　4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3.情感與態(tài)度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

　　3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）

　　2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

　　a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

　　3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

　　2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

　　b.小鹿,小鹿,你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

　　a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

　　b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

　　（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

　　(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

　　板書設計：

　　28.獅子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　差點送命逃生

　　尺有所短，寸有所長

獅子和鹿教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設計理念】

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　【教學目標】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節(jié)。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。

　　3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　【教學重點】能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　【教學難點】通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。

　　【課前準備】課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入（3’）

　　1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事,并說說從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。

　　2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發(fā)生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節(jié)課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡（8’）

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒

　　4、這則寓言究竟講了一個什么故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號里，再和同桌交流一下：

　　一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（     ）自己美麗的角，卻（     ）四條腿長得難看。忽然，鹿發(fā)現一頭獅子向自己（      ），那兩只美麗的角（      ）讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他（      ）。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細讀品味（24’）

　　1、初次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴瞧，這就是故事里那只美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什么評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　①你從這兩句話中讀懂了什么

　　②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　　③你又從哪里感受到腿很難看？（太細了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　　⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情，細心的同學一定能發(fā)現，小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什么發(fā)現？

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關句子。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長腿的優(yōu)點？找找有關句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　⑶美麗的角又帶來什么麻煩？（被樹枝掛住了。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　　⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。

　　⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　故事學到這里，你有什么想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）

　　四、延伸拓展（5’）

　　1、后續(xù)：

　　經歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？

　　生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰(zhàn)的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢？鹿應該認識到“角和腿”各自的優(yōu)點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗    險些送命    尺有所短　　                     

　　取長補短

　　鹿腿：難看    獅口逃生    寸有所長

　　反思：這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。                            

獅子和鹿教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）情境導入，激發(fā)興趣

　　1、創(chuàng)設情境

　　圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　（二）初學課文，了解大意

　　1、自由讀課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（三）深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）當它發(fā)現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

　　3、那對自己的腿呢？

　　在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

　　（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

　　（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

　　b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

　　4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

　　（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

　　（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

　　師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

　　（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

　　（五）板書設計：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

獅子和鹿教學設計 篇14

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理

　　3.通過課文的學習，培養(yǎng)獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀

　　教學重難點：

　　理解鹿對自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會故事所講述的道理

　　教學時間：1課時

　　二、教學設計

　　（一）課前交流：

　　夸夸別人，夸夸自己

　　（二）設疑導入

　　今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

　　出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

　　小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》

　　（三）學習課文

　　1.初讀課文，讀通順

　　這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

　　勻稱  珊瑚  精美別致

　　撅起  抱怨  沒精打采

　　撒開  使勁一扯  掙脫

　　誰愿意當小老

　　師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組愿意開火車讀。

　　2.再讀課文，重點段教學

　　請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。

　　●出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　小鹿覺得自己哪里美？

　　課文里是怎么說的？你見過珊瑚嗎？

　　師：對了。那么我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚

　　小鹿的角就象珊瑚一樣。

　　當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心里會怎么樣？生：高興。

　　帶著你的高興來讀讀。

　　小鹿以前知道嗎？從哪里看出來？

　　他感到很怎么樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺讀讀這兩個詞語！

　　這么美麗的小鹿，誰來夸一夸小鹿啊？

　　聽到別人夸獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）

　　帶著你的驕傲讀讀這句！

　　現在你們就是那只美麗的小鹿，請你們夸夸你自己吧！

　　師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。

　　過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發(fā)現了自己丑陋的一面，是什么呢？請同學們在課文中找一找。

　　●出示“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎么樣？

　　小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。

　　你們什么時候會噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）

　　多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。

　　你為什么要這樣讀？你覺得小鹿想表達什么？生：傷心

　　要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗啊！它討厭它的腿嗎？

　　生：討厭。

　　小鹿討厭的說（生讀）

　　●可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

　　[通過音樂去感受，師為音樂配解說詞]

　　沿著彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。

　　師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。

　　自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。

　　小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）

　　這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）

　　而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿嘆了口氣說：：：

　　[引出最后一段]

　　（三）明白寓意，走進課外閱讀

　　你想對小鹿說什么，寫下來。

　　學生表達自己的看法。

　　師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。

　　齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

　　黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時間多看看，相信你們會在閱讀中獲得智慧。

獅子和鹿教學設計 篇15

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，各有所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是這一課的學習重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學設計：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友？（看大屏幕：小鹿姐姐�?/p>

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它在經歷了一件事之后，又改變了自己的看法。咱們先來聽聽它后來是怎么說的？（大屏幕出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？讓我們走進課本去尋找答案吧！（板書課題：獅子和鹿）

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、遇到不認識的字請同桌幫忙.

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、小鹿是怎樣贊美自己的角的？從課文中找找看。

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？（珊瑚）同學們見過珊瑚嗎？（多媒體出示）　　　　

　　③、同學們想像一下，當它發(fā)現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝、激動不已）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿為什么會認為自已的腿難看？找找相關內容。（大屏幕出示）

　　（1）、學生朗讀句子，齊讀。

　　（2）、應該帶著怎樣的表情來讀這一句？（皺眉、撅嘴）

　　（3）、自由練習朗讀：

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　3、過渡：最終，難看的腿卻讓它獅口逃生，美麗的角又差點兒送了它的命，這是怎么回事？趕快讀讀第六自然段吧！

　　難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　標出描寫腿跑得快的有關動作，再標出描寫角不足的地方（掛住樹枝）

　　4、我們再來讀讀最后小鹿的話.（學生齊讀）

　　師小結：這個故事教育了小鹿，同時也教育了我們在座的每一個人。

　　（1）、學完這個故事，你有什么樣的感受？同桌交流一下。

　　（2）、你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　讓學生暢所欲言。

　　四、師總結：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　板書設計：                

　　獅子和鹿

　　角——美麗　　（掛住樹枝）　差點送命

　　鹿　　　　　　　　　　　　

　　腿——難看　　（有力）　　　獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

　　難點：體會故事所講述的道理

　　教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件

　　（1）鹿和獅子圖

　　（2）“我的發(fā)現”—鹿說的四句話

　　（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）

　　（4）鹿及鹿的第三句話

　　（5）鹿的最后一句話

　　（6）尺有所短、寸有所長

　　（7）選做題

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文

　　3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

　　三、精讀感悟

　　1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現”——四句話

　　a指名讀

　　b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現了什么？

　　C指名交流

　　2、大家發(fā)現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！

　　3、交流

　　（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

　　請生讀第二段評議后再指名讀

　　男女生合作讀

　　（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣？

　　A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

　　B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

　　（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

　　C自由練練，愿讀的同學站起來讀。

　　（3）你們看，鹿又說話了（課件4）

　　A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

　　B指名讀第四段

　　C評議再讀

　　D它現在的心情怎樣？

　　E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的.詞就叫“抱怨”

　　（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？

　　A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

　　B用自己的話說說發(fā)生了什么事？

　　C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

　　（5）結果怎樣，讀第七自然段

　　（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？

　　先在小組中說，再交流

　　（7）小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——

　　（課件6）尺有所短，寸有所長

　　四、拓展：選做題

　　（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

　　討論，說一說。

　　五、教學反思

　　《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節(jié)課之內完成。因此本節(jié)課我設置了兩個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。

　　略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

　　教完此課，我覺得值得反思的是：

　　教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

　　總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。