獅子和鹿教學設計（精選14篇）

獅子和鹿教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、由詞進入，談話導入。

　　1.老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗　難看）

　　2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

　　過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學生詞。

　　1.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

　　2.可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

　　過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1.從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角　腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

　　◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

　　②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

　　看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

　　◆“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　◆“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命　獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀　驚險的感覺）

　　③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

　　2.積極討論，引導探究：

　　①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

　　②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

　　3.故事總結，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1.老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2.我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

　　結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

　　板書：

獅子和鹿教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養學生的閱讀能力。

　　二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）情境導入，激發興趣

　　1、創設情境

　　圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　（二）初學課文，了解大意

　　1、自由讀課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（三）深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

　　3、那對自己的腿呢？

　　在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

　　（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

　　（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

　　b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

　　4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

　　（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

　　（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

　　師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

　　（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

　　（五）板書設計：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

獅子和鹿教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態度。

　　2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：使學生體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1.談《伊索寓言》故事。

　　2.揭題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文。

　　2.認讀生字新詞。

　　3.概括文章主要內容。

　　三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

　　1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。

　　2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。

　　(1)學生個人讀。

　　(2)抓重點詞句談體會。

　　(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

　　3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態度發生了什么轉變？為什么會發生變化？

　　(1)自由讀第6自然段。

　　(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。

　　四、揭示寓意

　　1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？

　　2.總結寓意。

　　五、拓展延伸

　　1.推薦書籍：《伊索寓言》

　　2.練習:試著給文章換一個合適的題目。

　　附板書：

　　28*獅子和鹿

　　角        美麗         差點送命

　　腿           難看        獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇4

　　教學內容簡析

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理。

　　教學過程(預設)：

　　一、激趣導入

　　1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

　　二、自主讀書 ，獲知大意

　　1、學生自由讀書，自主學習。

　　2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

　　3、指名說。

　　師隨機板書：角  美麗   送命腿  難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

　　請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

　　2、你認為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

　　（2）指名讀，你發現什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請你們用上這些好方法來練習練習。

　　（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。

　　師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當當小鹿。

　　過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？

　　（二）深入文本 體會小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

　　3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發散說話，體會心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評價。

　　3、指生讀。

　　4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、在閱讀提示的幫助下，自己讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　2、通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對角腿前后的不同的態度，并結合自己的理解有感情的朗讀課文。

　　3、提高獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：體會課文所蘊含的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，課外你們喜歡閱讀寓言故事嗎？誰能向大家說一說你讀過哪些寓言故事。

　　學生交流。

　　2、(你們真了不起，讀過這么多的寓言故事，這節課，我們一起也來學一個寓言故事《獅子和鹿》，你們喜歡學嗎？)

　　板書《獅子和鹿》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。想一想，通過第一次的朗讀你知道了些什么？

　　2、檢查字詞的朗讀

　　課件出示:撅起  撒開   掙脫   勻稱   先讓學生帶著拼音讀詞語（同學們這些詞語你都會讀了嗎？誰來讀一讀）

　　隨機講解兩個多音字“稱，撒”（你還知道它的另外一個讀音嗎？）

　　課件出示: 身段   精美別致   配得上   灰心喪氣   撅起  撒開   掙脫   勻稱

　　猶豫  珊瑚 沒精打采  去掉拼音讀詞語。（這么多詞語你能吧它一下子讀出來嗎？）

　　齊讀詞語。

　　3、第一遍讀的效果真不錯，這么多詞語都會讀了，那誰能來說說你從課文中知道了些什么？

　　預設：鹿角很美。

　　露腿很難看。

　　鹿角差點兒使他送命。

　　鹿腿讓他獅口逃生。（真不錯，能從課文中獲得這么多的信息）

　　三、再讀課文，感悟美與丑

　　1、課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　指名讀句子。

　　仔細找一找，能否從這個句子中找到一組反義詞。（美麗---難看）

　　2、（趕緊再去讀讀課文，找一找課文中的哪些句子寫鹿角的美麗，哪些句子寫鹿腿的難看。用線把它劃出來）

　　3、交流。

　　①課件出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a自由讀一讀這句話，從中你讀懂了什么？

　　預設1小鹿的身段很勻稱。隨機理解 身段  勻稱。

　　預設2 小鹿的角很美，像珊瑚。隨機出示鹿角圖和珊瑚圖。

　　b（看到鹿角珊瑚和鹿角，課著這些圖片你最想說什么？）

　　根據學生回答評價（老師也被打動了， 你可真會贊美，  你的詞匯真豐富）

　　c（我們自己再來讀讀這個句子，你從哪些詞語中體會鹿角的美。）

　　預設：精美別致 （這是一種與眾不同的美，你體會得真好，帶著你的感受讀出鹿角的精美別致）

　　預設：勻稱（你覺得小鹿的身材很好，帶著你的感受來讀讀吧）

　　預設：多么多么（現在你就是小鹿，你的心情如何？）

　　預設1高興，（那就請你高興地來夸一夸吧。）（評：老師聽出來了，你高興極了，誰還愿意高興的來讀一讀？

　　預設2激動，（評：為什么不早點發現呢，這樣我每天都可以欣賞了。）

　　預設3驕傲，（原來我的角同珊瑚相媲美，大概沒人能比得上我了。）

　　d用多么……多么…… 說話。

　　（小鹿很會夸自己，我們能不能學小鹿也用這樣的句式來夸夸身邊的人或事物）

　　生交流

　　（咱們班的同學上課發言是多么的積極，聽講是多么的認真，聽到這樣的夸獎，你高興嗎？激動嗎？驕傲嗎？讓我們帶著這樣的心情一起來讀一讀這句話。）

　　②（正當小鹿沉浸在欣賞自己美麗的角時，突然他看到了自己難看的腿，找到這個句子了嗎？）

　　a課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配的上這兩只美麗的角呢！“

　　（讀一讀，從這個句子中你又能讀懂什么？）

　　預設1。小鹿因為腿細，眉頭都皺了起來。

　　預設2小鹿不滿意自己的腿太細。

　　你從哪些詞看出小鹿的不滿意？(撅起、 皺眉 、 太細)

　　做一做動作。

　　什么時候，你會撅起嘴，皺起眉？

　　（猜測一下此時小鹿的心情）

　　預設1傷心（就請你帶著傷心讀一讀這句話）（評：這樣的我太不完美了。）

　　預設2難受（評，心情真是糟透了。）

　　（是的，小鹿太不滿意自己的腿了，讓我們一起帶著傷心，難受的心情來讀讀這句話。

　　③對比讀美麗與難看部分

　　（美麗的角讓小鹿激動無比，難看的腿讓它的心情從封頂跌落到了谷底，這是多么強烈的對比。）

　　同桌對讀。

　　指名讀。（評:老師感受到了小鹿內心的變化，腿你為什么不長得粗壯點。）

　　4、學習第六段，體會送命逃生。

　　老師口述第五段。

　　（快速讀讀課文第六段，找找小鹿怎樣逃生的句子和差點兒送明的句子。）

　　交流

　　課件出示：小鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　a仔細讀讀，透過哪些詞語看出小鹿的腿在逃生過程中發揮了巨大作用）

　　預設 撒開 （你從這個詞體會到了么）（帶著你的感受讀讀這句話）

　　有力  （從這一詞看出什么）（你有力的來讀讀這句話吧？）

　　蹦來跳去 （這說明了鹿腿怎樣呢）

　　遠遠地（這個詞中感受到什么呢？）

　　預設  緊張 自己緊張的來讀讀這個句子。

　　（就在這萬分危急的時候，發生了什么事？）

　　預設  鹿角被樹枝掛住了。

　　思考：如果腿沒有用力向前跑，會有什么后果。

　　（雖然情況很危急，但最終因為四條細腿的拼命奔跑，使得小鹿獅口逃生，想像一下此時他會對自己的腳和腿說些什么呢？

　　（小鹿終于看到了自己四條細腿的長處，它由衷的發出了感慨）

　　出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀

　　（鹿角啊，我不該一味的贊美你啊！讀）

　　（腿啊，我不該抱怨你的細啊！讀）

　　四、體會寓意

　　通過這個寓言故事的學習，你明白了什么？

　　（評：你的感悟真深，你明白的真透徹， 說得真好

　　小結：事物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗，更要講實用

　　希望同學們課后多讀寓言故事懂得更多的道理。

　　板書：   獅子和鹿

　　鹿角 美麗   險些喪命

　　鹿腿 難看   獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、讀懂課文內容，理解寓意，并能用自己的話表達出來

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　【教學重點與難點】教學重點是理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度；教學難點是體會故事所講述的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前談話：

　　小朋友們，你們好啊!

　　大家都對我不熟悉吧？我先來做一下自我介紹。我姓沈，是小學三（1）班的語文老師，所以當我知道你們也是三（1）班的小朋友的時候，心里特別高興，好像是遇到了一群老朋友一樣。

　　孩子們，你們去過動物園嗎？

　　你喜歡哪些動物呢？為什么？

　　預設：1、獅子——我想，你一定是希望能夠像獅子一樣的勇敢、威武，是嗎？

　　2、小兔子——喜歡小兔子呀，那你應該是一位很有愛心的孩子嘍？

　　3、孔雀——這么漂亮的動物，誰能不喜歡呢！

　　4、猴子——是呀，猴子多么活潑可愛呀！

　　5、鳳凰、龍——那可是傳說中的動物，我們動物園里可沒有哦！

　　你的想法還真是奇特

　　6、恐龍——那你可要好好學習，長大了做一位研究恐龍的專家！

　　7、你的聲音真好聽！

　　8、你回答問題真完整，而且很清楚，孩子們，等會兒上課的時候你們能不能也這么完整、響亮、清楚的來說話？

　　那我們就開始上課吧？（上課、起立……）

　　二、引入課題

　　1、今天，我們就是要來學一個關于動物的故事，題目是《獅子和鹿》。（出示課題）孩子們，伸出你的右手，和老師一起來寫一寫題目好嗎？（板書課題）他們之間發生了什么故事？答案就在書上110頁上，小朋友們，我們趕緊走進課文，去讀一讀吧！

　　讀書之前，有兩點沈老師要提醒大家哦：

　　① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。

　　② 把句子讀通讀順。

　　2、 落實字詞

　　①     老師找了幾個詞來考考你們，誰能準確響亮地讀出來？

　　勻稱    抱怨   撒開   掙脫

　　學生讀，注意有錯誤要正音。

　　②     小朋友，這里藏著幾個多音字呢，你們看。（出示課件：稱、撒）

　　稱：你知道“稱”有哪些讀音？（鏈接）

　　chēng:量輕重；叫做；名稱；贊揚——稱呼、稱贊

　　chèn ：適合                   ——勻稱、對稱

　　chèng：同“秤”（不用）

　　這一組比較難哦，不僅聲調不一樣，而且還有前后鼻音的差別呢！誰來讀？

　　學生個別讀，全體女生讀。

　　撒：“撒”有哪些讀音呢？

　　sā：放開          ——撒開、撒網、撒手

　　sǎ：把小顆粒扔出去——撒播

　　這組比較簡單，請一個男孩子讀一讀。全體男生讀。

　　③     放進句子里，你會讀嗎？（出示句子）請你先練一練吧！

　　a、 啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

　　b、 鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　c、 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

　　d、 鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害！）

　　下一句，誰來？（字正腔圓，好聽！）

　　第三句？（有氣勢，有力量！）

　　最后一句，誰來讀？

　　ps：“奔”的教學：我們來看這個字，“奔”雖然都是跑的意思，但是當跑的方向非常明確的時候，它念第四聲，“向前奔去”，請你再把這半句話來讀一遍。

　　兩個學生讀，全體讀。（你抓住了關鍵詞來讀，了不起！）

　　④    詞語和句子我們都會讀了，那故事的內容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。（出示文字）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿的_____救了他的命。

　　三、細讀課文，體會寓意。

　　1、孩子們，我們再回到課文中，找一找，哪一句話寫了鹿在欣賞自己精美別致的角？（板書：角）

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　你找了最有代表性的一句。

　　孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）

　　那你見過的珊瑚是什么樣子的？（生回答）是不是這樣的？（出示珊瑚圖、鹿角圖）

　　我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）

　　難怪小鹿會說：“啊，我的角多么……”（板書：精美別致）

　　此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲……）

　　根據孩子的回答，那就請你來讀一讀這句話吧！

　　預設：1、沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？

　　2、你讀得真好！真是太出色了！

　　3、我發現他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！

　　4、他的眼神告訴我，他已經完全陶醉在精美別致的鹿角里了！

　　2、這時，一陣清風吹過，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得……（難受、失落……）

　　為什么呀？（腿太細了）

　　是呀，這么細長、難看的腿，叫我怎么高興得起來呢！（出示句子，板書：細長難看）

　　還有哪些動詞，也告訴我們鹿的這種心情？（噘、皺）

　　你的眼睛真亮呀！孩子，請你上來。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？

　　哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“噘、皺”讀）

　　預設：1、達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？

　　2、讀慢一點，更能表達鹿的感受！

　　3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！

　　誰還愿意來讀一讀？

　　全體起立，孩子們，現在你們是自由的，發揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們再來讀一次，好嗎？（教師引導“唉”）

　　3、轉變

　　鹿就是這樣，抱怨著自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀不好，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　教師范讀第6自然段。

　　孩子們，你們覺得老師讀得怎么樣？（好）

　　好在哪里？

　　這句話 / 這個詞帶給你一種怎么的感受？

　　預設：1、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

　　2、你真是一個會感受的孩子。

　　3、哇，你真是一個有心的孩子。

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命？（角）

　　是呀，是這細長難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。

　　他那美麗的角呢？（差點送命）

　　經歷了這場驚心動魄的生死考驗之后，相信你們一定有不少話想和鹿說。孩子們，拿出你的筆，把你心里的話寫在練習紙上吧。

　　“鹿呀，我想對你說……”學生寫，教師巡視，擇優。

　　交流。同學們，請大家把筆放心，由于時間關系我們先請幾位已經寫完的孩子讀一讀他們寫的話，如果你還沒有完成，請你下課以后繼續寫完，好嗎？

　　預設：1、是的，孩子，你說出了我的心里話，我再也不會犯這種錯誤了。

　　2、謝謝你，雖然你是在批評我，但是我知道你是為我好。

　　3、多么富有創造性的思考，你真行。

　　4、用自己的話來表達，真棒！

　　4、孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（齊讀）

　　四、擴拓展閱讀

　　《獅子和鹿》告訴了我們一個簡單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。其中的很多故事都發生在小動物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。

　　好嗎？

　　下課。

　　【板書設計】

　　28、獅子和鹿

　　精美別致      細長難看

　　差點送命      獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個什么故事。

　　3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，為什么會有這樣的變化。

　　4、聯系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直接導入課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

　　（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）

　　師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

　　板書出示：欣賞      美麗      送命

　　抱怨      難看      逃命

　　（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導學生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導朗讀）

　　3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化？

　　師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

　　師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業設計

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞   角     美麗（掛住樹枝）   送命

　　抱怨   腿     難看（ 有力）      逃命

　　寸有所長，尺有所短

　　悟出道理

獅子和鹿教學設計 篇8

　　設計意圖：

　　根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會到什么？

　　⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發現了什么？

　　板書：細細的  腿

　　⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　　⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命  獅口逃生

　　四、總結提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

　　板書設計：

　　欣賞   精美別致的    角    險些送命

　　抱怨     細細的      腿    獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　　②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　　（一）讀悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　▲ “不著急離開”他想干什么？

　　▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　▲小結：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結：師生合作讀。

　　（二）讀悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

　　▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角         美 麗       _________

　　雖然         卻

　　腿         難 看       __________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結構嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

　　（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）

　　《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！

　　整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。

獅子和鹿教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；

　　2、通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

　　教學重、難點：

　　1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；

　　2、體會故事所講述的道理。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

　　2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

　　二、初讀課文，掃清字詞

　　1、讀字詞，正音。

　　2、自由讀文，要求把字音讀準。

　　zhˆng                                 s

　　3、找多音字：掙                                   撒

　　zh…ng                                 sƒ

　　三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

　　1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

　　2、交流朗讀體會：

　　結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機板書。

　　四、結合課文與實際生活，談體會

　　1、從鹿的經歷中你受到什么啟發？（鼓勵學生暢所欲言）

　　a、物有所長，有所短

　　b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點

　　c、不要光講美麗的外表，更要講實用

　　d、美麗和實用對我們都有用

　　……

　　2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

　　五、作業：

　　朗讀課文。

獅子和鹿教學設計 篇11

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　設計說明：

　　1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

　　2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

　　2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

　　“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板書課題，齊讀讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

　　2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

　　3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

　　4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

　　5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____   救了他的命。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子）　　　 “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、學生朗讀句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

　　⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）　

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、學生朗讀句子，齊讀。

　　②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

　　③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？　　　　　　　

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。

　　4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

　　5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么緊張的場面，現在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

　　7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

　　8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）

　　“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①美麗的角有什么缺點？（掛住樹枝）

　　②難看的腿有什么優點？（有力、靈活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？

　　小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

　　“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”  “金無足赤，人無完人”

　　六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。

　　想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

　　共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

　　表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　七、聯系實際談感受。

　　八、拓展介紹《伊索寓言》

　　附：板書　　　　　　　　　　　　　　　

　　28*　獅子和鹿

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　鹿腿——難看（有力靈活）　獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：      理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：      讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、 自學課文，體會內容：

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　5、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　a.開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　1、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　2、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　　3、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　b.填上合適的詞語：的身段的角

　　讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　c.1.腿呢？（難堪）從哪里看出來？

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　2能體會到什么心情? 有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　3.讀出抱怨的神態和語氣。

　　d.后來呢?繼續課文。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、師小結:（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　五. 延伸拓展:自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

獅子和鹿教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學準備】　課件

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說說講的是怎樣一個故事。

　　2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區分。

　　三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

　　1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你用——劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰能把這樣的心情讀出來？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？用～～劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說這句話時，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。

　　4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是復雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當他沒精打采地準備離開時，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對學生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會說：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　5、師小結

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書設計】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

獅子和鹿教學設計 篇14

　　【課文解讀】

　　本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

　　3.培養獨立閱讀的能力。

　　【設計理念】

　　著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。

　　【教學過程】

　　課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

　　一、打開閱讀門：引發閱讀期待

　　回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

　　師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

　　二、走進錄音棚：初步讀通課文

　　師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

　　學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

　　指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

　　讀后說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、暢游聰明泉：自主探究體會

　　師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

　　a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？

　　b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

　　組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

　　交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

　　第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

　　四、登上展示臺：誦讀積累語言

　　閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

　　師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

　　學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。