《獅子和鹿》教學設計（人教版三上）
設計意圖：根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話導入
1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。
2、交流上述問題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴ 從這句話你體會到什么？
⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！
板書：欣賞
⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）
板書：精美別致的 角
⑷ 情境描述引讀。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”
⑴ 從這句話你發現了什么？
板書：細細的 腿
⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）
板書：抱怨
句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”
⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？
⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？
⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。
⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。
引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）
同學們，知道鹿的態度為什么改變了嗎？
板書：險些送命 獅口逃生
四、總結提升
1、感悟寓意。
⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”
2、改題升華。
⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）
五、課外延伸