《矛和盾的集合》聽課思考（精選12篇）

《矛和盾的集合》聽課思考 篇1

　　《矛和盾的集合》這篇課文是 三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫的是發明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發明家的思維過程即把矛的自衛和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。

　　分析周艷老師執教的這節課，我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現這一目標，教師分三個方面組織教學。

　　第一方面：重視學生的初讀感知，通過不同形式和不同的側重點，從生字的讀音、字形、以及詞語之間，詞語在句子中的內在聯系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會意的角度出發，提醒學生寫字的注意點，“坦克和履帶”的關系通過圖片展示，讓學生認識履帶的作用，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現成的鉛筆和書本作道具，創設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。

　　第二方面：重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究，做到語文教學工具性和人文性的和諧共振。這節課，教師重點抓住發明家的發明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發明家想法的幾個句子，抓住關鍵詞，讀讀議議。對這幾個句子的教學，教師也各有側重點。第一處：著重引導“你從哪兒看出這只是發明家的一個想法，非真實存在。”由此了解“如果````就```”這對關聯詞的用法。第二處：在想到自衛的基礎上，發明家又想到了“自衛是為了更好的進攻”，兩種想法是如何巧妙連接，了解“可是````”這個轉則詞在文中的特殊作用。第三處：抓住“對了，當然”等詞，通過朗讀，體驗發明家思考問題的執著和靈感突現所產生的快樂感。

　　第三方面：巧用文中空白，探究發明家的下一步的思考過程，同時遷移運用課文的表達方式。發明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的，課文沒有具體展開，這便為學生的探究和實踐提供了平臺。教師及時地抓住了這一機會，激勵學生也來做一回發明家，模仿課文中“如果````就`` ”“可是````”等的表達方式，闡述發明的思考過程。在這一過程的教學中，教師引導從讀到說到自由寫，體現由扶到放的教學原則。但是我覺得這一步可以做得更好些：1、板書中的兩個問號到底是什么，可先讓學生先想一想。2、教師激勵性的語言可以再提升一點，情趣可以調動得更好些。3、教師可能更多的關注了學生是否解決了問號，是否套用了句式，對說話時出現語病，就來不及注意了。4、如果句式中加上“于是”可能會更通暢些。

　　作為“我是學生的角度”給周老師提出的兩個問題：1、文中的發明家是誰？我想知道。2、當周老師提問：發明家的第一個想法是站在什么角度來思考的？對我來說，有些聽不懂。

《矛和盾的集合》聽課思考 篇2

　　第一課時教學目標：1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、緊張、大顯神威”等16個詞語。2、繼續學習默讀課文，了解發明家發明坦克的思維過程，再用自己的話說說這個發明過程。3、正確流利地朗讀課文。教學重點：了解發明家發明坦克的過程，體會“集合”的思考方法。教學流程：一、揭示課題，釋題存疑。1、同學們，今天開始我們學習第七組課文，這節課學習25課《矛和盾的集合》，把書打開。2、出示課文插圖：這是課文中的插圖，誰能用課文第一節中的語言來解說這幅圖的意思嗎？可以讀原文，也可以用自己的話來說。3、這里的“持”（板書）是表示動作的，你能換個詞嗎？板書：拿、握4、從圖上看，你們知道哪是矛？哪是盾？說說它們的樣子。5、出示不同的矛和盾的圖片欣賞。6、“矛”“盾”這兩個字都是生字，看老師寫一寫。矛的最后一撇就像鋒利的矛，不要掉了，盾的外側是兩筆，第二筆是書撇要寫好。你們也在書上寫一個。7、板書“集合”，什么時候常用到這個詞語？8、課題中的“集合”是不是“集中”的意思？答案常在書里面，讓我們趕緊來讀讀課文，劃出有關句子來回答。二、初讀課文，學習生字。1、提出讀書要求： 讀課文1到2遍，遇到生字讀準音，劃出詞語。                 “矛和盾的集合”是什么意思，劃出課文中的句子。2、出示第一組詞語：矛、 雨點般、   刺  戳、盾、 左抵右擋、難以招架、指名讀---正音-----齊讀-讀著這些詞語，你發現了什么？描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！我們合作來讀一讀？ 通過讀詞語，你們還有什么發現？矛的作用是-----，盾的作用是----。板書 進攻      自衛3、出示第二組詞語：    坦克    履帶   炮口           出示坦克圖，認識履帶、炮口，并結合介紹履帶的作用。4、出示第三組詞語          龐然大物  大顯神威                           哇哇直叫   亂成一團每一個詞語都會向我們傳達一種信息，你看“龐然大物”。讀著這個詞語，眼前就會出現了一個高大的物體。你能通過有聲有色的朗讀表達這些詞語的意思嗎？          自由練習---指名朗讀----師生評價-----感情朗讀三、品讀課文，感悟發明過程。1、剛才讀了課文，你們覺得課文的哪句話解釋了課題的意思？2、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）3、這句話中哪個詞是集合的意思？板書（合二為一）4、“矛和盾的集合”就是：把盾自衛的優點和矛進攻的優點合二為一，發明了坦克。 5、發明家是怎么想到矛和盾這兩種用途相反的武器，集合在一起變成了——坦克呢？6、這是一場怎樣的比賽？你從哪里感受到？（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。7、如雨點般刺來，這是怎樣的雨點？說明了什么？還可以用什么來比喻矛的進攻？比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。還從哪里看出比賽的緊張激烈？8、師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面） 9、能說說你剛才抵擋時的感受嗎？10、這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）11、發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多難題。請再次默讀課文第2段，出示表格，師生共同填寫第一行。發明家又發現了什么問題？用什么方法解決？請你默讀2-4節課文，在表格中填出來，你也可通過畫圖等方法把科學家發明的經過畫出來。12、出示表格

　　發現的問題 解決的辦法     盾太小 做一個鐵屋子   固然安全 但當縮頭烏龜 在鐵屋子上裝上槍口、炮口   不會動 裝上輪子、按上履帶

　　13、學生自學，交流。14、同學們，發明家就是聰明，在比賽中發現了問題，就進行思考，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？（師生合作讀）發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----可是轉念一想，又出現了新的問題---這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----15、出示坦克圖：看著眼前的坦克，你還能找到矛和盾的影子嗎？16、同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次地思考，一次又一次地解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）四、總結課文，提升“集合”思想1、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。    讀句子。2、設疑：讀著讀著，老師覺得這個句子中的“合二為一”用得不準確，發明家發明坦克不僅僅是把矛的進攻盾的自衛這兩項的優點合起來的，你們覺得呢？引導用輪子、履帶的思考方法。3、你們說這里的“二”是不是就是二種的意思？這是一種虛指，比如以前我們學過的哪些詞語：千軍萬馬、千方百計。。。4、坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。這使你想到了什么？ （尺有所短　寸有所長　取長補短　相得益彰 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）5、同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，更是一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候。希望 “集合”這顆智慧的種子在你們的心里扎根發芽開花結果，伴隨大家開創美好的未來！那么坦克如何在戰場上大顯神威的？我們下節課再來學習

《矛和盾的集合》聽課思考 篇3

　　教學目標：

　　認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

　　教學重難點：

　　理解課文內容

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

　　②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　②出示生字卡片，開火車請學生讀。

　　③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　④提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

　　b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發?

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　指導寫字

　　①出示要求會寫的14個字。

　　②重點指導7年左右結構的字。

　　a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個字的布局。

　　③學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的.詞語。

　　理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學重難點：

　　懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、復習問題，揭示目標

　　上節課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

　　①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

　　②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發?

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　②小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

　　學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　①師出示課文的結尾。

　　②齊讀這段話。

　　③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　　①練習其他7個生字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實踐活動

　　①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

　　板書設計：

　　25、矛和盾的集合

　　矛進攻集合

　　盾防守坦克

《矛和盾的集合》聽課思考 篇4

　　第一課時

　　師：同學們好，從這節課開始，我們學習第七組課文，這一組課文，向我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題該怎么看，怎么想，這節課我們先來學習《矛和盾的集合》知道矛和盾嗎？誰能看圖說一說呢？

　　生1：矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器

　　生2：盾就是打仗時，用來防守的武器

　　師：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？學了課文之后我們就會明白，請同學們輕輕打開課本，處由朗讀課文，把課文讀正確、流利

　　生自讀課文

　　師：請同學們放下語文書，來看看老師手中的卡片，這是這片課文要求會認的字，我們一起來讀一讀

　　生讀生字：矛，般，坦，蝸，持，盾，

　　師：讀得不錯，那我們再看一看這些生字組成的詞語，一起再讀一讀，

　　生讀詞語：矛盾，手持，雨點般，蝸牛，坦克

　　誰能夠試著說一說這些詞語的意思

　　生1：手持就是手里拿著的意思

　　生2：雨點般就是像雨點一樣，課文中說矛的勁鋒像雨點一樣又快又多，你能聯系課文來說詞語的意思，真會學習，下面老師請同桌輪流讀課文，你讀一段，他讀一段

　　生輪流讀課文

　　師：好，老師想請六位同學來讀一讀課文，誰愿意讀？

　　六位同學輪流讀課文

　　其他同學認真聽，他們是否讀得正確流利

　　師：誰來評評剛才讀得怎么樣？

　　生1：我讀第三段時讀到了一個長句子，不知在哪兒停頓，連氣都喘不過來了，

　　師：不錯，第三段第一句話是一個長句子，的確比較難讀，請同學們聽老師讀一讀，

　　師讀這個句子

　　生齊讀這個句子

　　師：再讀一次，

　　生齊讀這個句子

　　師：都能夠正確流利地讀課文了，現在請同學們默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事呢？

　　生默讀課文

　　師：你可以邊默讀邊拿筆畫一畫

　　師：誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講了一位發明家發明坦克的事，

　　師：說得很簡煉，還有誰說

　　生2：課文主要講了一位發明家把矛和盾的長處集合在一起，發明了坦克

　　師：更清楚了還有誰說？

　　生3：課文主要講了發明家手持矛和盾與朋友比賽的時候，由矛的盾的長處想到發明坦克課文還寫了坦克在戰場上大顯神威

　　師：說得好，發明家是怎樣把矛和盾集合起來發明了坦克，坦克在戰場上又是如何大顯神威的呢？下面老師請同學們快速地默讀課文，課文中哪句話解釋課題的呢？拿出筆畫一畫

　　生默讀課文

　　師：課文中哪一句話解釋了課題的意思的呢？

　　生1：第五段的第二句話解釋了課題的意思

　　師：同意嗎，我們一起來讀一讀這句話（……大顯神威）

　　生齊讀這一句話

　　師：讀了這句話，你們想研究什么問題呢？

　　生1：我想研究盾的自衛矛的進攻是怎樣合二為一發明坦克的

　　生2：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的呢？

　　師：提得好，那么發明家是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一，坦克又可如何在戰場上大顯神威的呢？我們下節課再來解決，

　　師：請同學們把課本翻到102頁，讀一讀田字格里的字，看看哪些字在寫的時候要注意些什么？

　　生自讀生字

　　師：誰來說說哪些字在寫的時候要注意些什么？

　　生1神部首是示字旁，不能寫成衣字旁

　　師：對，示字旁的很多字都跟古代的神有關系，以后同學們學到示字旁的字也要注意一下

　　生2：退的第六筆是一點，可不是一捺，同學們在寫的時候要注意一下

　　師：老師來寫一個

　　師范寫“退”字

　　生3：盾的第一筆是橫撇，第二筆是豎撇，大家的寫的時候可不要寫錯了

　　師：謝謝你的提醒，同學們，請把田字格里的生字每個寫兩遍，寫完了之后，翻到詞語表，把這一課的詞語也抄一抄

　　生寫生字詞語

　　師：同學們剛才寫得都很認真，注意到了寫字的姿勢，這節課我們就上到這里，同學們再見

　　第二課時

　　師：同學們好，這節課我們繼續學習《矛和盾的集合》現在我們先來聽寫幾個詞語吧

　　聽寫詞語：矛盾，大顯神威，后退，（注意退字的第六筆）招架，集合

　　師：寫好了我們跟屏幕上的詞語對一下，全對的給自己畫上星，有錯的趕快訂正過來

　　師：同學們，還記得嗎？讓節課我們提出的兩個問題是什么呢?

　　生1:發明家是怎樣把矛的進攻的盾的自衛合二為一發明坦克的.

　　生2：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的

　　師：那我們現在就先來研究第一問題，發明家是怎樣把矛的進攻和盾的自衛合二為一的呢？請同學們默讀1——4自然段，然后同桌合作學習發明家發明坦克的過程可以簡單地把這個過程畫下來，也可以簡單地寫下來

　　同桌合作學習

　　師：我們來交流我們的學習成果吧

　　生1：讓我來詳細地說一說吧開始發明家手持矛和盾與朋友比賽，發明家發現盾太小了，如果有鐵屋子那么大，敵人就一槍也戳不到他了，可以這樣固然安全，自己卻不能打到敵人了，于是，發明家在鐵屋子里伸出個矛，當然，這個帶引號的矛就是槍或炮了可是這個鐵屋子不會動，還得裝上輪子，安上履帶，于是，發明家就這樣發明了坦克

　　師：介紹得很清楚，還有誰愿意來

　　生2：我們先畫了一個盾，可是盾太小了，我們又畫了一個鐵屋子，從鐵屋子里伸出了炮口，再安上輪子和履帶，這樣鐵屋子就能走了，

　　生3：我來具體地介紹一下發明家與朋友的比賽中，想到盾太小了，想到了鐵屋子，又想鐵屋子只能保護自己，不能進攻，又在鐵屋子上伸出炮，為了讓鐵屋子能像人一樣行動自如，還給它裝上輪子，安上履帶，這樣坦克就發明出來了

　　師：介紹的很好，發明家根據盾的不足，步步改進，終于把盾的自衛和矛的進攻集于一身，請同學們一起來讀一讀一到四自然段

　　生齊讀一至四自然段

　　師：從這個合二為一的過程中你感受到了什么呢？

　　生1：我覺得發明家很善于思考，善于發現

　　生2：我也覺得發明家非常善于觀察和思考，他把矛和盾的長處集于一身，發明了坦克，怪不得題目叫矛和盾的集合呢

　　師：說得真好，現在我們來解決第二個問題，坦克在戰場上是如何大顯神威的呢？你們能夠通過自己的朗讀把這種大顯神威的氣勢讀出來嗎？自己來練一練

　　生自讀課文

　　師：誰能把坦克在戰場上大顯神威的氣勢讀出來呢？

　　生1：讀“1916年……十公里”

　　生2：我覺得他還沒有把大顯神威的氣勢讀出來，我再來讀一讀

　　師：的確是大顯神威呀，能談談你讀后聽感受嗎？

　　生1：盾的自衛，矛的進攻合二為一，真是厲害，德國兵頭一回見到坦克這個龐然大物，被嚇得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命”亂成一團，打都沒打，就敗下陣了，

　　師：那發明發家發明坦克的這個故事告訴我們什么道理呢？讓我們一起來讀一讀最后一個自然段

　　生齊讀最后一自然段

　　師：你們能不能用別的例子來說明這個道理呢？同桌間試著討論討論

　　同桌間討論

　　師：可以交流了嗎？誰先說

　　生1：我能舉一個實例來說明這個道理現在的鉛筆就是把鉛筆和橡皮的長處集合在一起，這樣用起來就方便多了，

　　師：對呀，我們身邊就有這樣的例子呢，還有誰說，

　　生2：我還能舉個事例來說明這個道理，大家都知道航空母艦就是把飛機和輪船的長處集合在一起才那么了不起的

　　師：你們真不見多識廣

　　生3：這個道理對我們的啟發很大，在平時的生活中，我們肯定會遇到一些不方便的地方，我們應該將這些不方便的地方加以改進，進行創造

　　師：同學們，學了這篇課文，我們從發明家發明坦克這件事情明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這個道理，課文中還用了不少好的詞句呢，請你們來抄一抄吧

　　生抄詞句

　　師：也要注意寫字的姿勢

　　師：誰來說說你都抄了哪些詞語

　　生1：我抄了“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里”我覺得這句話很有趣

　　生2：我抄的是“了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”我要把這個道理記在心里

　　生3：我摘的是幾個四字詞語

　　師：你們真會學習，這節課我們就上到這里

《矛和盾的集合》聽課思考 篇5

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、學生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評議。

　　5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　2、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　3、學生寫字，教師及時評議。

　　五、拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

《矛和盾的集合》聽課思考 篇6

　　問題的提出： 《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　案例的描述：首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了了大顯神威的坦克呢？

　　四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

　　把學生討論的內容板畫下來：

　　比賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

　　為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。

　　最后進行思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆；

　　電風扇和取暖器的——集合空調……

　　教學反思：新課標中具體的3~4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

　　《矛和盾的集合》教學案例

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　首先我在揭題時先讓學生借助插圖說說矛和盾的樣子和作用；再指導寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”抓住其中的關鍵詞“大顯神威”來感染學生。

　　師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學生小組討論后交流）

　　生：發明家把矛和盾的優點集合起來，發明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）

　　師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進攻，在戰場上可大顯神威。

　　師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。

　　生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。

　　師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？

　　生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。

　　生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。

　　生：……

　　師：你們今天的優秀表現也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？

　　生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”

　　師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　生：鉛筆和橡皮結合起來就成了橡皮頭鉛筆。

　　生：電風扇和取暖器的集合就是空調。

　　生：樓房和公交車的結合就成了雙層公交車。

　　生：……

《矛和盾的集合》聽課思考 篇7

　　設計理念：

　　在小學語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造性思維。在課堂上，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；讓學生從“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理中得到啟發，自覺產生一些“奇思妙想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

　　學習目標：

　　1、正確朗讀課文，解決新詞。

　　2、讀懂課文，結合生活經驗，理解“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　學習重、難點：

　　1、把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　2、懂得“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的含義。

　　教具準備：課件

　　課時：（第二課時）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、讀課題，引入新授

　　2、聽課文錄音，欣賞畫面，回憶這篇課文講了一件什么事？（指名讀）（出示：課文匹配的動畫）

　　3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的？

　　4、齊讀最后一段。

　　5. 師小結過渡。

　　二、學習1—4自然段：

　　1、自由讀課文1—4自然段

　　（出示課件：出示思考問題）發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的？

　　小結過渡。

　　2、快速瀏覽1—4自然段

　　出示帶有“忽然、固然、當然”的句子（課件出示）

　　⊙這三個“然”字詞是什么意思？

　　3. 指名說意思

　　（課件出示：）

　　小結：從這三個帶“然”字的詞語中了解到發明家發明坦克的過程：產生想法——完善想法——延伸想法，發明家正是由于有了這樣正確的思維方法，并且善于發現、善于觀察、善于思考、善于想象、善于應用，這才發明了坦克。請用上這三個關鍵詞，說一說發明家發明坦克的過程嗎？

　　4.派代表說

　　小結：說得好，不但用上三個帶“然”字的詞語，運用了課文中的關鍵句子。把發明家發明坦克的過程，說得清清楚楚，也就是把盾和自衛、矛的進攻合二為一的過程說得清楚明白。

　　三、學習第五自然段

　　（出示：坦克圖片）

　　1大家來指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？

　　從文中哪些語句知道？（生找、生讀）齊讀

　　⊙出示課件：（第二次世界大戰坦克首次上戰場情形錄像資料）

　　⊙指導朗讀第五自然段

　　（讀出德國兵逃跑的慘敗）齊讀

　　⊙出示“當時坦克首次上戰場，德軍慘敗的具體描寫”文字資料

　　⊙課文描繪與課件出示的文字資料相對比

　　小結：文章主要寫“怎樣把矛和盾的優點結合起來發明坦克的事，坦克在戰爭中使用的效果是次要的”。所以文章圍繞題目詳寫“發明坦克的過程”，略寫坦克在戰爭中的效果。在今后的習作中，我們要學習作者這種詳略得當、突出主題的表達方法。

　　四、學習第六段自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、“誰”可以指哪些？舉例子說明

　　3、看生活中還有哪些物體是集合其他物體優點的產物？（討論）

　　派出代表說

　　4小結：

　　（齊讀）

　　總結：至此，我們已經細細地讀了一遍課文，文章按發明坦克的過程→坦克的實際運用→朋中引發道理的順序敘述，敘述簡潔清楚，在今后習作中你可以學習借鑒。

　　五、聯系實際 拓展延伸

　　1.生活中的哪些物品也是“矛和盾的集合” 產物？

　　2.你想發明哪些 “矛和盾的集合”的物品？

　　（板書：過程    應用    道理）

　　《矛和盾的集合》教后反思

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》聽課思考 篇8

　　教學目標　　

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　課前準備　　

　　老師：多媒體課件。　　

　　學生：閱讀有關發明家的發明故事。　　

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時　　

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、課件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

　　教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

　　矛   進攻

　　盾   自衛

　　3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

　　4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？

　　5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　設計意圖：課堂沒有直接完整的呈現課題，而是借課文插圖展開教學，逐步呈現課題，讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。“矛”和“盾”這兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現實生活有一定的距離，因此通過看圖，調動學生已有的知識經驗，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學生的年齡特點。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點。　　

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、小組交流

　　（1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

　　(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

　　（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。

　　（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發音。

　　（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。

　　學生默讀課文，小組討論問題。

　　設計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動每個學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續發展。　　

　　三、檢查預習，質疑問難

　　1、師：同學們，通過預習課文，你能自行解決哪些問題？

　　學生回答，解決一個，擦去黑板上的有關問題。

　　2、課件出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　集合    緊張    固然   烏龜    自衛   進攻    炮口    坦克

　　戰場    長處   首次    勝利者   合二為一     大顯神威      

　　亂作一團    龐然大物  左抵右擋  難以招架

　　3、運用練習

　　（1）選用上面合適的四字詞語填空。

　　a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（              ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（              ），但最終（              ），敗下陣來。

　　b .當獵狗這個（              ）出現在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

　　（2）選擇其中的一個詞語說句子。

　　設計意圖：學習是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發。隨著詞匯量的增加，學生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學會靈活的運用。此外，根據學生學習注意力時間分配的特點，適時組織學生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學習氛圍。　　

　　四、指導書寫，完成作業

　　課件出示要求會寫的生字。

　　1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

　　2、本課生字以左右結構的字占主要比例，因此要重點寫好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

　　3、練習寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。

　　五、課外延伸，閱讀資料

　　坦克：又名戰車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實，坦克是一名戰地隨軍記者發明的。

　　設計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內得到有機結合，使教學的深度與廣度得到提升，適時讓學生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。　　

　　六、作業

　　1、我會寫

　　máo             bān             dùn

　　（1）敵人的（      ）如雨點（      ）向他的（      ）刺來。

　　chí      shén

　　（2）她手（      ）（      ）奇的七色花向我走來。

　　tǎn          zhàn              gōng         tuì

　　（3）我方的（  ）克沖上（  ）場向敵軍發動進（  ），很快打（  ）了敵人的進攻。

　　2、搜集發明家發明的故事。　　

　　第二課時　　

　　一、聽寫句子，引入文本

　　1、師：小朋友，上節課我們學習了《矛和盾的集合》這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

　　聽寫句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　2、反饋：打開書本，校對、訂正。

　　設計意圖：幾乎所有的課文，教師都應該引導學生從整體上把握它的結構、內容以及思想內涵。在閱讀中，引導學生要善于從文章的千言萬語中抓住最關鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡，理解它的內涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。　　

　　二、討論交流，感悟課文

　　1、出示聽寫的句子：

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　師：請同學們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

　　學生讀句子，回答。提示：自衛—— 進攻；盾——矛 ； 合二為一。

　　2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　請同學們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。

　　學生讀課文，思考問題，教師巡視指導。

　　3、學生反饋

　　（1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來，發明了坦克。

　　具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　師出示坦克的圖片，簡單介紹。

　　（2）這樣的集合有什么好處呢？

　　學生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛和進攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。

　　3、指導學生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。

　　學生讀課文、回答。

　　提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

　　引導學生在讀中領會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”

　　師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

　　學生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

　　4、師：發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？

　　引導學生初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　設計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發。因此，明理不可急功近利，教學是要體現層次，讓每個學生都有所悟。　　

　　三、暢談感受，揭示道理

　　1、討論交流，讓學生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、師：請同學們反復朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優秀的人……

　　3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？

　　學生發揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創意的想法。

　　4、小結

　　師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！

　　設計意圖：教學不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長點和訓練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。　　

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創新的事例。

　　設計意圖：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

　　板書設計

　　矛和盾的集合

　　矛——進攻——槍口或炮口  

　　集合——坦克

　　盾——防守——鐵  屋  子

　　誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　設計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點，化解難點，要簡介、明了。這個板書能引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把“盾”的自衛和“矛”的進攻的優點合而為一的過程展示出來了。

《矛和盾的集合》聽課思考 篇9

　　一、文本解讀。

　　打開文本，我的思維便一直停留在題目《矛和盾的集合》上，停留在這個充滿遐想的題目上。它激起我強烈的好奇心：我的腦海里不由自主地迸出了成語故事：自相矛盾。我仿佛聽到賣矛盾的人在大聲吆喝：我賣的矛是世界上最鋒利的矛，任何堅固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最堅固的盾，任何鋒利的矛都不能刺穿。耳邊似乎傳來周圍的聽眾對他的嘲笑聲。

　　沉浸在題目引發的無限遐想中，我的腦海里突然迸出了一連串的問題。這兩樣水火不容的兵器怎會集合？集合成什么兵器？威力怎樣？我迫不及待地閱讀了文本，我被發明家的其思妙想征服了。發明家將矛的進攻、盾的自衛合二為一發明了坦克。而這一偉大的發明竟萌發于他和朋友的一次比賽中。當朋友的矛如雨點般向發明家刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架時，卻萌發了盾太小有鐵屋子大就安全了，但這樣以來卻變成了保命的縮頭烏龜。于是，發明家想到在鐵屋子里開個洞，從洞里伸出“矛”——槍口或彈口，還要裝上輪子，安上履帶。

　　第一輛坦克的發明在什么時候，矛和盾出現在什么年代？我上網查閱的相關資料：矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才發明。它們前后相距一千多年。查到這我對發明家產生了崇敬之情，并漸漸在我心中彌漫開。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，但只有這位尊敬的發明家通過多角度的思維，集中了這兩種兵器的長處，讓他們合二為一從而發明了坦克，讓這龐然大物刀槍不入，所向披靡。

　　當我再次走進文本，一次又一次地閱讀。發明家不斷發現問題，不斷解決問題，最終改進完善這種獨特的思維方法，不得不讓我折服。課文中描繪的兩個場景深入我心。第一個場景是：發明家與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發明家左抵右擋，還是難以招架。第二個場景是：坦克把矛的進攻、盾的自衛合二為一，在戰場上大顯神威。這兩個場景，在我腦海里引起強烈的對比沖突。

　　第三次我以“欣賞”的角度走進文本。感受到文本特有的表達方式：遣詞造句的準確生動、內容的環環相扣，敘事的簡潔明了，用事實講道理，這就是文本的獨特魅力。當我讀到“雨點般”、“難以招架”等詞語時，我仿佛看到當時場景的激烈，發明家處境的危險。“大顯神威”、“哇哇大哭”等詞語讓我感受到坦克第一次亮相時那壯觀威風的場面。我似乎看見坦克從英軍陣地上傳來“隆隆”的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。被坦克嚇得魂飛魄散的德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，慌忙而跑，嘴里不停地叫著：“怪物來了！怪物來了！”，這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅，德軍不站而敗。

　　教學目標：

　　1、運用“象形、會意識字”等方法，學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯系上下文”擴展、補白等方法理解“大顯神威”“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。　　

　　2、.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，初步了解發明家是怎樣發明坦克的。　　

　　3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學重、難點：

　　重點：把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一而成坦克，形象展示它的神威教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的理，是教學的難點。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情景，設疑激趣

　　1.成語故事《自相矛盾》導入。觀看flash動畫

　　2.揭題。從中你了解到哪些關于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。

　　3.學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　　（“矛”是一個象形字，中間的那一點很容易忘記。這是一個開關，古代中國的矛大多數能夠根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。“矛”字的一撇同學們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。　　

　　“盾”是一個會意字，一個人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。　　

　　大家看看這個“集”字，上面的三個部分寫法一樣，每一個念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）

　　4.矛和盾互相集合會變成什么呢？矛和盾的集合，厲害嗎？讓我們走進課文中去了解。　　

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、 初讀課文，要求：字音讀準，句子讀順，課文讀通，再想一想矛和盾的集合是什么？

　　2、 檢查讀書效果。

　　出示詞語：難以招架   左抵右擋    難以招架    合二為一    大顯神威　

　　緊張   危急    固然　　亂成一團     龐然大物

　　出示履帶  坦克     自衛   進攻　　　善于

　　課件出示：六句帶有生字的句子：（強調在具體的語言環境中認讀生字）

　　（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　　（2）發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　　（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；

　　（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　　（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；

　　（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克；

　　3、初步理解課文。

　　（1）矛和盾互相集合會變成什么呢？——坦克

　　（2）見識過坦克的威力嗎？

　　（三）、深讀課文，解疑生情。

　　一、學習第五自然段，感受坦克的威力。

　　1.課件展示坦克的威力。

　　2.能說說對坦克的認識嗎？

　　3.我們課文是怎么展現坦克的風采？請同學們朗讀第5自然段

　　1）學生朗讀。

　　2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

　　3）讓學生讀。你覺得哪幾個詞讓我們充分感受坦克的神威。自己讀讀第四段。

　　二.學習課文1—4自然段。

　　1、發明家是如何想到發明坦克的？

　　2、默讀1—4自然段。

　　課件出示詞語和一段話。其中一段話的內容發給學生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。　

　　矛 　盾 　集合 　手持 　雨點般 　坦克 　進攻 　自衛　　大顯神威 　

　　龐然大物 　難以招架

　　從上面選擇適當的詞語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文。

　　發明家（ 　　　　 ）矛和盾與朋友比賽的時候，遭到對方（  　　　　）地

　　猛烈（　　　　 ），他用盾左抵右擋，還是（  　　　　）。他想到：如果把

　　（  　　　　）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個小洞。從洞里伸出（  　　　　），

　　裝上輪子，安上履帶，把矛的（  　　　　）、盾的（ 　　　　 ）合二為一，于

　　是發明了（ 　　　　）。這個（ 　　　　 ）一上戰場就（ 　　　　 ）。

　　3、指名讓學生用自己的話說說發明家是怎么把矛和盾集合成坦克。

　　4、課件展現發明家的想法。（運用坦克圖片加以解說）

　　師：我們看，發明家就這樣集合了矛和盾，發明了坦克。從這個故事中，你們懂得了什么？

　　（四）.課外延伸，易于悟理。

　　1、 課件出示句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　2、你的生活中有這樣的例子嗎？先來做這里的趣味數學題。

　　（課件出示：矛＋盾＝    橡皮＋鉛筆＝  ）

　　師：日常生活中怎樣的發明呢？

　　（預設：電視＋電話=可視電話：輪子＋椅子＝輪椅：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　3、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　五、.深情小結，躍于實踐。

　　同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

《矛和盾的集合》聽課思考 篇10

　　一、課前游戲，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來了一個好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

　　2.大屏幕上會出現許多物品的圖片，請同學們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）

　　3.說說吧，你記住了哪些？（生答）

　　讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

　　4.看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發現！

　　游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課，初識字詞

　　1.（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

　　2.對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

　　3.矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛的，這兩種武器是相互對立的。

　　4、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學習第25課，齊讀課題。

　　（二）認讀詞語，整體感知

　　1.請同學們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學來接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

　　2.（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。

　　3.同學們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發圖片，生相機讀詞）。

　　4.（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發現了什么？（引導生發現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

　　這些詞多有趣呀！

　　5.（出示“發明家、自衛、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

　　小結：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。

　　（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰場上發揮的作用。（板書：作用）

　　那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。

　　你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。

　　6.小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發的道理。

　　（三）精讀感悟，重點深究

　　1、學習第一、二自然段

　　（1）創設情境

　　那一天，天氣晴朗，風和日麗，發明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

　　小結：就這樣，發明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。

　　（2）聚集兩“！”

　　在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法，請同學們默讀課文的第二自然段，畫出寫發明家想法的句子。（生讀畫句子）

　　①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標點很有特點，你發現了嗎？

　　是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？

　　②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什么？

　　方案一：學生讀不到位。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　方案二：學生讀到位，學生聽不出來。

　　師：面對朋友猛烈的攻擊，發明家想：盾太小了！你聽出來什么？

　　③指導朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發明家的心急如焚！

　　④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）

　　把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發明家想到了自衛（板書：自衛）。

　　⑤小結：想到了這么巧妙的想法，此時發明家的心情多高興呀！就讓我們把發明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

　　⑥指導朗讀。

　　（3）合作朗讀一、二自然段。

　　（出示課件：

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　發明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發靈感，產生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）

　　2、學習第三自然段

　　（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）請同學們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

　　（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

　　①學生答到內容。

　　剛才發明家想到的是自衛，現在他發現了自衛的不足，一個“可是”，我們就讀出了發明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

　　②學生答到情感。

　　一個“可是”就讓我們讀出了發明家情感的變化。

　　③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。

　　師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學讀的有什么不一樣？

　　方案一：學生答到急、快。

　　師：是呀，這是發明家瞬間產生的想法，所以老師要讀得快一點！

　　方案二：學生答不到位。

　　師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

　　小結：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發明家思維的敏捷。

　　（3）就這樣，發明家繼續思考著，他又想到了——（出示：自衛，是為了更好地進攻呀！）生讀。（相機板書）

　　（4）小結：發明家由自衛想到了進攻，考慮問題更加全面了。

　　3、學習第四自然段

　　（1）那發明家是怎樣解決自衛是為了更好地進攻的呢？請同學們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

　　（2）（出示坦克圖），看，這就是發明家發明的坦克，誰能看著圖說一說發明家是怎樣解決自衛是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）

　　（3）就像同學們所說的，盾能自衛，改成鐵屋子，自衛的本領就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛合二為一。（板書：合二為一）

　　4、學習第五自然段

　　（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

　　（2）坦克在戰場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧！（生齊讀）

　　5、回顧發明家的思考過程

　　（1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好的進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

　　這就是發明家的整個思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發明家是怎樣一步一步思考的。

　　（2）我們一起來看：首先發明家想到了——（指名說）

　　接著，他又想到了——（指名說）

　　最后，他想到了——（生答）

　　（3）小結：坦克的發明就源于這深入而又全面的思考過程。

　　（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學讀）

　　（5）讀了發明家的思考過程，你想說點什么？（生答）

　　6、學習第六自然段

　　就像同學們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）

　　（1）生齊讀

　　（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

　　（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

　　這個道理用一個四字詞來說，就是“集優者勝”（板書：集優者勝）

　　（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學生把雨傘和雨衣合二為一，發明了傘衣，這個小學生的發明極大的方便了人們的生活。

　　（三）總結全課：在生活中，像發明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

　　這節課就上到這，下課！

　　板書設計：

　　25    矛 和 盾 的 集 合

　　過  程    自衛→進攻→合二為一

　　作  用          大顯神威

　　道  理          集優者勝

《矛和盾的集合》聽課思考 篇11

　　學習目標：

　　1.認識“矛、盾、持、蝸、般、坦”六個生字，會寫“矛、盾、集，般、持、架、龜、攻、炮、坦、戰、神、兵、退”14個生字。能理正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、矛盾、大顯神威”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.繼續學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　學習重點：了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　學習難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

　　學習課時：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.我要認識“矛、盾、持、蝸、般、坦”六個生字，會寫“矛、盾、集、架、般、持、龜、攻、炮、坦、戰、神、兵、退”14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、矛盾、大顯神威”等詞語。

　　2我要正確、流利地朗讀課文。

　　3.我要熟讀課文，初步了解課文大意，理清文章的思路。

　　學習重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　學習難點：理清文章的思路。

　　學習過程：

　　一.啟發談話，揭示課題

　　矛和盾是兩種相對峙的物品，如果把它們集合在一起。結果會怎樣呢？今天我們就學習《矛和盾的集合》。

　　二.初讀課文，掃除障礙

　　1.我要把課文認真讀一遍，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　給下列生字選擇正確的讀音畫“∨”

　　般（bān  bāi ） 坦（dān  tǎn  ） 兵（bīng  bīn  ）龜（ɡūn ɡūi ）

　　2.我要畫出帶有生字的詞，把不理解的詞語用查字典或者聯系上下文的方法學習。

　　我會用下列詞語造句

　　左抵右擋  ——

　　大顯神威  ——

　　龐然大物  ——

　　3.我要仔細地看老師范寫生字，我還要把本課的生字工工整整地抄寫下來。______________________________________________。

　　三.我要熟讀課文，達到正確流利

　　1.我要和同桌比賽讀課文，看誰讀得正確流利，我還要評價同桌的優點和不足的地方，我還要和同桌相互改進，把課文讀熟、讀通。

　　2給加點的字選擇恰當的解釋，把序號填在括號里。

　　持：①拿著，握著     ②遵守不變

　　⑴我堅持每天鍛煉身體。（  ）

　　⑵發明家手持矛和盾，與朋友比賽。（  ）

　　固：①結實，牢靠     ②本，原來        ③堅硬

　　⑶這橋墩無比堅固。（  ）

　　⑷把固體膠借給我用一用。（  ）

　　⑸固然不是你的錯，你也要給他道歉，因為事情因你而起。

　　四.默讀課文，了解大意

　　（小提示：我要認真地默讀課文，一邊讀一邊想課文講了什么.）

　　1.了解課文的主要內容

　　我知道這篇課文講發明家把（   ）和（   ）合二為一，發明了（   ），告訴人們（    ）。

　　2.課文應該如何分層

　　我能按照“發明坦克——坦克的實際運用——從中悟出的道理”把這篇課文分成三部分;第一部分第自然段——自然段；第二部分是（  ）自然段；第三部分是（ ）自然段。

　　五.達標檢測

　　1.看拼音，寫詞語。

　　máo dùn  dào  tuì   jí  hé  jiān  chí  zhāo  jià   jìn  gōng

　　(      ) （     ）  （   ）（     ）（      ）  （      ）

　　shì bīng  yì  bān  pào kǒu  tǎn  kè  zhàn chǎng    shén  xiān

　　(     )  (     )     (      )  (      )  (      )     (       )

　　2. 我能區分下列形近字，并組詞。

　　龜（   ）   戰（   ）  架（   ）般（   ）  炮（  ） 退（  ）

　　角（   ）   站（   ）  駕（   ）船（   ）  跑（  ）  腿 (   )

　　3.把下列詞語補充完整

　　左（  ）右（  ）  難以（  ）（  ）  大顯（  ）（  ）

　　（  ）（  ）大物   （  ）（  ）一團   合（   ）為（  ）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.繼續學習默讀課文。品讀課文內容，結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2.學習用事實來說明道理的表達方法。

　　學習重點：了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　學習難點：理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　學習過程;

　　一.復習導入

　　上一節課，我讀懂了課文內容，現在我給大家說一說課文講了什么。

　　二.自主學習  合作交流

　　1.默讀課文填空

　　①矛和盾為什么要結合呢？發明家手持—————，于是突發奇想，想到了矛和盾的集合。從這里可以看出發明家—————。

　　②矛和盾是怎樣結合的呢？通過讀課文我知道了，把盾做成——、在鐵屋子上開一個小洞，從洞里面伸出進攻的——、再給鐵屋子裝上——、安上______。

　　2.我能用“——”畫出文中表現坦克在戰場上大顯神威的句子,大聲讀一讀，體會矛和盾合二為一的優勢。

　　3.我能用“～～～”畫出文中點明中心的句子。并聯系課文想一想這句話的含義，再跟同學們交流交流。

　　4.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，這句話給我很大啟發？我能聯系生活實際談談。

　　例如：①城市里坐公共汽車的人很多，太擁擠，就制造了————。

　　②我們寫錯字了再找橡皮，于是就有了————鉛筆。

　　③為了讀書寫字時保持正確姿勢發明了————。

　　三.考考我，我最棒

　　1..我要積累好詞語

　　課文里有不少的好的詞語，如“左抵右擋、大顯神威”我要把它們抄下來。

　　—————，—————，—————，——————，——————。

　　2..模仿秀

　　⑴讀一讀，說一說，寫一寫

　　哇哇 嘩嘩 ———、———、———、

　　⑵我會寫

　　①對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　……   如 …… 般……

　　②可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或者烏龜。

　　固然———

《矛和盾的集合》聽課思考 篇12

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學生開火車讀。

　　3、出示生詞，學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　6、理清脈絡

　　按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發明家發明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導

　　⑴引導學生觀察。

　　⑵難字示范

　　3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　1、搜集發明家的故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　師：上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的.優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

　　①矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　②又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　③結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　⑵最后一段的含義：要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　（比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學生交流課前搜集到的發明家的故事。

　　2、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　（一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明一個道理。至于坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。由武器系統、推進系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛—保衛自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。