《矛和盾的集合》教案（精選12篇）

《矛和盾的集合》教案 篇1

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。同學齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導同學提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、同學聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、同學把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評議。

　　5、同學默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　1、教師出示同學提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　2、同學根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓同學用自身喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒同學注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　3、同學寫字，教師和時評議。

　　五、拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

《矛和盾的集合》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　三、課前準備：

　　1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

　　2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【課前談話】

　　趣味數學題：

　　出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

　　電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

　　同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

　　一、導入新課。

　　1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

　　2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

　　3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

　　矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

　　5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

　　二、學習字詞。

　　1.自讀課文，讀通課文

　　2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

　　3、鞏固詞語。

　　4.認讀詞語。

　　⑴出示詞語，認讀：

　　自衛 左抵右擋 難以招架

　　進攻 龐然大物 大顯神威

　　⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家( )，還是( )。經過反復思考，發明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發明了坦克，這個( )在戰場上( )，德國兵一下子退了十公里。

　　三、學習課文一二段。

　　1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

　　⑶出示句子：

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　2、面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

　　師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

　　你什么感覺?(難以招架。)

　　經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

　　3、師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現?

　　②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

　　③師引讀：

　　對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

　　發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)

　　生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

　　讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

　　四、作業：抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

　　集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克

　　戰場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

　　2、指名復述課文第一、二自然段內容。

　　——發明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發明家的盾難以招架。發明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

　　隨機出示：

　　(1)、發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　二、學習課文三、四自然段。

　　1、師過渡：發明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發明家又是怎么想的。給出提綱：

　　(1)發明家忽然產生了一個想法：。

　　(2)發明家仔細考慮了一下，可是______________________

　　(3)發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。

　　2、組織交流：

　　師接(1)問：請大家看到第一句，發明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛)

　　生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

　　(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀!)

　　師：是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。

　　補充第三句話：

　　(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

　　那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛，又可進攻。

　　3、發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

　　(出示句式)

　　發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：。于是想到：。可是，又出現了第二個問題：。發明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：。于是，發明家發明了坦克。

　　4小結：發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

　　三、學習第五自然段：

　　師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

　　1、出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

　　再讀讀這個句子。

　　2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

　　3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

　　四、學習最后一自然段：

　　師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

　　1、小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

　　3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

　　4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

　　五、升華理解，總結全文

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

《矛和盾的集合》教案 篇3

　　一、討論交流，感悟課文

　　1、同學在小組內交流對三個問題的認識。

　　2、組織同學全班交流：

　　對三個問題的理解，要引導同學把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　⑴ 矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手競賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　⑵ 又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的'“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　⑶ 結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　3、請同學有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　二、暢談感受，總結全文

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

　　4、再讀這段話。

　　三、交流故事，拓展延伸

　　1、同學交流課前搜集到的發明家的故事。

　　2、同學在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　四、謄寫詞語

　　1、同座互相讀詞語。

　　2、謄寫詞語表中的詞語。

　　五、作業

　　1、摘抄課文里的好詞好句。

　　2、自身設計一項作業。

《矛和盾的集合》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

　　2.理解課文內容，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教材解讀：

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　教學重點：了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

　　教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

　　2、讀通、讀順課文，了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　教學過程：

　　一、設情境，導入新課

　　1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據什么發明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現代武器坦克呢？（板書？）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。

　　2、認讀生字、詞語

　　3、指名分節讀課文，及時正音

　　4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關系的句子？根據學生的回答出示

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　5、質疑：學到這兒，你們最想研究什么？

　　預設：1、坦克是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一？

　　2、坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　三、研讀第2——4自然段這節課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

　　1、自由默讀第2——4自然段，劃出發明家的發明過程。并完成練習。

　　2、組內交流

　　3、小組派代表交流、集體完成練習

　　4、指名說說發明坦克的步驟。

　　相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發明家發明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

　　5、師：發明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。

　　6、個體交流體會發明家思考方法非常科學，能根據自己的需要，索取別人的優點，把優點很好的集中起來，為自己所用。

　　7、指名復述發明家發明坦克的思考過程。

　　聰明的發明家就這樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰場上大顯神威。我們下節課再一起來感受坦克的威力。

　　四、指導書寫

　　接下來，我們來寫幾個生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？

　　根據學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

　　3、學生書寫，評議指導。

　　第二課時

　　學習目標；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。

　　教學過程；

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字

　　2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的？誰能說說發明坦克的思考過程。

　　二、研讀第五自然段

　　這節課我們繼續研究上節課提出的問題：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰場上大顯了神威？

　　（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

　　2、你能想象當時戰場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

　　3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學生：因為我……(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)

　　三、學習單元主題：

　　1、出示單元主題

　　2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）

　　四、學習最后一自然段

　　師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。

　　1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　齊讀

　　小結：發明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的，

　　2、再讀

　　3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發現我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。

　　五、指導書寫積累

　　1、出示本節課要寫的生字

　　持般架龜戰神兵退

　　2、說說怎樣寫好它們。

　　3、學生練寫

　　4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

　　六、實踐題：

　　1、讀了課文，我積累了好多的詞語：

　　2、我們小組在生活中發現了，它的長處是，不足之處是，還發現了（　　　　　　　　），它的長處是（　　　　　　　　　　），不足之處是（　　　　　　　　　）。我們把它們的長處集于一身，發明了（　　　　　　）。它的長處是（　　　　　　）。

　　拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

《矛和盾的集合》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學難點：

　　教具、學具準備：

　　教師準備：

　　生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

　　矛和盾的圖片。

　　錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

　　學生準備：

　　預習課文

　　課時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

　　2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學生觀察圖片。

　　2、學生齊讀課題

　　設疑激趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　1、 出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　2、 展示、交流、反饋自學情況。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。 1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。

　　2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。

　　3、讀生字，交流識記方法。

　　讀詞語，交流怎樣理解的。

　　交流對課文內容的理解。

　　4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

　　在自讀、交流中提高學生的自學能力以及提出問題和解決問題的能力。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、 學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　3、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

　　b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發? 1、 同座交

　　流交流。

　　2、全班交流問題。

　　3、學生提出問題。

　　培養學生的提出有價值的問題的能力。

　　四、指導寫字

　　1、 出示要求會寫的14個字

　　2、重點指導7個左右結構的字。

　　持 般 攻 炮 坦 戰 神

　　a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個字的布局。

　　c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

　　d.兵：注意筆順

　　3、教師巡視指導。 1、學生認讀生字。

　　2、 學生觀察。

　　3、學生練寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

　　一、復習檢查

　　1、 引導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、 出示字詞卡片指讀。

　　3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學生朗讀課文。

　　2、學生認讀字詞卡片。

　　3、學生思考。 復習引入。

　　二、品讀課文

　　1、引導學生讀課文，看插圖，思考并討論：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

　　2、組織班內討論，相機出示并引導學生理解。

　　詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

　　3、引導學生理解坦克在戰場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

　　4、引導學生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發? 1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思考。

　　2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。

　　學生以組為單位，順著發明家的思路談理解。

　　(1)、學生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　(2)小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的.意見。

　　全班交流。

　　(3)每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

　　學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　引導學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。

　　三、聯系實際加深理解。

　　1、師出示課文結尾的那段話。

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學生舉例。 引導學生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。

　　四、拓展活動

　　1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　2、搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

　　1、學生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

　　2、學生課下搜集故事。 積累好詞好句。

《矛和盾的集合》教案 篇6

　　矛和盾的集合 教案

　　一、談話，揭題：

　　1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發明家手持矛和盾，與朋友比賽。”從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。

　　2、生匯報，是板書，同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”，

　　3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。

　　4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。

　　5、學生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內容呢？我們趕快去讀讀課文吧！

　　二、初讀課文，掃除障礙：

　　1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。

　　3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。

　　三、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。齊讀。

　　四、討論交流，感悟課文：

　　1、畫出這句話中的反義詞：自衛——進攻　　　矛——盾

　　2、圈出能解釋課題中“集合”的一個詞——合二為一，把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　3、讀課文2——4自然段，小組內交流，師巡視。

　　4、反饋：

　　a、怎么集合？發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來發明了坦克。我們課前收集了關于坦克的資料，來交流交流。是呀，你能從如此強大的坦克身上找回“矛”和“盾”的蹤影嗎？

　　b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛和進攻的集合，既能很好地自衛，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”

　　5、指導學生理解“大顯神威”的含義。

　　a讀第五節，請用課文里的句子來說明。

　　b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？

　　c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？

　　五、暢談感受，揭示道理：

　　1、發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、反復朗讀這句話，說說你受到了什么啟發？

　　3、抄寫這句話。

　　板書：　　　　　　　矛　　　　　盾

　　坦克（大顯神威）

　　進攻　　　　　自衛

《矛和盾的集合》教案 篇7

　　【教學目的】

　　1. 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2. 正確朗讀課文。

　　3. 繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4. 初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　【教學難點】

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　【教學過程】

　　一. 導入：

　　矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？

　　二. 學習生字

　　1. 重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

　　持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

　　3. 通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。

　　三. 學習課文：

　　1. 讀課文1至4自然段，想一想，發明家是怎樣發明坦克的？

　　發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。

　　“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。

　　2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？

　　發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。

　　3. 這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　學習課文的最后一個自然段。

　　4. 小結：作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

《矛和盾的集合》教案 篇8

　　學習目標：　　

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中的好詞佳句。

　　③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

　　教學重難點：了解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程是教學的重點。理解體會由坦克發明的道理是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、故事引路，激發興趣

　　1、這個故事發生在1916年凌晨，在英法戰場上，英軍的18輛坦克浩浩蕩蕩地沖向德軍陣地。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十幾公里。聽了這個故事，你知道了什么？

　　2、是的，坦克的確威力無比。今天我們來學習一篇和它有關的課文——揭題

　　板書，強調“矛”與“盾”的寫法。

　　3、讀題，看圖了解矛和盾的作用。（自衛   進攻）

　　4、那么坦克的發明與“矛和盾”又有什么關系呢？

　　二、初讀課文，感知整體

　　1、自由讀，要求讀正確、通順。

　　2、檢查自學情況

　　①出示生字詞：自由讀，正音。

　　②分節讀課文，了解課文主要內容。

　　發明家手持矛和盾在與朋友的比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。

　　三、仔細閱讀，感悟探究

　　1、發明家手持矛和盾在與朋友的比賽，這是一場怎樣的比賽啊？畫出相關句子。

　　研讀句子“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家左抵右擋，還是難以招架。”

　　①自由讀，這是場怎樣的比賽？

　　②你從哪些詞語感受到比賽的緊張？

　　“雨點般”可看出什么？（矛來勢兇猛）

　　面對矛雨點般的進攻，發明家用什么“左抵右擋”？（做做動作）

　　盡管身手相當敏捷，可還是“難以招架”。“難以招架”什么意思？

　　③你能把這種緊張的氣氛讀出來嗎？

　　2、在這危急的關頭，發明家想到了什么？

　　①畫出句子讀一讀

　　②想到了解決問題的辦法，發明家的心情怎么樣，帶著這種感受讀一讀。

　　③像鐵屋子一樣的盾確實安全，但是發明家又產生了新的困惑——讀句子

　　你認為這樣的鐵屋子像————，只能--------，不能————。

　　3、只能自衛，不能進攻，要想贏得比賽是很困難的，于是發明家又有了新的想法。

　　①引讀——第四段

　　②出示坦克圖。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，隨機理解“履帶”。

　　④說說坦克比起鐵屋子來的進步：坦克不僅能————而且能————

　　4、發明家把盾的自衛，和矛的進攻“合二為一”發明了坦克，那么它在戰場上又能發揮什么作用呢？自由讀。

　　①你從那些地方看出坦克威力巨大？

　　②如果你是德國兵，頭一回見到坦克，你會怎么說呢？

　　③發明家把矛和盾的長處集合一身，發明了坦克，幫助英軍大獲全勝。 

　　讓我們再來讀讀這句話。

　　四、課堂小結，終結延伸

　　1、這個故事帶給我們怎樣的啟示呢？齊讀第五自然段。

　　2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　3、讓我們來做做趣味數學

　　矛+盾= 坦克   鉛筆+橡皮=

　　電視+電話=輪子+椅子=

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、課堂作業

　　3*、模仿課文，舉一個例子說說新產品發明的過程。

　　《矛和盾的集合》教后反思

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》教案 篇9

　　一,聚焦文眼

　　同學們,上節課我們已經初讀了課文《矛和盾的集合》,不僅學習了生字新詞,還讀通了課文,知道了發明家將矛和盾集合在一起,發明了——(生接:坦克).今天就讓我們繼續學習課文,讀(生接:矛和盾的集合)

　　二,活化戰斗之境

　　1,課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢 請同學們快速瀏覽課文,找一找并劃出來!

　　這里的"合二為一"就是課題中的——(生接:集合),坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上——(生接:大顯神威,師板書)

　　2,你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"呢 請自由讀讀課文第5自然段.

　　德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里.

　　①你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"

　　龐然大物,哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里

　　②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎 (課件出示)

　　③總結朗讀

　　3,坦克從發明到現在將近100年的歷史了,可至今它仍是陸戰之王,在戰場上沖鋒陷陣!讓我們來看一段視頻(播放視頻).生齊讀

　　三,洞察發明之思

　　1,多么厲害的坦克呀!發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎樣集合的 請同學們放聲朗讀課文1—4自然段

　　交流,出示:

　　插圖

　　對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架.

　　①指名讀

　　②同學們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來,請同學們自由地反復讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么

　　重點理解:左抵右擋

　　③演→讀

　　讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾,老師的矛要進攻了,準備好了嗎 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做動作)

　　重點理解:難以招架

　　指名讀2-3個,點評→齊讀

　　2,在這緊張危急的關頭,發明家在想些什么呢 請同學們再自由讀讀1-4自然段,并劃出相關句子!

　　根據回答出示:

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!

　　對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.

　　師:讓我們先來研究研究發明家的第一個想法.請同學們先自由讀讀這個想法,邊讀邊想想:你認為發明家的這個想法好不好,為什么

　　生:好,因為如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　生:……

　　師:這樣就完美了嗎,有沒有不足的地方

　　生:不足的地方是這樣不能進攻了,變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.

　　生:……

　　師:你跟發明家想到一塊兒去了,請你讀讀這段話

　　師:這可怎么辦呢,發明家又想到了什么

　　(根據學生回答,課件出示:)

　　師:你認為發明家的這個新想法好不好,為什么

　　生:好,這樣就可以進攻了!

　　生:……

　　師:同學們,讓我們一起回顧發明家的思考過程吧,請看大屏幕!在這緊張危急的關頭,發明家忽然產生了一個想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)

　　發明家轉念一想,可是(生接:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!)

　　這可怎么辦呢 他想呀想呀,終于想到了絕妙的辦法,對了(生接:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.)于是,發明家發明了坦克.

　　①課件出示坦克圖:讓我們來看看坦克圖,哪里是坦克的"矛",它的作用是 (生接:進攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是 (生接:自衛)

　　生齊讀:

　　②學到這兒,你覺得這是一個怎樣的發明家呀

　　是呀,這真是一個善于發現問題,善于解決問題的發明家呀!

　　他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習!

　　③說話訓練:

　　因為有了這個愛思考的發明家,坦克橫空出世了!這可是舉世矚目的一項重大發明呀!科學界為發明家舉辦了一個隆重的成果發布會(播放課件).

　　小朋友們,你能當當發明家,介紹一下坦克的發明過程嗎 為了使你的介紹更引人入勝,老師為你準備了提綱,自己先試著說一說吧!

　　四,品味作品之道

　　1,師過渡引導:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　你能說說對這句話的理解嗎 (比如說坦克)

　　生齊讀:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　②同學們,其實在生活中,我們也享受著集合帶給我們的便利.比如說這枝鉛筆,它就集合了橡皮的優點——可以擦,筆的優點——可以書寫.請與同桌討論討論:我們身邊還有哪些東西也是集合的產物

　　(充氣雨衣,電動自行車,卷筆機,拉鏈衫……)師點評

　　③句中的"誰"除了指物體外,還可以指什么 (人)是呀,可以指人!這個誰可以是你,是我,是他.請再與同桌討論討論:如果有可能的話,你希望將哪些同學的優點集于一身

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　有一天,我……

　　在這緊張危急的關頭,我忽然產生了一個想法:( )

　　我轉念一想:可是,( )

　　我經過深思熟慮,終于想到了絕妙的主意:對了,( )

　　落荒而逃,潰不成軍,抱頭鼠竄,哭天喊地,丟盔棄甲,魂飛魄散

　　【反思】

　　新課標中具體的3～4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

《矛和盾的集合》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的`優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學準備：

　　教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導入新課

　　1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

　　4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導學生字詞的質疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

　　（1）是什么促使發明家要改進盾？

　　（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

　　（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

　　（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　五、小結

　　這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。

　　六、布置作業

　　第二課時

　　教學過程全解

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。

　　二、學習課文內容，理解文章中心

　　1.討論上節課的自學題。

　　（1）題：是什么促使發明家要改進盾？

　　a.找出在文中哪一節？（第2節）

　　b.指讀第2節→眾生簡評朗讀。

　　c.質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進？

　　a.指出在文中哪些段落（3、4、5節）

　　b.指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。

　　c.質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

　　（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a、指名回答

　　b、看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

　　c、引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　a、讓學生自由談啟發。

　　b、引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

　　c、聯系生活實際，用例子說明：

　　三、小結

　　發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　四、布置作業

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛和盾的集合》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）學習課文第4自然段

　　1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

　　（四）學習第6自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

　　2、想發明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

《矛和盾的集合》教案 篇12

　　教學目標

　　1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。

　　3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　4.培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

　　5.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學重點和難點

　　1.引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

　　2.理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示揭示學習內容

　　1、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片)，他們手里的作戰武器是什么?板書：矛、盾，學生寫。

　　2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機把學生分成矛隊、盾隊。

　　3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事(板書：和)。

　　(設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

　　(設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。)

　　3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

　　(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。)

　　三、交流感悟、指導朗讀：

　　1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　　(設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

　　用幾句話寫出了發明家的想法?用的是什么標點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

　　3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現!

　　學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

　　(設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

　　4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

　　5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　(設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)

　　6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。

　　(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。)

　　四、暢談感受，理解道理

　　1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

　　指導朗讀。

　　(設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

　　五、升華理解，總結全文

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)