《矛和盾的集合》教案（精選15篇）

《矛和盾的集合》教案 篇1

　　矛和盾的集合 教案

　　一、談話，揭題：

　　1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發明家手持矛和盾，與朋友比賽。”從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。

　　2、生匯報，是板書，同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”，

　　3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。

　　4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。

　　5、學生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內容呢？我們趕快去讀讀課文吧！

　　二、初讀課文，掃除障礙：

　　1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。

　　3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。

　　三、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。齊讀。

　　四、討論交流，感悟課文：

　　1、畫出這句話中的反義詞：自衛——進攻　　　矛——盾

　　2、圈出能解釋課題中“集合”的一個詞——合二為一，把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　3、讀課文2——4自然段，小組內交流，師巡視。

　　4、反饋：

　　a、怎么集合？發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來發明了坦克。我們課前收集了關于坦克的資料，來交流交流。是呀，你能從如此強大的坦克身上找回“矛”和“盾”的蹤影嗎？

　　b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛和進攻的集合，既能很好地自衛，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”

　　5、指導學生理解“大顯神威”的含義。

　　a讀第五節，請用課文里的句子來說明。

　　b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？

　　c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？

　　五、暢談感受，揭示道理：

　　1、發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、反復朗讀這句話，說說你受到了什么啟發？

　　3、抄寫這句話。

　　板書：　　　　　　　矛　　　　　盾

　　坦克（大顯神威）

　　進攻　　　　　自衛

《矛和盾的集合》教案 篇2

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2.正確朗讀課文。

　　3.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　三、課前準備

　　①生字卡片。

　　②多媒體課件。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　[一]、故事引入，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片，認識“矛”和“盾”。

　　2、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

　　3、談話：在人們紛紛嘲笑商人自相矛盾時，更有聰明人想到了什么？（把矛和盾集合起來）

　　4、出示課題：矛和盾的集合。

　　指導書寫生字：“矛”、“盾”。

　　“矛”和“盾”本身就是一個詞語，齊讀“矛盾”。

　　[二]、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，劃劃自己的生字新詞和自己喜歡的句子。

　　2、出示生字卡片，開火車請學生讀。

　　3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。

　　再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？（發明家手持矛和盾，與朋友比賽，對方的來勢兇猛，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在緊張危急的關頭，發明家想到把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，英軍的坦克在戰場上大顯神威，嚇退了德國兵。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。）

　　[三]、感受比賽場面，品讀佳句

　　1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發明源于一場比賽，誰愿意當任現場解說員，為大家現場直播？（說話訓練）

　　2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。

　　出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）

　　②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

　　③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”

　　④悟——從這句話中，你體會到了什么？（從“矛如雨點般”、發明家“左抵右擋、難以招架”讀出了雙方身手敏捷、技術高超，發明家身處于十分緊張危急的關頭……）

　　⑤讀——把你體會到的讀出來。

　　過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發明家受到了很大的啟發，最終發明了坦克。下節課我們再來學習發明家是怎樣把矛和盾的優點結合在一起發明坦克的。

　　[四]、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　[五]、拓展閱讀

　　搜集閱讀發明家的故事。

　　第二課時

　　[一]、復習生字，聽寫詞語

　　（左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物）

　　[二]、研讀討論，感悟課文

　　1、出示問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點結合在一起發明坦克的？默讀思考。

　　2、反饋交流：

　　⑴相機出示句一：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　①請大家用心去讀讀，看看你能發現什么？讀懂什么？

　　②交流：

　　a、盾的缺點是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點？

　　b、從第一個“！”，你讀出了發明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

　　c、你能不能把發明家的這種心情讀出來？指導朗讀。

　　d、目前還存在著什么問題？

　　⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。

　　用 “如果……就……”來說說發明家的設想。

　　⑶出示坦克圖，自由讀第五自然段，領略坦克的神威，理解“合二為一”、“大顯神威”、“龐然大物”。

　　此時發明家就在你的面前，你想對他說什么？

　　[三]、暢談感受，理解道理。

　　1、默讀課文，說說你明白了什么？

　　相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？

　　②交流。（師及時引導學生語言的準確性）

　　尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。……（你為什么要向他學習？因為……所以……）

　　……

　　③發明家用集合的方法發明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發明的。

　　交流。（電風扇和取暖器——空調、水筆、小靈通、電動自行車、高速公路、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒……。）

　　[四]、升華理解，總結全文

　　出示小詩：

　　矛和盾

　　尖尖矛，攻敵人。

　　大大盾，護自己。

　　矛對盾，兩俱傷。

　　優點集，長補短，

　　善利用，迎勝利。

　　集合是一種思考方法，也是一種人生智慧，生活中集合別人的優點取長補短獲得成功的例子很多，希望同學們在以后的學習上、生活中，像發明家那樣，多觀察、多思考，善于把別人的長處集合在自己的身上，你就會是勝利者。

　　[五]、課外拓展

　　舉辦小制作小發明比賽。

　　五、板書設計：    

　　矛和盾的集合

　　合二為一

　　坦克

　　矛(進攻)

　　盾(自衛)

《矛和盾的集合》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　會認“矛、盾”等六個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　正確朗讀課文，繼續學習默讀課文，積累語言。

　　了解課文主要內容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的意思。

　　過程與方法

　　引導學生邊讀邊想、討論交流，懂得課文闡明的道理，初步了解和學習用事實說明道理的方法。

　　情感、態度和價值觀

　　1、對識字、寫字、閱讀有興趣，有初步的獨立識字的意識。

　　2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　課前準備與課時設置

　　1、課前搜集有關“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。

　　2、課文插圖、課文文字課件，坦克作戰的錄像。

　　3、教學時間2課時

　　教學過程

　　揭示課題：

　　1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。

　　它們各有什么優點？

　　把他們的優點集合起來就發明了什么?

　　板書：矛    進攻

　　坦克

　　盾    自衛

　　2、出示坦克錄像：

　　你們在電視或電影中，看過坦克在戰場上作戰的情景嗎？（出示坦克在戰場作戰的情景。感受坦克的威力。）

　　坦克在戰場上勇往直前，發射出猛烈的炮火，真是威力無比。

　　3、課前我們已經預習了課文，同學們打開書，看看書中哪個自然段是描述這么有威力的坦克的？

　　二、學習第五自然段：

　　1、出示第五自然段：

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　2、指讀第5自然段。

　　這一段主要講了什么？   

　　板書：大顯神威

　　從哪看出坦克大顯神威的？

　　你是抓住哪些詞來理解的？

　　龐然大物，凸現特別神氣，特別威武。

　　嚇得哇哇直叫　怎樣叫，叫什么？　

　　亂成一團　 德國士兵亂成一團，有的抱著頭掉頭就跑，有撞到了別人，有的幾個人壓在了一起。

　　一下子　十公里　退的速度快，距離遠

　　介紹背景 ：1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規模的戰斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地，炮彈不時在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。

　　突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。英國軍隊利用這些鋼鐵怪物，其實就是坦克，輕而易舉地取得了這次戰斗的勝利。

　　（2）你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來嗎？

　　（3）指讀句子。評價讀的情況。

　　（4）齊讀第二三兩句。

　　（5）那么發明家是怎么想到發明大顯神威的坦克的呢？課文哪幾個自然段講的是這個內容？

　　三、學習1-4自然段:

　　1默讀課文，思考這個問題:

　　2出示第1-4自然段：

　　理解第二自然段：

　　緊張危急的關頭具體指怎樣的情況？誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。

　　出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　從哪些詞語讓你感受到了什么？矛進攻的厲害。

　　（如雨點般　左抵右擋　難以招架）

　　感情朗讀。

　　師：在這緊張危機的關頭，發明家忽然產生了什么想法？

　　這個想法好嗎？為什么？（能夠自衛）

　　你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來。指導讀好兩個感嘆號。

　　（2）他還怎么想的？第四自然段

　　解決：“矛”引號的作用。指的是什么？

　　為什么又產生這個想法？第三自然段

　　那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）

　　師：現在，發明家把既能自衛，又能進攻的坦克發明出來了，我們一起來觀察一下，從它身上你還能發現矛和盾的影子嗎？

　　(3)出示坦克圖：

　　發明家在與朋友的對打中，為了         ，由盾       ；      為了      ，由矛             ，發明了威力無比的坦克。

　　(4)我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。指讀1-4

　　(5) 老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起，發明在戰場上大顯神威的坦克的。

　　從這個小故事我們可以發現一個大道理，那就是……（三）學習第六自然段

　　1.出示：第六自然段，指名讀。

　　2.齊讀第六自然段

　　3.師：是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　三、總結全文 課外拓展

　　1、其實像這種集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增的例子隨處可見。

　　老師介紹帶橡皮的鉛筆

　　2.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學們能想到嗎？

　　四.總結全文：

　　同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

　　板書設計：             矛和盾的集合

　　矛   進攻

　　坦克

　　盾    自衛

《矛和盾的集合》教案 篇4

　　【教學目的】

　　1. 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2. 正確朗讀課文。

　　3. 繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4. 初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　【教學難點】

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　【教學過程】

　　一. 導入：

　　矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？

　　二. 學習生字

　　1. 重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

　　持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

　　3. 通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。

　　三. 學習課文：

　　1. 讀課文1至4自然段，想一想，發明家是怎樣發明坦克的？

　　發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。

　　“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。

　　2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？

　　發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。

　　3. 這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　學習課文的最后一個自然段。

　　4. 小結：作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

《矛和盾的集合》教案 篇5

　　教學目標：

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解發明家發明坦克的思維過程，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、用坦克圖片導入新課，激起學生學習的欲望。

　　師：誰來說說自己對坦克的了解。

　　坦克作戰的確是威風八面，無堅不摧，站功赫赫，它的來源就是利用矛和盾的集合？

　　圖片出示：矛和盾，板書課題

　　這其中有個神奇有趣的故事，這節課就讓我們走近《矛和盾的集合》

　　二.整體感知課文

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　1、 學生讀書

　　2、反饋讀，體驗讀書的快樂。

　　2、 思考課文的哪一句很好解釋課題？（坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。）

　　三：學習課文

　　過度：發明坦克，它的起因是來源于發明家一次與朋友比賽。

　　1、 學習第2-5小節，了解發明家發明坦克的思維過程。

　　隨機指導重點句的朗讀。

　　（1） 對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

　　（2） 對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　（3） 坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　2、 學習道理，拓展延伸。

　　（1） 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　（2） 師：其實在我們生活中，誰善于吸收別人的長處（優點），誰就能成為生活的強者，受到大家的歡迎。看1+1 小發明，課件出示

　　（3） 由此在生活中，你還想到什么呢？

　　（4）小結：同學們,生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，讓我們帶著這節課的收獲和疑問走向生活，學會觀察，學會思考，學會創造，也許你就是未來的發明家。

　　四：寫生字

　　五：閱讀鏈接

《矛和盾的集合》教案 篇6

　　學習目標：　　

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中的好詞佳句。

　　③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

　　教學重難點：了解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程是教學的重點。理解體會由坦克發明的道理是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、故事引路，激發興趣

　　1、這個故事發生在1916年凌晨，在英法戰場上，英軍的18輛坦克浩浩蕩蕩地沖向德軍陣地。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十幾公里。聽了這個故事，你知道了什么？

　　2、是的，坦克的確威力無比。今天我們來學習一篇和它有關的課文——揭題

　　板書，強調“矛”與“盾”的寫法。

　　3、讀題，看圖了解矛和盾的作用。（自衛   進攻）

　　4、那么坦克的發明與“矛和盾”又有什么關系呢？

　　二、初讀課文，感知整體

　　1、自由讀，要求讀正確、通順。

　　2、檢查自學情況

　　①出示生字詞：自由讀，正音。

　　②分節讀課文，了解課文主要內容。

　　發明家手持矛和盾在與朋友的比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。

　　三、仔細閱讀，感悟探究

　　1、發明家手持矛和盾在與朋友的比賽，這是一場怎樣的比賽啊？畫出相關句子。

　　研讀句子“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家左抵右擋，還是難以招架。”

　　①自由讀，這是場怎樣的比賽？

　　②你從哪些詞語感受到比賽的緊張？

　　“雨點般”可看出什么？（矛來勢兇猛）

　　面對矛雨點般的進攻，發明家用什么“左抵右擋”？（做做動作）

　　盡管身手相當敏捷，可還是“難以招架”。“難以招架”什么意思？

　　③你能把這種緊張的氣氛讀出來嗎？

　　2、在這危急的關頭，發明家想到了什么？

　　①畫出句子讀一讀

　　②想到了解決問題的辦法，發明家的心情怎么樣，帶著這種感受讀一讀。

　　③像鐵屋子一樣的盾確實安全，但是發明家又產生了新的困惑——讀句子

　　你認為這樣的鐵屋子像————，只能--------，不能————。

　　3、只能自衛，不能進攻，要想贏得比賽是很困難的，于是發明家又有了新的想法。

　　①引讀——第四段

　　②出示坦克圖。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，隨機理解“履帶”。

　　④說說坦克比起鐵屋子來的進步：坦克不僅能————而且能————

　　4、發明家把盾的自衛，和矛的進攻“合二為一”發明了坦克，那么它在戰場上又能發揮什么作用呢？自由讀。

　　①你從那些地方看出坦克威力巨大？

　　②如果你是德國兵，頭一回見到坦克，你會怎么說呢？

　　③發明家把矛和盾的長處集合一身，發明了坦克，幫助英軍大獲全勝。 

　　讓我們再來讀讀這句話。

　　四、課堂小結，終結延伸

　　1、這個故事帶給我們怎樣的啟示呢？齊讀第五自然段。

　　2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　3、讓我們來做做趣味數學

　　矛+盾= 坦克   鉛筆+橡皮=

　　電視+電話=輪子+椅子=

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、課堂作業

　　3*、模仿課文，舉一個例子說說新產品發明的過程。

　　《矛和盾的集合》教后反思

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》教案 篇7

　　一、設計意圖：

　　《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結合在一起，進而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優點，才能創造出新事物”的深刻道理。而“溫州精神”中體現的就是只有不斷創新，才有不斷超越。正因為溫州人有不斷創新，永爭第一的精神，才有今天的成功。教學生在生活中學會勤于思考，善于實踐，學會創新。是我們教師需要思考的課題。

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。它與“溫州精神”緊密結合，我們的語文可迫切需要讓“溫州精神”的春風吹進課堂，讓我們的下一代，能再續溫州明天的輝煌！因此，我選擇了這課。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

　　2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引入，使學生進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

　　3情感態度價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　三、教學重難點

　　把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學的重點。理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞

　　一、啟發談話，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、質疑提問，初步釋疑提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？　

　　b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　作業：生字、抄詞、讀書

　　第二課時

　　教學任務：深入理解文章內容，揣摩文章說明的道理。

　　一、復習導入，直奔中心：

　　這節課我們繼續學習25《矛和盾的集合》，上節課大家已經認識了矛，出示圖片（矛）和盾出示圖片（盾）。當發明家把它們集合在一起時，便發明了什么？出示圖片（坦克）。

　　隨機板書：矛盾　坦克

　　過渡：矛和盾是古代兩件普通的兵器，那集合后發明的坦克又是怎樣的呢？我們來見識見識。

　　二、 學習新課：

　　（一）學習第5自然段，理解“大顯神威”，激發探究興趣。

　　1.課件展示坦克的威力。

　　2.能說說對坦克的認識嗎？

　　3.我們課文是怎么展現坦克的風采？請同學們朗讀第5自然段。

　　1）學生朗讀。

　　2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

　　3）讓學生讀。（評：a.句子是找出來了，但坦克的神威在你的口中沒有展現。b.你不光找得好,還把我們帶到了坦克的威猛中。）

　　4）你覺得哪幾個詞讓我們充分感受到坦克的神威。預設：（龐然大物哇哇直叫　怎樣叫，叫什么？　亂成一團　德國士兵亂成一團有的 有的有的一下子　十公里　）你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面展現出來嗎？a、你的朗讀把我們帶到了戰場上，讓大家看到了坦克的神威！

　　5）適當點評并進行多種方式進行課文朗讀。a、指名讀 b、男女比賽c、齊讀。

　　4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發明的坦克能大顯神威呢？

　　出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　原來發明家集合的二就是（矛自衛的優點，盾進攻的優點），發明的一就是（大顯神威的坦克）。（板書：自衛　進攻大顯神威）

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？

　　過渡：發明家是怎樣把矛善于進攻和盾善于自衛的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？

　　（二）學習1¬4自然段

　　1、默讀1－4自然段，用“——”畫出寫發明家先想到了什么？又想到了什么？最后想到了什么？

　　3、 交流討論。

　　（1） 在這緊張危機的關頭，發明家忽然產生了什么想法？

　　緊張危急的關頭具體指怎樣的情況？誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。

　　出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　從哪些詞語讓你感受到矛進攻的厲害？（如雨點般　左抵右擋難以招架）

　　感情朗讀。

　　師：在這緊張危機的關頭，發明家忽然產生了什么想法？

　　指導讀好兩個感嘆號。

　　你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.

　　（2）接著，發明家又產生了什么困惑？

　　他為什么會這樣想呢？

　　是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。引導學生根據第四自然段說說，那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）

　　現在，發明家把既能自衛，又能進攻的坦克發明出來了，我們一起來觀察一下，從他身上你還能發現矛和盾的影子嗎？

　　（3）發明家先想到了自衛，又想到了進攻，把矛與盾的優點集合起來使得坦克威猛無比。課文學到這里，你有什么話想對這位發明家說嗎？他就是這樣善于思考，勤于實踐，集合了矛和盾的優點發明出坦克的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。分組合作讀。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。）

　　（4） 老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明在戰場上大顯神威的坦克的。

　　現在再讓我們來觀察坦克，你現在發現坦克身上矛和盾的影子了嗎？

　　是呀，發明家就是這樣善于觀察、勇于實踐把不同事物的優點集于一身，發明了戰場上的勝利者坦克。從這個小故事我們可以發現一個大道理，那就是……

　　（三）學習第六自然段

　　1.出示：第六自然段，指名讀。

　　2.齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3.是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　三、總結全文 課外拓展

　　其實像這種集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增的例子隨處可見。老師這里就給大家帶了一個。

　　出示：《魯班造鋸》的故事。

　　魯班造鋸

　　魯班是我國古代最負盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。

　　“怎么這不起眼的茅草這么鋒利呢？”他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細細端詳，發現小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。

　　他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快地把木頭鋸開了嗎？那肯定比用斧頭砍要省力多了。

　　于是，魯班請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實驗。果然，很快就把樹木鋸斷了。

　　魯班給這種新發明的工具起了一個名字，叫做“鋸”。

　　1. 指名優秀生讀。

　　出示：鋸把茅草的、鐵片的合二為一，在鋸木頭時就。這說明了。

　　2 通過這篇課文的學習，和以上這些例子的閱讀，讓我們一起再讀一讀學得的道理并把他銘記與心吧！

　　3 齊讀文章最后一個自然段。

　　4.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學們能想到嗎？

　　四.深情小結，躍于實踐。

　　同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

《矛和盾的集合》教案 篇8

　　一,聚焦文眼

　　同學們,上節課我們已經初讀了課文《矛和盾的集合》,不僅學習了生字新詞,還讀通了課文,知道了發明家將矛和盾集合在一起,發明了——(生接:坦克).今天就讓我們繼續學習課文,讀(生接:矛和盾的集合)

　　二,活化戰斗之境

　　1,課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢 請同學們快速瀏覽課文,找一找并劃出來!

　　這里的"合二為一"就是課題中的——(生接:集合),坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上——(生接:大顯神威,師板書)

　　2,你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"呢 請自由讀讀課文第5自然段.

　　德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里.

　　①你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"

　　龐然大物,哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里

　　②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎 (課件出示)

　　③總結朗讀

　　3,坦克從發明到現在將近100年的歷史了,可至今它仍是陸戰之王,在戰場上沖鋒陷陣!讓我們來看一段視頻(播放視頻).生齊讀

　　三,洞察發明之思

　　1,多么厲害的坦克呀!發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎樣集合的 請同學們放聲朗讀課文1—4自然段

　　交流,出示:

　　插圖

　　對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架.

　　①指名讀

　　②同學們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來,請同學們自由地反復讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么

　　重點理解:左抵右擋

　　③演→讀

　　讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾,老師的矛要進攻了,準備好了嗎 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做動作)

　　重點理解:難以招架

　　指名讀2-3個,點評→齊讀

　　2,在這緊張危急的關頭,發明家在想些什么呢 請同學們再自由讀讀1-4自然段,并劃出相關句子!

　　根據回答出示:

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!

　　對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.

　　師:讓我們先來研究研究發明家的第一個想法.請同學們先自由讀讀這個想法,邊讀邊想想:你認為發明家的這個想法好不好,為什么

　　生:好,因為如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　生:……

　　師:這樣就完美了嗎,有沒有不足的地方

　　生:不足的地方是這樣不能進攻了,變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.

　　生:……

　　師:你跟發明家想到一塊兒去了,請你讀讀這段話

　　師:這可怎么辦呢,發明家又想到了什么

　　(根據學生回答,課件出示:)

　　師:你認為發明家的這個新想法好不好,為什么

　　生:好,這樣就可以進攻了!

　　生:……

　　師:同學們,讓我們一起回顧發明家的思考過程吧,請看大屏幕!在這緊張危急的關頭,發明家忽然產生了一個想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)

　　發明家轉念一想,可是(生接:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!)

　　這可怎么辦呢 他想呀想呀,終于想到了絕妙的辦法,對了(生接:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.)于是,發明家發明了坦克.

　　①課件出示坦克圖:讓我們來看看坦克圖,哪里是坦克的"矛",它的作用是 (生接:進攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是 (生接:自衛)

　　生齊讀:

　　②學到這兒,你覺得這是一個怎樣的發明家呀

　　是呀,這真是一個善于發現問題,善于解決問題的發明家呀!

　　他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習!

　　③說話訓練:

　　因為有了這個愛思考的發明家,坦克橫空出世了!這可是舉世矚目的一項重大發明呀!科學界為發明家舉辦了一個隆重的成果發布會(播放課件).

　　小朋友們,你能當當發明家,介紹一下坦克的發明過程嗎 為了使你的介紹更引人入勝,老師為你準備了提綱,自己先試著說一說吧!

　　四,品味作品之道

　　1,師過渡引導:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　你能說說對這句話的理解嗎 (比如說坦克)

　　生齊讀:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.

　　②同學們,其實在生活中,我們也享受著集合帶給我們的便利.比如說這枝鉛筆,它就集合了橡皮的優點——可以擦,筆的優點——可以書寫.請與同桌討論討論:我們身邊還有哪些東西也是集合的產物

　　(充氣雨衣,電動自行車,卷筆機,拉鏈衫……)師點評

　　③句中的"誰"除了指物體外,還可以指什么 (人)是呀,可以指人!這個誰可以是你,是我,是他.請再與同桌討論討論:如果有可能的話,你希望將哪些同學的優點集于一身

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.

　　坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.

　　可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

　　有一天,我……

　　在這緊張危急的關頭,我忽然產生了一個想法:( )

　　我轉念一想:可是,( )

　　我經過深思熟慮,終于想到了絕妙的主意:對了,( )

　　落荒而逃,潰不成軍,抱頭鼠竄,哭天喊地,丟盔棄甲,魂飛魄散

　　【反思】

　　新課標中具體的3～4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

《矛和盾的集合》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

　　2.理解課文內容，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教材解讀：

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　教學重點：了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

　　教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

　　2、讀通、讀順課文，了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　教學過程：

　　一、設情境，導入新課

　　1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據什么發明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現代武器坦克呢？（板書？）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。

　　2、認讀生字、詞語

　　3、指名分節讀課文，及時正音

　　4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關系的句子？根據學生的回答出示

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　5、質疑：學到這兒，你們最想研究什么？

　　預設：1、坦克是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一？

　　2、坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　三、研讀第2——4自然段這節課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

　　1、自由默讀第2——4自然段，劃出發明家的發明過程。并完成練習。

　　2、組內交流

　　3、小組派代表交流、集體完成練習

　　4、指名說說發明坦克的步驟。

　　相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發明家發明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

　　5、師：發明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。

　　6、個體交流體會發明家思考方法非常科學，能根據自己的需要，索取別人的優點，把優點很好的集中起來，為自己所用。

　　7、指名復述發明家發明坦克的思考過程。

　　聰明的發明家就這樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰場上大顯神威。我們下節課再一起來感受坦克的威力。

　　四、指導書寫

　　接下來，我們來寫幾個生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？

　　根據學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

　　3、學生書寫，評議指導。

　　第二課時

　　學習目標；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。

　　教學過程；

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字

　　2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的？誰能說說發明坦克的思考過程。

　　二、研讀第五自然段

　　這節課我們繼續研究上節課提出的問題：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰場上大顯了神威？

　　（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

　　2、你能想象當時戰場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

　　3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學生：因為我……(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)

　　三、學習單元主題：

　　1、出示單元主題

　　2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）

　　四、學習最后一自然段

　　師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。

　　1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　齊讀

　　小結：發明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的，

　　2、再讀

　　3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發現我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。

　　五、指導書寫積累

　　1、出示本節課要寫的生字

　　持般架龜戰神兵退

　　2、說說怎樣寫好它們。

　　3、學生練寫

　　4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

　　六、實踐題：

　　1、讀了課文，我積累了好多的詞語：

　　2、我們小組在生活中發現了，它的長處是，不足之處是，還發現了（　　　　　　　　），它的長處是（　　　　　　　　　　），不足之處是（　　　　　　　　　）。我們把它們的長處集于一身，發明了（　　　　　　）。它的長處是（　　　　　　）。

　　拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

《矛和盾的集合》教案 篇10

　　問題的提出： 《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　案例的描述：首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了了大顯神威的坦克呢？

　　四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

　　把學生討論的內容板畫下來：

　　比賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

　　為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。

　　最后進行思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆；

　　電風扇和取暖器的——集合空調……

　　教學反思：新課標中具體的3~4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

《矛和盾的集合》教案 篇11

　　2月12日，有幸去海寧參加了航嘉湖地區第二屆教學評比和觀摩活動，感受了異域的“風情”，領略了別樣的美，特把五冊第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實錄整理出來，希望也能讓瀏覽過的你，有所收獲！

　　習目標總目標：       　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　《矛和盾的集合》第一課時課堂教學實錄

　　執教  杭州陸老師  學生 海寧南苑小學三（3）班

　　一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活？

　　有以下成語：守株待兔  掩耳盜鈴  自相矛盾

　　二、寫字教學：

　　師：矛的長處是進攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個生字寫一寫，可以先跟我書空。

　　師一邊范寫，一邊闡述

　　師：“矛”的撇的這一筆這么鋒利，就像是它這個“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長，這樣盾就大一點，才能抵擋得了矛的進攻。

　　師：打開練習，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個字。

　　學生自己在紙上書寫。

　　三、揭示課題，初步了解課文：

　　師：自相矛盾這個成語大家很熟悉，今天學習矛和盾的故事，不過這講的可是一個聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。

　　出示詞語。矛  雨點般    戳   進攻                   盾  左抵右擋  招架 自衛

　　請學生自己讀讀詞語，讀的過程中老師提醒，讀的時候聲音可以跟別人不一樣。

　　請讀矛集合圈里的詞語。

　　老師提醒“戳”比較難讀。

　　師：請觀察一下，兩邊的詞語排列有什么特點？

　　生：一邊是和矛有關的，一邊是和盾有關的。

　　師：你有一雙會發現的眼睛，我們對比著來讀，男同學讀寫矛的，女同學讀寫盾的。

　　學生練習讀，非常整齊，又有對比性。

　　出示調整后的詞語：    矛  進攻  集合 盾  自衛

　　四、層層遞進，學習課文2、3、4段

　　師：矛的功能是進攻，盾的功能是防守。我們什么時候聽到過集合這個詞？這和我們平常的集合一樣嗎？

　　生：體育課。

　　師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個詞語或者句子，來看看集合是什么意思。

　　學生自己讀課文。交流剛才的體會。

　　生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個字。

　　師：它在文章的第幾段？

　　生：第二段。

　　師：把這個句子找出來讀一讀。學生找出句子讀。

　　師：還有其他的詞語或者句子嗎？

　　生：于是發明家發明了坦克。

　　師：還有不同的詞語嗎？陸老師提醒大家，這個詞語在最后一段。

　　生：集于一身。  師在黑板上貼紙條。

　　師：把不同物體的長處集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發明家怎么會想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一的呢？讓我們來看一場比賽吧！

　　老師請一個同學來讀讀段落。

　　師：這是一場怎樣的比賽？

　　生：緊張、激烈的。

　　師：哪些詞語看出是一場緊張、激烈的比賽？

　　生：左抵右擋。

　　生：如雨點般向發明家刺來。

　　生：難以招架。

　　師生進行表演。

　　陸老師來做發明家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

　　我們來換一換，現在你們是發明家，我是矛，開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢和指揮開始了抵擋。

　　師：你有什么感覺？

　　生：太暈了。

　　生：實在是招架不住了。

　　師：這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。

　　學生讀課文。

　　發明家就是從這里找到了啟示，然后一步一步地發明坦克的。哪極端寫發明坦克的過程的？

　　生：2、3、4自然段。

　　讀讀2、3、4段，發明家是發現了什么問題，又想出了什么解決的辦法？

　　生：把盾做成一個鐵屋子。

　　出示一個鐵屋子。

　　師：這就是一個鐵屋子，矛如雨點般刺來，結果呢？

　　生1：一點都沒有刺到。

　　生2：如雨點般的矛刺來，矛斷了。

　　師：想到這樣的辦法，發明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發明家的想法。

　　生讀句子。

　　師：這個同學很高興，臉上還帶著笑容的。我們再來這樣讀一讀。

　　學生讀課文。

　　師：做成了鐵屋子，是不是大功告成了。發明家又發現了什么問題呢？想到了什么解決的辦法？你能不能像老師一樣寫一寫呢？

　　學生在紙上寫：

　　填一填：

　　發現

　　辦法

　　夸一夸

　　交流

　　生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。

　　生2：不能進攻。

　　生3：把矛從鐵屋子里伸出去。

　　對于這個答案。老師請同學打開課文對照一下，發現了什么問題？

　　生：課文里有這樣的句子。

　　:師：課文中為什么用雙引號。

　　生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。

　　師：矛上的雙引號有漏下的嗎？這里的雙引號可不能漏掉哦！

　　生：開個小溝，伸出槍口和炮口。

　　師：發明家發現把矛和盾結合在一起的，又發現了什么問題？

　　生：鐵屋子不會跑。  板書：不會跑

　　師：發明家想出的辦法是什么呢？

　　生：裝上輪子，安上履帶。  板：裝輪子  安履帶

　　師：矛和盾結合在一起就產生了坦克，坦克在戰場上怎么樣？學生接讀課文。

　　生：大顯神威。

　　師：讀讀第五小節，這就是像坦克在戰場上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現了怎樣的場面？一個學生讀最后一節。

　　師：你看到了什么？想到了什么？

　　生1：看到了德國冰節節敗退。

　　生2：看到了他們哇哇大叫。

　　我看到了坦克威武的樣子。

　　師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。

　　一段坦克作戰的錄象

　　師：厲害吧！你現在特別想說什么？

　　生1：太威武了！

　　生2：太厲害了！

　　生3：肯定能把所有的敵人都打敗。

　　師：坦克在戰場上所向披靡，威力無比，很是了不起，但真正了不起的是誰？

　　生：發明家。

　　師：讓我們用上黑板上的詞語來夸一夸這位發明家。

　　學生自己在練習紙上書寫。同時提醒學生寫字姿勢要注意。

　　匯報寫好的情況。

　　生1：你讓矛和盾合二為一，發明的坦克在戰場上大顯神威，真了不起！

　　生2：你真厲害，把矛和盾的優點集于一身，發明了坦克。

　　師：寫好的同學把你的讀給邊上的同學聽一聽，想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

　　生1：太笨重了。

　　生2：不會飛。

　　生3：不會飛，飛機投炸彈就逃不掉了。

　　生4：敵人可以發明先進一點的武器，這樣就不行了。

　　師：科學家就是這樣不斷地發現問題，不斷地深入思考，不斷地發明新的東西。

　　老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請學生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。

　　師：正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。

　　師：說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。今天老師還要留一個作業給你，這也是學習伙伴留給你的。

　　出示：我還能用別的例子來說明這句話。

　　師：同學們再見！

　　生：老師，請您休息！

《矛和盾的集合》教案 篇12

　　第一課時教學目標：1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、緊張、大顯神威”等16個詞語。2、繼續學習默讀課文，了解發明家發明坦克的思維過程，再用自己的話說說這個發明過程。3、正確流利地朗讀課文。教學重點：了解發明家發明坦克的過程，體會“集合”的思考方法。教學流程：一、揭示課題，釋題存疑。1、同學們，今天開始我們學習第七組課文，這節課學習25課《矛和盾的集合》，把書打開。2、出示課文插圖：這是課文中的插圖，誰能用課文第一節中的語言來解說這幅圖的意思嗎？可以讀原文，也可以用自己的話來說。3、這里的“持”（板書）是表示動作的，你能換個詞嗎？板書：拿、握4、從圖上看，你們知道哪是矛？哪是盾？說說它們的樣子。5、出示不同的矛和盾的圖片欣賞。6、“矛”“盾”這兩個字都是生字，看老師寫一寫。矛的最后一撇就像鋒利的矛，不要掉了，盾的外側是兩筆，第二筆是書撇要寫好。你們也在書上寫一個。7、板書“集合”，什么時候常用到這個詞語？8、課題中的“集合”是不是“集中”的意思？答案常在書里面，讓我們趕緊來讀讀課文，劃出有關句子來回答。二、初讀課文，學習生字。1、提出讀書要求： 讀課文1到2遍，遇到生字讀準音，劃出詞語。                 “矛和盾的集合”是什么意思，劃出課文中的句子。2、出示第一組詞語：矛、 雨點般、   刺  戳、盾、 左抵右擋、難以招架、指名讀---正音-----齊讀-讀著這些詞語，你發現了什么？描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！我們合作來讀一讀？ 通過讀詞語，你們還有什么發現？矛的作用是-----，盾的作用是----。板書 進攻      自衛3、出示第二組詞語：    坦克    履帶   炮口           出示坦克圖，認識履帶、炮口，并結合介紹履帶的作用。4、出示第三組詞語          龐然大物  大顯神威                           哇哇直叫   亂成一團每一個詞語都會向我們傳達一種信息，你看“龐然大物”。讀著這個詞語，眼前就會出現了一個高大的物體。你能通過有聲有色的朗讀表達這些詞語的意思嗎？          自由練習---指名朗讀----師生評價-----感情朗讀三、品讀課文，感悟發明過程。1、剛才讀了課文，你們覺得課文的哪句話解釋了課題的意思？2、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）3、這句話中哪個詞是集合的意思？板書（合二為一）4、“矛和盾的集合”就是：把盾自衛的優點和矛進攻的優點合二為一，發明了坦克。 5、發明家是怎么想到矛和盾這兩種用途相反的武器，集合在一起變成了——坦克呢？6、這是一場怎樣的比賽？你從哪里感受到？（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。7、如雨點般刺來，這是怎樣的雨點？說明了什么？還可以用什么來比喻矛的進攻？比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。還從哪里看出比賽的緊張激烈？8、師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面） 9、能說說你剛才抵擋時的感受嗎？10、這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）11、發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多難題。請再次默讀課文第2段，出示表格，師生共同填寫第一行。發明家又發現了什么問題？用什么方法解決？請你默讀2-4節課文，在表格中填出來，你也可通過畫圖等方法把科學家發明的經過畫出來。12、出示表格

　　發現的問題 解決的辦法     盾太小 做一個鐵屋子   固然安全 但當縮頭烏龜 在鐵屋子上裝上槍口、炮口   不會動 裝上輪子、按上履帶

　　13、學生自學，交流。14、同學們，發明家就是聰明，在比賽中發現了問題，就進行思考，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？（師生合作讀）發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----可是轉念一想，又出現了新的問題---這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----15、出示坦克圖：看著眼前的坦克，你還能找到矛和盾的影子嗎？16、同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次地思考，一次又一次地解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）四、總結課文，提升“集合”思想1、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。    讀句子。2、設疑：讀著讀著，老師覺得這個句子中的“合二為一”用得不準確，發明家發明坦克不僅僅是把矛的進攻盾的自衛這兩項的優點合起來的，你們覺得呢？引導用輪子、履帶的思考方法。3、你們說這里的“二”是不是就是二種的意思？這是一種虛指，比如以前我們學過的哪些詞語：千軍萬馬、千方百計。。。4、坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。這使你想到了什么？ （尺有所短　寸有所長　取長補短　相得益彰 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）5、同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，更是一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候。希望 “集合”這顆智慧的種子在你們的心里扎根發芽開花結果，伴隨大家開創美好的未來！那么坦克如何在戰場上大顯神威的？我們下節課再來學習

《矛和盾的集合》教案 篇13

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字，結合情境理解“集合”、“自衛”、“進攻”、“左抵右擋”、“難以招架”、“合二為一”、“大顯神威”等詞語的意思，積累文中的四字詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3、了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程，初步感受發明家科學的思想方法。

　　教學過程

　　一、圖文結合，讀寫課題

　　1、出示生字“矛”、“盾”，讀讀認認。

　　2、出示圖片“矛”、“盾”，利用實物的特點指導書寫。

　　3、說說“矛”、“盾”各自的作用。

　　4、揭示課題，齊讀課題，練習書寫“集合”。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、讀課文，找出一個能解釋課題的句子。

　　2、交流句子，齊讀句子，理解“集合”和“合二為一”。

　　3、根據重點句質疑，提出本節課的閱讀目標。（怎樣合二為一？怎樣大顯神威？）

　　三、學習“合二為一”，梳理發明過程

　　1、再現比賽場景，感受緊張危急。

　　a、出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　b、結合“雨點般”、“刺”等詞語的理解感受矛進攻時的厲害。

　　c、朗讀體會。

　　2、緊扣“如果……就”，感悟發明家的思維過程

　　a、在這樣緊張危急的時候，發明家怎樣想，都想些什么？用心讀讀課文2——4自然段，劃出句子。

　　b、運用句式練習，由扶到放，感悟思維。

　　★想法一：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　發明家想到了什么？抓住“如果……就”一詞進行點撥，根據學生的交流進行簡筆畫。

　　注意兩個感嘆號，一起讀好這句話。

　　★想法二：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　從哪些詞你感受到了發明家自己覺得不是很滿意？

　　用“如果……就”把發明家修正自己的想法補充完整。

　　★想法三：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　用“如果……就”揣摩一下發明家后面的想法，寫在作業紙上，交流。

　　c 、復述整個發明過程

　　根據提示，同桌互說。

　　指名一兩個學生復述。

　　3、出示坦克圖片，找回“矛”、“盾”蹤影。

　　四、讀第五自然段，領略“大顯神威”

　　1、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　a、小結“合二為一”，思考劃出坦克“大顯神威”的語句。　

　　b、出示句子：1961年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　抓住“龐然大物”、“哇哇直叫”、“亂成一團”等詞語隨機指導朗讀，領略坦克的“大顯神威”。

　　五、抄寫詞語，積累詞語

　　磨課體會

　　公開課不再讓“寫”缺席

　　一直以來，我都希望自己的課既中看又中用，少一份浮夸，多一份樸實，少一些煽情，多一些扎實。然而，要達到這樣的境界，又何其艱難！有時候自己都覺得幾近完美的預案，等實際操作起來卻又是另一番景象。于是，就這樣，我被痛苦地折磨著。

　　然而，我又是幸運的，因為在我身邊，總有一些可敬之人在不斷地給予我很多無私的幫助。于是，那份留存心底的感動促使我在充分準備與巧妙設計的流程中成長著，進步著。

　　2008年11月13日上午第一節杭州西湖教育集團（文新）小學

　　臨陣磨槍——增強效率意識

　　參加“領雁”培訓已經整整三個禮拜，這是我第一次上公開課。下午，田巧玲老師對我的課堂教學進行“診斷”時，欣喜地鼓勵：今天上課干脆利索，內容充實但學生學習情緒極佳。一個語文老師能擁有數學老師的干練，非常難得。這樣的意識非常正確，這也是走向語文有效教學有力的一步。

　　但同時田老師也誠懇地指出：1、教學沒有詳略，在每一個環節都不由自主地花足了力氣，這樣的課堂老師和學生，包括下面聽課的老師都會有不輕松的感覺。2、整個教學以板塊為主，有些零碎，缺乏整體性。

　　田老師這樣的“對癥下藥”，讓我有了再上的膽量和再磨的沖動。于是，我欣然接受我們小組交給的“艱巨”任務，在最后幾天的領雁培訓中上一節展示課。

　　“提高教學效率，讓語文課有自己的特色”。《矛和盾的集合》，讓我在這樣的主題上邁出堅實的一步。

　　2008年11月21日下午第3節杭州勝利小學

　　初出茅廬——保證書寫質量

　　因為心中有了“學生”，因為有了清晰的“效率”意識，在這次的教改之星的評比課上，我決定挑戰一下自己——在公開課中，增加練習的時間，加強書寫的質量。我把寫字安排切割成3次，課一開始，我就逐步呈現課題，通過看圖，調動學生已有的識字經驗，在語境中掌握“矛”“盾”，同時，老師的板書示范，化解了字形的難點，并落實當堂及時書寫鞏固。初讀課文時，讓學生運用給定的詞語，寫寫課文的主要內容。到課的最后，在積累詞語這個環節中，讀讀、抄抄、記記。

　　這樣的書寫，有單個字的指導，也有在具體語境中的練習，學生個體活動的時間非常充分。而且在一堂課的下課之前所有學生都比較高質量地書寫了，還建議學生把自己寫得好的字打上五角星，對自己應當修改的部分進行自我評價。教學效率比較高，字詞的教學比較到位，應當說是這是我這堂課的重要勝利。

　　但這樣的設計專家并不看好，也許是認為中段教學有低段化的傾向，也許是因為自己從未從根本上改變老師“牽”的過多的課堂現象……其實我根本就沒弄明白自己的問題出在哪里。因為自己上的是最后一節課，還沒等我回過神來，我們的專家已經急匆匆地走了。我白白丟失了一次請教專家的機會！之后，我把自己的教學設計原封不動地發給倪宗紅老師，請她在百忙中給我“診斷”。在倪宗紅老師不留情面地“實話實說”后，我漸漸明白自己還有太多的想法是不正確的。于是，在痛苦得都想請病假放棄上展示課的時候，我根據倪老師的指點，調整了必須“悔改”之處：

　　1、課要符合年級段，符合學生的年齡和知識特點，既不可拔高，也不可放低要求。這堂課的設計在字詞的教學上花足了力氣，相對來說在閱讀感悟上的時間就略顯不足了。

　　2、整個教學設計沒有一條很好的主線串聯起來，明顯瑣碎了些。

　　就這樣，倪老師的“三言兩語”驚醒了還在夢中痛苦的我——必須重新審視自己的語文教學。那一天，我們小組“兄弟姐妹”你一言我一語，在他們對我設計與實踐的否定與肯定中，我的課堂教學思路終于在“整頓”和“斂容”中變得清晰起來。

　　2008年11月25日（星期日）上午第2節臨安晨曦小學

　　再次試教——激發學文情緒

　　自己深深知道，上這樣的說明文，一不小心就容易缺乏整體感，比較瑣碎，容易孤立無趣。但吸引低段孩子聽課學習的恰恰是一個“趣”字。要讓孩子課堂上有積極的、愉悅的情緒，要確保孩子課堂學習的質量，我必須在富有個性的教學情境和跟學生的對話語言設計上動一番腦筋……

　　帶著已經“重整河山”的興奮，也懷揣著要在學校領導和富陽三小老師面前獻丑的忐忑，我和我們班的學生認真“演繹”著新版本的《矛和盾》。

　　今天的上課，我抓住了課文中一個舉足輕重的句子——坦克把矛的進攻、盾的自衛合二為一，在戰場上大顯神威，串聯起了整堂課的教學。

　　我以字不離詞、詞不離句的教學方式，讓字詞完全在一定的語境中，這樣既保證了學生對課文中字詞的理解，同時又讓學生讀懂了課文內容，感悟了發明家發明坦克的思維過程。

　　從學生的表現來看，今天的課確實是目標中的幾個緯度都結合得比較好的。整堂課，都讓孩子在揣摩發明家發明坦克的思維的同時，有一種情感的投入。整堂課，在欣賞圖片的時候，在復述發明過程的時候，在領略坦克大顯神威的時候，無論是整體的朗讀還是字詞的理解，學生都是帶著感情去的。

　　在校長和老師的表揚聲中，我終于找到了一些上課的樂趣。原先的那些痛苦也隨著掌聲和喝彩聲煙消云散——我又有了要上好展示課的信心和勇氣……

　　2008年11月26日下午第1節 杭州西湖教育集團（文新）小學

　　三思再行——留足個體時間

　　在幾位導師的悉心引領下，“向課堂要質量”的想法越來越強烈，也越來越清晰。“每一位老師每一堂課要保證每一個學生自己讀書、思考、說話、提問、做作業的時間。”在課堂中實踐導師的這句話，就是要留足學生個體學習的時間。

　　首先，我必須讓自己的導語指令性更清晰明白。在服從課堂教學的主目標下，在無非是為了增加一點情趣的環節上安排緊湊。我不再把寶貴的時間浪費在揣摩教師導語的意思上，也不再朗讀一些讓聽課老師感動的自戀語言，更不再用教學導語炫耀自己的語文功底。

　　其次，給孩子充分的個體讀的時間。這樣一是保護兒童的個性，二是讓孩子自主練習的時空增大，這是提高質量的重要前提。我又抓住中年級孩子模仿語言的能力特別強，讓學生在個體讀的時候，把老師示范讀的效益擴張到了最大，這樣的指導朗讀非常有效，學生朗讀每一遍都有新的變化，一遍一遍趨向白熱化。

　　再次，在說理的指導上不平均使力。根據第一句想法中“如果……就”的精確指導，由扶到放，引導學生在朗讀中、在思辨中由淺入深，學習正確科學的思考方法，讓思維想深度和溫度發展。

　　2008年12月1日上午第2 杭州求是競州小學

　　最終定稿—— 愿師生幸福成長

　　無論這一天上的怎樣我都應該欣喜：這樣的磨課給了我很多的啟迪，給我在教學思想上以強烈的沖擊。我想，讓自己的公開課真正起到引領、研討的作用，也應該成為我不懈的努力。

　　幾位老師對我的高度評價，讓我受寵若驚。原來在自己學校上課時講究的是磨，一直想著怎樣磨得更好，接受過無數次的“批斗”，我已久違了贊賞。這一次上課，收獲著的何止是課堂上學習的學生！還有我，我是最大的獲益者。這一次的《矛和盾》，無疑，我已經朝著自己理想的課堂教學在奮進了，這是可喜的，不待人夸，我自己已經感到成功的愉悅了。

　　我們校長曾給我一個評價——原生態中比較優秀的。我清楚自己：一直不愿意學習我最頭痛的教育理論，也一直在安慰自己：只要我所做之事，能讓我和學生自得其樂，就足夠了，我不需要搞什么復雜的科研。殊不知，正是這樣的自以為“純情高尚”，限制了自己的發展，更談不上為孩子們的發展提供有價值的幫助。這一次，因導師的提醒，我開始嘗試著對自己的語文教學進行理性思考，不斷地追問自己：在這樣的課堂中，孩子的實際需要是什么？我這樣的設計到底有多少價值？自己的語文教學應如何以孩子的需要為基礎，促進他們更好的發展？

　　“帶著困惑走進課堂，又帶著思考走出課堂。”這是我在領雁培訓的這段時間，在這一次次的磨課中感觸最深的。

　　“有痛更有累——并且快樂著。”雖然在這兒的磨課僅僅是我理性琢磨課堂的開始，雖然我對自己的教育教學還說不上個所以然，無論是現在的理論定位還是實際操作，都還是那樣的膚淺，那樣需要深入思考，但我愿意：在實踐中琢磨教學、體會教學、享受教學——讓33的生命依然煥發靚麗的色彩！

《矛和盾的集合》教案 篇14

　　【學習目標】

　　知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

　　能力：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容。

　　3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　情感：結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　【教學重點】

　　1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

　　2、了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　【教學難點】

　　1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

　　2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關坦克的圖片、文字資料。（師生）

　　2、收集與發明創造有關的資料。（師生）

　　3、準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）

　　4、查找與課文有關的資料，預習課文。（生）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、閱讀單元導語，了解單元主題

　　二、瀏覽本組內容，了解課文梗概

　　三、故事引入，揭示課題

　　1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

　　2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　四、檢查預習，自學生字

　　1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

　　2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）

　　3、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

　　4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

　　5、交流：課文講了一件什么事？

　　小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

　　6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

　　五、指導生字書寫

　　1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

　　提出組內不能解決的問題。

　　3、重點指導：“矛、兵”的筆順。

　　4、擴詞練習，檢查積累。

　　5、指導生字書寫。

　　6、小結寫字情況。

　　六、課后作業

　　1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

　　2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

　　3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）

　　2、聽寫本課要求掌握的詞語。

　　小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。

　　3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）

　　4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

　　圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

　　二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容

　　1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

　　2、小結，過渡：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

　　學生自由回答。

　　你從哪里找到了答案？引導學習1～4自然段。

　　3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發明的。

　　獨立讀書思考。分組交流改進。指名發言說明。

　　小結：發明家把矛和盾的優點集合在一起發明了坦克。

　　4、指導朗讀1～4自然段。

　　引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。

　　交流好詞佳句。聯系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

　　朗讀課文。

　　5、了解了發明家發明坦克的過程，以及坦克在戰場上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引讀6自然段。

　　出示句子“誰善于……勝利者。”請你談談對這句話的理解。

　　你是怎么明白這個道理的？

　　小結：通過具體事例明白了這個道理。

　　說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

　　三、拓展思維，深化明理

　　1、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

　　先分組討論，再在全班交流。

　　2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發明家一樣發明出坦克呢？（生自由回答）

　　小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。

　　四、布置綜合性學習“做生活的有心人”

　　1、觀察生活，發現不便之處，作記錄。

　　2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。

　　3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

　　（可根據學生建議增減活動。）

《矛和盾的集合》教案 篇15

　　a組 基礎知識

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　jí  hé    jǐn  zhānɡ   wū ɡuī

　　（     ）  （    ）  （    ）

　　pào  kǒu   zhàn chǎnɡ   bǐ  sài

　　（     ）  （    ） （     ）

　　二、漢字小游戲（給下列字加偏旁組成新字，再組詞）。（12分）

　　加    （   ）   申    （   ）

　　（   ）        （   ）

　　召    （   ）   至    （   ）

　　（   ）        （   ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（16分）

　　予（  ）    攻（  ）

　　矛（  ）    功（  ）

　　船（  ）    炮（  ）

　　般（  ）    飽（  ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。（9分）

　　1.對方的矛如       向他刺來，發明家用盾

　　，還是         。

　　2.坦克把盾的      、矛的       

　　，在戰場上           

　　。

　　3.是的，誰善于把別人的長處     一身，誰就

　　會是       。

　　五、句子創作沙龍（按要求改寫下面的句子）。（18分）

　　1.坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一。

　　（改為“被”字句）

　　2.無情的大火把那片樹林燒得精光。（改為反問句）

　　b組 綜合能力

　　六、給句子排排隊（把下列句子整理成一段通順的

　　話，標上序號）。（6分） 

　　（ ）強強種了一棵絲瓜，細長的絲瓜秧上長滿了綠

　　色的葉子，不久開出了幾朵黃色的小花。

　　（ ）小絲瓜長得可好了，強強每天都要去看看它們。

　　（ ）花謝了以后，秧上掛著幾個小絲瓜。

　　七、閱讀樂園。（20分）

　　用腦想 用心說

　　宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得（持 特）別快，一目十行，囤（hú）固吞棗。他讀過的書一本又一本，花（廢 費）了很多時間和精力，可是沒留下什么印（象 像）。這使得他十分苦（惱 腦），疑心自己是不是記憶力不好。

　　有一次，他向著名學者朱熹（xī）請教，朱熹詢問了他的讀書過程后，給了他一番忠告：“以后讀書不要只圖快，哪怕一句話，也要重復多遍，這樣要比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想，用心記。”

　　聽了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀書記不住，不是因為記性不好，而是讀書目的不明確，方法不對頭。他把讀書多當成了目的，忽視了對書籍內容的理解和記憶，這樣匆忙草率（shuài）地讀書，不但不能消化書中的內容，而且不能有重點地進行記憶。因此，讀書的效果很差。

　　陳正之接受了朱熹的忠告。他每讀完一本書，.就想想這本書講了什么人，有幾個主要問題，并且留心把重要的內容記住，經過日積月累，他終于成了二個有學問的人。

　　1.劃去第1自然段括號中用得不恰當的字。（4分）

　　2.寫出下列詞語的近義詞。（4分）

　　疑心——（  ）   忠告——（  ）

　　忽視——（  ）   明確——（  ）

　　3.根據意思寫詞語（在文中找）。（4分）

　　（1）粗枝大葉，敷衍了事。（    ）

　　（2）閱讀時，一眼便可看十行字。比喻看書速度

　　快。（    ）

　　（3）不加咀嚼，不辨滋味，把整個的棗吞下去。

　　（     ）

　　（4）一天一天，一月一月地不斷積累。

　　（     ）

　　4.陳正之讀書記不住的原因是：        

　　。（4分）

　　5.陳正之成為有學問的人的原因是：         

　　。（4分）

　　c 組 智力發散

　　八、人名填空（在括號中填入相應的人名，把成語補

　　充完整）。（15分）

　　1.（  ）好龍     2.名落（  ） 

　　3.（  ）移山     4.（  ）失馬

　　5.（  ）自薦