《西門豹》教學設計 西師大版（精選16篇）

《西門豹》教學設計 西師大版 篇1

　　教學目標

　　1.會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

　　2.初步學會抓重點段給課文分段。

　　3.朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　5.初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

　　教學重、難點

　　重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

　　難點：聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

　　教學時間   2課時

　　教學過程

　　一、設置懸念，揭示課題

　　師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

　　二、自讀課文，感知引疑

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　三、檢查預習情況

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

　　3.指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　四、學著概括，理清線索

　　1.文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

　　2.小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？

　　3.反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

　　五、突出重點，攻破難點

　　（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

　　1.帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

　　2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

　　3.勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

　　（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

　　（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

　　（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有無發過大水？（了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）

　　4.結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　5.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

　　（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1.師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

　　2.小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用勾畫出有關內容。

　　3.西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

　　4.全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

　　（1）懲治巫婆。

　　①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？

　　②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？

　　③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？

　　④帶著自己的理解再讀課文。

　　(2)自學懲治官紳頭子部分。

　　①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？

　　②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

　　5.作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

　　（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

　　思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

　　六、根據提綱，展開想象復述故事

　　1.你知道課文主要寫了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）懲治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2.你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

　　七、總結

　　師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

　　附：板書設計

　　西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦

　　了解首惡者：巫婆和官紳勾結

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災

　　破除迷信懲治巫婆

　　懲處官紳

　　興修水利

《西門豹》教學設計 西師大版 篇2

　　1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。接著讓學生匯報預習情況，了解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯系起來的，從整體上初步感知課文內容，使學生能很快進入學習情境。

　　2、能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。

　　3、在探究過程中采用四人小組學習方式，激發學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。

　　4、教學中設計的板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇3

　　教學目的

　　1,認識本課17個生字,會寫其中的14個.正確讀寫"荒蕪,巫婆,打扮,綢褂,徒弟,麻煩,求饒,渠道,灌溉"等詞語.

　　2,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.

　　3,了解課文內容,弄清河伯娶媳婦的起因,經過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.

　　4,學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言.

　　教學重點

　　繼續學習運用"抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質及所蘊含的感情" 這一方法,鞏固"從內容中體會思想"的訓練重點.

　　教學課時:兩課時

　　教學準備:教學掛圖.教學方法:講解法,比較法,自學法,表演法.

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的:

　　1,掌握生字詞.

　　2,理解課文內容,了解西門豹的性格.

　　3,理清文章條理.

　　4,學習起因部分.

　　教學重難點:掌握課文生字新詞,初步了解這件事的起因,經過,結果.

　　教具準備:生字卡片.

　　教學過程:

　　一,創設情景,導入新課

　　1,觀察掛圖,說說圖中人物及其神態,動作.

　　2,解題談話.兩千多年前的戰國時期出了一個官員西門豹,他被魏王派到了漳州邊上的鄴縣.西門豹會遇到什么 會做什么 你知道西門豹為了老百姓做了哪些好事嗎 是從哪里知道的

　　二,初讀課文,了解大意

　　1,自讀課文,自學生字詞.

　　讀準字音."綢,饒,是翹舌音,"麻煩"的"煩'讀輕聲.

　　認清字形."褂"字注意最后一筆是提."饒"字不要多寫一點.

　　"渠","灌"各屬于什么結構.

　　2,理解詞語:荒蕪,巫婆,人煙稀少,官紳,提心吊膽,面如土色.

　　3,自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因,經過,結果是怎樣的.讀后小組討論,交流.教師相機輔導,理清課文脈絡.按"摸清底細,破除迷信,興修水利 "的提示.找出課文中相應的部分. 默讀課文,理解課文大致內容.

　　(一)弄清下面問題.西門豹到鄴后先干什么,接著干什么,最后干什么

　　(二)學生回答,師歸納.(填空形式)

　　1,西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪,人煙稀少,就詢問一位老大爺

　　了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的.

　　2,西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆,官紳給扔下了河.

　　3,西門豹治了巫婆和官紳后就開始發動百姓開鑿河渠,灌溉莊稼.

　　(四)再讀課文,理清文章順序.

　　1,這篇課文是寫( )的文章.

　　2,這篇課文是寫( )治理( )的事情.

　　3,這篇課文是按照( )順序寫的.

　　4,事情的起因是:看到田地荒蕪,了解原因.

　　事情的經過是:利用河伯娶媳婦,懲治巫婆,官紳.

　　事情的結果是:發動老百姓興修水利.

　　三,學習起因部分——"摸清底細"部分(第1-9自然段)

　　(一),自由讀課文后與教師展開對話.

　　1,帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么 他是怎樣"摸清底細"的

　　2,結合四次對話,進行分角色朗讀訓練.讀后評議.

　　3,師生共同歸納四次對話的主要內容:

　　(1)了解原因;(2)了解首惡者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情況.

　　4,引導學生探究.如,從哪里看出西門豹已"摸清底細" 他為什么要這樣做 西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的 西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"

　　1,看到田地荒蕪,西門豹問老大伯這是怎么回事

　　2,河伯娶媳婦的錢哪里來 新娘哪里來

　　3,河伯娶了媳婦發不發洪水

　　(二)師歸納總結.西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式,讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆,官紳騙人.

　　四,總結.西門豹 ________了底細,以后會怎么做,我們明天再學.

　　五,作業.略

　　第二課時

　　教學目的:

　　1,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.

　　2,了解課文內容,弄清河伯娶媳婦的起因,經過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.

　　3,學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言.

　　教學重難點:

　　學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言

　　一,細讀探究,學習"破除迷信'部分(第10——15自然段)

　　1,帶著問題默讀.你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎 "妙"在哪里

　　要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論.

　　2,小組討論,匯報交流.

　　(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的 引導學生抓住表現西門豹怎么說,怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處.

　　(2)西門豹是怎樣懲辦官紳的 啟發學生體會假戲真做的妙處:

　　(3)西門豹是怎樣教訓其他官紳的 引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略,區別對待:

　　(4)教育了廣大老百姓.要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人,讓老百姓看清了巫婆,官紳騙錢害人的真面目,還破除了老百姓心中的迷信,明白要防澇必須治水,興修水利.

　　3,觀察插圖,加深理解.引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象描寫,對照插圖,發揮想象,說說他們怎樣"求饒",求饒什么 讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果.

　　4,練習,訓練思維.

　　二,自讀自悟,學習"興修水利"部分(最后兩個自然段)

　　讀課文,進一步領會"破除迷信"與"興修水利"之間的關系.讓學生明白,如果不興修水利,破除迷信就不會徹底.

　　三,擬定提綱,復述課文

　　1,師生合作共同擬訂提綱:

　　問明原因 一扔巫婆

　　問首惡者是誰 二扔官紳頭子

　　(1)摸清底細 問受害者是誰 (2)破除迷信 三教訓官紳

　　問漳河情況 四教育百姓(3)興修水利

　　2,同桌借助提綱練習復述,教師巡視輔導.

　　3,讓幾個學生分別扮演西門豹,巫婆,官紳頭子及衛士等角色,把課文內容演一演.鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作.其他學生則是觀眾,表演后進行評議.

　　四,布置作業

　　1,完成課后"思考.練習.

　　板書設計

　　摸清底細 (四問)

　　15,西門豹 破除迷信 (兩懲一訓) 為民除害

　　興修水利 ( 鑿渠引灌) 熱愛百姓

《西門豹》教學設計 西師大版 篇4

　　【教學內容】三年級語文下冊30課《西門豹》。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，使學生受到尊重科學的教育。

　　2、學習本課描寫人物言行，來表現人物品質的寫法。積累生動形象的語言。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　【教學重點】“西門豹到河邊送新娘”這一部分。

　　【教學難點】聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法巧妙在哪里。

　　【教學方法】講解、自學、合作研討、朗讀感悟。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　談話：這節課我們繼續學習《西門豹》一課。 板書課題：西門豹

　　二、學習“調查研究”一段

　　1、談話：

　　通過上節課的學習，你知道了什么？（生自由回答）

　　2、西門豹來到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這種景象，他立即展開了調查研究。 板書：調查

　　3、老師幫西門豹設計了一份《關于造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，幻燈出示，請同學們自由讀課文1～9自然段，用筆進行分析勾畫，準備幫西門豹填寫這份調查報告。（學生先自學，然后小組合作，共同填寫報告）。

　　4、學生匯報調查結果，并說出根據。教師幻燈出示結果。

　　5、師總結，板書：

　　天災：旱災

　　人禍：巫婆　官紳頭子

　　6、問：造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，以后該怎么辦呢？我們大膽想象一下，假如魏王派到鄴地的不是西門豹，而是其他官員，這個官員也知道了事情的真相，他會怎么辦？他的辦法會有什么結果？（學生大膽想象，自由發言）

　　7、問：西門豹的對策是什么？

　　生答，并讀第9自然段。

　　師板書：對策：送新娘

　　三、學習“除惡”一段

　　1、談話：

　　這說明西門豹已經成竹在胸了，那么，他的辦法巧妙在哪里呢？接下來請同學們帶著這個問題聽讀10～15自然段，用筆對課文進行勾畫，看看西門豹的辦法好在哪里？（指名讀課文）

　　2、學生自由發言，教師相機提問或提示。并板書：

　　懲治巫婆　　官紳頭子

　　除惡　　教訓官紳

　　教育百姓

　　3、師小結：

　　西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且教訓了官紳們，教育了百姓，老百姓從此再也不相信迷信了，他的辦法真是一舉三得。

　　4、此時，岸上的人們看到了事情的經過，會說些什么呢？

　　學生想象后各抒己見。

　　四、學習“興修水利”一段

　　1、談話：

　　西門豹懲治了惡首，破除了迷信，教育了百姓，解除了“人禍”這一貧困的原因，那么，又是怎樣徹底改變鄴地的貧困面貌的呢？

　　2、學生讀最后一小節，并用詞語簡要概括：

　　師板書：興修水利　開鑿渠道

　　3、問：哪一個詞語說明每一年都有好收成？（年年）

　　4、師總結，板書：

　　破除迷信　尊重科學

　　五、總結全文

　　請看著板書簡述課文主要內容。

　　六、請對文中感興趣的人物做一番評論

　　七、看幻燈片讀相應的內容，互相評價

　　八、總結

　　通過本節課的學習，同學們認識了歷史上破除迷信，尊重科學的典范人物──西門豹，我們要向他學習，破除迷信，相信科學，同時我們還要學科學，愛科學，努力學習科學文化知識，將來為祖國和人民做貢獻。

　　九、作業

　　請你把《西門豹》這個故事講給家長聽。

　　【板書設計】

　　西門豹

　　一、調查　天災：旱災

　　人禍：巫婆　官紳頭子

　　文本框: 尊重科學　破除迷信

　　二、對策：送新娘　懲治巫婆　官紳頭子

　　三、除惡：教訓官紳們　教育百姓

　　四、興修水利　開鑿渠道

《西門豹》教學設計 西師大版 篇5

　　一、導入1、今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節課我們一起來看看你們的報告。哪些同學想來展示？ 2、時間關系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學們對照自己的調查報告，看一看這位同學的調查報告哪些地方是值得你學習的，你還有什么修改意見。

　　造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有：①、巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；②、鄴這個地方年年鬧旱災。　　 3、你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）二、新授    1、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？　　①、如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。　　②、我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？　　（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）2、仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹用了什么辦法來揭穿巫婆和官紳們的騙局的？西門豹的說法、做法巧妙在哪里。六人小組同學交流交流。3、呈現學習結果，綜合訓練提高。理由做法女孩子不漂亮，讓巫婆告訴河伯改日再送把巫婆投進了漳河（巫婆老不回來，讓官紳頭子去催）（把官紳頭子投進了漳河）（官紳頭子不回來，讓官紳們去催）（又要把官紳扔下漳河去）（河伯把他們留下）（讓管紳們都回去）⑴：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？①：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。②：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。③：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。④：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。⑵：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生挑選句子，反復地練習朗讀）⑶：你們想先讀哪一句？　　生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”⑷：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。⑸：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好⑹：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。　　生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”⑺：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學生）你為什么這么讀？　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”⑻：同學們覺得他讀得怎么樣？　　生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。三、鞏固練習1、同學們真不錯，那么現在請你們分角色把這篇課文讀一讀，用對話形式表揚。學生a         西門豹學生b         官紳頭學生c         巫婆學生d         官紳學生e         巫婆手下2、復述課文。3、西門豹是一個怎樣的人？（機智、勇敢、智勇雙全、為民除害）四、布置作業回家后給爸爸媽媽復述《西門豹》   五、板書設計15、西門豹摸清底細      破除迷信        興修水利

《西門豹》教學設計 西師大版 篇6

　　【教學目的】

　　1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　【教學重點難點】

　　1、教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　2、教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

　　【教學準備】西門豹的相關資料。

　　第一課時

　　〖教學要求〗　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　〖教學過程〗

　　1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書──展示。

　　3、說一說：

　　課文講了什么內容。　　　　

　　課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。

　　4、再讀課文，思考：

　　課文講了哪幾部分內容？

　　小組交流──集體討論：

　　⑴　（1～9）調查情況了解原因。

　　⑵　（10～15）懲治首惡教育百姓。

　　⑶　（16）開渠引水興修水利。

　　5、交流字詞重點內容：

　　荒（　　）　災（　　）　徒（　　）　溉（　　）　　　　　

　　慌（　　）　滅（　　）　陡（　　）　概（　　）

　　謊（　　）

　　鑿（業）部　　魏（鬼）部　　　　　

　　荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉──把水輸送到田地里。

　　提心吊膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。

　　面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　6、作業：

　　熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　〖教學要求〗學習課文，了解內容，學習復述。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　二、探究學習

　　分段學習1～9自然段。

　　出示：

　　西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意。

　　2、讀課文1～9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

　　3、匯報：

　　了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

　　⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的。

　　⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

　　⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　⑷　漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4、指名讀1～9段，記住內容的先后順序。

　　5、思考：

　　這部分的主要內容是什么？

　　朗讀課文──討論：

　　這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6、誰能用自己的話把這些內容說出來：

　　學生復述。

　　三、學習10～15自然段　　　

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？　　　　　　

　　請你們讀10～15自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考：

　　交流──匯報：

　　⑴　西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　⑵　又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　　⑶　當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10～15自然段。

　　4、練習復述這部分內容：

　　組內練習、評議。

　　指名復述、評議。

　　小結：

　　這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　　四、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段：

　　默讀思考──討論──匯報。

　　由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀──練習復述。

　　五、朗讀全文，練習看板書復述

《西門豹》教學設計 西師大版 篇7

　　師：這一天（給河伯娶媳婦），河邊站著許多人（點擊課件出示畫面），有小孩、村婦、老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，選其中一個對象寫話。可以寫一句，也可以寫幾句，等一會兒來交流。（學生寫話）

　　師：好，咱們來交流。交流時先報一下你選的對象，然后再說；如果能描述說話人的動作、神態那更妙。

　　生：我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個場面，動情地說：“謝謝您，西門豹！是您救了咱整個村子。如果不是您，我們不知要被蒙騙到什么時候，也不知還要白白斷送多少條人命。今天，您不但使我們看清了那些狗官的真面目，還讓我們明白了迷信的罪惡。”

　　生：我選官紳。當時他磕頭拜地，全身直哆嗦，口中念念有詞：“西門豹真厲害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干這傷天害理的事了！”

　　生：我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚，邊跳邊拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！”

　　生：我選的是一位書生。他搖著蒲扇，踱著方步，文縐縐地說：“西門豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈……”

　　生：我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺，恍然大悟：“噢！我想起來了，這官兒前幾天向我打聽這事，沒想到他是為懲治這些貪官，真是善有善報，惡有惡報。好官呀！你真是青天大老爺。”說完雙手合十，跪拜于地。

　　師：同學們說得非常投入、真切。我們從調查中知道造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是“天災人禍”。現在人的禍根已鏟除；那么天災該怎么辦呢？

　　（先讓學生自行研讀最后一節，然后集體朗讀，引讀感悟。）

　　師：學到這里，同學們還有什么不明白的地方嗎？

　　生：課文中說由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了，為什么還有那么多的人站在河邊？

　　生：我還是不明白，西門豹為什么不直接殺了官紳，而要在給河伯娶媳婦的那一天，費那么多的功夫和口舌？

　　生：為什么不把所有的官紳殺了？他們可都是貪官呢！

　　師：下節課，我們帶著這些新問題研讀課文。

　　【反思】

　　教學的本質不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。作為工具性和人文性高度統一的語文學科，更要注重通過情境，引導學生去實踐、去體驗、去經歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖，借助文本，創設了生動而富有情趣的教學情境。引導想象，創造形象，拓展背景。在表達、交流、評價中吸收知識，豐富內蘊，熏陶情感，培養能力。如：選一個對象，想象他看到這個場面會說些什么？學生在不同對象的選擇中，從不同的角度，不同的層面，展示不同的心靈自由。既培養了學生的想象和創新能力，又加強了對課文內涵的深入感悟，同時進行了語言文字的實踐。

　　如果借助想象能加深語文的理解，得到感悟。那么質疑則能更進一步引發多思，深入感悟。這不僅是對學生問題意識的喚醒，更是對學生創新意識的培育。其實，教學就是讓學生的天空中永遠掛著一串串奇異的問號，教師所要做的就是引導學生在這天空中畫上一個個問號，并激起他們的探索沖動。片斷中學生的質疑，不正是靈性的閃動、悟性的涌動、探索的沖動嗎？

　　（312300）浙江省上虞市陽光學校  鄭百苗（0575）2833383

《西門豹》教學設計 西師大版 篇8

　　《西門豹》這篇課文所講的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

　　這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調查——除害——開渠。重點是西門豹是調查和除害的過程，如果掌握了這兩點，那么學生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。

　　本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此讓學生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點：

　　1、以對話反映故事內容。

　　西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進行調查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺的“回答”，簡單明了的知道了當地窮困的主要原因。

　　以上內容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”；然后根據老大爺的回答，讓學生用自己的話講述問題的答案。我讓學生學會換位思考，如果他們是西門豹，看到當地人民的窮苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。

　　2、以對話表現人物機智。

　　讓學生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。

　　他說：“河伯真靈啊”！真的是相信河伯的靈驗嗎？真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎？

　　不是的，他實際上是欲擒故縱。

　　他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎？不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。

　　西門豹的這些話語都表現了人物的機巧和智慧，需要學生仔細、反復體會。

　　3、以對話揭示矛盾斗爭。

　　“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛士把巫婆扔進漳河里。

　　“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進了漳河。

　　“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。

　　他為什么這么做呢？主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進而教育當地的百姓，這是本課講解的一個重點，也是學生理解的一個難點。

　　西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當地老百姓在場的情況下進行的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。

　　既然當初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會發大水，淹掉老百姓的田地；當地的官紳也出面給河伯辦喜事。西門豹就順水推舟的假裝真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關系也很熟，讓他們去和河伯說一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯；如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。

　　“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應有的懲處。

　　通過品讀課文中的人物對話，學生們基本都理解了課文內容。本來，我還想讓學生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學中再進一步完善。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇9

　　教學目標：

　　1.通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過，認識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”。

　　2.學習抓住人物表現體會人物品質的方法。

　　3.培養學生閱讀要有一定速度的意識。

　　教學重點：

　　解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過，認識西門豹這個人物的品質。

　　教學難點：

　　理解西門豹為什么要將計就計。

　　教學準備：

　　課件、人物紙條4張、磁扣6個、教材、教案

　　板書設計：

　　愛民仁

　　百姓

　　27西門豹聰明智

　　勇敢勇

　　河伯巫婆官紳

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課我們繼續學習27課西門豹

　　二、整體感知

　　瀏覽課文，回顧本文講了西門豹在哪干什么?指名說

　　你覺得西門豹是個怎樣的人?(隨機板書：聰明、愛民)

　　今天就讓我們走進二千多年前的戰國時期鄴地，走近西門豹，認識他，了解他。我相信你會深深地喜歡上他。

　　三、學習查因部分

　　1.戰國時期，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。課件出示：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

　　比較句子：西門豹看到田地荒蕪，人煙稀少，他找了位老大爺，問他是怎么回事。

　　比較不同，談理解。(貼百姓)

　　2.老大爺說了什么?西門豹從中了解了哪些情況?輕聲讀第一部分。

　　3.交流：讀老大爺的話，談理解。

　　一答：從老大爺的回答中就知道了原因(課件出示：查明原因)(貼河伯)一個鬧字說明老大爺什么心情?(不滿、無奈)

　　二答：課件出示：找到惡人(貼巫婆、官紳)

　　三答：課件出示：找受害人

　　四答：課件出示：效果(年年鬧旱災)是河伯靈驗嗎?是天災

　　4.天災使百姓苦，人禍更是給百姓帶來了災難。看到這一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

　　5.西門豹呢?出示9段

　　西門豹，你關心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

　　四、讀懲惡部分

　　(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰之勇，都轉化為給河伯取媳婦這天的行動。

　　課件出示：閱讀提示：

　　1.默讀這部分，邊讀邊標畫西門豹的表現。

　　2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

　　3.同桌說一說，體會(認識)到什么。

　　4.再次讀一讀，表達出自己的理解。

　　5.努力在6分鐘內完成。

　　(二)學生自己閱讀

　　(三)集體交流

　　1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;

　　投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)

　　(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)

　　(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)

　　引導理解說話客氣、做法強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)

　　2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現?指名讀、談理解(客氣中的強硬)

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，也叫衛士把那個人投進了漳河。自己讀一讀。

　　3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：　　　　　　　　　。

　　4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)

　　5.連讀10-12，想像當時情景。

　　6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

　　7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認識了怎樣的西門豹?

　　8.天災呢?齊讀14段。

　　五、總結全文，提升認識

　　故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

　　說到這里，我想起了我國古代偉大的思想家、教育家孔子說：“知(智)、仁、勇三者，天下之達德也……”意思是：具備這三方面品質的人，才是真正的人才。西門豹正是有對百姓的仁愛之心，有向迷信、惡勢力的挑戰之勇，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進《史記》，流芳千古。

　　六、作業

　　講一講西門豹的故事

　　《西門豹》教學反思

　　《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學目標是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過，認識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”;學習抓住人物表現體會人物品質的方法;培養學生閱讀要有一定速度的意識。教學難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學過程中我有三點主要做法力求達成目標。

　　一、抓語言文字讀書感悟

　　在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導學生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認識西門豹所具有的智慧。

　　二、抓想像訓練表達

　　教學中設計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結束后百姓的想法。對學生進行說話訓練的同時讓學生把讀懂的用語言表達出來，加深對西門豹這個人物的認識。

　　三、用板書突破難點

　　通過板書整理的關系圖，使學生認識在當時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

　　不足之處是事件結束后百姓的想法這一處想像設計了寫的訓練，但課上由于時間所限，沒有落實。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇10

　　一、說教材

　　《西門豹治鄴》是人教版小學語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

　　二、說學情

　　對于封建迷信活動，四年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容。

　　三、說教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　2、會讀、會認本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的`好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學的品質。

　　四、說教學重難點。

　　教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　五、說教學過程。

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，使教學效果事半功倍，本節課我準備采用的是

　　“自主————探究”式的教學模式，分為五大環節，分別是：激情導入、自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。

　　（一）激情導入

　　在這一環節中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字等信息，讓學生了解我國歷史上出現的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學生理解內容，激發情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響。

　　（二）自主學習

　　1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生自己概括歸納課文的主要內容，目的在于培養學生的概括能力和理解能力。

　　2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學生聯系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學，讓學生在自問自答，引導學生運用思、說、讀、悟的學習方法，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生領悟課文的主要內容，大膽質疑然后在通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。

　　（三）合作探究

　　1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調查？畫出文中相關的句子。

　　2、西門豹向老大爺調查了哪幾件事？

　　①為什么田地荒蕪，人煙稀少？

　　②是誰要給河伯娶媳婦的？

　　③新娘從哪兒來？

　　④漳河有沒有發大水？

　　3、從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關的句子，讀一讀。

　　4、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

　　（在這一環節，我采用抓住重點句子，體會當時當時的實景，讓學生進行小組合作學習，共同探究，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導學生理解課文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎，從而更有效地理解課文重點。也培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　（四）精講點撥

　　1.全文主要寫了西門豹的什么事？

　　2、通過全文的理解，你們認為西門豹是怎樣的人？

　　通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養學生自學能力。

　　（五）鞏固拓展

　　1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　2、練習排演課本劇。

　　目的是鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作，培養學生的創造力。

　　六、板書設計。

　　鄴田地荒蕪，人煙稀少

　　發生、發展

　　調查原因、掌握證據體察民情懲邪惡

　　西門豹治鄴高超：嚴辦首犯，教育百姓興修水利造福多

　　結局：興修水利，改變面貌

《西門豹》教學設計 西師大版 篇11

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

　　3、學會本課生字，理解重點詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

　　教學難點：

　　西門豹破除迷信的經過。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、這節課我們繼續學習21課《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

　　2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

　　二、教學第二大段。

　　（一）請同學們默讀課文第二大段（10—12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

　　2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

　　②為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：

　　一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。

　　你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！

　　（二）大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？

　　（指名說）

　　（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）

　　這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？

　　（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）

　　小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

　　2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　⑴誰來讀讀你勾的句子？

　　⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"

　　①齊讀這一段話，你是如何理解的？

　　②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的。

　　③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？

　　（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）

　　師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是借口。

　　④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯系？

　　（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）

　　師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　　⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

　　⑷西門豹語氣平靜，態度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

　　⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

　　⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

　　①"將計就計"什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）

　　②再聯系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）

　　小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。

　　過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河里。

　　（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

　　3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯系前面的課文理解。

　　（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

　　（三）我們接著學習第二大段中的13、14自然段。

　　前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

　　1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

　　2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

　　3、這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

　　小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

　　（四）深入理解第二段文章，啟發學生創造思維。

　　1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）

　　2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？

　　①四人一組討論。

　　②指名說，不同的辦法。

　　過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：

　　一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。

　　二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）

　　三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。

　　三、教學第三段。

　　1、聯系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？

　　2、學生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

　　四、總結：

　　1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

　　2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇12

　　《西門豹》教學反思

　　山東省青島市合江路小學　邱　燕

　　1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。接著讓學生匯報預習情況，了解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯系起來的，從整體上初步感知課文內容，使學生能很快進入學習情境。

　　2、能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。

　　3、在探究過程中采用四人小組學習方式，激發學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。

　　4、教學中設計的板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。

　　《西門豹》教學反思

　　福建省廈門市仙岳小學　王素蓮

　　教學《西門豹》一文時，我頗為躊躇。到底該怎樣教學呢？我總覺得不能讓學生游離在故事情節之外，只做觀眾和聽眾。如何調動學生的積極性呢？教學第二段時，我為學生創設了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學生踴躍報名。接著讓學生自由看課文，了解經過。分析內容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生討論：

　　你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然后讓其他同學飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對事件的看法。）最后，你看了整個事件，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。

　　《西門豹》教學反思

　　河南省濟源市北海紙方學校　代華麗

　　過兩個月，忙于培訓和其他，　課堂上自己和學生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今天早上第一節課，我和乙班的學生一起學習《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學習的興致很高。在初讀課文中，我仔細地檢查了學生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節課的最后一個環節：我與教師共同解決問題。（這是近一年來我和學生每節課快結束時必須進行的程序，由我和個別同學提出問題，讓全班其他同學共同來解決）我給學生提出的問題是有關課文內容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔心個別同學沒注意聽講，于是又把問題重復了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現在你再認真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。

　　走出教室，我的腦子一刻也沒有停歇，因為下一節是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現。鎮定思緒后，我胸有成竹地走進了甲班的教室，在不同的學生面前，我汲取了上節課的教訓，同樣的環節中我問學生：西門豹與老大爺進行了幾次對話？話音剛落，不到10秒鐘的時間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅。接下來我又問學生：你們說這個問題還能怎樣問？孩子們靈活地總結了：

　　1、西門豹向老大爺請教了幾個問題？

　　2、西門豹向老大爺請教了幾次？……

　　再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現了新課改。由此，我想到了雕刻家在創作時所表現出來的那種一絲不茍，那種精雕細琢的心境是多么的難能可貴啊！

　　教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節公開課或觀摩課上精心準備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節課上乃至與學生點滴交流中的語言。

　　《西門豹》教學反思

　　浙江省舟山市定海區海山小學　莊飛飛

　　小孩子最喜歡看電視，當然也喜歡表演。

　　“新大綱”里說：“可以在課內外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動。”據此，在教學《西門豹》一課時，我設計了“拍電視劇、適當插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

　　課堂實錄如下：

　　師：現在請同學們自由結合表演表演。

　　（師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話）（學生自由結合練習）

　　師：誰進行表演一下？

　　（選演員：西門豹一人、衛士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。）

　　衛士：（喊）西門大人到！（西門豹出場）

　　官紳頭子：參見西門大人！（帶小官紳上前）

　　巫婆：叩見西門大人！（帶女徒上前行禮）

　　西門豹：喲！今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧！熱鬧！把新娘領來讓我看看！（兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。）

　　西門豹：哎喲！這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，（扭頭看巫婆）麻煩你現在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。（兩衛士拉下巫婆，巫婆做著急狀）

　　西門豹：（焦急地等了一會兒）“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（兩衛士把官紳拉下場）

　　西門豹：（更加焦急地等）怎么回事？要不，你們也去催一個，讓他們快點兒！

　　小官紳：（急忙跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！

　　西門豹：那就在等一會兒吧！（又等了一會兒）看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧！

　　小官紳、女徒：（磕頭）謝謝西門大人！謝謝西門大人！

　　這樣，同學們讀書的積極性真正被調動起來了。在熟讀課文的基礎上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。由此看出，學生通過這一精彩片段的既興演講，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利于提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得！

《西門豹》教學設計 西師大版 篇13

　　教學目標 ：

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：

　　初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點 ：

　　知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題

　　同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結論

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3、共同討論，寫調查報告

　　4、交流

　　五、練習拓展

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質

　　現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

　　四、板書

　　西門豹

　　巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡

　　給河伯娶媳婦 破除迷信

　　｜ ｜

　　｜ ｜

　　年年鬧旱災 為民造福 興修水利

《西門豹》教學設計 西師大版 篇14

　　《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點。陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。因此在教學上我努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。

　　1、重難點撥：西門豹是課文的主角，最為復雜。我們可分開來研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？　2、課件呈現，引分步研讀：

　　⑴調查時，他問：“_____________________________”，這是要了解 _____________________________________。老大爺的回答中有3個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

　　⑵懲惡時，他說“_________________________________”，這是要____________________________________。

　　⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。

　　3、以學習小組為單位，邊讀邊議，相互討論，不僅要弄清西站豹的話中之話，還要想想當時西門豹的話該用怎樣的語調來談。然后，交流研讀，相機訓練朗讀。

　　a、利用已呈現的課件，表述研讀所得并討論反饋、評價。

　　b、呈現課件，把說與讀結合起來：

　　懲惡的過程中，西門豹想___________________________________________，所以他對巫婆（官紳頭子、官紳們）____________________地說：“________________________________________。”

　　4、教師：在懲惡的過程中，西門豹還講了一些話，你能找到嗎？課文是怎樣的嗎？設想一下，當時西門豹是怎樣命衛士的？學生模擬可能有所不同，教師注意評價，引導學生“還原”語言的合理性：

　　你這么兇巴巴命令衛士把巫婆投進河，人家一眼就看出西門大人是要殺人了，會前來阻止的呀！

　　你這么命令，表面上倒對巫婆（官紳頭子）挺客氣，使他明知前去送死卻無脫逃的理由了。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。

　　5、從此，誰也不敢再提給——（河伯娶媳婦……

　　教師：句中的誰指的倒底是哪些人？請選擇，并說說理由。

　　6、河岸上圍了許多群眾，你對哪些對象感興趣，就想想他們看到這一情景會說些什么？

　　教師：可能，歷史上說的“西門豹治鄴，民不取欺”由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。于是，鄴地河伯娶親的迷信被破除，騙錢害人的家伙被懲處，西門豹后來做了什么事？齊讀最后一節。板書：興修水利，莊稼豐收。

　　設計意圖：如果說分三步研讀課文相關情節，是為降低學習上繁難，那么，設置三道填空題，則給學生提供了研讀后規范表達見解的語言形式上的模具，引導學生集中注意人物的語言而不單是情節，解讀對話，領悟語中之話，授人以魚不如授人以漁。教師的重要任務之一就是為學生指明或創設一條學習的便捷之路徑。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過程中對不同的“對話”進行多次復制。通過這步一對一的語言解讀后，要讓學生初步習得體會“話中之話”的方法，以及基本的運用一定的語言形式見解的方式。在些基礎上，還要進一步自主探究，如西門豹三“叫”衛士，打開這三個叫字，創造合乎情理的人物語言，跟進探知課文詳略安排奧妙。最后，整合習得成果，不僅可以使學生整理出學習的思路與方法，同時也將西門豹的人物形象概括化地鮮明起來。同理，為把握朗讀打下了扎實的基礎。

　　6、回讀全文，總結：西門豹管理鄴地，具體做了三件事。1、_______2、__________3、_________使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。

　　設計意圖：回讀一環，不可忽視，學生通過回讀，明了了西門豹的管理措施與策略，加深體會了政治家的風采，也整理了揣摩文章思路的步驟。鞏固了學習收獲。

　　7、（課外活動）

　　a 多角延伸自然拓寬

　　（1）課文被大家自己研究透了，想不想把這個故事演一演？（學生躍躍欲試），演戲先得有劇本，想不想做劇作家？（學生面露角色）。

　　（2）指導改編。劇本主要是把人物的對白有序地寫下來。至于其它的內容可以不寫，重要的提示可用（……）：

　　西門豹：____________________________________________

　　老大爺：（_______）________________________________

　　不過，有的對白課文中沒有寫明，請速讀全文查找圈出后編成“原話”。

　　有的戲劇需要幾個場次（板書：第___場），《西門豹》該編幾場戲？分別是課文的哪部分內容？在課文上用“// ”表出。劇本很長，我們以四人小組為單位，分工合編：第一場調查一人，第二場懲惡2人，第三場開渠一人。

　　（3）演講聘選角色。每個學生自選一個愿演有角色，先寫一寫這個角色有什么特點，你為什么想演他。重要角色的競爭者，先上臺演講，然后舉手表決，選定二名 “西門豹”，分別擔任甲、乙兩組的主角兼導演。并由他們倆采用孩子游戲用的“點將法”挑選各類演員，落選者分別扮演相關角色。

　　（“巫婆”落選演“女徒弟”、“官仲頭子選演”、“官伸”。）

　　（4）兩組各自封閉挑選劇本，排練、準備道具，然后組織課本劇表演對抗賽，最后無記名投票決出優勝及所有角色的“最佳演員”。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇15

　　《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。

　　西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分資料的不一樣特點采用了不一樣的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。要求學生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號畫下來以此來培養獨立思考的本事和培養創新精神。使學生勇于進行“問題提出”，不正確的觀念嚴重影響著學生自覺地進行“問題提出”。培養創新精神，就是要改變學生不正確的觀念，樹立不迷信權威、不墨守成規、不怕失敗、敢于標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學生，促使他們勇于進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自我的需要和解決問題的需要進行的。可是由于在學習的過程中，生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

《西門豹》教學設計 西師大版 篇16

　　學習目標：

　　1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、

　　尊重科學的教育。

　　教學重難點：

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文圍繞人物，重點寫了什么人？

　　2、檢查生字、新詞學習情況。

　　三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？那一部分是起因？那部分是結果？

　　四、創設情景，自瀆研究

　　1、 老師扮演西門豹，你們就是謀士，咱們就鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因分頭調查。

　　2、 明確要求：調查的對象、調查的內容、調查的結果

　　3、 交流調查報告

　　⑴、 小組交流，修改報告。

　　⑵、 學生展示調查報告。

　　⑶、 師生討論評價。

　　五、師小結

　　六、作業：（任選一題）

　　1、找：有關西門豹的故事。

　　2、演：和同學合作，演一演課文的內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且從中受到尊重科學的教育。

　　2、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習引入，確定專題

　　1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）

　　2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒

　　蕪、人煙稀少的原因，誰能向大家交待一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，它是怎樣巧妙地懲治官紳，為名除害的，我們這節課就一起去看看。引入新課

　　二、梳理內容，指導方法

　　1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

　　投影出示交流要求：

　　想：這句話是什么意思？

　　議：這句話巧妙在哪里？

　　賽：誰能讀出這句話的巧妙？

　　三、小組研究，教師指導。

　　四、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1、  報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：

　　a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”

　　（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。 ）

　　b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）

　　（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

　　c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）

　　（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）

　　d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)

　　（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）

　　2、  你覺得西門豹這樣說高明在哪里？

　　（a、救出新娘    b、 懲治巫婆    c、 破除迷信      d、教育百姓）

　　師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

　　3、  讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀

　　a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）

　　b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）

　　c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　（這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）

　　4、  比較句子：

　　“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態）

　　（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？

　　（3）感情地朗讀

　　5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?

　　6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）

　　7、朗讀課文最后兩段。

　　五、深化專題，體驗情感

　　1、西門豹的這一妙計就是三十六計中的將計就計以牙還牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳變出來的河伯娶媳婦的辦法來懲治他們。西門豹用他的指揮懲治了壞人，教育了迷信的百姓，你想用什么樣的詞去形容他呢？在題目前加一個括號：（     ）西門豹

　　2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？

　　六、作業：

　　1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事

　　板書：

　　（        ） 西門豹

　　將計就計    以牙還牙  

　　救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳

　　破除迷信