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《西門(mén)豹》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2024-01-25

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿(通用16篇)

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇1

  【教材理解】

  本課位于本冊(cè)教材的第八單元,主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”,學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,積累生動(dòng)的語(yǔ)言,感受古人豐富的想像,從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。其中的精讀課文《西門(mén)豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序,講的是西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成,刻畫(huà)出了一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì),并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外,我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語(yǔ)言和行為的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來(lái),體會(huì)人物品質(zhì),既是本課學(xué)習(xí)的又一目的,也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信,及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)上面的解讀與分析,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),整體感知課文,研讀1-9自然段。

  第二課時(shí):重點(diǎn)研讀

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,抓住西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  【教法學(xué)法】

  朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的`口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  入境體驗(yàn)法:讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  【教學(xué)程序】

  我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):一,直入課題,介紹人物。初讀課文,了解大意。三、調(diào)查原因,“四問(wèn)” “四答”。四、分角色演讀,小結(jié)所學(xué)。

  一,直入課題,介紹人物。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn),直接板書(shū)課題《西門(mén)豹》,讓學(xué)生知道,此次學(xué)習(xí)的是和西門(mén)豹有關(guān)的民間傳說(shuō)。然后,讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象,意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,處理信息的能力。

  二、初讀課文,了解大意。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步,我讓學(xué)生自由讀課文,自主識(shí)字,接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo),如:“淹、渠、灌溉”等字。

  第二步,指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,分為三部分:調(diào)查原因(1-9),為民除害(10-15),興修水利(16)。畢竟是三年的學(xué)生,分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng),根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路,有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查原因,“四問(wèn)” “四答”。

  這一環(huán)節(jié),我會(huì)抓住西門(mén)豹的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹保归_(kāi)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查,很會(huì)問(wèn)問(wèn)題,一針見(jiàn)血的人。

  第一步,學(xué)生自由讀課文的第一部分(1-9)段,再同桌的分角色朗讀,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,接著小組合作討論西門(mén)豹來(lái)到鄴地看到了怎樣的情景?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):田地荒蕪人煙稀少。

  接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?來(lái)理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

  第二步,細(xì)讀對(duì)話,交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因:人禍(巫婆和官紳的貪婪)和天災(zāi)(年年鬧旱災(zāi))

  通過(guò)以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書(shū)感悟,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn)。

  第三步,抓住西門(mén)豹的最后一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“河伯還真靈啊!”“我也去送送新娘。”理解。我會(huì)通過(guò)朗讀、交流,理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān),表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧,也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

  四、分角色演讀,小結(jié)所學(xué)。

  美國(guó)教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用,所以第一步,我安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色表演朗讀,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),塑造鮮明的活生生的形象,在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因,升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。

  第二步,以“西門(mén)豹在了解了原因之后,又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢?”這一問(wèn)題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí),又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。“田地荒蕪、人煙稀少”是西門(mén)豹所看到鄴地的現(xiàn)況,“天災(zāi)、人禍”是西門(mén)豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

  32西門(mén)豹

  田地荒蕪天災(zāi)

  調(diào)查

  人煙稀少人禍

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇2

  尊敬的評(píng)委、各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門(mén)豹》

  十幾年前,我是作為一名小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》的,直到今天,這篇課文仍然被收錄在我們的語(yǔ)文課本中,由此可見(jiàn)西門(mén)豹那種正義凜然,以其人之道還治其人之身,巧妙破除迷信的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)還存在著重大的影響!尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀還處在初步形成的階段,進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育,無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

  而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà),西門(mén)豹說(shuō)的每一句話,都可謂“話中有話”。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)課文能達(dá)到正確流利地朗讀,但對(duì)文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)在情感,通過(guò)合作探究真正讀懂西門(mén)豹的“話中話”。

  由此,我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度,把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

  3、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,受到破除迷信的教育。

  這篇課文我打算用2課時(shí)來(lái)完成,下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。為此,根據(jù)語(yǔ)文新課程,新理念,結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  一、激情講述,導(dǎo)入課題。

  利用多媒體課件和老師的激情渲染,講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過(guò)慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫(huà)面放映,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

  二、深入閱讀,激發(fā)情感

  閱讀是個(gè)性化的行為,教師沒(méi)有權(quán)利將自己對(duì)文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,我說(shuō)老師有兩個(gè)問(wèn)題要考大家,什么問(wèn)題先不告訴你們,要你們認(rèn)真讀書(shū)來(lái)猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥?lái)達(dá)到讓其深入閱讀的目的。

  學(xué)生讀完后,可以猜想很多問(wèn)題,比如:西門(mén)豹是怎樣破除迷信的?西門(mén)豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了?老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳?老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們問(wèn)題提得好,但同時(shí)明確這不是老師要提的問(wèn)題,這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問(wèn)題到底是什么,我順勢(shì)出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問(wèn)題:

  1、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  2、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  兩個(gè)問(wèn)題一出示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,這樣的問(wèn)題他們沒(méi)見(jiàn)過(guò),沒(méi)聽(tīng)過(guò),新鮮好玩!當(dāng)然這樣的問(wèn)題不僅僅是新鮮好玩,更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí),能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

  三、品味語(yǔ)言,表達(dá)情感

  學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題再次深入文本,找句子,讀感受,體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。

  如第一個(gè)問(wèn)題

  (1)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段可能說(shuō),當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢(qián)。每鬧一次,他們要收幾百萬(wàn)錢(qián);辦喜事只花二三十萬(wàn),多下來(lái)的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨,巫婆說(shuō)假話騙錢(qián),真是可恥又可恨!老師順勢(shì)引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,“就分了”這些詞語(yǔ)具體感受巫婆官紳的可恨,明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的`憤恨之情。像這樣的句子還有很多,不再一一列舉。

  再如第二個(gè)問(wèn)題

  (2)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,把頭都磕破了,直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后,老師進(jìn)一步引導(dǎo),西門(mén)豹只不過(guò)是讓他們催催巫婆,官紳們?yōu)槭裁催@么害怕?這個(gè)問(wèn)題比較難,要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí),得出西門(mén)豹所謂的“催催”,就是要?dú)⑺麄儯@是西門(mén)豹說(shuō)話的藝術(shù),旁人聽(tīng)不懂,但官紳們心里明白。

  西門(mén)豹這樣的話語(yǔ)還有很多,這叫“話中有話”,請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快找了這樣兩處句子:

  “這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。

  繼續(xù)采用小組討論的方式,這兩處句子西門(mén)豹的“話中話”是什么?

  老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,學(xué)生討論后明白西門(mén)豹所說(shuō)的“河伯真靈”,不是真正意義上的靈,包括“送新娘”,也是西門(mén)豹的一種語(yǔ)言藝術(shù),是不動(dòng)聲色,欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,是西門(mén)豹找了一個(gè)借口。對(duì)于麻煩一詞的理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,明白這不是真正意義上的客氣,是以其人之道還治其人之身,借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  到此,學(xué)生對(duì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來(lái)讀這兩處句子,學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀,也可以輕松的讀,總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀,更能體現(xiàn)出西門(mén)豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺(jué),老師可以示范來(lái)讀。這也是新課標(biāo)提出的,朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

  四、角色朗讀,抒發(fā)情感

  剛才的朗讀,已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練,升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出,在課堂上就要善于抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  五、拓展延伸,升華情感

  先利用板書(shū)總結(jié)全文,西門(mén)豹摸清了底細(xì),巧妙地懲治了官紳,破除了迷信,,最后興修了水利,使鄴這個(gè)地方的人都過(guò)上了幸福的生活。魏王聽(tīng)到這個(gè)消息,非常高興,準(zhǔn)備送西門(mén)豹一塊匾,你們說(shuō)匾上會(huì)寫(xiě)什么?老大爺代表鄉(xiāng)親們也來(lái)送匾了,他的匾上又會(huì)寫(xiě)什么?被救的新娘來(lái)到了西門(mén)豹面前,她又會(huì)說(shuō)什么?這樣通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。

  最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為:有智慧,講策略。(板書(shū):有智慧,講策略)

  布置作業(yè):

  1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)閱讀,迎接我們即將開(kāi)展的“歷史故事大家說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  3、運(yùn)用課文中描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇作文,題目自擬。

  我想通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

  1、學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),理解西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙,受到破除迷信的教育,并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

  2、通過(guò)品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)課文中描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

  3、通過(guò)朗讀感悟,學(xué)會(huì)分角色朗讀要先從體會(huì)人物內(nèi)心入手的方法,并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中,提升朗讀水平,并形成一種能力。

  沒(méi)有最好,只有更好!我堅(jiān)信,今天的說(shuō)課是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚!

  再次感謝各位評(píng)委老師,我的說(shuō)課就到這里!

  附板書(shū):

  摸底細(xì)

  西門(mén)豹 破迷信 有智慧,講策略

  修水利

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文《西門(mén)豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,通過(guò)調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

  選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,西門(mén)豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn),確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。

  (2)正確流利有感情地朗讀課文。

  (3)以“研讀、練習(xí)、表演”的程序,認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作團(tuán)結(jié)的精神,受到破除迷信的教育。

  二、說(shuō)教法

  1、啟發(fā)性教學(xué)。“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維,合理運(yùn)用教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生多思,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2、直觀法教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫(huà)面,使學(xué)生有身臨其境之感受,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生留下想象的空間。

  3、角色表演法。通過(guò)即興表演,旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分進(jìn)行全身心的感受。教學(xué)時(shí)我讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,并到講臺(tái)前表演。還要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾,可在表演前后作出評(píng)價(jià)。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí),有利提高天真無(wú)邪學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  4、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。“教”和“學(xué)”是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程,過(guò)程是重要的,過(guò)程屬于學(xué)生,也屬于老師。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個(gè)主體地位不是老師給的,而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先問(wèn)、先練,給學(xué)生思想的自由,創(chuàng)造的自由,教師作為平等的參與者、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事,并以《西門(mén)豹,你真------》為題,寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì),既可以深化對(duì)課文的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,擺脫束縛,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)掃清閱讀上的障礙,感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫(huà)等語(yǔ)言文字實(shí)踐中,很好地完成教學(xué)任務(wù),也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,克服學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、依賴性。

  2、目標(biāo)激勵(lì)法。心理學(xué)研究表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí),層層深入,使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  3、思維訓(xùn)練法。邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,讓學(xué)生想象官紳看到西門(mén)豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的?他們會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做?從而讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)其豐富的想象力。

  四、說(shuō)程序

  這節(jié)課,我的教學(xué)指導(dǎo)思想是:讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是我的教學(xué)流程:

  1、以舊引新,激趣導(dǎo)入。激趣談話緊扣“西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捦ㄟ^(guò)調(diào)查明白了這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員,他明白了事情的真相,他又會(huì)怎么做?”接著復(fù)舊引新:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門(mén)豹知道了事情的真相之后是怎樣做的?他的做法巧妙在哪里?這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段,想一想這場(chǎng)精彩的戲的主角是誰(shuí)?

  2、細(xì)讀探究,理解內(nèi)容。首先,學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,討論反饋,進(jìn)一步以讀促思,整體感知;接著再讀課文,解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容,理清了條理,為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括的能力;在研讀了這部分內(nèi)容后,可以通過(guò)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的思維,讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲治邪惡的辦法;最后,通過(guò)即興表演,旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

  3、回顧內(nèi)容,歸納小結(jié)。根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,加深理解。肯定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法成果,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4、課后延伸,拓展閱讀。

  我是這樣設(shè)計(jì)的:課外閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事,并以《西門(mén)豹,你真------》為題,寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì),既可以深化對(duì)課文的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,它是課堂教學(xué)的縮影。

  西門(mén)豹

  調(diào)查→除害→開(kāi)渠

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《西門(mén)豹治鄴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于封建迷信活動(dòng),四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會(huì)人物的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

  2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為,了解他為人民做的`好事,體會(huì)他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,為百姓除害的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)效果事半功倍,本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

  “自主————探究”式的教學(xué)模式,分為五大環(huán)節(jié),分別是:激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展。

  (一)激情導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),提供圖片、文字等信息,讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上出現(xiàn)的名人,他們解除百姓疾苦,為民造福,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,初步了解課文主要講了一件什么事,讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

  2、提出文中不明白的問(wèn)題,主要解決“西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”,分兩步進(jìn)行,一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生有困難的是西門(mén)豹問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)闀?shū)上并沒(méi)有直接些西門(mén)豹是怎么問(wèn)的,所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問(wèn)題是怎么問(wèn)的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話,說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中了解了哪些情況。我采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生在自問(wèn)自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,大膽質(zhì)疑然后在通過(guò)老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,確定重點(diǎn)研究問(wèn)題。

  (三)合作探究

  1、從課文哪句話可以看出西門(mén)豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

  2、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?

  ①為什么田地荒蕪,人煙稀少?

  ②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的?

  ③新娘從哪兒來(lái)?

  ④漳河有沒(méi)有發(fā)大水?

  3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解到哪些情況?課文中又是怎樣描寫(xiě)的?畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀。

  4、西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

  (在這一環(huán)節(jié),我采用抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),共同探究,學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,刻畫(huà)人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn),因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果,為以后興修水得,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  (四)精講點(diǎn)撥

  1.全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?

  2、通過(guò)全文的理解,你們認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人?

  通過(guò)自讀課文,學(xué)生自然而然就明白,若不興修水利,破除迷信將不會(huì)徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  (五)鞏固拓展

  1、摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

  2、練習(xí)排演課本劇

  目的是鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  鄴田地荒蕪,人煙稀少

  發(fā)生、發(fā)展

  調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

  西門(mén)豹治鄴高超:嚴(yán)辦首犯,教育百姓興修水利造福多

  結(jié)局:興修水利,改變面貌

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)教材

  《西門(mén)豹》講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

  2.語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的育。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

  西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

  說(shuō)教法

  我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ),通過(guò)老師的指導(dǎo),圍繞重開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  說(shuō)學(xué)法

  以思想政治育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重,是推行素質(zhì)育的根本要求。因,本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

  師:大家在一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題,互相解答。行嗎?

  生:行。

  師:現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

  師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始,先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。

  主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮,要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

  2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸?

  3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官,別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭,這有多簡(jiǎn)單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

  4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下,課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

  (二)表演“送新娘”這段故事。

  (師選演員:西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番,又囑咐了其他人,表演開(kāi)始。)

  衛(wèi)士:(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

  官紳頭:(帶著小官紳前,拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

  巫婆:(帶著女弟子前,行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。

  西門(mén)豹:把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),新娘在哭,用手抹淚。)

  西門(mén)豹:這個(gè)姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

  西門(mén)豹:(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

  西門(mén)豹:(站了一大會(huì)兒,對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái),你們?cè)偃ゴ咭幌掳桑?/p>

  小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

  西門(mén)豹:好吧,再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子,河伯挺喜歡他們,跟他們聊了,(眾笑)你們也起來(lái),先回去吧!

  小宮紳、女弟子:謝謝西門(mén)大人!

  (三)最后的小結(jié)

  師:演得很有意思。課文說(shuō),在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們這些老百姓明白了什么?

  (生舉手回答。)

  師:(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我們就下課吧!

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的評(píng)委、各位老師,大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門(mén)豹》

  十幾年前,我是作為一名小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》的,直到今天,這篇課文仍然被收錄在我們的語(yǔ)文課本中,由此可見(jiàn)西門(mén)豹那種正義凜然,以其人之道還治其人之身,巧妙破除迷信的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)還存在著重大的影響!尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀還處在初步形成的階段,進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育,無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

  而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà),西門(mén)豹說(shuō)的每一句話,都可謂“話中有話”。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)課文能達(dá)到正確流利地朗讀,但對(duì)文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)在情感,通過(guò)合作探究真正讀懂西門(mén)豹的“話中話”。

  由此,我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度,把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

  3、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,受到破除迷信的教育。

  這篇課文我打算用2課時(shí)來(lái)完成,下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。為此,根據(jù)語(yǔ)文新課程,新理念,結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  一、激情講述,導(dǎo)入課題。

  利用多媒體課件和老師的激情渲染,講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過(guò)慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫(huà)面放映,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

  二、深入閱讀,激發(fā)情感

  閱讀是個(gè)性化的行為,教師沒(méi)有權(quán)利將自己對(duì)文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,我說(shuō)老師有兩個(gè)問(wèn)題要考大家,什么問(wèn)題先不告訴你們,要你們認(rèn)真讀書(shū)來(lái)猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥?lái)達(dá)到讓其深入閱讀的目的。

  學(xué)生讀完后,可以猜想很多問(wèn)題,比如:西門(mén)豹是怎樣破除迷信的?西門(mén)豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了?老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳?老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們問(wèn)題提得好,但同時(shí)明確這不是老師要提的問(wèn)題,這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問(wèn)題到底是什么,我順勢(shì)出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問(wèn)題:

  1、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  2、讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  兩個(gè)問(wèn)題一出示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,這樣的問(wèn)題他們沒(méi)見(jiàn)過(guò),沒(méi)聽(tīng)過(guò),新鮮好玩!當(dāng)然這樣的問(wèn)題不僅僅是新鮮好玩,更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí),能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

  三、品味語(yǔ)言,表達(dá)情感

  學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題再次深入文本,找句子,讀感受,體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。

  如第一個(gè)問(wèn)題

  (1)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到憤恨?

  學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段可能說(shuō),當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢(qián)。每鬧一次,他們要收幾百萬(wàn)錢(qián);辦喜事只花二三十萬(wàn),多下來(lái)的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨,巫婆說(shuō)假話騙錢(qián),真是可恥又可恨!老師順勢(shì)引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,“就分了”這些詞語(yǔ)具體感受巫婆官紳的可恨,明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多,不再一一列舉。

  再如第二個(gè)問(wèn)題

  (2)讀了這篇課文,哪些地方讓你感到痛快?

  學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,把頭都磕破了,直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后,老師進(jìn)一步引導(dǎo),西門(mén)豹只不過(guò)是讓他們催催巫婆,官紳們?yōu)槭裁催@么害怕?這個(gè)問(wèn)題比較難,要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí),得出西門(mén)豹所謂的“催催”,就是要?dú)⑺麄儯@是西門(mén)豹說(shuō)話的藝術(shù),旁人聽(tīng)不懂,但官紳們心里明白。

  西門(mén)豹這樣的話語(yǔ)還有很多,這叫“話中有話”,請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快找了這樣兩處句子:

  “這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。

  繼續(xù)采用小組討論的方式,這兩處句子西門(mén)豹的“話中話”是什么?

  老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,學(xué)生討論后明白西門(mén)豹所說(shuō)的“河伯真靈”,不是真正意義上的靈,包括“送新娘”,也是西門(mén)豹的一種語(yǔ)言藝術(shù),是不動(dòng)聲色,欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,是西門(mén)豹找了一個(gè)借口。對(duì)于麻煩一詞的理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,明白這不是真正意義上的客氣,是以其人之道還治其人之身,借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  到此,學(xué)生對(duì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來(lái)讀這兩處句子,學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀,也可以輕松的讀,總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀,更能體現(xiàn)出西門(mén)豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺(jué),老師可以示范來(lái)讀。這也是新課標(biāo)提出的,朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

  四、角色朗讀,抒發(fā)情感

  剛才的朗讀,已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練,升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出,在課堂上就要善于抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  五、拓展延伸,升華情感

  先利用板書(shū)總結(jié)全文,西門(mén)豹摸清了底細(xì),巧妙地懲治了官紳,破除了迷信,,最后興修了水利,使鄴這個(gè)地方的人都過(guò)上了幸福的生活。魏王聽(tīng)到這個(gè)消息,非常高興,準(zhǔn)備送西門(mén)豹一塊匾,你們說(shuō)匾上會(huì)寫(xiě)什么?老大爺代表鄉(xiāng)親們也來(lái)送匾了,他的匾上又會(huì)寫(xiě)什么?被救的新娘來(lái)到了西門(mén)豹面前,她又會(huì)說(shuō)什么?這樣通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。

  最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為:有智慧,講策略。(板書(shū):有智慧,講策略)

  布置作業(yè):

  1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  2、司馬遷《史記*滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)閱讀,迎接我們即將開(kāi)展的“歷史故事大家說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  3、運(yùn)用課文中描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇作文,題目自擬。

  我想通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

  1、學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),理解西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙,受到破除迷信的教育,并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

  2、通過(guò)品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)課文中描寫(xiě)人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

  3、通過(guò)朗讀感悟,學(xué)會(huì)分角色朗讀要先從體會(huì)人物內(nèi)心入手的方法,并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中,提升朗讀水平,并形成一種能力。

  沒(méi)有最好,只有更好!我堅(jiān)信,今天的說(shuō)課是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚!

  再次感謝各位評(píng)委老師,我的說(shuō)課就到這里!

  附板書(shū):

  摸底細(xì)               

  西門(mén)豹    破迷信    有智慧,講策略                

  修水利

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話,它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對(duì)教材的理解,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  (1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  (2)正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  二、說(shuō)教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、朗讀體會(huì)法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進(jìn)入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題:了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

  2、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

  (讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

  (通過(guò)指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事?(以填空的形式)

  (本篇課文較長(zhǎng),讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1—9段

  1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時(shí),讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

  找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

  (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。)

  (通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。)

  2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇8

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,通過(guò)調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

  選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,難點(diǎn)是理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。

  3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

  4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,受到破除迷信的教育。

  三、教學(xué)建議

  1.會(huì)認(rèn)的字,可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫(xiě)的字,注意區(qū)別形近字,如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

  2.理清課文思路,把握主要內(nèi)容。西門(mén)豹治鄴的事跡,表現(xiàn)在三個(gè)方面:調(diào)查→除害→開(kāi)渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,可分為:故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話,展開(kāi)情節(jié),表現(xiàn)人物。因此,分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有如下特點(diǎn):

  (1)以對(duì)話反映故事內(nèi)容。西門(mén)豹初到鄴地,看到土地荒廢,民不聊生,于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)西門(mén)豹怎樣查看,怎樣專訪,怎樣研究,只用他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮?lái)反映,省卻了許多繁瑣的敘述交代,顯得干凈利落,真實(shí)可信。

  (2)以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門(mén)豹弄清了鄴地田荒人少的原因后,說(shuō)道“河伯還真靈啊”,表面上似乎相信,似乎賞識(shí),實(shí)際上是欲擒故縱。“我也去送送新娘”,一語(yǔ)雙關(guān),他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸,這樣說(shuō)只是防止過(guò)早泄露,避免打草驚蛇而已。如此話語(yǔ),無(wú)不表現(xiàn)了人物的'機(jī)巧和智慧,這是對(duì)話的妙處。

  (3)以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。到了送新娘的日子,西門(mén)豹借口新娘不漂亮,“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催”,他不直接戳穿壞人騙局,而是用既幽默又客氣的話語(yǔ),采取以其人之道還治其人之身的策略,展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),懲治了邪惡,教育了百姓。

  3.通過(guò)大膽提問(wèn),以問(wèn)題的探究來(lái)把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容,思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如,你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?可明確以下幾點(diǎn):

  (1)從課文第一部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人,他精心選擇調(diào)查對(duì)象,問(wèn)得也很巧。

  (2)從課文的主要部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門(mén)豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,他并沒(méi)有馬上揭穿事情的真相,也沒(méi)有立刻采取措施,反而說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”這一番話,表面看來(lái)仿佛是西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,而實(shí)際上西門(mén)豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢(qián)財(cái)?shù)哪且惶祝⑶蚁牒昧藢⒂?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說(shuō)明西門(mén)豹智慧過(guò)人。如果有時(shí)間,教師可以給學(xué)生講一講西門(mén)豹罷官的故事,增加對(duì)西門(mén)豹的了解。

  又比如,為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來(lái)殺掉,而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問(wèn)題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  4.課后思考練習(xí)第二題,應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門(mén)豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一,安排周密。西門(mén)豹說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”,這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣,以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口,將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三,假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口,將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來(lái),“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩冢忠压偌潅內(nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒,西門(mén)豹并沒(méi)有立刻放過(guò)他們,而是說(shuō)“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對(duì)官紳們的震懾可想而知);過(guò)了一會(huì)兒,西門(mén)豹才讓官紳們起來(lái),并讓他們回去。(這時(shí)西門(mén)豹知道官紳們是徹底被制服了,達(dá)到了破除迷信,教育老百姓的目的。)巧妙之四,講究策略,區(qū)別對(duì)待。在這一連串的過(guò)程中,西門(mén)豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,表現(xiàn)了他的過(guò)人的智慧和謀略。

  同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

  5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng),情節(jié)吸引人,適宜進(jìn)行角色表演。

  表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),注意層次性。首先,基本上按照課文的描寫(xiě)表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演,然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次,可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言,再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

  四、參考資料

  關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》,在其中專門(mén)寫(xiě)了一章《滑稽列傳》,記載齊國(guó)的淳于髡、楚國(guó)的優(yōu)孟、秦國(guó)的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評(píng)君王,魏國(guó)的西門(mén)豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信,為民除害的故事。

  西門(mén)豹 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。西門(mén),復(fù)姓,名豹。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信,并開(kāi)鑿水渠十二條,引漳水灌溉,改良土壤,以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

  巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

  官紳 指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

  西門(mén)豹罷官 西門(mén)豹初任鄴地的縣官時(shí),為官清廉,終日勤勉,嫉惡如仇,剛正不阿,深得民心,不過(guò)他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好,所以這伙人懷恨在心,便勾結(jié)起來(lái),說(shuō)了西門(mén)豹的許多壞話。年底,西門(mén)豹向魏文侯作述職報(bào)告后,政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng),卻被收去了官印,魏文侯罷了他的官。

  西門(mén)豹心里明白自己被罷官的原因,便向魏文侯請(qǐng)求說(shuō):“過(guò)去的一年里,我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)竅了,請(qǐng)?jiān)试S我再干一年,如治理不當(dāng),甘愿受死。”魏文侯答應(yīng)了西門(mén)豹,又將官印給了他。

  西門(mén)豹回到任所后,開(kāi)始疏于實(shí)事,而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過(guò)去了,他照例去述職,雖然政績(jī)比上年大為下降,可魏文侯卻稱贊有加,獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí),西門(mén)豹嚴(yán)肅地對(duì)魏文侯說(shuō):“去年我為您和百姓為官有政績(jī),您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右,所以印象好,您就對(duì)我大加禮遇,可實(shí)際功勞大不如過(guò)去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說(shuō)完,西門(mén)豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過(guò)來(lái),連忙對(duì)西門(mén)豹表示歉意說(shuō):“過(guò)去我對(duì)你不了解,有偏見(jiàn)。今天我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí),希望你繼續(xù)做官,為國(guó)效力。”

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組第二篇。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人豐富的想象,增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài),激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說(shuō)的興趣。

  課文講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹去管理鄴。西門(mén)豹看到那個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少,就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況,然后他用妙計(jì),懲治巫婆、官紳頭子,為民除害,破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個(gè)故事大快人心,讓我們從中體會(huì)到西門(mén)豹破除迷信,尊重科學(xué),為民辦好事的品質(zhì)。

  這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作,比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述,而追根溯源,揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”,同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái),這樣既寫(xiě)活了歷史,人物也栩栩如生;他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。 因此,我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外,結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解,我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文,就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手,從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候,漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神,整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法:“假如不給何伯娶媳婦,就會(huì)大水泛濫,把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已,是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門(mén)豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返腵傳播,西門(mén)豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民,是古代好官的代表之一,也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。

  不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí),有的安排在五年級(jí),舊人教版將其安排在六年級(jí),有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平,我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙,真有點(diǎn)勉為其難,可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,結(jié)果不謀而合。鄭老師說(shuō)因?yàn)楦鞣N原因,確實(shí)忽略了這一點(diǎn),可能在今后的編寫(xiě)中會(huì)有所改動(dòng)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法,有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章,掌握了一定的閱讀技巧,能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意,能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  三年級(jí)屬于小學(xué)中段,閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主,理解詞、句意思,體會(huì)詞、句表達(dá)的效果,加強(qiáng)段的教學(xué),讀懂自然段,抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,概括段意,了解構(gòu)段方法,開(kāi)始向篇的訓(xùn)練過(guò)渡。能流利地朗讀,練習(xí)讀出感情。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,同時(shí)也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn),我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、借助拼音,正確、流利的朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

  2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字,通過(guò)讀帖,看老師范寫(xiě),會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確,寫(xiě)工整。

  3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為,了解他為人民做的好事,體會(huì)他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):能把課文讀正確,讀流利;會(huì)把14個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。

  第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),感悟西門(mén)豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西門(mén)豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

  四、說(shuō)思路

  對(duì)于這篇課文的教學(xué),我們安排了兩課時(shí)。

  第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作,將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個(gè)生字,把課文讀通,讀得正確、流利。通過(guò)讀課文,粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災(zāi),而是人禍,罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí),受害人是誰(shuí),一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文,理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓(xùn)小官紳,教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學(xué)們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)

  現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

  填空

  西門(mén)豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里 。

  西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺。

  一問(wèn)了解到都是 。

  二問(wèn)了解到首犯是。

  三問(wèn)了解到受害人是 。

  四問(wèn)了解到漳河倒是。

  西門(mén)豹真是一個(gè)的人。

  第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn) 品悟課文

  1、指引學(xué)路

  師:西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實(shí)的情況,說(shuō)了一句話“我也去送送新娘。”西門(mén)豹真的要去送新娘嗎?(教師點(diǎn)撥:結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話。)

  課文中還有幾處也是這樣的,我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段,畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話,讀一讀,看看你會(huì)體會(huì)到什么?

  2、品悟朗讀

  a、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看。”“不行,這個(gè)姑娘不漂亮。河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去給河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮,過(guò)幾天就送去。”西門(mén)豹的行為:等了一會(huì)兒。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:西門(mén)豹不是真說(shuō)新娘不漂亮,真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下,指導(dǎo)朗讀。

  b、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催。”西門(mén)豹的行為:面對(duì)漳河站了很久。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:巫婆已死,催是假,懲治官紳頭子是真。(這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。)指導(dǎo)朗讀。

  c、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn):嚇得面如土色,不住磕頭。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:西門(mén)豹的所作所為把官紳們嚇壞了,理解面如土色,本意、比喻義、什么情況下會(huì)面如土色?指導(dǎo)朗讀。

  師:嚇得這么厲害,官紳們以后還會(huì)再給河伯娶媳婦嗎?

  (讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,學(xué)生通過(guò)朗讀,從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),緩話急說(shuō)的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。)

  3、質(zhì)疑,悟計(jì)之妙

  懲治巫婆、官紳頭子,西門(mén)豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,讓生明白西門(mén)豹是要從老百姓心了破除迷信。

  4、送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢?以讀代講。

  第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

  小結(jié)填空

  西門(mén)豹說(shuō) 是假, 才是真,

  西門(mén)豹真是一個(gè) 的人!

  師小結(jié):西門(mén)豹的計(jì)可真妙啊!當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人,而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘,還懲治了巫婆和官紳,同時(shí)還讓百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯,這只是騙人的迷信活動(dòng)。這就是我們平常說(shuō)的將計(jì)就計(jì)。

  機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  投影出示插圖,結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

  (教師注意在表情、語(yǔ)言、動(dòng)作上加以指導(dǎo)。這時(shí)安排這一內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

  今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹,孩子們,我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí),司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀,一個(gè)月后我們一起來(lái)交流。

  (把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,,增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣,同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑,達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《西門(mén)豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)期間,講的是魏王派西門(mén)豹辦理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施奇策,和群眾一起排除迷信,興修水利,動(dòng)員本地經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)的汗青故事,描畫(huà)了一個(gè)為老黎民做功德、辦實(shí)事的古代父母官的形象,歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格。

  課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長(zhǎng)的次序,先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,通過(guò)觀察研究,弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老黎民興修水利,使莊稼年年得到好收獲。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語(yǔ)。

  (2)能正確流利有感情地朗讀課文。

  (3)把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。

  (4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,受到破除迷信的教育。

  3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對(duì)話中獲得啟迪,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

  2、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我把學(xué)生當(dāng)作西門(mén)豹來(lái)對(duì)話,西門(mén)豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

  說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

  這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課;初讀課文,感知大意;理清情節(jié);品讀1—9小節(jié);書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:10—16自然段,理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信,懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)共分5個(gè)板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語(yǔ)言,體會(huì)巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

  第一板塊——復(fù)習(xí)引入,確定專題

  1、引入:同學(xué)們,在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

  2、確定專題:上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容,板書(shū):人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來(lái)了,西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。引入新課。【課伊始,就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。】

  第二板塊——梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法

  1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

  2、投影提示交流要求:想:這句話是什么意思?—議:這句話巧妙在哪里?—賽:誰(shuí)能讀出這句話的巧妙?

  四人小組討論研究,哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙。

  【文字是作者和讀者之間的一座橋梁,通過(guò)橋梁,讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié),我采用“想、議、賽”的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。】

  第三板塊——品讀語(yǔ)言,體會(huì)巧妙

  理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng),適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。

  1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,反饋:你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的?

  根據(jù)學(xué)生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長(zhǎng),這里不一一來(lái)讀。

  2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去”

  首先:讓學(xué)生默讀句子,潛心思考:西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出:

  這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門(mén)豹,會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō):當(dāng)然不客氣。)我再問(wèn):那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候,還用“麻煩”這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想,看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái),我會(huì)提示:在平時(shí)的生活中,你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出:是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo):西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計(jì)就計(jì),懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū):將計(jì)就計(jì))

  最后,演讀這句話:如果你就是西門(mén)豹,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢?通過(guò)自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

  3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧”。

  我是這樣引導(dǎo)的:西門(mén)豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō):(①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說(shuō)出真相。③不殺他,他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。)老師小結(jié):原來(lái),西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀:把你的巧妙讀出來(lái)吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。

  4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人。

  課件出示課文插圖:看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度,方法巧妙。)

  看到此情此景,老百姓明白了什么?"(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)小結(jié):西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū):破除迷信)

  【給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì),大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話,構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。】

  5、分角色朗讀。

  (課堂從人物的語(yǔ)言入手,充分展開(kāi),層層深入,又回到人物的語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的巧妙,理解語(yǔ)言重話輕說(shuō),急話緩說(shuō)、假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法,領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù),形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

  6、這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩,你可以寫(xiě)一個(gè),也可以寫(xiě)兩個(gè),可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句)

  【本訓(xùn)練將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的,有彈性的作業(yè)。】

  第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

  老師引導(dǎo):看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀,(板書(shū):巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?引讀最后一段……(板書(shū):興修水利)

  小結(jié):日久天長(zhǎng),背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

  第五板塊——你以為西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?你最敬佩他的什么?

  引導(dǎo)門(mén)生自由談?lì)I(lǐng)會(huì)。

  總結(jié):這個(gè)故事固然產(chǎn)生在兩千多年前,可傳播至今,人們會(huì)永久記著這個(gè)樂(lè)成治鄴的縣官—門(mén)生齊讀課題——西門(mén)豹。

  四、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

  西門(mén)豹

  奇妙

  人禍————→將計(jì)就計(jì)排除迷信

  天災(zāi)————→興修水利

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教材

  《西門(mén)豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇閱讀課文,課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定以下目標(biāo):

  1 學(xué)習(xí)課文,了解西門(mén)豹采用將計(jì)就計(jì)的方法,懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位能為民辦事的官員。

  2 學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄并積累描寫(xiě)官紳非常害怕的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)、充分研讀,感悟語(yǔ)言的豐富性

  閱讀是個(gè)性化的活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義,感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用,體會(huì)作者遣字造句之奧妙。

  (二)對(duì)比辨析,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑,品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的精確性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。

  (三)入境體驗(yàn),升華語(yǔ)言的情感性

  通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、說(shuō)程序

  (要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文10-14自然段,重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的,從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物。)

  教學(xué)過(guò)程:

  (1)、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩伲?dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  (3)、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說(shuō)的?(翻書(shū)p60,齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話)

  (4)、我也去送新娘這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去送新娘的?(請(qǐng)大家自讀課文10-13段,邊讀邊思考:西門(mén)豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書(shū)上勾畫(huà)批注)。

  (6)片斷一:”不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”(西門(mén)豹投巫婆時(shí)的話)

  師:這句話巧妙在哪里?    

  生1:這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄粒鏖T(mén)豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。             生2:其實(shí),西門(mén)豹真正的目的是救出新娘,懲治巫婆。

  生3:我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說(shuō)姑娘不漂亮,是西門(mén)豹懲治巫婆,救出新娘的借口而已。           

  生4:我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí),西門(mén)豹知道河里并沒(méi)有河伯,這只是他尋找借口,借助迷信來(lái)懲治巫婆,救出新娘。

  生5:我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí),西門(mén)豹對(duì)巫婆恨之入骨,怎么還會(huì)那么客氣,他只不過(guò)想借機(jī)除掉巫婆。        

  師:大家學(xué)得很好。老師在讀課文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。可是,老師還是弄不懂作為當(dāng)時(shí)鄴的地方官,西門(mén)豹要除掉巫婆,救出新娘輕而易舉,他完全可以這樣說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不能去。我知道,給河伯娶媳婦是騙人的。來(lái)人,把巫婆扔進(jìn)漳河去!”大家認(rèn)為行嗎?

  生1:不行!這樣一來(lái),會(huì)造成混亂局面,官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂!

  生2:老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙,萬(wàn)一漳河發(fā)大水,老百姓會(huì)責(zé)怪西門(mén)豹得罪河伯的。   

  生3:這樣老百姓只是將信將疑,不利于西門(mén)豹徹底破除迷信,也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。     

  師:你們認(rèn)為西門(mén)豹這樣說(shuō)妙在哪里?

  生1:既救了百姓,又除了巫婆。    

  生2:既教育百姓,又破除迷信。

  生3:真是一箭四雕!               

  生4:這就叫“假戲真做”“真話假說(shuō)”。

  生5:這又可以稱“直話曲說(shuō)”。

  師:大家理解得很好。那么,你們想當(dāng)時(shí)西門(mén)豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說(shuō)這一番話呢?

  生1:我認(rèn)為,既要讀出西門(mén)豹生氣的語(yǔ)氣,顯示他的威嚴(yán),又要假裝客氣,將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。

  生2:我認(rèn)為三個(gè)“不”要讀出生氣的樣子,”麻煩”一詞要讀得特別的客氣。

  (7)片斷二:“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”(西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話)

  “怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話)

  師:這兩處話應(yīng)該怎么讀呢?(同桌互讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))

  師:為什么要這樣讀?你從哪里看出來(lái)?

  生1:我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”,這里用“催催”,說(shuō)明西門(mén)豹心里很急,所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。

  生2:我從標(biāo)點(diǎn)“!”中發(fā)現(xiàn)。前面只用。而這里用了“!”,說(shuō)明西門(mén)豹語(yǔ)氣更強(qiáng)了,心里更急了。因此,對(duì)官紳說(shuō)的話要讀得急一點(diǎn),語(yǔ)氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。

  生3:我從“請(qǐng)”字看出來(lái)。前面用“麻煩”,顯得很客氣,這里用“請(qǐng)”,語(yǔ)氣顯得平常,所以,第二句要讀出西門(mén)豹不耐煩,又著急的語(yǔ)氣。

  師:西門(mén)豹真的那么急嗎?

  生1:不是。西門(mén)豹真正的目的是為了嚇嚇官紳,叫他們以后不敢再為非作歹了!

  生2:西門(mén)豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓,破除迷信。

  師:西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎?

  生1:達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái):“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。”我想他們?cè)僖膊桓伊耍蝗唬乱粋(gè)投進(jìn)漳河的就是他們!

  生2:我是從這兒發(fā)現(xiàn)的:“老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。從此,誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦,漳河也沒(méi)有發(fā)大水。”這說(shuō)明,西門(mén)豹的計(jì)策已教育了百姓,破除了迷信。

  師:西門(mén)豹的話妙在哪里?

  生1:他這是緩話急說(shuō),真的很高明!

  生2:他這是輕話重說(shuō),實(shí)在巧妙!

  (學(xué)生通過(guò)朗讀,從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),緩話急說(shuō)的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。)

  (8)、(觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后)

  師:那一天,漳河邊上站滿了人,有老人、小孩,有新娘、衛(wèi)士,有外地的青年、官紳,看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,他們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

  新娘:謝謝西門(mén)大人,謝謝西門(mén)大人救命之恩!小孩:姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!

  官紳:西門(mén)大人真厲害。我們可得小心呀!不然,下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是我們哪!

  衛(wèi)士:西門(mén)大人真是足智多謀,名不虛傳。

  老人:好官哪,好官!真是皇天有眼,我們的生活有盼頭了!這一情境創(chuàng)設(shè),讀寫(xiě)結(jié)合,超越了文本,實(shí)現(xiàn)情與理的有機(jī)結(jié)合。

  ( 通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  (9)、 表演,綜合提高。

  這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演,通過(guò)表演旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

  (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15西門(mén)豹

  救新娘     假話真說(shuō)      巧妙

  投巫婆     直話曲說(shuō)   將計(jì)就計(jì)

  懲官紳頭子   重話輕說(shuō)   為民除害

  嚇官紳     緩話急說(shuō)

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇12

  一、說(shuō)教材

  《西門(mén)豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。

  針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),本課的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,學(xué)習(xí)課文第一部分之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

  2.語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.品德目標(biāo):受到尊重科學(xué)的教育。

  (二)設(shè)重點(diǎn)為:

  了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。

  (三)設(shè)難點(diǎn)為:

  西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

  二、說(shuō)教法

  我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的`見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生在自問(wèn)自答,表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

  (一)在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

  師:大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題,互相解答。行嗎?

  生:行。

  師:現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)

  師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始,先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。

  主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮,要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

  2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

  3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官,別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭,這有多簡(jiǎn)單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

  4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下,課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

  (二)表演“送新娘”這段故事。

  (教師選演員:西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番,又囑咐了其他人,表演開(kāi)始。)

  衛(wèi)士:(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

  官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

  巫婆:(帶著女弟子上前,行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。

  西門(mén)豹:把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),新娘在哭,用手抹淚。)

  西門(mén)豹:這個(gè)姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)

  西門(mén)豹:(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇13

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話,它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對(duì)教材的理解,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  (3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的`原因,正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  (1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  (2)正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  二、說(shuō)教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、朗讀體會(huì)法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進(jìn)入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題: 了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

  2、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

  (讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

  (通過(guò)指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事?(以填空的形式)

  (本篇課文較長(zhǎng),讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1-9段

  1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時(shí),讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

  找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

  (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。)

  (通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。)

  2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

  五、講板書(shū)設(shè)計(jì)

  30、西門(mén)豹

  田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

  人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇14

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),栩栩如生的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)等詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是:抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn):西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說(shuō)教法

  朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  三、講學(xué)法

  入境體驗(yàn)法:讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、講教學(xué)程序

  (一)初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

  2、檢查生字詞;

  3、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

  (二)入境體驗(yàn),升華語(yǔ)言的情感性

  通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  (1)、同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道:西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩伲?dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

  問(wèn)題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  (3)、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的'實(shí)情之后,他是怎么說(shuō)的?

  (4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的?

  讓學(xué)生自主交流文中的語(yǔ)句,分角色有感情地朗讀,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  (學(xué)生通過(guò)朗讀,從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),緩話急說(shuō)的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。)

  (6)進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià)

  (觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后)

  看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?學(xué)生自由發(fā)言。

  ( 通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  (7)表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

  (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  (三)作業(yè)超市

  1、分角色朗讀課文;

  2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  五、講板書(shū)設(shè)計(jì):

  30、西門(mén)豹

  救新娘 假話真說(shuō)巧妙

  投巫婆 直話曲說(shuō) 將計(jì)就計(jì)

  懲官紳頭子 重話輕說(shuō) 為民除害

  嚇官紳 緩話急說(shuō)

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇15

  一、說(shuō)教材

  這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組第二篇。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人豐富的想象,增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài),激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說(shuō)的興趣。

  課文講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹去管理鄴。西門(mén)豹看到那個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少,就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況,然后他用妙計(jì),懲治巫婆、官紳頭子,為民除害,破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個(gè)故事大快人心,讓我們從中體會(huì)到西門(mén)豹破除迷信,尊重科學(xué),為民辦好事的品質(zhì)。

  這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作,比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述,而追根溯源,揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”,同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái),這樣既寫(xiě)活了歷史,人物也栩栩如生;他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。 因此,我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外,結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解,我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文,就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手,從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候,漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神,整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法:“假如不給何伯娶媳婦,就會(huì)大水泛濫,把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已,是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門(mén)豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑ィ鏖T(mén)豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民,是古代好官的代表之一,也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。

  不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí),有的安排在五年級(jí),舊人教版將其安排在六年級(jí),有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平,我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙,真有點(diǎn)勉為其難,可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,結(jié)果不謀而合。鄭老師說(shuō)因?yàn)楦鞣N原因,確實(shí)忽略了這一點(diǎn),可能在今后的編寫(xiě)中會(huì)有所改動(dòng)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法,有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章,掌握了一定的閱讀技巧,能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意,能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  三年級(jí)屬于小學(xué)中段,閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主,理解詞、句意思,體會(huì)詞、句表達(dá)的效果,加強(qiáng)段的教學(xué),讀懂自然段,抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,概括段意,了解構(gòu)段方法,開(kāi)始向篇的訓(xùn)練過(guò)渡。能流利地朗讀,練習(xí)讀出感情。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,同時(shí)也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn),我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、借助拼音,正確、流利的朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

  2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字,通過(guò)讀帖,看老師范寫(xiě),會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確,寫(xiě)工整。

  3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為,了解他為人民做的好事,體會(huì)他為民除害,破除迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):能把課文讀正確,讀流利;會(huì)把14個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。

  第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),感悟西門(mén)豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西門(mén)豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

  四、說(shuō)思路

  對(duì)于這篇課文的教學(xué),我們安排了兩課時(shí)。

  第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作,將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個(gè)生字,把課文讀通,讀得正確、流利。通過(guò)讀課文,粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災(zāi),而是人禍,罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí),受害人是誰(shuí),一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文,理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓(xùn)小官紳,教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學(xué)們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)

  現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第一環(huán)節(jié)  復(fù)習(xí)鞏固  引入新課

  填空

  西門(mén)豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里  ,  。

  西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺,

  一問(wèn)了解到都是 ,

  二問(wèn)了解到首犯是, ,

  三問(wèn)了解到受害人是 ,

  四問(wèn)了解到漳河,倒是。

  西門(mén)豹真是一個(gè)   的人。

  第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn)  品悟課文

  1、指引學(xué)路

  師:西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實(shí)的情況,說(shuō)了一句話“我也去送送新娘。”西門(mén)豹真的要去送新娘嗎?(教師點(diǎn)撥:結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話。)

  課文中還有幾處也是這樣的,我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段,畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話,讀一讀,看看你會(huì)體會(huì)到什么?

  2、品悟朗讀

  a、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看。”“不行,這個(gè)姑娘不漂亮。河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去給河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮,過(guò)幾天就送去。”西門(mén)豹的行為:等了一會(huì)兒。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:西門(mén)豹不是真說(shuō)新娘不漂亮,真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下,指導(dǎo)朗讀。

  b、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催。”西門(mén)豹的行為:面對(duì)漳河站了很久。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:巫婆已死,催是假,懲治官紳頭子是真。(這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。)指導(dǎo)朗讀。

  c、西門(mén)豹的語(yǔ)言:“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn):嚇得面如土色,不住磕頭。

  學(xué)生通過(guò)交流悟出:西門(mén)豹的所作所為把官紳們嚇壞了,理解面如土色,本意、比喻義、什么情況下會(huì)面如土色?指導(dǎo)朗讀。

  師:嚇得這么厲害,官紳們以后還會(huì)再給河伯娶媳婦嗎?

  (讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,學(xué)生通過(guò)朗讀,從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),緩話急說(shuō)的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。)

  3、質(zhì)疑,悟計(jì)之妙

  懲治巫婆、官紳頭子,西門(mén)豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,讓生明白西門(mén)豹是要從老百姓心了破除迷信。

  4、送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢?以讀代講。

  第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí)  提升形象

  小結(jié)填空

  西門(mén)豹說(shuō)  是假,    才是真,

  西門(mén)豹真是一個(gè)  的人!

  師小結(jié):西門(mén)豹的計(jì)可真妙啊!當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人,而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘,還懲治了巫婆和官紳,同時(shí)還讓百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯,這只是騙人的迷信活動(dòng)。這就是我們平常說(shuō)的將計(jì)就計(jì)。

  機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  投影出示插圖,結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

  (教師注意在表情、語(yǔ)言、動(dòng)作上加以指導(dǎo)。這時(shí)安排這一內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  第四環(huán)節(jié)  作業(yè)安排

  今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹,孩子們,我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí),司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀,一個(gè)月后我們一起來(lái)交流。

  (把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,,增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣,同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑,達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)

  不漂亮    看巧施妙計(jì)救姑娘

  麻煩你    等    

  30、西門(mén)豹     麻煩你    站為民除害破迷信

  請(qǐng)你們    等

  開(kāi)渠引水  相信科學(xué)獲豐收

  我們的板書(shū)設(shè)計(jì)完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)去展現(xiàn),力求精練、準(zhǔn)確,讓學(xué)生知道今天我在學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻的印象。

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿 篇16

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),栩栩如生的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)等詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的'巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是:抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),文章蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn):西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說(shuō)教法

  朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  三、講學(xué)法

  入境體驗(yàn)法:讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、講教學(xué)程序

  (一)初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

  2、檢查生字詞;

  3、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

  (二)入境體驗(yàn),升華語(yǔ)言的情感性

  通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  (1)、同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道:西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩伲?dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

  問(wèn)題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  (3)、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說(shuō)的?

  (4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的?

  讓學(xué)生自主交流文中的語(yǔ)句,分角色有感情地朗讀,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  (學(xué)生通過(guò)朗讀,從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),緩話急說(shuō)的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。)

  (6)進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià)

  (觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后)

  看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?學(xué)生自由發(fā)言。

  (通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià),體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

  (7)表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

  (這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

  (三)作業(yè)超市

  1、分角色朗讀課文;

  2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

《西門(mén)豹》說(shuō)課稿(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《西門(mén)豹》說(shuō)課稿

    《西門(mén)豹》一課是三年級(jí)第二學(xué)期的一篇閱讀課文,課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆的事。...

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    教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字,會(huì)給“逼、淌”組詞。2、研讀課文10-15自然段,抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。教學(xué)重難點(diǎn):抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。...

  • 語(yǔ)文教案-《西門(mén)豹》(精選12篇)

    15.西門(mén)豹教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。2. 朗讀課文。3. 分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文的敘述順序。4. 練習(xí)復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。...

  • 《西門(mén)豹》教案(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語(yǔ)。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。...

  • 《西門(mén)豹》第二課時(shí)教案(精選13篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、研讀第10~14自然段,抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。...

  • 西門(mén)豹說(shuō)課(精選2篇)

    教材分析:《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百...

  • 語(yǔ)文教案-西門(mén)豹(精選2篇)

    15.西門(mén)豹教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。2. 朗讀課文。3. 分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文的敘述順序。4. 練習(xí)復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。...

  • 《西門(mén)豹》說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選16篇)

    一、說(shuō)教材《西門(mén)豹》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文,課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計(jì)就計(jì),最后懲治了官紳和巫婆...

  • 跳出課文教語(yǔ)文——小語(yǔ)《西門(mén)豹》教學(xué)探新(通用13篇)

    [設(shè)計(jì)依據(jù)]《西門(mén)豹》是浙江省義務(wù)教小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第13課, 是根據(jù)《東周列國(guó)志》中第回改編的歷史故事課文。從題目看似乎似乎是寫(xiě)人的,但閱讀后覺(jué)得,還不如歸之人物傳記比較恰當(dāng)些,因?yàn)樗c《孫悟空》、《三打白骨精》、《草船借箭》...

  • 《西門(mén)豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字新詞,重點(diǎn)理解:荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。2、熟讀課文,能按照提綱展開(kāi)想象,詳細(xì)復(fù)述西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。...

  • 西門(mén)豹教學(xué)實(shí)錄(通用3篇)

    時(shí)間:2009年5月15日 地點(diǎn):瀘縣梁才學(xué)校活動(dòng):瀘州市第四屆小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng)執(zhí)教:敘師附小 何斌 【課前互動(dòng),引入課題】師:孩子們,還記得我嗎?生:記得。...

  • 《西門(mén)豹》教學(xué)雜談(精選13篇)

    《西門(mén)豹》教學(xué)雜談【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校郎申娟】〖試論語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)束語(yǔ)的運(yùn)用·設(shè)問(wèn)激疑,再起波瀾,加深理解〗隨著下課時(shí)間的接近,學(xué)生的注意力開(kāi)始慢慢分散,學(xué)習(xí)情緒下降,課堂氣氛常會(huì)由熱烈而變得冷清。...

  • 西門(mén)豹導(dǎo)學(xué)案(通用2篇)

    《西門(mén)豹》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)我相信你們,你們要有信心,通過(guò)本次的學(xué)習(xí),會(huì)有很大的收獲。那就開(kāi)始吧!學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案(個(gè)人增減) 相 信 自 己 1. 收集有關(guān)西門(mén)豹的事跡,了解西門(mén)豹的身世。...

  • 《西門(mén)豹》第二課時(shí)(通用13篇)

    教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)課文,了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的,并受到尊重科學(xué)的教育。2、讀懂每個(gè)自然段,繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段意。3、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞、句。4、流利、正確地朗讀課文。...

  • 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
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