《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí)（精選16篇）
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇1
導(dǎo)航臺
一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
潔白的鴿子是純潔的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同學(xué)們一定很喜歡。那你親手放飛過鴿子嗎？看到過鴿子在藍(lán)天自由飛翔嗎？今天，老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。
課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細(xì)心地照料它，直到它飛上藍(lán)天后“我快慰的心情。表達(dá)了作者對自由生活的熱受和向往，同學(xué)們還可以從中感受到愛護(hù)鳥類的意識。
全文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段），寫“我”腿傷在家，向往外面明媚的春光。
第二段（第2、3自然段），寫爸爸帶回一只受傷的白鴿，“我”照料它，并盼望它能快點(diǎn)好起來。第2自然段，“我”給白鴿洗澡，敷藥，還給它取名“雪兒”，漸漸地我熟了。第3自然段，通過爸爸對雪兒的介紹，“我”了解到雪兒無畏的性格和忠實(shí)的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。
第三段（第4-6自然段）寫白鴿展開雙翅飛上了藍(lán)天，“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了，它能展翅高飛了，但雪兒似乎通人性，不忍離開“我”，飛上藍(lán)天又飛回了陽臺，戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。
課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點(diǎn)好起來，最后雪兒飛回了藍(lán)天，“我”感到十分的快慰。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片 斷 點(diǎn) 評
過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家……”
[欣賞]
真是同病相憐，“我”和雪兒成了朋友，那一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的白云是雪兒的伴侶，而“我”也十分向往著明媚的春光。去陽臺看白云看藍(lán)天，表面上是解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好的祝愿，滲透著作者對美好生活的向往心情。
精彩片斷（二）
片 斷 點(diǎn) 評
雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那……
[欣賞]
雪兒和“我”相處久了，自然結(jié)下了條密的情意。臨別時(shí)，它不肯離開它的恩人和朋友，它那金黃的眼珠就似乎表達(dá)了對我無限的留戀，“我”一直盼望著它去自由玩耍，去拼搏奉獻(xiàn)，如合如愿以償，雖然不舍，但依然為雪兒送行，并默默祝福。
金手指
三、表達(dá)方法提示
這篇課文是一篇寫事的文章，關(guān)于敘事順序，我們上學(xué)期就已講過，可有時(shí)間先后，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等順序。《雪兒》有明顯的表示時(shí)間的詞語：有一天，過了幾天，終于有一天，這些都發(fā)生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發(fā)展順序來記敘事情，我們稱為“順序”，通俗地理解，也就是順著來。這種敘述順序，層次比較清楚單一，同學(xué)們也比較容易掌握，平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用得比較多。如記春游活動的：“今天，陽光明媚，老師帶我們?nèi)ッ利惖哪辖即河巍Ｒ贿M(jìn)南郊，展現(xiàn)在眼前的是一片郁郁蔥的小樹林。......中午，艷陽高照，我和伙伴們找了一塊空地，開始我們的野外自助餐......不知不覺，夕陽西下，我們只好依依不舍地和南郊說聲再見。
這位同學(xué)按照事情發(fā)展的順序記敘了春游的整個(gè)活動過程，線索清晰明了。仔細(xì)回憶一下，同學(xué)們好多記活動，事情的習(xí)作都采用了順敘，我們學(xué)過的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎？它就是一篇典型的順序文章。
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來寫的，那你能從雪兒的角度來敘述這件事嗎？現(xiàn)在，你就是雪兒，你是怎么受傷的，受傷后遇到了誰，你的傷又是怎么好的，最后怎樣？請你以“雪兒的自述”為題改寫這篇課文。
2、小動物是同學(xué)們的朋友，飼養(yǎng)過小動物嗎？同學(xué)們回憶一下自己喜愛的一種動物及自己與小動物之間所發(fā)生的事情，把它寫出來，以表達(dá)自己對小動物的喜愛之情。
練習(xí)2
（答案提示）
2、專4畫 垂8畫 隸8畫 北5畫
3、漂亮—美麗 也許—可能
奇異—奇特 展現(xiàn)—展示
4、（1）這架小飛機(jī)是張朋做的。
（2）“統(tǒng)一祖國”四個(gè)大字是小朋的哥哥寫的。
5、（1）李明同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
（2）我會唱《中華人民共和國國歌》了。
（3）我們要保持教室的清潔。
6、有口無行：空說大話好話，實(shí)際上不照著去做，言行不一。
有求必應(yīng)：只要有人提出要求，就一定答應(yīng)。
有憑有據(jù)：說話在、做事有根據(jù)，不虛妄。
有如有終：做事堅(jiān)持到底，有頭有尾，善始善終。
有志竟成：只要志向堅(jiān)定，堅(jiān)持不懈地干下去，就一定能夠取得成功。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇2
今天我執(zhí)教《雪兒》這一課，讓我感覺最成功的是第四自然段的教學(xué)，“終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”讓學(xué)生悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。我抓住“歡呼”一詞，提問“歡呼”在此還可以換成哪些詞語。學(xué)生回答“高興”“激動”“興奮”“高喊”……是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮啊！讓我們一起為它高興。學(xué)生們一個(gè)個(gè)聲情并茂的朗讀課文。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入。
接下去，我要求同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別的情景。可學(xué)生的回答都是圍繞那幾句話，例如：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：“謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天。”“我又能飛了，我好高興啊！”“祝你早日康復(fù)，天天快樂！”而我的回答“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”“我會想你的！”……顯得單調(diào)，怎樣才能寫成一段生動告別情景。我反思除了語言上描述外，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加上一些告別的動作，如“雪兒用它那潔白的翅膀蹭著我的臉，我用手輕輕地?fù)崮χ鹊取！币欢〞垢鎰e的場面更感人，更生動。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇3
目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、用“√ ”給下面的字選擇正確讀音。
跌（ diē dēi ） 弧（guā hú ） 瀑 (bào pù)
阻（zǔ zhǔ） 施（shī sǔ） 彌 (mí ní)
二、看拼音，寫詞語。
rèn hé zhōng shí chuán dì xìn gē
( ) ( ) ( ) ( )
jiān nán xiǎn zǔ qiān shān wàn shuǐ
( ) ( )
三、按查字典的要求填空。
1、“哀”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母 。再查音節(jié) ；用部首查字法應(yīng)先查 ，再查 畫。“哀”在字典中的解釋有：①悼念：②悲傷，悲痛；③憐憫。在“哀傷”中“哀”應(yīng)取第 解釋。
2、如果不認(rèn)識“剩”，應(yīng)用 查字法；如果不會寫“鴿”字，應(yīng)用 查字法。
四、選詞填空。
盼望 希望 愿望
1、我的（ ）是當(dāng)一名光榮的人民警察。
2、我（ ）著雪兒的傷快點(diǎn)好。
3、爸爸（ ）我好好學(xué)習(xí)，將來為祖國多作貢獻(xiàn)。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何 的，能夠飛越 。忠實(shí)地為人們 ，所以人們稱它們是“ ”。
2、啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀 地托起，在藍(lán)天中 的弧線。“我”為雪兒歡呼，是因?yàn)?nbsp; ，“我”就要和雪兒告別了，但我的內(nèi)心卻 ，因?yàn)?nbsp; 。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇4
[過程揭示]
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)感人的故事，題目是《雪兒》。（板書課題，自由讀題）讀了課題，大家有什么疑問？（“雪兒”指什么？為何以“雪兒”為題？）
二、搜集信息，解決疑問
（一）請大家?guī)е蓡栕哌M(jìn)故事，搜集有關(guān)雪兒的信息， 開動腦筋想一想，為什么要以“雪兒”為題？
（二）交流信息，解釋疑問
1.有關(guān)雪兒的信息
（1）雪兒是爸爸在路上撿的，我和爸爸救了它。
（2）雪兒雪白雪白，所以我給它取名“雪兒”。
（3）雪兒是一只信鴿，也稱“藍(lán)天信使”。
（4）雪兒非常美麗。
（5）雪兒知恩圖報(bào)，很通人性。
2.以“雪兒”為題的理由
（1）這篇文章重點(diǎn)寫的是雪兒。
（2）“雪兒”這個(gè)名兒十分好聽。
（3）讀了這個(gè)課題能激發(fā)人的疑問，引發(fā)人的讀書興趣。
三、讀文思考，理清脈絡(luò)
（一）除了雪兒，課文中還寫了誰？（板書：“我”）“我”與“雪兒”之間發(fā)生了什么故事？我與“雪兒”有什么關(guān)系呢？請大家讀課文，認(rèn)真思考。
（二）請大家用幾個(gè)簡潔的字（詞）說一說。{根據(jù)回答，相機(jī)板書： 救 相識
伴（知） 或 相伴（知）
送 相離}
（三）結(jié)合板書，說說課文講了一件什么事？
四、研讀品味，感情朗讀
（一）“我”救“雪兒”
1.為什么“救”？（抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很臟”、“充滿哀傷”朗讀體會）
2.怎么樣“救”？（抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會）
（二）“我”伴“雪兒”
出示：過了幾天，我和雪兒熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
1.“熟”是什么意思？為什么會“熟”？
2.我的話說明什么？（我把“雪兒”當(dāng)成“一家人”）你是小作者，會怎樣對“雪兒”說？
3.“我”為什么天天和“雪兒”到陽臺上看藍(lán)天白云？（相似的遭遇——受傷；相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪兒”，盼望早日康復(fù)，重返藍(lán)天。）
4.感情朗讀
（三）“我”知“雪兒”
出示第三自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬水”、“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”朗讀體會“信鴿”的作用之大）
（四）“我”送“雪兒”
1.出示第四自然段
（1）“終于”說明什么？
（2）“啊”表明我怎樣的感情？（驚喜）你是小作者，會怎樣歡呼？
（3）雪兒真能劃出“弧線嗎？能否在句中加上一個(gè)詞語？（好像）老師來讀讀這句話，請大家閉眼想象，雪兒在空中是怎樣飛翔的？誰能表演給大家看？
（4）雪兒會飛了，“我”的心情怎么樣？（高興、激動、驚喜）帶著這樣的心情朗讀課文。
2.出示第五自然段
（1）“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)？（“飛回”、“轉(zhuǎn)圈”、“咕咕直叫”、“望望我”）從“雪兒”的動作中，你看出了什么？從“雪兒”的叫聲中，你聽懂了什么？
（2）“我”希望“雪兒”離開自己嗎？為什么又要送走“雪兒”呢？如果是你，你會對雪兒說什么？
(3) 感情朗讀。
五、感受心靈，升華情感
（一）與“雪兒”相處，“我”的情感發(fā)生了哪些變化呢？{根據(jù)回答，相機(jī)板書：同情、可憐、憐愛、同病相憐、向往自由
敬佩 （盼早康復(fù)） 驚喜、贊美、不舍、欣慰 }
體會“我”豐富的情感，認(rèn)真朗讀課文。
（二）讀了這篇課文，你覺得小作者是個(gè)怎樣的人？（心地善良、向往自由、愛護(hù)鳥類）你想對小作者說什么？
六、背誦課文，積累內(nèi)化。
請大家自由背誦，把這個(gè)動人的故事永遠(yuǎn)留在你的腦海中。
[設(shè)計(jì)說明]
1、美文誦讀，獲得啟迪。
古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。本文語言優(yōu)美，情節(jié)感人。深刻的道理，美好的情感蘊(yùn)含在具體的語言文字中。本文教學(xué)就注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩語言文字，體會美好情愫，使學(xué)生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標(biāo)簽”式的思想教育。
2、自主探究，品味成功。
新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”所以，本文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍，使學(xué)生主動參與，勇于探究，以求真正落實(shí)新課程理念。例如讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息，在主動探究中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，品味獲得成功的愉悅！
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關(guān)系展開教學(xué)，圍繞“救雪兒”、“伴（知）雪兒”、“送雪兒”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的故事情節(jié)，品味語言文字，體會豐富情感，享受美的熏陶。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇5
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.詞語三組：
雪兒 信鴿 藍(lán)天信使
洗了澡 敷了藥 取了名 盼著 歡呼
充滿哀傷 展翅飛翔 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫
2.這些詞語都與誰有關(guān)？出示雪兒“藍(lán)天飛翔圖”
雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。
（1）指名讀：你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？抓住關(guān)鍵詞：不怕任何艱難險(xiǎn)阻 飛越千山萬水 忠實(shí) 藍(lán)天信使
（2）如果你就是雪兒，老師想聽聽你的自我介紹：我是一只信鴿。不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，我能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱我是“藍(lán)天信使”。
（3）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？讓我們一起來喜歡地讀一讀。
3.過渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我家之前是什么樣子的？生快速瀏覽課文第二段找句子
（1）出示受傷的雪兒圖
（2）學(xué)生描述受傷的雪兒（臟 充滿哀傷）此時(shí)的我是什么情況？
師小結(jié)：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1.生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認(rèn)真讀一讀
2.交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。（ “洗了澡 敷了藥 取名”說明我對雪兒的愛心 ）
還有哪些地方看出我對雪兒的關(guān)心、愛心
出示句子：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！說說你讀懂了什么？
出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云、
（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍(lán)天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
出示：于是，我盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。
（4）指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1.師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細(xì)心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2.同學(xué)們，當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí)，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí)，你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情？（依依不舍 難舍難分）
3、寫話抒真情：
出示：
（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，喃喃說道：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘的快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
六、作業(yè)：
用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)，會背誦。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段.
2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦第四、五自然段，
2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文。
1、聽寫詞語：
哀傷 飄飄悠悠 弧線 祝福
2、課文寫了和的深厚情誼？（板書：我 雪兒）
過渡：我是人，雪兒是一只鴿子，我們之間到底有什么樣的深厚情誼呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文去探尋。
二、圍繞主要問題，精讀課文。
1、輕讀課文2-3小節(jié)，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?（讀后劃出有關(guān)句子，畫完后可以同桌小聲交流）
2.圍繞話題，匯報(bào)交流。教師相機(jī)出示重點(diǎn)語句。
(1)我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
①，看圖片，體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：雪白雪白。
(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓(xùn)練：他們還會看些什么?想些什么?說些什么?
(3)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。
指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬水”、“藍(lán)天信使”。
體悟雪兒的內(nèi)在美。
(4) “啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”
指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：歡呼、高高地托起、美麗的弧線
(5) “我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。”
說話訓(xùn)練：①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?
(6)指導(dǎo)背誦第四、五自然段。
關(guān)鍵詞：“歡呼”，“祝福”。
自由練習(xí)背誦，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時(shí)，雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小練筆：想象一下“我”和雪兒分別時(shí)的情景。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇7
用行動醫(yī)治心靈 ——《雪兒》教學(xué)思考
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：125
用行動醫(yī)治心靈 ——《雪兒》教學(xué)思考
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讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時(shí)好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨(dú)立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn)，可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻�(gè)未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋�(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個(gè)詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是非常美的，因?yàn)檫@里“自我的祝福”。
這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。
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《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇8
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來，激起同學(xué)對雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個(gè)人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí)，播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
4、難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、詞語三組：
雪兒 信鴿 藍(lán)天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？
（2）雪兒的
（4）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時(shí)的雪兒會想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）師：現(xiàn)在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個(gè)同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？
板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍(lán)天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細(xì)心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學(xué)們，當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí)，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí)，你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。
五、
師：同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
練習(xí)兩次說話，提高學(xué)生說話能力。
1、語境中讀書，用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：雪兒回來了，你會說什么？你會做什么？
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇10
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說：“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游，也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。
《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考
三年級是習(xí)作教學(xué)的起步階段，僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)行之有效的`方法。作者在撰寫文章時(shí)，會有意或無意留下空白點(diǎn)，這一空白留給了學(xué)生想象的空間，學(xué)生可以展開個(gè)性化的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又是提高習(xí)作能力的有效渠道。
在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，并寫下來。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發(fā)學(xué)生：“文中的省略號省去的是什么？我和雪兒還會做些什么事呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動。
第二處：
師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對話嗎？
出示：雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著。
學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有對自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望，學(xué)生思維的閘門被打開了，在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫下來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會想些什么呢？有學(xué)生以雪兒的口吻說：“藍(lán)天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學(xué)生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過想象，再讓學(xué)生讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？
這時(shí)學(xué)生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”
課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱，此時(shí)此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對三年級孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時(shí)，我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子，并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓(xùn)練，有助于活化課文的語言，也更能提高學(xué)生的語言水平。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇11
《雪兒》是蘇教版國標(biāo)本第六冊教材中的一篇課文。這篇文章講述了“我”為受傷的白鴿“雪兒”療傷并精心照料它，直到讓它重返藍(lán)天的事。文章，以“雪兒”為題，在小作者與“雪兒”的相識——相伴——相離的過程中，同情——盼望——欣慰這一感情線索貫穿始終。故事以情動人，寓理其中，不僅表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情，也流露了“我”對自由生活的熱愛和向往。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操和趣味的熏陶。”在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對語言材料的反復(fù)感悟，與作者產(chǎn)生心靈的交匯，讓作者的高尚的心靈世界影響學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中人文精神和語文實(shí)踐的相融并進(jìn)。這節(jié)課我的主要做法是：
一、注重誦讀感悟。
在閱讀教學(xué)中，作為閱讀客體的課文是學(xué)生的感悟?qū)ο螅形蜃罨镜氖侄尉褪亲x，尤其是有聲地誦讀。在讀的過程中，學(xué)生的思維會活躍起來而潛心于文本，讀得越充分，感悟就越深入。
為了讓學(xué)生感受到小姑娘對雪兒深深的感情，我采用的方式就是啟發(fā)學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己去“悟”情。（1）指導(dǎo)學(xué)生初讀，要求他們讀正確，讀流利。（2）指導(dǎo)學(xué)生想象讀，讀懂第二節(jié)中的省略號，讀懂第五節(jié)中雪兒對“我”的祝福，要求他們一邊讀，一邊在腦海中想象出現(xiàn)怎樣的情景。（3）指導(dǎo)學(xué)生賞讀，個(gè)別讀，評讀，配樂讀，加上動作表演讀。這樣的反復(fù)誦讀，學(xué)生易于感悟到小姑娘對雪兒的憐愛，感受到小姑娘盼望雪兒快快好起來的心情，也感受到小姑娘內(nèi)心的喜悅與安慰。
二、注重情知互動。
閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生充分領(lǐng)悟作者的情思，必須調(diào)動學(xué)生情知交融的感受。在教學(xué)中，營造氛圍，激發(fā)興趣，促使學(xué)生積極地感悟語言材料，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)放飛雪兒的內(nèi)容時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如雪兒會說話，會對關(guān)心它、照顧它的小姑娘說些什么？同學(xué)們能想象著當(dāng)時(shí)的情景，把雪兒和小姑娘告別時(shí)的情景表演出來嗎？”這樣更有利于促使學(xué)生積極地感悟語言材料，去努力實(shí)現(xiàn)人心與文心的融通，讓學(xué)生在心靈深處與作者的情感產(chǎn)生交流，獲得美的感染，情感的陶冶。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)問：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字，板書課題： 雪兒
指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）
2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!……
二、讀熟課文，了解大意。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：(實(shí)物投影出示)
剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí)
傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥
跌傷 弧線 施展 托起 祝福
向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒
（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。
（2）交流：你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
3、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。
4、檢查讀書：
（1）指名分段朗讀。
（2）投影相機(jī)出示句子
①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
②我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。
5、了解課文大意。
（1）出示段意。（學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容？）
①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人。
②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。
③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。
（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？
三、學(xué)寫生字。
1、識記生字。
（1）學(xué)生自由識記，交流。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區(qū)分。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：鴿：第二筆為點(diǎn)，左邊要寫得小一些，偏上。
剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文。
1、聽寫詞語：
2、借助詞語回顧課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、默讀課文，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?
（邊讀邊劃出有關(guān)語句）
2.圍繞話題，展開討論。（教師相機(jī)出示重點(diǎn)語句。）
(1)我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
①，看圖片，體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導(dǎo)朗讀。突出“雪白雪白”。
(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓(xùn)練：他們還會看些什么?想些什么?說些什么?（學(xué)生動筆寫下后交流）
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇13
1、 抓住問題讀課文
課文一開始，我就引導(dǎo)他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學(xué)習(xí)，引出“救雪兒后為它洗澡”，初步體會我對雪兒的憐愛之情。繼而讓學(xué)生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會雪兒內(nèi)在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、 體會深層含義
課文中的“我”和鴿子是同命相憐的，都傷了重要部位，失去了自由。在講解全文時(shí)候，我時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生去尋找。在第一段中，我讓他們通過讀去體會我的孤獨(dú)，感受“明媚的春光”實(shí)際也是指外面美好的世界，自由的空間。第二段中，“我”常帶著小鴿子去陽臺看藍(lán)天，看白云，此時(shí)其實(shí)作者的心和鴿子的心理同樣對外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子，鴿子似乎在對我祝福，我問學(xué)生祝福什么，他們非常自然的告訴我，祝福“我”早日恢復(fù)自由。這時(shí)，教師已經(jīng)同化了學(xué)生，大家達(dá)成共識，我和雪兒共命運(yùn)。
《雪兒》教學(xué)反思
揚(yáng)中市外國語學(xué)校 溫志娟
語言文字是人的思想認(rèn)識、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時(shí)，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。
在教學(xué)《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補(bǔ)白省略，使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗(yàn)到“我”的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇14
《雪兒》這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“我”的孤獨(dú)和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過猜想春天窗外有什么，來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說說如果是你，看到這只鴿子會不會收留它，引起學(xué)生對“雪兒”的憐愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與“我”的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解“我”對雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的“我”會怎樣呢？學(xué)生自己會不自覺的思考，為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到小作者對雪兒、對自由、對健康的熱愛，不解便消失的無影無蹤，情感也就進(jìn)一步提高了。
《雪兒》課后反思
我覺得在教學(xué)《雪兒》時(shí)，首先應(yīng)該是讓學(xué)生對這只信鴿有著同情的心，同時(shí)我們應(yīng)該為小作者珍愛生命的美好心靈而感動。
首先，了解雪兒來之前小作者的孤單無聊；接著感受小作者對雪兒的憐愛；再由爸爸的話想像雪兒在藍(lán)天飛翔承當(dāng)信使的樣子。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會小作者在與雪兒相處中日益增強(qiáng)的感情，同時(shí)也融入自己對雪兒的喜愛之情。此時(shí)，不免產(chǎn)生疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？這時(shí)也激起學(xué)生的思想斗爭。學(xué)生由生疑而生辯，開啟探究性思維。在自主探討中“啊，我為雪兒歡 呼!”“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”成為關(guān)注的焦點(diǎn)。了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失得無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美好的心靈而喝彩。
其次，對于本課的詞語我在教學(xué)都能夠穿插講解完，雖然方法不夠新穎但基本上還是能夠完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不足的是對課文的把握不是很好，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養(yǎng)上沒有能夠堅(jiān)持下來，在本課中朗讀這一塊就相對于要欠缺些。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇15
《雪兒》這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“我”的孤獨(dú)和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過猜想春天窗外有什么，來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說說如果是你，看到這只鴿子會不會收留它，引起學(xué)生對“雪兒”的憐愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與“我”的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解“我”對雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的“我”會怎樣呢？學(xué)生自己會不自覺的思考，為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到小作者對雪兒、對自由、對健康的熱愛，不解便消失的無影無蹤，情感也就進(jìn)一步提高了。
《雪兒》解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇16
語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時(shí)，雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。
在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。