《趙州橋》 教學設計（精選14篇）

《趙州橋》 教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.

　　4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.

　　教學重點,難點

　　1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　教學準備

　　1.生字生詞卡片.

　　2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　教學流程(略)

　　第二課時

　　課時目標

　　1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.

　　2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.

　　教學流程

　　一,復習導入.

　　1,認讀詞語.

　　2,回顧主要內容,說說你心目中的趙州橋

　　二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固

　　1. 學生讀第2自然段.

　　2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.

　　3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

　　4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點

　　5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點.

　　6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創舉".

　　7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎

　　8.體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　9,再讀第2自然段,

　　三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀

　　1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么

　　2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用

　　3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態. 用"有的……有的……還有的……"說話.

　　4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　四,學習課文最后一段

　　1.齊讀最后一段.

　　五,總結全文.

　　談談學習感受.

　　六,作業設計

　　小練筆:

　　下課了,操場上真是熱鬧啊!……

《趙州橋》 教學設計 篇2

　　《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。

　　一、收集資料，課前做好充分準備

　　　　教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

　　這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

　　二、質疑解疑，輕輕松松學習課文

　　　　“萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

　　課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

　　三、激發情感，指導學生有感情朗讀

　　　　在教學趙州橋的一個特點──美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

　　四、給橋取名，訓練學生的擴散思維

　　　　《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　──李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。

　　──光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　──“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特征。

　　──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。

　　還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。

　　五、新聞發布，讓學生增長課外知識

　　　　我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發布會”上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。

《趙州橋》 教學設計 篇3

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學情分析】總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

　　【教學目標】

　　㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　【重點難點】

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

　　【教學策略和手段】主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備ppt

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

　　設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

　　智慧寶貴雕刻全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　　（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句

　　三、練習作業

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業本1、2題。

　　第二課時

　　一、引出問題，提煉主題

　　師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）

　　出示文字：

　　1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。

　　1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。

　　趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。

　　師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文里的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

　　看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。

　　（學生自由朗讀）

　　二、解析課文，突破重點

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流

　　2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：

　　⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

　　師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

　　它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

　　（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）

　　請學生說說為什么這樣畫的原因。

　　【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】

　　②讀出“雄偉”，個人賽讀

　　③給“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受

　　【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

　　師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

　　⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　①畫小橋洞，強調“各”字

　　②說說小橋洞的奇特之處

　　③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創舉”嗎？（學生自由說）

　　師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？

　　出示文字：

　　趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

　　1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

　　師：從這段文字里你知道了什么？

　　預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）

　　④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）

　　⑷美觀：

　　①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞  吐出水花  兩條飛龍  前爪抵著  雙龍戲珠

　　②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試著背誦

　　③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這么多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什么想說的？

　　④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

　　三、總結全文，升華主題

　　（1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段

　　（2）你能夸夸趙州橋嗎？

　　【板書設計】

　　歷史悠久

　　世界奇跡     雄偉

　　堅固

　　精美：相互纏繞吐出水花

　　兩條飛龍前爪抵著

　　雙龍戲珠

　　【作業設計】

　　1、趙州橋不但       、         ，而且         。這座橋在大橋洞上建造了   個小橋洞，這是在建橋史是一個      。它既減輕了流水對橋身的     ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，             了石料。

　　2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。

《趙州橋》 教學設計 篇4

　　第二課時

　　教學目的:

　　通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感.

　　教學重點:

　　體會趙州橋的雄偉,堅固,美觀和設計上的特點.

　　教學難點:

　　對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創舉 為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產 這兩句話的理解,恐怕難以全面,到位.

　　教學過程:

　　一,導入

　　同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑

　　(埃菲爾鐵塔,埃及金字塔,比薩斜塔,英國的倫敦塔橋,巴黎圣母院,天壇,故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名 (年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名

　　二,學習課文

　　1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么

　　板書:雄偉 堅固 美觀

　　副板書: 讀——感知

　　2.默讀課文,自學自悟

　　同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用" "畫出.

　　副板書:畫——疑問

　　3.合作學習,深入理解文章內容.

　　同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了趙州橋的"雄偉,堅固,美觀",并且幫助同學解決不明白的問題.

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況.

　　(1)為什么說趙州橋非常雄偉

　　(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)

　　板書:長 寬

　　(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固

　　(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)

　　(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀

　　(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)

　　板書:精美圖案

　　師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么

　　(趙州橋雄偉,堅固,有1400多年的歷史,美觀,設計巧妙等等.)

　　5.朗讀課文,想聯系.

　　通過全文的學習,你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么

　　(趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉.)

　　板書:勞動人民智慧才干 想——聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師:為什么說趙州橋是建橋史上的創舉

　　(①趙州橋的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量.③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力.并且這樣設計節省石料.這種高超巧妙的設計可稱得上"世界之最",因此說它是建橋史上的創舉.)媒體演示

　　三,讀全課,總結學習方法

《趙州橋》 教學設計 篇5

　　【學習目的】

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　指導學生了解關于趙州橋的知識

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： 19、趙州橋）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　2、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　3、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　4、生字卡片檢查生字認讀情況：

　　重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　　5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干

　　三、合作寫字

　　1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　　4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

　　5、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導學生仔細觀察，認真模仿。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　　2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　二、學習課文

　　　　1、學習第二自然段：

　　⑴　同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　學生默讀

　　2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　　⑴　別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　　⑵　一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　　⑶　理解“創舉”：

　　師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　⑷　有感情的朗讀第二自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　　⑵　第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　⑶　趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　　⑷　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結尾升華

　　1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？

　　（隋朝、李春。）

　　2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

　　五、看板書復述課文，試著背誦

　　六、課后拓展

　　1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

《趙州橋》 教學設計 篇6

　　教學重點:

　　讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.

　　教學難點: 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　課前準備:

　　1 ,讓學生搜集有關橋梁的資料,如圖片,文字,郵票,光盤等.

　　2 ,教師準備 ppt 課件,視頻.

　　第一課時

　　一,情境導入:

　　1 ,昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現在請大家展示自己搜集到的資料.(匯報展示)

　　2 ,世界各地的橋梁千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流,經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了.因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件:課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎 讀讀課文就清楚了.

　　二,自主感悟:

　　1 ,自己認真讀讀課文,用自己喜歡的方式:小聲讀,默讀等,想一想李春設計的趙州橋是怎樣的 畫一畫你認為重要的詞句.

　　2 ,自己讀后和同桌討論一下趙州橋的特點.

　　三,匯報所得:

　　1 ,出示課件:介紹李春.李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色 (示范:用李春的口氣介紹.)能否用最簡單的詞概括 (抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的 )

　　2 ,理解趙州橋的建筑特色時相機指導朗讀,讀出稱贊趙州橋的美和自豪的語氣.

　　3 ,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處,并介紹它在橋梁史上的地位.

　　4 ,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固,而且美觀".我們今天學習的是一座橋,這個句子也是文章的橋梁,它連起了上下文的內容,體會這個句子的好處(承上啟下).

　　5 ,剛才大家介紹得真好,誰是李春最棒的代言人 (討論評選)

　　6 ,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案 (討論發言)

　　四,情感升華:

　　1 ,通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采 (播放課件:趙州橋影片)

　　2 ,欣賞完了趙州橋,大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋 是什么人建造了這座了不起的建筑 (引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧.)

　　五,課外延伸:

　　在我們的家鄉襄樊,也有許多古建筑,比如米公祠,綠影壁,夫人城,廣德寺等,它們也是古代勞動人民智慧和汗水的結晶.讓我們利用假日去了解它們的歷史,畫一畫它們.好嗎

　　附:板書設計:

　　雄偉

　　堅固—————創舉

　　美觀

　　第二課時

　　一,復習鞏固

　　1 ,認讀生字新詞.

　　2 ,齊讀課文.

　　二,背誦課文

　　1 , 選擇自己喜歡的段落讀讀.

　　2 ,背誦這些段落.

　　三,抄寫課文

　　1 ,課文的第三自然段寫得真好,我們把它抄下來好嗎

　　2 ,學生抄寫課文.

　　四,階段學習

　　綜合性學習提示:你們小組開展了哪些活動 了解到哪些中華傳統文化 準備一下,到學習園地里去匯報.

《趙州橋》 教學設計 篇7

　　課題 16、趙州橋 計劃課時 2課時 教 學 內 容 分 析 這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。 教學 目標 1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。 教學 重難 點     引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義；背誦第3自然段。 教具 學具 準備 多媒體課件 教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。 教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 一、看圖導入新課，初識趙州橋。 談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？　 看書中的插圖 用自己的語言描述圖的內容 匯報自己了解的有關趙州橋的資料 利用文本插圖，檢查學生課前預習情況，激起學生閱讀的欲望。 二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1、教師范讀課文，同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。 2、你知道了有關趙州橋的哪些知識？ 3.朗讀課文，自學生字新詞。 教師檢查自學情況： a、出示詞卡，檢查生字學習情況 b、檢查課文朗讀　 指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。 聽讀課文 談談自己記憶的內容。 學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。 ①指讀生字，全班齊讀 ②請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。結合上下文理解詞語。 學生在教師范讀時的情感熏陶下，體味本課優美的語言、意境，愛上本課，激發起學習興趣，同時培養學生的傾聽能力 三、細讀課文，了解各自然段主要內容。 1、說說各自然段的主要內容。 2、在理解各自然段的基礎上，完成填空： 指名填寫 (1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。 (2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固 (3)趙州橋不但堅固，而且美觀。 (4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。 3、再讀課文交流課文主要內容 引導學生練習概括課文的主要內容 輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。 練習填寫，全班齊讀。 再讀課文 交流感知課文主要內容：課文開頭交代了趙州橋所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的他點，最后講作者由衷的贊美。贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。 在初讀課文的基礎上，根據教師的提示完成填空練習，練習概括課文的主要內容 四、課堂練習。 1、抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。 2、讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。 書寫生字 同桌評議 思考課后第一題 扎實掌握本課的生字詞，布置預習任務，為下節課的學習作準備 五、布置作業 1、抄寫課文中的生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 完成作業 鞏固生字詞 第二課時 一、復習檢查 1、談話：這一節課，我們繼續學習《趙州橋》（板書課題）。 2、提問：通過上節課的學習我們知道了什么？ 齊讀課題 回顧上節課所學內容 問題的設計既復習了上節課的內容，又為下面的學習做好鋪墊 二、細讀課文，理解課文內容，指導學法 1、指導學習第1自然段。 (1)讀了這一段你知道了什么？ (2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。 (3)指導朗讀 (4)總結學法，第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。 學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。             2、指導學習第2自然段。 (1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？ (2)重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。

　　3、出示文字投影片： “這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。” （1）“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。 （2）練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。 4、指導有感情朗讀第2自然段。 5、小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。 3、指導學習第3自然段。 欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 (1)輕聲讀課文，討論： ①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？ ②第3自然段是圍繞哪一句話寫的 （2）組織匯報　 ①反復朗讀，理解分號的作用。 ②初步認識先總起后分述再總結的寫法。　 小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。 4、學習第4自然段。 (1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？ (2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。 (3)指導朗讀。   齊讀第1自然段。 概括段意 練習說話 班內評議 以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　回憶學習過程，掌握學習方法。 自由朗讀，邊讀邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。 同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。         朗讀：第一遍朗讀課文原句順序進行。第二遍朗讀將前后兩條劃線部分內容互相交換。理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。說出“減輕”和“節省”的反義詞。

　　練習說話       以贊美的感情朗讀第2自然段。           輕聲讀課文，討論感知：         第3自然段主要寫趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。第3自然段和第2自然段的內容是靠過渡句聯系起來的第3自然段是圍繞哪一句話寫的。

　　自由讀第4自然段     小組內交流思考題   班內回報   評議     大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情 充分發揮學生的主體性、主動性，讓學生在學習的過程中主動發現問題，解決問題，有效地進行學習。 通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 “授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。 三、讀課文，回顧總結。 1、朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。 2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。 朗讀課文 口頭完成填空練習 齊讀 以填空的形式再次感知課文的主要內容，回歸整體。 四、布置作業 1、抄寫課文中你喜歡的句子。 2、搜集更多有關橋的資料或圖片。 完成作業 積累語言，拓寬學生的知識面 作 業 設 計 略 板 書 設 計 教 學 反 思 或 案 例 分 析  

《趙州橋》 教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思.

　　2.學會本課15個生字,理解17個詞語的意思.

　　3.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產,它的設計在建橋史上是一個創舉,是我國古代勞動人民智慧的結晶.

　　教學重點與難點

　　教學重點:學會15個生字,理解17個詞語意思;能抓住重點詞句,正確理解一段話的主要意思.

　　教學難點:用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會本課生字,詞語.

　　2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.

　　(二)教學過程

　　1.啟發談話.

　　誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的 指名說說南京長江大橋的結構特點.

　　(南京長江大橋有9個大橋墩,22孔引橋,大橋分兩層.底層是鐵路,鋪雙軌.上層是公路,兩側是人行道.)

　　這座現代化的橋梁是1968年建成通車的.

　　今天我們要學的課文,是介紹我國古代的石橋,名叫趙州橋.zhàozhōu

　　板書:趙州橋

　　2.指導預習.

　　(1)讀課題.注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音.

　　(2)輕聲讀課文.拼讀生字音節,聯系上下文想想新詞的意思.(3)用部首查字法查"創,固,慧,遣"等字.

　　3 檢查預習.

　　(1)指名認讀生字,講講詞語意思.(2)指名回答查字典結果.(3)指名朗讀課文,說說課文主要講什么.

　　4.指導學習第l自然段.

　　(1)閱讀本單元"學習提示",明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句,理解一段話的意思.

　　(2)指名讀第1自然段,教師在圖上指出趙州橋的位置.

　　(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的 (世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說"世界聞名"的章思.跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些 ("隋朝已經有1300多年了")

　　小結:以上這些詞語是趙州橋"世界聞名"的原因之一.

　　5.練習作業.

　　(1)抄寫生字.重點指導"減,慧"書寫的間架結構.注意"減"字的偏旁是兩點,"慧"字上面部分中間不要加豎.

　　(2)完成作業本1,2題.

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1 能抓住重點詞句,理解第2自然段的主要意思.

　　2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉.

　　(二)教學過程

　　1.復習生字.

　　2.指名朗讀第1自然段.

　　3 指導閱讀第2自然段.

　　(1)自由讀課文.思考:這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創舉.")

　　(2) 這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第1句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創舉")

　　教師小結:因為"這種設計"既減輕了流水對橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量,是世界建橋史上從未有過的,所以說它"是一個創舉".

　　4.畫一畫你根據文字描述所想象出的趙洲橋.

　　笫3課時

　　(一)教學目標

　　1.能抓住重點詞句,理解第3自然段的主要意思.

　　2.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合并成—句話.

　　3.知道趕州橋世界聞名,它的設計是建橋史上的一個創舉,為我國古代勞動人民的智慧干而自豪.

　　(二)教學過程

　　1.聽寫生字詞語,寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正.

　　2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句("這座橋不但堅固,而且美觀").

　　這個自然段共有幾句話 (3句話)第1句寫了什么,這一句起了什么作用 (這一句是承上啟下,引出了趙州橋建筑的又一特點:美觀)第2,3句寫了什么 (第2,第3句是以"橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案"來具體說明它的"美觀")第2句用"有的……有的……還有的……"的句式,列舉了一些龍的圖案,具體說明橋的"美觀".

　　啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀.根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思.

　　3.讀第4自然段.

　　板書:寶貴的歷史遺產

　　討論:聯系上面3個自然段,說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干,哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產.

　　(設計獨特,堅固,美觀,表現了勞動人民的智慧和才干.建橋年代久遠,至今已有1300多年.這是前人留下的,所以是寶貴的歷史遺產.)

　　4.重點指導"不但……而且……"關聯詞語的運用.

　　5.教師總結:趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產.

　　教學反思:

　　在教學第二自然段的時候,我們備課小組商討,決定一反常態,改變用電教輔助手段這一做法,而是讓學生根據課文的語言文字想象,理解趙洲橋結構上的特點.自由讀課文.思考:(1)這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創舉.")(2)這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第2句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創舉")理解之后自己根據文字畫一畫你心中的趙洲橋.

《趙州橋》 教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　【設計理念】

　　埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　1、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

　　2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

　　3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到1300年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

　　二、初讀課文，激勵學生自主讀書

　　1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

　　2、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。

　　3、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

　　這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

　　三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

　　這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優美。

　　1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

　　2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

　　3、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

　　古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

　　⑴　它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

　　⑵　它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

　　雄偉的趙州橋一段：

　　①　學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

　　②　朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

　　③　讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

　　美觀的趙州橋一段：

　　①　教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

　　②　請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

　　③　這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

　　五、書寫生字詞

　　1、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。

　　2、書寫生字詞。

　　帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

《趙州橋》 教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重難點

　　1.重點：了解趙州橋的主要特點。

　　2.難點：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學準備

　　1.課件

　　教學過程

　　一.復習導入

　　1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先復習一下這些詞語

　　設計   參加    雄偉    全部     橫跨     創舉    減輕    沖擊力

　　重量   節省    堅固    美觀     石欄     欄板    精美    圖案

　　前爪   回首    遙望    雙龍戲珠   才干   寶貴    遺產    安濟橋

　　2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

　　3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

　　參字下面是三撇，

　　縣字中間只有兩橫，

　　設字右上角是橫折，

　　案字中間的橫較長。

　　4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）

　　5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）

　　二、學習第二段

　　1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

　　（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

　　（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

　　（3）你找了哪一句，說說理由。

　　（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

　　（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）

　　（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

　　（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。

　　2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

　　（1）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

　　（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。

　　(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。

　　3、“趙州橋非常雄偉”。

　　（1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現出什么詞？“雄偉”。

　　（2）誰會讀這句話？學生個別讀，并評價。

　　（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

　　4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。

　　（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

　　（3）出示課件學生上臺指大小橋洞的位置

　　（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

　　5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

　　（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

　　（2）看完課件，你知道了什么？

　　6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料”。

　　（1）讀讀書，看看這種設計的優點有那里？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。

　　（2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……

　　（3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點聯詞：（生造句）

　　（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

　　（5）請同學也學著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽

　　（6）“這種設計，具體指什么樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

　　（7）“創舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

　　（8）在這里創舉指的義是什么？

　　（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

　　（10）此時此刻你有什么感受？（根據學生發言，讀最后一段）

　　（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

　　7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學到；同時還介紹建筑材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　三、學習第三段：

　　1、這座橋不但堅固，而且美觀。

　　（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點？自由輕聲讀第3段，還有什么特點？（美觀板書）

　　（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。

　　（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……

　　誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。

　　2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”

　　（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

　　（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語

　　（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

　　（4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？

　　（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

　　（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

　　3、你們看欄板上的權雕刻著精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學著作者用上動詞來說一說，寫一寫。

　　（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上云霄）

　　（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

　　作業布置

　　寫生字，完成練習冊。

　　課后反思：

　　語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

《趙州橋》 教學設計 篇11

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　三、說學情

　　我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　　(一)談話導入，激發興趣

　　(出示趙州橋的投影片)請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋， 1400多年來經受住無數次洪水的沖擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設計建造的嗎?從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　　(二)初讀課文，檢查預習情況。

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2.抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

　　(設計意圖：培養學生自學和搜集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。)

　　(三)以讀代講，學習第一段。

　　這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容?(地點、橋名、設計建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　(設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。)

　　(四)教給學法，學習第二段。(這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。)

　　1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話?說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的?用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么?(預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度;用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的`跑道那么長;九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。(設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合)。

　　2、體會趙州橋的堅固 ，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處;圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　　(1)趙州橋的設計有什么特點?(只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞)

　　(2)這種設計有什么好處?(板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大)

　　(3)這種設計有什么作用? (重點理解“創舉”)。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

　　(設計意圖:避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。)

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：( )，這種設計的主要優點是：( )。這種設計在( )上是從來沒有過的，所以是一個( )。

　　5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　　(設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。)

　　(五)運用學法，學生自學第三段。

　　(1)自由讀后，小組合作討論，找出中心句(這座橋不但堅固，而且美觀)。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。(板書：美觀)

　　(2)說說你讀懂了什么?討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案(板書：精美的圖案)。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。(投影出示三種龍的圖片，欣賞。)

　　設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

　　(3)引導學生想象龍的其他形態。 用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　(4)通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　(5)訓練遷移。(選擇其中的一句話，把它寫具體)

　　①操場上真熱鬧啊!

　　____________________________。

　　②公園真美!

　　____________________________。

　　(設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。)

　　(六)以讀代講，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。(板書：寶貴遺產)

　　(七)總結

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像(出示投影片)，

　　以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠!

《趙州橋》 教學設計 篇12

　　設計理念

　　閱讀教學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.

　　教學目標

　　①認知目標:理解趙州橋設計的獨創性及其作用;會背誦喜歡的部分.

　　②技能目標:學生初步學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力.

　　③情感目標:感受趙州橋堅固,美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干.從而激發起學生的民族自尊心和自豪感.

　　重點難點

　　教學重點:讓學生了解趙州橋的特點,體會作者的表達方法;

　　教學難點:幫助學生理解趙州橋設計的特點及其好處.

　　教學建議

　　可先讓學生收集趙州橋資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,1,導入課文.

　　2,交流趙州橋資料.

　　二,讀通課文,學習生字.

　　三,整體把握課文.

　　1,作者是從哪幾個方面寫趙州橋的

　　2,學生反復閱讀基礎上,小組交流得出問題答案

　　四,指導寫字.

　　第二課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　一,情境導入,激發興趣

　　1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設計了這樣的導語:今天我們繼續學習19課《趙州橋》.板書課題.

　　2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機板書:世界聞名,堅固,美觀,寶貴遺產

　　3,當學生說到有關生詞,教師板書到黑板側面,說完后,就齊讀.

　　這樣利用投影和音樂,激起學生夸夸趙州橋的欲望,問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊

　　教師板書的是課文中的重點詞.學生沒有說到的,在下面環節中相機板書.

　　復習鞏固詞語.

　　二,自主選擇,細讀體會

　　1,默讀課文,劃出文章重點詞,句,并讀一讀.

　　2,自主選擇學習的段落.

　　3,教給學法,以學習第二段為例.

　　圍繞"雄偉,創舉"這兩個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:

　　a.課文從哪幾個方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數字.

　　b.為什么說趙州橋的設計是創舉

　　趙州橋的設計有什么特點

　　出示平板橋和趙州橋的投影,讓學生對比,然后總結.(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞.)

　　這種設計有什么好處 (在學生討論的基礎上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗)并板書四個好處:減重量,沖擊小

　　c.填空練習

　　練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.

　　e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　4,總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法.先圍繞這個詞語提出幾個問題;再解決這幾個問題,

　　在學生整體把握課文后,引導學生抓住重點詞語和句子,引導學生重點感悟.

　　讓學生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師"講"懂為學生自己"讀"懂

　　這一段的教學,我以圍繞重點詞理解,再總結學習方法的思路設計.

　　引導學生從數字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來

　　圍繞"雄偉,創舉",以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍狀態,以求達到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對比,拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件.總結學法,加深了對學法的感知,有利于舉一反三,遷移運用

　　三,學生自學,教師點撥

　　1,學生自學第三段.

　　a.學生找出重點詞——美觀.

　　b.學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀

　　c.學生同桌討論.

　　2,在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容.

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍.

　　b.投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態,栩栩如生,并結合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.

　　c.反復朗讀,體會美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐.

　　3,學習過渡句.

　　教師提問:課文是如何講趙州橋的堅固和美觀兩個特點連起來說的 引導學生找出句子:這座橋不但堅固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認識過渡句,讓學生了解到這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.

　　任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復訓練方能形成.為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法.根據教材特點,第三段大膽放手,讓學生運用方法進行自學.

　　在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.

　　四,自主研讀,

　　以練代講

　　1,各自學習課文首尾兩段,根據課文內容填寫.

　　建造年代:

　　設計師:

　　外形特點:

　　歷史意義:

　　我的評價:

　　2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流.指名兩人

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性,決定了語文課要上成語言文字訓練課,因此這兩段的教學,以練代講.問題的設計也將語文的人文性和工具性有機的結合在一起.

　　五,啟發想象,延伸仿說

　　1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國著名古代建筑》

　　請同學們仿照課文第二第三段先寫一個總起句,再圍繞這句話說一段話.

　　想好后,同桌交流;推薦3個好的同學全班交流.

　　2,我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒.

　　"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語文教學中,說話訓練尤為重要.對于三年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言.

　　板書:

　　19 趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉

　　堅固

　　創舉:沖擊小

　　減重量

　　美觀 有的 有的 有的 還有的

　　寶貴遺產

《趙州橋》 教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排 2課時

　　四、教學準備

　　教師：趙州橋課件。

　　學生：收集關于橋和趙州橋的資料

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）

　　2、師：世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

　　二、自主感悟：

　　1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

　　2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。

　　（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）

　　（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

　　三、匯報所得：

　　1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的？）

　　2 、學生交流（預設）

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　　（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的.第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　　（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰占得分量大？

　　生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

　　師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　　（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創舉”。

　　師：為什么是“創舉”這個詞語呢?

　　生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

　　生：齊讀課文第二自然段

　　四、教師小結：

　　師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

　　師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

　　五、板書設計：

　　15趙州橋

　　雄偉 堅固 說明方法：襯托

　　創舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩

　　美觀

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

　　2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？

　　生：齊答“美觀”（板書：美觀）

　　師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

　　二、品讀課文：

　　1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？

　　生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

　　師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

　　師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

　　生：刻的龍為什么會活呢

　　生：都是龍，為什么要用似乎？

　　生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

　　師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

　　生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

　　師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

　　師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

　　師配樂讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

　　師：你想像很豐富。

　　生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

　　師：這兩條龍活了，還有嗎？

　　生：那些龍就在我的眼前游動。

　　師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）

　　師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

　　師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

　　師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。

　　2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

　　4、師：作者是怎樣寫橋的美

　　觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發言）

　　三、情感升華：

　　1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

　　2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

　　師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）

　　四、板書設計：

　　15趙州橋

　　美觀 過渡句：承上啟下

《趙州橋》 教學設計 篇14

　　一、復習導入，整體感知：

　　1、通過上節課的學習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。

　　2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？

　　3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。

　　4、生說，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）

　　5、同學們千言萬語，都想說出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

　　二、學習第一段

　　1、為什么一座石拱橋會被稱為神橋，我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請把它劃出來并認真思考？

　　2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以說它真的是世界聞名的橋了。

　　3、一千四百年？（從這個數字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經歷了七八個朝代；歷史悠久。

　　4、面對著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）

　　抽生讀；齊讀。

　　三、學習第二段

　　1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。

　　2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細體會。

　　3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

　　小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

　　a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當于我們教室的長了）

　　b、在今天，科技發展的今天，我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當時又是怎樣建成的呢？

　　有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。

　　3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發出怎樣的贊嘆？

　　4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

　　5、這一段，剛才有同學說還讀出了趙州橋的堅固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅固？

　　6、這種設計是指怎樣的設計？

　　生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。

　　7、看來，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。

　　8、這種設計可了不得呀，作者用了一個詞語來高度稱贊它，哪一個詞語？創舉，誰說說“創舉”是什么意思？

　　（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年后才出現這種設計的）

　　9、為什么說這種設計是一種創舉呢？（生讀“既……又……”句）

　　10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）

　　11、這四個小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅固）

　　12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經歷了10次大的洪水，8次戰爭和無數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）

　　13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來。

　　14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）

　　15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。

　　四、學習第三自然段

　　1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）

　　2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀

　　3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？

　　（這句話概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）

　　4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。

　　（投影龍圖案；說說這龍在做什么）

　　5、作者用了一個什么樣的句式，把這三種形態各異的龍給聯系在了一起？

　　6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？

　　從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　7、教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　8、齊聲朗讀。

　　五、學習第四段：

　　1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫第四自然段？

　　2、聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）

　　3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

　　六、總結。

　　學習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　七、拓展，作業：

　　我們家鄉棗陽也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？

　　八、板書設計：

　　19趙州橋

　　雄偉

　　堅固            智慧和才干

　　美觀            歷史遺產