認識容量和升 表格式教案
認識容量和升教學內容教科書第10—12頁。教學目的使學生學會制作量器，通過操作讓學生進一步體會采用統一的容量單位的必要性。進一步認識容量單位“升”。教學重點使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。教學難點容量單位1升的觀念的建立。教學理念學生的數學學習離不開生活，選用學生生活中的學具，把數學與生活的聯系寓于其中，能使抽象枯燥的數學變得生動充實，從而大大增強學生學習數學的興趣和能力。教學步驟教師活動過程學生活動過程教學意圖 一、認識容量 二、認識升 三、想想做做 1、出示兩個茶杯2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)4、出示兩個水壺5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。11、誰來說一說，這壺水有幾杯？12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？13、因此，人們就給容量定出了統一的單位。1、請同學們拿出從家中帶來的各種容器。2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？用的是什么單位？3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或l)如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)4、從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。5、要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。6、現在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什么？7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。 想想做做11、實物投影出示想想做做第一幅圖2、圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？3、指名生上臺操作。想想做做21、請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小？2、接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？3、指各兩小組回答：你們是怎樣做的？想想做做31、指名讀題2、指名口答。想想做做4你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。 拓展知識。關于升，你還知道什么？你還了解什么？ 仔細觀察，回答問題。 加深印象，說明理由。 感受容量的含義。 小組交流。 探討1升到底有多少？ 說出思考過程通過直觀觀察杯子能盛水的多少，引入容量這一概念。 通過比較不同容量大小，讓學生加深對容量的認識。 引導學生從中進一步感受容量的含義，并產生統一和認識容量單位的心理需求。 讓學生通過自己觀察認識容量單位升，可以激發學生學好這一知識的積極性。 學生通過實驗認識1升容量的大小，感受1升容量的含義，而不是教師概念式的灌輸，這樣有助于學生更好地形成1升的容量觀念。 通過練習，使學生之間互相交流，將所學知識進行拓展。