四年級數學《角的認識》教學簡案
教學內容:教材第109~110頁線段、射線和直線的認識,角的認識和第111頁上的“練一練”,教學目標:
1、學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之間的聯系和區別。
2、學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,明確角的大小及直接比較大小的方法,培養學生觀察、比較和概括的初步能力。
3、培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
教學重點、難點:
線段、射線和直線三者之間的聯系和區別、建立其空間觀念;知道角的形成、表示方法、比較其大小的方法。
教具準備:投影片,手電筒若干、教學課件。
教學過程:
一、情景引入
播放了一組圖片,原始人拿著火把,古代人提著燈籠、以及現在我們看到的各式各樣的能發光的燈具。(從中讓學生感受到了火和光線在人類生活中的發展史,并且讓學生體驗到了一種文化的傳承)
二、直觀講解 培養想象
1、出示小手電筒,提問學生:你看到了什么?用數學的眼光看它是一條什么線?(線段)你能把它畫下來?并且說一說它具有什么特點?
2、教師打開手電筒,提問學生看到了什么?(光線)
并且讓學生舉例說一說其他的光線(例如,汽車燈光、射燈,--——),鼓勵學生也用一條線把它表示出來,從而得出了射線。
3、動中學,動中發現。鼓勵學生動手玩手電筒,讓學生在玩的過程中發現數學知識,這樣得出直線的直觀圖和角的直觀圖。然后引導學生比較發現直線的特點和角的有關知識,例如角的名稱、角的表示方法,
4、生成練習 ,生成智慧。
(1)判斷聯系:說一說下面各圖形是不是角,為什么?(略)
(2)自己動手創造一個角。說一說這個角的各個部分的名稱,比一比各個角的大小,說說自己的理由。
(3)教師提供了三個角,讓學生先看看再動動手,得出哪個角大?并且從中自己又得出了什么樣的啟示?把它告訴大家?
四、課堂小結,擴展視野
1、讓學生說說這節課你有什么收獲?哪方面學的比較滿意?
2、猜一猜。露出線的一端(有端點)讓學生猜可能會是什么圖形
3、找出兩個三角尺當中最大的角和最小的角,它們分別叫什么名稱?