北師大四上《溫度》說課稿
2. 綜合練習,防止學生的思維定勢,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習,開闊視野,增長才干
這三個練習設計主要體現(xiàn)層次性,實用性,生活性,讓每個學生都獲得了成功的體驗,既鞏固了新知,又發(fā)展了學生的思維品質(zhì),同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問難中,暢談收獲
課的最后,我設計了一個提問:“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數(shù)的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質(zhì)疑,勇于探索。
葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”本課的教學中,我從生活實際中創(chuàng)設情境,提供研究素材,誘導學生觀察,討論,比較,合作交流,讓學生在掌握知識的同時,體驗成功的快樂,點燃智慧的火花。
我的說課完畢,請專家評委批評指正。謝謝!