人教版四年級數學上冊數學廣角導學案
師：小明要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？如果你是小明，你能想出幾種解決方案？你會怎樣安排比較省時？
設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案�，F在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間？
把你的想法寫出來，然后和小伙伴交流。
2、自主學習
學生把自己的安排寫在紙上，然后小組間選出最優方案，組長組織做好匯報準備。
3、展示交流 小組展示→全班展示
展示不同的方案，并讓學生述說設計過程： (請一小組學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
方案a：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘）
方案b：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶（用13分鐘）
找茶葉
方案c：洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
方案d：洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）
洗茶杯 找茶葉
（教師巡視，發現學生的不同方法，并有選擇性的進行匯報。）
經過比較,我們發現方案 d 所需時間最少。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。
這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示簡潔、清晰、明了。
教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同
時做的事情越多，所用的時間也就越短。
（設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發的原則，我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優化方案。）
練習:下午爸爸要去辦公室取資料，媽媽帶著小明要去商場購物，他們一起從家出發，他們辦完這些事回到家，至少需要多長時間？（練習二十第1題）
（設計理念：這道題是配合例1的練習，但又難于例1，讓學生脫離操作上升到抽象，達到思維的突破，結合實際問題進一步體會優化思想在現實生活中的作用。）
三、檢測導結
1、目標檢測
晚上小明感冒了，吃完藥后要趕快休息。他應如何合理安排這些事情？
找杯子倒開水 1分鐘
等開水變溫 6分鐘
找感冒藥 1分鐘
量體溫 5分鐘
2、結果反饋
請一學生展示他的檢測題，大家一起評判、對照。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）
（設計意圖：請學生們說一說生活中例子，有正面例子也有反面例子，讓同學們再一次感悟生活與數學的密不可分的關系。）
3、反思總結
今天我們一起認識了聰明懂事的小明，同時也有了自獲。誰能說一說自己的收獲。
生1：我知道了要合理安排時間。
生2：根據情況把一些事情穿插起來做，可以節省很多時間。
生3：合理安排時間也就節約了時間。
生4：時間是寶貴的，我們要珍惜它。